指导学生阅读名著的实用方法
指导学生阅读名著的实用方法
安徽省阜阳十中康倩倩
叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":
1、获得间接经验作为写作材料；
2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；
3、获得作者的感情以陶冶情操；
4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；
5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；
6、获得语汇有了语言积累。
有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？
要读就读一流的书，所谓一流的书就是名著。
名著博大精深，以深刻的思想意义和强烈的艺术感染力，影响着一代又一代人。
如果我们能从名著中汲取作文的思想、技巧等方面的营养，并且将名著活动纳入写作内容，那将是一举多得。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，读名著也不例外。
名著因其大多离学生实际生活较远，和通俗读物相比，与学生有一定的距离。
为了有意识地拉近学生与名著的距离，让学生与名著亲密接触。
1、课内向课外延伸：
七上有居里夫人《我的信念》，想知道居里夫人更多的故事吗？那么就看一下《居里夫人传》；七下有林海音的《爸爸的花儿落了》，想知道英子最后的结局吗？那么就看一下《城南旧事》；八上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，一个高傲的法国人，为何对落后、愚昧的旧中国抱有极大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲惨世界》吧；八下的《列夫托尔斯泰》，想知道托尔斯泰为何以82岁高龄从家中出走，在寒冷的路途，在一个无名小站度过了他人生的最后几天？看一下他的《复活》吧。
等等。
这一环节的要点就是：浅读即可，了解大概，从书中找到问题答案，先让学生能打开书。
2、随机故事，链接名著
课堂上，根据授课内容穿插一些名著的故事，讲给学生听，这样不但使课堂充满乐趣，而且让学生佩服你学识渊博。
其中的精彩片段，自然就激发了学生课后主动找名著阅读了。
3、播放一些有关名著的碟片
可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。
4、背诵片段
对于文言著作，可以挑选其中关键篇章段落或诗词，进行感悟，甚至背诵。
5、开设名著课
每周留一节课（两周一次也行），教师鼓励学生收集有关资料，专门在课堂上交流，使同学们都能够参与到名著的话题中来。
二、自主阅读
兴趣有了，只是阅读的开始，学生的自主阅读非常重要。
对于一些名著，成人看起来也会望而生畏，何况学生呢？所以，对学生来说，一些激励措施很重要。
教师可以充分利用群体激励的力量，如口头表扬或物质奖励在规定时间内读完名著者、互相交换名著阅读者，尤其对在台前给同学们介绍名著精彩片段的学生予以充分肯定。
于是，个人乃至全班都会形成争相阅读名著的良性循环，学生会更努力而快乐地去阅读。
三、教给方法
在阅读的同时，教师要教给学生读书笔记的记法。
对于一些长篇的古代小说，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流
程，从而获得对名著的整体感知。
长篇小说，无论是人物、情节、环境都错综复杂，能把握住其中的一个局部，有所了解就好，能进行点探讨更好。
如《城南旧事》中三个故事分别是什么？《童年》中外祖母到底有多么善良，具体的事件是什么？等等。
1、概括来说，看书中的人物，看书中的故事，看小说的章节，看章节的题目等等。
2、具体方式上，具体方式上，有写读后感、写收获心得、写随笔、写旁批、办手抄报、制作课件等等。
3、根据课前三分钟演讲内容，有所侧重地进行名著阅读指导。
四、比赛激发
激发兴趣与自主阅读都可以说是作文的“厚积”部分，而“薄发”则体现在具体的作文活动及写作中。
自主阅读之后，最好能将学生的阅读体验展示一下，以学习小组为单位的比赛就是最好的展示活动。
我们可以进行我最喜欢的名著人物的评选，可以进行名著故事大比拼，可以进行有关名著的知识竞赛。
利用这样的机会，让他们的兴趣得以巩固，让他们的阅读得以深化，让他们在交流自己“精神产品”的同时，获得快乐与满足，学生会乐此不疲。
