九年级化学下册 第8单元《课题2 金属的化学性质》教案
《课题2 金属的化学性质》
一、教学目标（即学习目标）
知识目标：
能正确书写铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应的化学方程式；
能正确书写镁、铝、锌、铁与盐酸、与硫酸反应的化学方程式，知道是置换反应；
能解释关于生活中常见金属的一些问题。
能力目标：
通过实验探究，提升实验动手能力，提升对实验的分析能力。
情感目标：
通过参与实验，分析实验，增强自身成就感，进一步激发对本学科的热爱之情。
二、教学重难点
重点：金属与氧气的反应
镁、铝、锌、铁与盐酸、与硫酸反应
难点：解释关于生活中常见金属的一些问题
三、教法分析
根据新课标和学生实际，本节课采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，本节主要采用实验探究法、分析归纳法等。
四、学法分析
本节课主要通过让学生亲自实验来探究金属活动性顺序，故符合学生实际的学法应为实验法、分析讨论法。
五、教学程序
1、辅助环节（约2分钟）
导入、示标：
同学们，现在社会上有一些不法分子利用黄铜冒充“金镯”来欺骗广大人民群众，我们能利用化学知识揭穿他们的吗？（生无言）通过本节课的学习，我们将掌握几种鉴别真假黄金的方法，大家想学吗？生“想——”。
请同学们看本节课的学习目标（小黑板出示学习目标）。
出示自学指导：（小黑板出示自学指导）
自学指导（金属与氧气的反应）（6分钟）
（1）自学教材9页下
（2）完成下表：
镁、铝在就能与氧气反应
铁、铜在常温下几乎不能与氧气反应，但在能与氧气反应
“真金不怕火炼”说明金即使在时也与氧气反应。
从以上实验可以看出：比较活泼，次之，最不活泼。
（3）镁在空气中就能燃烧，而铝在纯氧中才能燃烧，说明比活泼。
我们在选用水龙头时，在铁质的和铜质的之间选择，若不考虑价格，我们会选用铜质水龙头，因为铁质水龙头没有铜质的水龙头耐腐蚀，从这点看，比活泼。故此，请写出镁、铝、铁、铜、金的活泼程度由强到弱的顺序为。
2、先学环节（19分钟）
看书实验（14分钟）
“看书实验”也就是学生根据自学指导认真开展自学，教师在教室观察学情等。
检测练习（5分钟）
针对学生可能忽略地地方有意识地进行考查（如检测练习第3题）。
（1）铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？
（2）不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，请你用化学方法鉴别银元的真假。
（3）写出铝、铁与稀硫酸反应的化学方程式
要求：第（3）小题让2-3名后进生板演，其他学生在练习本上做
3、后教环节（6分钟）
兵教兵（4分钟）
预设问题：
(1)铝与硫酸反应的化学方程式配平难度较大，硫酸铝化学式容易写错。
(2)铁与硫酸反应生成的硫酸亚铁学生可能“误读”为硫酸铁讲解补充（2分钟）
关于金属与酸的反应有两点要注意：
一是不能用很活泼的金属如钠及其前面的金属与酸反应，因为反应太剧烈，甚至于起火，爆炸，又不易控制，容易发生事故，通常与酸反应的金属指镁铝锌铁。
二是不能把位于氢前面的金属与浓硫酸或硝酸反应来制氢气，因为这柴酸具有强氧化性，它们之间即使发生反应，也不是置换反应，不放出氢气。
4、当堂训练（18分钟）
练习本上做下课铃响时上交。
一、选择题
1、“金银铜铁锡”俗称五金。在这五种金属中，金属活动性最强的是
A、铁
B、金
C、银
D、铜
2、Y、Z三块大小相同的金属片分别投入到10%的稀盐酸中，X表面无明显现象，Y表面缓慢地产生气泡，Z表面迅速产生大量气泡。则X、Y、Z的金属活动性顺序为（）
A、X＞Z＞Y
B、Z＞Y＞X
C、X＞Y＞Z
D、Z＞X＞Y
二、填空题
1、市场上出售的补血麦片中长含有微量颗粒细小的还原性铁粉，铁粉与人体胃液中的盐酸反应转化
为亚铁盐，起到补血的作用，写出该反应的化学方程式是。
2、选择恰当的试剂或方法除去括号内的杂质。
Cu(Fe) ；
3、下表是某种常见的金属的部分性质：
①试推断该金属可能的一种用途。
②该金属的活动性比铜（填“强”或“弱”）
③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：
不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。
4、设计实验完成我们课前提出的问题，写出实验步骤、现象、结论
。
附板书设计
课题2 金属的化学性质
一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与稀盐酸、与稀硫酸的反应
镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱顺序：Mg>Al>Fe>Cu
二、置换反应
九年级化学(人教版下册)第8单元《课题2 金属的化学性质》教案
