《现代教育技术学》二、教育技术的发展历史
现代教育技术教学课件
对新问题创新性的解决方案
未来 发散性/独特性 协作 全方位 拓展的/未知的
10
现 代 教 育 技 术
（2）自主学习 所谓自主学习，指学习者在学习活动中 具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和 创造性的一种学习过程或学习方式。 自主性学习的根本特征主要表现在主体 性与参与性两方面。
11
现 代 教 育 技 术
能够判断什么时候需要信息，并且懂得 如何去获取信息，如何去评价和有效利用所 需的信息的能力--1989年美国图书馆学会 (American Library Association ,ALA )
ห้องสมุดไป่ตู้
19
现 代 教 育 技 术
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
6
现 代 教 育 技 术
3、计算方式的变革
（1）从数学计算走向用基二代码和二进制 的数字化模拟和高速运算 （2）文字的数字化使计算机从语言上升 为文化，并使传统文化教育的三大支柱融为 一体 （3）图像、声音、影视的数字化使人类 进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界， 并使数字化成为人类把握历史、现实与未来 的一种重要文化方式、生存方式和教育模式。
2
现 代 教 育 技 术
第一章
现代教育技术概论
第一节 第二节 第三节 第四节
信息时代与教育 技术、教育技术与现代教育技术 教育技术的发展 学习现代教育技术的意义
3
现 第一节 信息时代与教育 代 信息时代的主要特征 教 育 技 术
征
1、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特
2、知识是信息时代最重要的生产要素 3、适应变化与创新是信息时代的生命线 4、合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 5、科学范型走向非决定论
试论现代教育技术在教育现代化中的作用
试论现代教育技术在教育现代化中的作用摘要本文阐述了现代教育技术的发展历程、教育现代化的基本特点以及现代教育技术在教育现代化中的促进作用。
关键词现代教育技术教育现代化作用一、现代教育技术的发展历程现代教育技术是以19世纪以后发展起来的现代电子技术、现代信息技术等作为实施教育传播活动的主要技术手段，使具有光、电、声等特性的教育机器在教育教学活动中得到广泛应用的一种教育技术。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
19世纪末至20世纪20年代是现代教育技术的起步阶段，当时称之为电化教育。
人们将幻灯、无声电影等视觉媒体同模型、标本、图画等直观媒体一同应用于教育过程，开始了现代教育技术实践与理论的探讨与研究。
20世纪30~40年代是现代教育技术的初期发展阶段，有声电影、钢丝录音机、磁带录音机开始用于学校教育，视听教学开始兴起。
20世纪50~60年代是现代教育技术的迅速发展阶段，该阶段的两个特点是：程序教学迅速兴起和电视教学发展异常迅速，尤其是电视媒体的功能有力地推动了现代教育技术的快速发展。
现代教育技术的主要发展趋势就是网络化和多媒体化。
基于互联网的远程多媒体传输系统不但影响了教育手段、教育方式，而且还引起了教育模式、教育体制的根本变革，把人类教育发展推向了新纪元。
二、教育现代化的基本特点教育现代化是一个相对意义和相对标准的概念，是相对于传统教育体系、观念、模式、方法、技术手段等的变革和超越，是对与社会发展不相适应的传统教育体系做出的整体重构，涉及教育多个层次和各个方面。
教育现代化就是建立适应现代社会政治、经济和科技发展的需要，以培养创造型人才为目的的新型现代教育体系。
教育现代化的基本特点如下：1.教育观念现代教育观念现代化要求我们树立终身教育观、素质教育观、全面教育观等教育观念。
教育技术学与教学设计教案
第一章教育技术学概述包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。
教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
第二章教育技术的发展历史包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。
第三章学习资源包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。
第四章学与教的过程包括：学习过程、教学过程第五章教学系统设计包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。
第六章教学系统开发包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。
第七章教育技术运用包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。
第八章教育技术管理包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。
第九章教学资源与教学过程评价包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。
第十章教育技术与教育改革包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。
教学系统设计考试要求：1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质和应用范围。
2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。
3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。
考试内容：（一）教学系统设计概论1.教学系统设计的基本概念主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的联系与区别。
2.教学系统设计理论规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。
第一章 现代教育技术概述
多媒体技术 ：
人机交互性、信息的多样化和集成性；超文本、超媒体 超文本技术是一种信息组织管理技术，它与人类的联系记忆结构 类似，每个节点表示一个信息块，采用一种非线性的网状结构组 织块状信息，没有固定顺序。
2.教育技术手段将日益网络化、多媒体化、智能化、虚拟化
虚拟现实技术：
多媒体技术与仿真技术的集合。
二、我国教育技术的发展历程
1.电化教育的出现
20世纪20年代，幻灯、电影、无线电等教育媒体在
我国教育中的应用，它揭开了我国电化教育的序幕。
2.电化教育的初步发展
社会电化教育的到发展，电化教育机构逐步建立起来。
3.电化教育的重新起步和快速发展
我国教育技术的发展历程
20世纪20年代 到40年代 20世纪50年 代到70年代 20世纪70年 代到80年代
人工智能技术：
以信息科技为主体，集现代微电子、微型计算机、精密机械加 工和传感器技术等科学理论于一身的高智能、高自动化技术。 人工智能能够以多种方式模拟人的高级思维活动，还可以模拟人 类群体知识推理能力的专家系统。
3.网络化学习方兴未艾
远程教学：通过互联网或局域网实现课程传送和教学。 网络学校：将一所学校所具有的全部功能搬上网络。 计算机支持的合作学习：是基于网络来进行群体或小组
一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙.