五、写作练习
操千曲而知音，观千剑而识器。
在充分酝酿的基础上，便可以以名著为内容下笔成文了。
写什么？可以确立一个中心，从不同的角度组合名著中的情节或喜欢的人物，或记叙或抒情或议论；可以改写、缩写、扩写、仿写等多种形式诠释自己对名著的独特体验；也可以采用故事新编等创新作文方式。
教师亦可从名著的思想内容的深刻、写作技法的精湛等角度进行评说，从多个角度引导学生进行认识、思考，把握其思想意义，学习其艺术技巧，进行仿写。
六、长期坚持。
这样的活动，一次两次其实不难，但如果从语文素养上进行提升，就要长期坚持。
曾经听一位教育家说过，“孩子的坚持，其实就是家长的坚持”，那么，我们是否可以说“学生的坚持，就是老师的坚持”呢？所以，老师的教学计划中，对名著阅读指导的持续性、系统性最关键！具体方式常用的有：
1、图书漂流，这个效果相当不错；
2、定期的名著阅读交流课；
3、定期的读后感、手抄报、课件评比展示。
加强名著阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
在我们的语文教学中，把阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导
习题检测
6、阅读下面的名著选段，结合自己的阅读积累，完成题目。（3分）
一个清晰而离得很近的声音突然说：“婚礼不能继续进行，我宣布存在着障碍
存在。”……我瞧见罗切斯特先生的双唇被一个狞笑扭曲了，他嘟囔地说：“——
第三部分
（四）
简·爱的表哥约翰沉迷赌博，欠了一身的债，向母亲要钱未果， 自杀了。里德太太被气得患了重病，她派蓓茜来找简·爱，说要见 最后一面。简·爱回到舅妈家里，里德太太给了她一封信，是 简·爱的叔父寄来打听侄女消息的，还把遗产留赠给简·爱。里德 太太在回信中谎称简·爱已经病死了，直到临终前才良心发现，把 真相告诉简·爱。
问题： 请说说文段中“我”下的决心具体指什么。
答：简·爱本来觉得应该报答圣约翰的恩情并接受他的求婚，还在犹豫不决时，她仿佛听到
罗切斯特在遥远的地方呼喊她，于是她决定拒绝圣约翰，回到罗切斯特身边。
第五部分
（第三十六至三十八章） 关键词：桑菲尔德庄园-芬丁庄园、相聚
第五部分
（一） 当简·爱回到桑菲尔德庄园，整个庄园已经变成了一片废墟。原来，几 个月前，疯女人伯莎放火烧毁了庄园，接着跳楼自杀了。罗切斯特为了救她， 被烧瞎了双眼，孤独地生活在几英里外的芬丁庄园里。简·爱赶到芬丁庄园， 向罗切斯特吐露真情，他们终于结婚了。 两年后，罗切斯特的一只眼睛恢复了视力，还有了一个孩子，过上了幸 福的生活。
第三部分
（五） 简·爱料理完舅妈的丧事后，又回到桑菲尔德庄园，罗切斯特向她求婚， 简·爱答应了，并高兴地准备婚礼。婚礼前夜，简·爱从梦中惊醒，看到一 个身材高大，面目可憎的女人把婚礼面纱撕碎。罗切斯特安慰她那不过是一 场梦。婚礼如期举行，一位不速之客声称婚礼不能进行。他说罗切斯特15年 前娶了梅森先生的姐姐伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了一切，并带人们去 看被关在三楼的疯女人，她是罗切斯特的合法妻子，有遗传性精神病史，就 是她放火、咬人，撕碎了面纱。事后，简·爱悲痛欲绝地离开了桑菲尔德庄 园。
第三单元名著导读《经典常谈》艺术特色+疏理+读书方法指导+小测+++部编版语文八年级下册
八年级下册《经典常谈》艺术特色+疏理+读书方法指导+小测艺术特色①内容精辟通俗。
朱自清的传统文化研究，不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能接受的广度。
他时时留意《经典常读》是一本写给中学生看的书，格外注意这本书的普及性和通俗性。
因此，全书不夸炫博，不故作高深，读起来明快利落。
②语言流利畅达，娓娓道来，简洁精辟、深入浅出，常有引人入胜之处。
读经典的意义①了解古代社会状况：古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以走近千年文明，了解我国古代社会现实。
②充实精神内涵：通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。
③学习语文相关知识：古代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用了多种写作手法，体现了语言艺术之美，如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。