课题2：金属的化学性质 教学目标： 1、知识与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；与盐溶液的反应。 （2）掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。 2、过程与方法： （1）通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像发生猜想（金属活动性顺序） 设计实验验证金属活动性顺序存在和用途 1 猜想金属活动性顺序的用途2 设计实验验证金属活动性顺序的用途2 （2）通过对金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）、盐溶液反应的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。 3、情感态度与价值观： 通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程，学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队合作精神。 课前准备： 教师准备：布置家庭小实验（见下） 学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录到下表中。 提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化 第一天第二天第三天第四天第五天Mg Al Fe Cu Au 教学过程： 第一课时 师生活动设计意图 [引入]： 通过上节课的学习，我们知道金属的用途不仅与它们的物理性质有关，而且还与他们的化学性质有密切的关系。今天我们来重点研究它们的化学性质。 [投影]家庭小实验表格。每小组汇报交流。通过家庭小实验让学生感知生活中的化学，激发学生的探究欲望。
[录象回顾] Fe、Cu、Au在氧气中加热的实验 [交流与讨论] [话题1] 金属为什么会失去光泽？ [话题2] 为什么在相同条件下，不同金属失去光泽的顺序有差异？ [ 猜想] 结合上述实验，请你对五种金属的排序是______________________________。 [小结与归纳] 根据Mg、Fe、Cu、Au与氧气反应的难易程度我们看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。（真金不怕火炼） [过渡] 镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？ 我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？ [启发]资料（图片资料锌与酸反应） 小组讨论： ①设计实验方案；②汇报交流 ③教师根据学生交流情况，探讨推荐学生设计方案； [活动与探究]（见表一） 一、三组用稀盐酸，二、四组用稀硫酸。 [汇报交流] 能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有：__________________________ ；不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有: ________________________。根据反应发生的剧烈程度，将以上金属按活泼性排序：_____________。由上述探究也可以得出： ___________的金属活动性比_____强，它能置换出盐酸或稀硫酸中的氢；的金属活动性比_____弱，它不能置换出盐酸或稀硫酸中的氢。 关于金属与酸溶液反应，你得出的结论是：___________________________________ [归纳] Mg > Zn > Fe > （H） > Cu 金属活动性由强到弱 [演示]（补充实验）铜和稀硫酸 银和稀硫酸 [问题]怎么确定铜和银哪个更活泼？ [资料]铁和硫酸铜反应 讨论猜想规律； [活动与探究]（见表二） 结论： 通过上述实验，你得出铝、铜、银的金属活动性顺序为：________________ 关于金属与盐溶液的反应，你得出的结论是： ____________________ ____ ____ 回顾旧知感悟金属的活动性，进行猜想。 使学生学会通过小组合作分析、解决问题。进一步熟悉实验探究的步骤，让学生形成：进行实验——分析现象——寻找规律——得出结论的实验思路。 回顾旧知，猜想和运用已学规律 介绍金属的活动性
【精品初三化学】九年级化学(人教版下册)第八单元《课题2 金属的化学性质》教案
第八单元 金属和金属材料 课题2 金属的化学性质 教学目标 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排 2课时 教学设计 教学过程 点评 第 一 课 时 创设情境引入 多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求 “金属为什么会变色”的 欲望。 问题 是否为各种金属的本质颜色? 不是本质颜色的原因是什么？ 学生活动 ①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种） 物质 本色 观察到的颜色 是否 变色 原因 （猜想） ②猜想镁条、镰刀变色的原因。 ③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O 2 Fe 3O 4。 从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。 衔接生活小知识 绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？ 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 过渡自然。 由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
人教版九年级化学第八单元课题2 金属的化学性质 教案