青蛙除了坐井观
天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分
羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物.青蛙讲到牛,说,"牛
真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四 条腿„„"
第一章 现代教育技术概述
一、
教育技术的定义
（二） 教育技术的含义
教育技术有广义和狭义之分。广义的教育技术是指教育 中的技术，即指人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的 综合。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 物化形态的技术是指凝固和体现在有形的物体中的科学知识； 智能形态的技术是指那些以抽象形式表现出来，以功能形式用 于教育实践的科学知识（如系统方法）。狭义的教育技术是指 在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
一、
教育技术的定义
（2）范畴的改变。AECT2005定义将AECT1994定义中教育 技术的五个范畴（设计、开发、利用、管理和评价）合并为三个 范畴（创造、使用、管理）。其中，创造是指在各种不同的、正 式或非正式的环境中创建学习情境所涉及的研究、理论和实践， 它包括了AECT1994定义中的设计与开发两个范畴；使用是指将 学习者带入学习环境，接触学习资源所涉及的理论和实践，主要 包括学习材料的利用、推广革新、整合、制度化四个子范畴；管 理强调了教学过程是一个系统，在这个因素复杂的系统中，需要 对系统各个要素进行管理和配置，以达到最优结果。
教育技术AECT2005定义在AECT1994定义的基础上做了如 下改进：
一、
教育技术的定义
（1）主体词的改变。AECT2005定义将 AECT1994定义“教学技术 （Instructional Technology）”的提法改为“教育技术” （Educational Technology）。这表明教育技术 不仅在教学的过程中起作用，而且在更广阔的教 育领域里也起作用，从而扩大了教育技术的领域。
（6） 教育技术管理的理论与 技术。它包括教育技术硬 件设施和软件资源的管理 方法、教育技术的专业设 置、组织机构，以及相关 方针、政策的研究等。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程基本信息中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程编码：14105D课程类别：必修课总学时：64学时总学分：4学分适用专业：小学教育专业本科学生先修课程：教育学、心理学、计算机基础开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《现代教育技术》是小学教育专业的专业课。
这门课程主要培养小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，力求通俗易懂，突出使用性和实效性，针对性和简明性。
现代教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。
小学教育专业的学生是未来的小学教师，必须接受教育技术能力和素质的培养，才能够担负起未来教育的重任。
通过《现代教育技术》课程的学习，学生能够：1.了解现代教育技术的基本含义2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求第一章教育技术概述（2学时）教学内容：1、教育技术的概念2、教育技术的发展简史3、现代教育技术与教育信息化4、教育技术的理论基础重点掌握教育技术概念及内涵，了解教育技术的理论基础，理解现代教育与教育信息化。
教学重点与难点：重点：教育技术的概念及内涵现代教育技术与教育信息化难点：教育技术的概念及内涵第二章教学媒体（4学时）教学内容：1、教学媒体概述（1）教学媒体及其特性（2）教学媒体的分类（3）教学媒体选择的依据2、信息化教学环境（1）校园网（2）多媒体教室（3）计算机网络教室（4）微格教室（5）电子白板基本要求：了解教学媒体的特性及其分类，掌握教学媒体选择的依据，熟悉信息化教学环境。
教学重点与难点：重点：教学媒体的选择信息化教学环境难点：教学媒体的选择第三章教学资源（8学时含上机实验）教学内容：1、教学资源概述（1）概念（2）分类2、多媒体技术与多媒体素材（1）多媒体技术的主要特点（2）多媒体素材的类型（3）选择多媒体素材的原则3、多媒体素材的收集与处理（1）文本素材（2）图像素材（3）音频素材（4）视频素材（5）动画素材基本要求：理解多媒体技术的主要特点、类型及选择素材的原则，能熟练掌握相关媒体素材的制作方法。
现代教育技术概述课件
成为教育信息化发展的核心、改革传统教学弊端 作文训练、电脑运用
的重要途径。 两个项目：
人民教育出版社向中学师生推荐使用的动态几何工具，适用于数学、 语文“四结合”教学改革试验研究项目 平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图。 “21世纪动态几