④提升个人修养：古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，阅读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之素养。
接下来，小编将每一章节的内容进行了简单梳理，并结合教材的“读书方法指导”及“专题探究活动”进行整理，文末更有知识小测倾情奉上，精彩不容错过！章节内容壹读书方法指导贰选择性阅读：这是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往与阅读的兴趣、目的密不可分。
我国古代学者很重视选择性阅读。
苏轼就曾说“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取”，所以他建议读书求学之人“每次作一意求之”，也就是每次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。
①读整本书，特别是读大部头或内容涉及面较广的作品时，不见得所有的内容都能引起你的兴趣，这时不妨首先选择自己最感兴趣的部分作为切入点。
当然，在重点阅读自己感兴趣的部分的同时，也可以注意寻找新的兴趣点，由此扩展到其他部分，进而阅读整本书。
②有时，我们是带着某个具体目的去阅读的，如与课内学习沟通衔接，或解决学习过程中遇到的某个问题，或为正在开展的研究打开思路、寻找资料等等。
名著读书方法指导
名著读书方法指导《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜1、读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
2、读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
3、读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。
为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。
《西游记》：精读和跳读精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
精读就是细读、精思、鉴赏。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
《骆驼祥子》：圈点与批注圈点批注法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。
运用圈点批注法，要注意以下几点：1、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
2、批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
3、经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。
一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。
4、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。
如用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等。
《海底两万里》：快速阅读快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。
可从以下几方面入手：1、集中精力，专心致志。
2、以默读为主。
3、眼睛的视域要宽。
4、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
《红星照耀中国》《长征》：纪实作品的阅读纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。
阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。
首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。
(语文教案)七年级语文课外阅读教案
七年级语文课外阅读教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是我给大家整理的七年级语文课外阅读教案5篇，希望大家能有所收获!七年级语文课外阅读教案1一、教学目标1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，到达教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：1、有关中国传统文化的文章;2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
教学过程：一情景导入1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯〞，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光〞从中，我们可以看出书确实是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享!2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论1、提问：没有老师的帮助你准备怎样读懂它呢[随机板贴]2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真快乐!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光芒。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
板书：课内得法课外活用繁星春水(2课时)教学目标1、积累冰心的资料，对及其繁星和春水两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
中学生阅读名著的方法研究
中学生阅读名著的方法研究《中学生阅读名著的方法研究》嘿，同学！你有没有这样的经历：翻开一本名著，满心期待地想要畅游在文学的海洋里，可没读几页就感觉云里雾里，要么是被复杂的人物关系搞得晕头转向，要么是觉得那些古老的文字枯燥乏味，最后只能把书丢到一边？其实啊，阅读名著是有方法的，掌握了这些方法，你就能轻松地在名著的世界里遨游啦。
这篇文章就会教你一些超级实用的阅读名著的方法，让你从此爱上名著阅读。
这个阅读名著的方法其实也不难理解，主要就是从阅读前的准备、阅读过程中的技巧，到阅读后的总结这几个方面入手。
一、阅读前：预热与铺垫这一步就像是在跑步前做热身运动一样重要。
为什么要做阅读前的准备呢？因为名著往往有它独特的时代背景、文化内涵和复杂的人物关系。
如果我们直接一头扎进去读，就很容易迷失方向。
那具体怎么做呢？首先，了解名著的创作背景。
比如说你要读《红楼梦》，这是一部反映封建社会贵族生活的巨著。
你可以先简单了解一下清朝的封建礼教、家族制度、社会阶层等情况。
你可以通过看一些历史纪录片或者查阅相关的历史资料来获取这些知识，这就像给你打开了一扇通往《红楼梦》世界的大门，让你能更好地理解书中的情节和人物。
再就是梳理一下主要人物关系。
还是以《红楼梦》为例，书中人物众多，关系错综复杂。
你可以在网上找一些人物关系图，或者自己动手画一个。
比如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的爱情纠葛，他们与贾家各房人物之间的联系等等。
这就好比你在玩一个复杂的拼图游戏之前，先把拼图的各个部分分类整理好，这样在阅读的时候就不会混淆人物关系了。
小贴士：不要觉得这一步很麻烦就跳过哦。
如果你省略了这一步，在阅读过程中可能会频繁地停下来去思考人物关系或者情节的背景，这样会打断你的阅读节奏，影响阅读体验。
二、阅读中：精读与略读结合这可是阅读名著的核心步骤呢。
精读就像是品尝一道精致的菜肴，要慢慢品味其中的每一种味道。
为什么要精读呢？因为名著中的很多描写都是经典中的经典，无论是人物外貌描写、心理描写还是环境描写，都值得我们细细品味。
中考语文名著阅读题方法策略
中考语文名著阅读题方法策略《中考语文名著阅读题方法策略》嘿，同学们！你们有没有这样的经历呀？每次面对中考语文名著阅读题的时候，就感觉像在迷雾中摸索，完全不知道从哪里下手，费了好大的劲儿，可成绩还是不理想。
其实呀，这名著阅读题是有方法可循的。