何”，它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律。 运用“几何画板”改革数理化学习的试验研究项
”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
教育技术的基本概念
有形的教育技术：
也可称为物化形态的教育技术。
是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具
到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、 网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。
教育技术的基本概念
视听教育：内容和范围非常广泛，凡是运用照片、 图表、模型、标本、仪器、幻灯、投影、录音、广播 、电影、电视等视听工具进行教育、教学活动，以及 直接由视听获得知识的教育、教学活动，都属于视听 教育的内容和范围。
电化教育：内容和范围不太广泛，是指运用现代化 的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体地说， 就是指利用幻灯、投影、电影、广播、录音、录像、 电视、语言实验室等进行教育、教学活动。
一、国外教育技术的发展历程
1.传统教育技术的产生与发展 （1）语言技术阶段 口头语言技术和形体语言技术 文字语言技术
1.传统教育技术的产生与发展
（2）直观技术阶段
语言符号的抽象性，难以反映客观事物直观、形象及 复杂的现象，学生的学习缺乏感性经验的认识。 人工创造制作、以替代现实本身信息为特点的挂图、 模型等直观教具应运产生。
目
“关于在中小学普及信息技术教育的通知”：
现代教育技术习题及答案
《现代教育技术》课程习题一、判断题1.1 现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
（）1.2 运用现代媒体来上课就是现代教育技术。
( )1.3 现代教育媒体具有形声性、再现性、高效性和先进性等特点。
（）1.4 现代教育技术设备将日益自动化、微观化、多样化、数字化。
( )1.5 教育最优化的标准主要有两个：一是最大效果，二是最少时间。
( )1.6 现代教育理论是现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。
（）1.7 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。
（）1.8 调节幻灯机、投影器焦距的作用是调节幻灯片/投影片投影在银幕上影像的清晰度。
( )1.9 改变光学投影器反光镜的仰角主要作用是用以调整投影影像的大小。
( )1.10 投影片放置在投影机置物台面时时应上下左右倒置。
（）1.11 视频展示台是将电信号转换为光信号的设备。
（）1.12 视频展示台是一种可将文字、图片、透明胶片等光学图像转换为视频信号输出的设备。
（）1.13 视频展示台是一种可直接将文字、图片、透明胶片等光学图像放大投影至银幕的光学放大设备。
（）1.14 调节视频展示台的光圈大小的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.15 视频展示台的聚焦按钮的主要作用是调整投影至银幕上的影像大小。
( )1.16 视频展示台的终端设备可以是投影机或电视机。
（）1.17 为了增强扩声效果，通常应将话筒正对扬声器放置。
( )1.18 数字录音笔是用闪存作为存储媒介。
（）1.19 M D机和MP3机所采用的压缩方法是一样的。
( )1.20 在扩声系统中扩声的大小主要取决于扬声器的功率大小。
( )1.21 电视接收机的输入端的特性阻抗为75Ω，为了减少线路损耗，连接电视接收机的馈线阻抗应小于75Ω。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物化形态的技术
竹简、粉笔、黑板、幻灯、投影、广播、 印刷材料、实物、 电影、教学机器、电 模型等 视、录像、卫星电视 等 口耳相传、诡辩术、经验之塔理论、教育 讲演术、孔子的启 目标分类法、标准参 发式教学、苏格拉 照评价、程序教学、 底的产婆术、直观 先行组织者理论、基 教学法等 于行为主义的教学系 统设计、系统方法、 细化理论、成本显示 理论等
8
教育技术的发展历史
视觉教学（Visual Instruction）
产生背景
19世纪末，第二次产业革命急需人才； 现有直观教学不能适应社会需求； 技术的发展，照相技术、幻灯机、无声电影等 引入教学领域。
20世纪初，美国视觉教学开始出现，标 志着教育技术的发端。
教育技术的发展历史 9
视觉教学
视觉教学的名称是自发产生的。主要源于视觉媒体对 于提高教学效果的潜力。 最早采用此概念的是美国宾夕法尼亚洲的一家出版公 司——《视觉教学》 1918－1928 十年视觉教学运动（教育技术的发端）
教育技术的发展历史
2
二、 教育技术的发展历史
2.1 教育技术发展鸟瞰 2.2 国外教育技术的发展演变
媒体教学技术—个别化教学技术—系统化教学
2.3 我国教育技术的发展
电化教育—具有中国特色的教育技术
教育技术的发展历史
3
2.1 教育技术发展鸟瞰
以技术的两个发展方向、三个发展阶段为主线
发展阶段 技术特征 传统教育技术 （手工技术时代） 视听媒体教育技术 （机电技术时代） 信息化教育技术 （信息技术时代） 多媒体计算机、人工智 能技术、校园网、因特 网、虚拟现实等以数字 化为标志的技术 网络课程开发理论、基 于认知理论的教学设计、 基于建构主义的以“学” 为主的教学设计、绩控制是传播学的重要内容，教育传播过程中信息的流向是
双向的、互动的。传统的视听教学只注重信息的单向传递，而不 研究学生的反应，具有很大的局限性。因此，为了观测教育的效 果，视听传播开始重视师生间的双向信息交流活动。
词语 图解 地图 平面挂图 幻灯 立体图形 电影 模型 实物 完全实景 抽 象 具 体 选择视觉教材的依据：
o 视觉教材本身的现实 性
o 学生过去的经验范围 和性质 o 教学目的和教学环境 o 学生智力的成熟程度
教育技术的发展历史
11
视听教学（Audio-Visual Instruction）
产生背景
于整个教学过程之中，纠正了传统视听教学理论对视听媒体进行 孤立研究的错误倾向。
2. 把传播学中讯息（message)的结构、处理方式、内容引人视听
传播领域，这是教育技术设计范畴中讯息设计的理论基础之一。
3. 视听传播接受了传播学中多种感官的思想，使视听媒体扩展为多
种媒体，解决了视听教学“眼和耳”的局限，同时也为以后提出 学习资源的概念打下基础。
“抽象”的经验 言语 符号
视觉符号
广播和录音 静止画面 “观察”的经验 电影
最底层的经验最具体， 越往上越抽象。 学习者的直接经验及通 过视听环境得到的信息 对学生的刺激更深刻。 教学活动应从具体经验 入手，逐步上升到抽象 理念。
电视
参观展览 学习旅行 观摩示范
角色扮演
“做”的经验 间接的经验 有目的的直接经验
《现代教育技术学》
二、教育技术的发展历史
赛特勒：当一种知识开始被系统地应用到教学 中去的时候，教育技术，作为一个过程，就从 早期的技术传统中浮现出来了。 美国教育技术界：教育技术作为一个新兴的研 究领域，它的形成是第二次产业革命时期科学 技术的发展对教育影响的结果。20世纪20年代 兴起的视觉运动，作为教育技术的发端。 我国：以电化教育的出现为标志。
教育技术的发展历史
13
视听传播（Audio-Visual Communication）
二战后，传播理论和早期的系统观影响视听教 学领域，使得视听教学观念演变为视听传播。
传播理论 早期的系统观
教育技术的发展历史
14
传播理论对视听教学的影响——教育技术 现念从静止的媒体论走向动态的过程论
1. 应用传播过程的观点，把教师、学生、教学内容、教学媒体都置
1922 《满足社会需求的电影》 格拉迪斯
——第一本完整的视觉教学专著 1923 美国教育协会成立“视觉教学部”（AECT前身） 1928 《公立学校中的视觉教学》 Dorris 1937《课程视觉化》 霍本 —— “视觉材料的分类模式和选用原则”
教育技术的发展历史 10
“视觉材料的分类模式和选用原则”—霍本
教育技术的发展历史 7
媒体教学技术（直观教学－视听传播）
直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图 片等载体传递教学信息，进行具体的教学活动。 实质是一种传授观察经验的直观技术。
夸美纽斯 《世界图解》1675（直观教学之父） 北宋 御用大夫 王惟一 针灸铜人像 1026
直到19世纪初期，直观教学才开始真正流行， 并对美国视觉教学产生深刻影响。
教育技术的发展历史
观念形态的技术
4
发展趋势
信息化教育技术的应用 教育技术不再仅仅是辅助教学，而是直接促进 教学 企业培训
教育技术的发展历史
5
2.1 教育技术发展鸟瞰
教育技术发展的特点：
教育技术的发展是非替代性的 教育技术发展过程中表现出一定的选择性即“适者生 存” 在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻 教育技术的发展需要新的理念，并且要通过积极推进 教育的整体改革才能使自身获得快速发展
20世纪末，有声电影、广播录音技术的发展； 视觉教学概念不能涵盖当时的教学实践内容； 二战期间，美国在工业和军事训练中发展视听 教学取得巨大的投资效益。
视听教学得到了实践的检验和肯定，并 且开展了一系列的教育研究。
教育技术的发展历史 12
经验之塔（《教学中的视听方法》
戴尔 E.Dale 1946）
教育技术的发展历史
6
2.2 国外教育技术的发展演变
早期的个别化教学 程序教学 计算机辅助教学
个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的产生。 教育 技术 学
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用。 经验型的 教学系统方法 教学系统开发 和设计
教学系统方法
教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设 计学科的产生。 美国教育技术的历史演化进程