今天我就来给大家分享一些超实用的方法，让你轻松应对中考语文名著阅读题。
只要你认真看下去，就能学到不少实用的小技巧哦。
这个应对中考语文名著阅读题的方法呢，其实也不难理解，大致就是三个主要的环节：熟悉名著内容、掌握答题技巧、进行专项练习。
## 一、熟悉名著内容：打好基础是关键这一步就像是盖房子要先打好地基一样，非常重要。
如果对名著内容都不熟悉，那答题的时候就只能瞎蒙啦。
1. 阅读原著- 作用：原著是名著的根本，只有读原著才能真正感受到名著的魅力，了解其中的人物形象、情节发展、主题思想等。
就像你要了解一个朋友，得亲自和他相处才能知道他的性格特点一样。
- 操作方法：- 制定阅读计划。
比如《骆驼祥子》，可以规定自己每天读一个章节。
把阅读当成一种习惯，就像每天要吃饭睡觉一样。
- 做阅读笔记。
在阅读的时候，可以把一些精彩的语句、人物描写、关键的情节转折标记出来。
例如在读《钢铁是怎样炼成的》时，看到保尔柯察金关于生命意义的那段经典独白，就可以把它抄下来，旁边写上自己的感悟。
- 小贴士：- 不要为了赶进度而快速浏览，要精读。
有些同学为了读完名著，像走马观花一样，这样是不行的。
要静下心来，细细品味名著中的每一个细节。
2. 了解名著背景- 作用：名著都是在特定的历史、社会背景下创作的，了解背景有助于更好地理解名著的主题和人物。
这就好比你要理解一幅画，得先知道画家创作这幅画时的时代背景一样。
- 操作方法：- 查阅相关资料。
如果读《简·爱》，可以去了解一下19世纪英国的社会阶层状况、女性地位等。
你可以通过查阅历史书籍、网络资料来获取这些信息。
- 观看相关的纪录片或者电影。
像《红楼梦》就有很多相关的纪录片和影视作品，这些可以帮助我们直观地了解封建社会的家族制度、礼仪文化等背景知识。
导读 推进 分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课型
导读推进分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课
型
中学文化课鼓励学生阅读历史文学作品，提升学生的文化修养。
通过不同的课型，培养学生的文学素养和文学技能，使他们接受更丰富的人文知识，获得更多的理解体验，增强对历史文化的敏感性。
下面将介绍中学生名著阅读的三种基本课型。
第一种基本课型是“推进”课型。
推进课型旨在帮助学生了解全文构筑和情节发展，深入理解作品的深层含义。
这种课型由指导教师科学安排教学内容进行推进，让学生通过解读全文来理解历史文学作品。
先将全文进行分析，分析为不同的部分，重点解释其中每部分内容，并给出概述，以便让学生清楚地理解整本书，同时强化学生阅读文本的能力。
第二种基本课型是“分享”课型。
这种课型的宗旨是激发学生分享读书观点，培养学生讨论文学作品的能力和文学气质。
通过指导教师和学生之间的互动，引出文章中已知的内容和暗示，让学生深入了解作品的意象与主题，结合课堂探讨，推理出作品的深刻内涵。
第三种基本课型是“发展”课型，它着重于利用历史文学作品的情感力量，帮助学生调动灵感、激发创造力，并为有趣的文学作品发展出自己的想法。
指导教师将小组形式的发展教学法，把学生分成小组，每个小组从小说中挑选出一些角色，然后根据自己的理解开展投票、讨论等形式，深入解读角色性格特征及其在小说中展示的精神境界，增
强对文学作品的阅读能力。
总之，将名著阅读纳入课堂教学是提高学生文学素养和文学技能的有效手段。
充分发挥各种课型的教学优势，帮助学生走上学习之道，使学生能够以有效和实用的方式来进行内容记忆以及对历史文学作品的了解和体会，从而增强学生对历史文化的敏感性。
初三名著三维导读
初三名著三维导读
《初三名著三维导读》是一种针对初中生阅读名著的辅助教材，它从三个维度（即知识、能力和情感）来引导学生阅读和理解名著。
1.知识维度：这一维度主要提供名著的基本信息，包括作者介绍、作品背景、主题思想、人物形象等。
通过阅读这些内容，学生可以对名著有一个整体的了解，为后续的阅读和理解打下基础。
2.能力维度：这一维度主要培养学生的阅读能力和思维能力。
通过阅读名著，学生可以学习如何分析人物形象、理解主题思想、把握情节发展等，从而提高自己的阅读能力和思维能力。
同时，还可以通过一些练习题和思考题来检验自己的学习成果。
3.情感维度：这一维度主要引导学生感受名著所蕴含的情感和价值观。
名著往往蕴含着深刻的情感和思想，通过阅读这些作品，学生可以感受到作者的情感态度和价值观，从而对自己的情感和价值观产生积极的影响。
总的来说，《初三名著三维导读》是一种非常实用的辅助教材，它可以帮助学生更好地阅读和理解名著，提高自己的阅读能力和思维能力，同时也能够引导学生感受名著所蕴含的情感和价值观。
以点带面 点面结合——浅谈古典名著阅读指导的有效策略
争鸣以点带面点面结合——浅谈古典名著阅读指导的有效策略张莺摘要：古典白话小说是中华文化的精髓，本文以统编教材五年级下册第二单元“四大名著”选篇为例，探究如何通过阅读指导，搭建课内阅读与课外延伸阅读的桥梁，以提高学生阅读古典名著的能力。
关键词：古典小说；有效；阅读方法课外阅读课程化是语文统编教材最大的亮点。
统编教材通过“增加”和“减少”，即增加课外阅读栏目和减少课文篇目和口语交际等内容，将课外阅读纳入到语文课程体系，并且对小学生阅读的广度、深度提出了新要求。
统编教材五年级下册第二单元专门列有古典名著学习单元。
《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》这四章精彩选篇具有很强的故事性、文学性、历史性，适合薄书厚读。
笔者就如何搭建课内阅读和课外阅读的桥梁，真正让“导”和“读”落到实处，做了探索和研究。
一、身先士卒，当凌绝顶“名著导读”，导的主角是老师，读的实施者是学生。
作为教师不能只停留在对课文选篇的认知，然后布置给学生阅读任务，这样的课堂讲读是很片面的，也很难与学生共鸣。
所以教师通读全书，了解必要的文学常识是必要的，这样才能从更高层次上引领阅读，或介绍作家，生平，时代背景，或某个方面问题设下悬念，或一段精彩的故事，吊起学生胃口，这和亲子阅读很相似。
二、抓住亮点，激发兴趣教师在导读时要借助名著本身的亮点吸引学生兴趣。
我们可以利用经典篇章编写课本剧并现场分角色表演，来提高学生语言的再创能力。
比如五年级下册第二单元学完后，可以让学生创编课本剧。
教给课本剧内容如何选择，剧本内容，剧本格式。
剧本完成后演一演，学生从中不仅品读了人物性格，还培养了想象和再创语言的能力。
同时这是选篇，学生对选篇深入了解，又不能全面了解情节发展，事件的来龙去脉，自然有了探求的愿望，利用这一点可以让学生带动相关名著之“面”。
三、依仗选篇，掌握方法古人云“授之以鱼不如授之以渔”。
大部头的名著学生往往会望而生畏，所以在爱读的基础上还要会读。
儿童文学教案：如何引导孩子阅读名著？
儿童文学教案：如何引导孩子阅读经典名著？在当今快节奏的生活中，越来越多的孩子更愿意沉迷于电子游戏和社交媒体的玩耍中，他们可能对经典名著并不感兴趣，或者根本就没有接触到。
如此，我们仍然是坚信，阅读经典名著对孩子的成长至关重要，而身为教师或家长的我们，有义务去引导孩子阅读经典名著。
如何引导孩子阅读经典名著呢？今天，就让我们来探讨一下儿童文学教案：如何引导孩子阅读经典名著？第一步：先向孩子展现经典名著的魅力对于孩子们来说，阅读经典名著并不像阅读故事书那样的简单、轻松。
阅读经典名著要求孩子具有一定的思考和理解能力，且需要他们有足够的耐心和毅力去读完整个故事。
我们需要在孩子尚未接触经典名著前，先向他们展现经典名著的魅力。
我们可以在课堂上或家中，通过演绎经典名著中的经典片段，来让孩子们先感受到经典名著的魅力。
比如，通过演绎《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的故事情节，让孩子们体验到其中的悲欢离合、情感纠葛等复杂情节，从而激发他们的好奇心和阅读兴趣。
我们还可以通过多媒体教学的方式，以动画、电影、音乐等形式展现经典名著中的经典片段和精彩情节，来帮助孩子理解故事中的内涵、文化背景和人物形象等，激发孩子对经典名著的阅读兴趣。
第二步：激发孩子自主阅读的兴趣和能力阅读经典名著不仅需要孩子具有一定的思考和理解能力，还需要他们有足够的阅读兴趣和能力。
我们需要激发孩子阅读经典名著的自主兴趣和能力。
如何激发呢？1. 尊重孩子的阅读选择权。
每个孩子都有自己独特的阅读喜好，我们要充分尊重孩子的阅读选择权，让他们有更多的阅读选择和机会。
2. 创造良好的阅读环境。
我们需要为孩子们创造一个温馨、安静、舒适的阅读环境，让他们能够专心致志地阅读、思考和感悟。
3. 激发孩子的阅读动力。
我们可以通过设置小目标、设立奖励机制等方式，来激发孩子的阅读动力，使他们能够在阅读中尝到成功的喜悦和成就感。
第三步：启发孩子发现经典名著的内涵和价值经典名著是一部文化积淀的历史，里面包含了深刻的内涵和价值，为孩子们的成长提供了宝贵的文化遗产和教育资源。