课题2 金属的化学性质 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题重点介绍金属的化学性质:①金属与氧气反应;②金属活动性顺序。 在氧气的化学性质的学习中，已做过镁带、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的基础知识，教材采用实验事实——归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，这在一定程度上反映金属的活泼程度。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而导出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些日常生活有关的化学问题。 第1课时金属与氧气、酸的反应 【教学目标】 1.知识与技能 (1) 知道Fe、Al、Cu等常见金属与氧气反应。 (2) 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。 2.过程与方法
(1) 认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。 (2) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。 (3)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.情感态度与价值观 (1) 培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 (2) 关注化学与日常生活及生产的密切关系。 【教学重点】 1.金属的化学性质。 2.对置换反应的理解。 【教学难点】 金属的活动性。 【教具准备】 试管(若干）、铁片、铝片、镁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、小木条、砂纸、试管(若干）等。 【问题情景】 黄铜和黄金的外观很相似，我们可以用什么方法来鉴别它们呢？请同学讨论分析是否能用上节课知识来解决这一问题。 【交流回答】 1.可利用密度不同测量它们的密度即可区别。
九年级化学下册 第8单元《课题2 金属的化学性质》教案
《课题2 金属的化学性质》 一、教学目标（即学习目标） 知识目标： 能正确书写铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应的化学方程式； 能正确书写镁、铝、锌、铁与盐酸、与硫酸反应的化学方程式，知道是置换反应； 能解释关于生活中常见金属的一些问题。 能力目标： 通过实验探究，提升实验动手能力，提升对实验的分析能力。 情感目标： 通过参与实验，分析实验，增强自身成就感，进一步激发对本学科的热爱之情。 二、教学重难点 重点：金属与氧气的反应 镁、铝、锌、铁与盐酸、与硫酸反应 难点：解释关于生活中常见金属的一些问题 三、教法分析 根据新课标和学生实际，本节课采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，本节主要采用实验探究法、分析归纳法等。 四、学法分析 本节课主要通过让学生亲自实验来探究金属活动性顺序，故符合学生实际的学法应为实验法、分析讨论法。 五、教学程序 1、辅助环节（约2分钟） 导入、示标： 同学们，现在社会上有一些不法分子利用黄铜冒充“金镯”来欺骗广大人民群众，我们能利用化学知识揭穿他们的吗？（生无言）通过本节课的学习，我们将掌握几种鉴别真假黄金的方法，大家想学吗？生“想——”。 请同学们看本节课的学习目标（小黑板出示学习目标）。 出示自学指导：（小黑板出示自学指导） 自学指导（金属与氧气的反应）（6分钟） （1）自学教材9页下 （2）完成下表： 镁、铝在就能与氧气反应 铁、铜在常温下几乎不能与氧气反应，但在能与氧气反应 “真金不怕火炼”说明金即使在时也与氧气反应。
从以上实验可以看出：比较活泼，次之，最不活泼。 （3）镁在空气中就能燃烧，而铝在纯氧中才能燃烧，说明比活泼。 我们在选用水龙头时，在铁质的和铜质的之间选择，若不考虑价格，我们会选用铜质水龙头，因为铁质水龙头没有铜质的水龙头耐腐蚀，从这点看，比活泼。故此，请写出镁、铝、铁、铜、金的活泼程度由强到弱的顺序为。 2、先学环节（19分钟） 看书实验（14分钟） “看书实验”也就是学生根据自学指导认真开展自学，教师在教室观察学情等。 检测练习（5分钟） 针对学生可能忽略地地方有意识地进行考查（如检测练习第3题）。 （1）铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？ （2）不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，请你用化学方法鉴别银元的真假。 （3）写出铝、铁与稀硫酸反应的化学方程式 要求：第（3）小题让2-3名后进生板演，其他学生在练习本上做 3、后教环节（6分钟） 兵教兵（4分钟） 预设问题： (1)铝与硫酸反应的化学方程式配平难度较大，硫酸铝化学式容易写错。 (2)铁与硫酸反应生成的硫酸亚铁学生可能“误读”为硫酸铁讲解补充（2分钟） 关于金属与酸的反应有两点要注意： 一是不能用很活泼的金属如钠及其前面的金属与酸反应，因为反应太剧烈，甚至于起火，爆炸，又不易控制，容易发生事故，通常与酸反应的金属指镁铝锌铁。 二是不能把位于氢前面的金属与浓硫酸或硝酸反应来制氢气，因为这柴酸具有强氧化性，它们之间即使发生反应，也不是置换反应，不放出氢气。 4、当堂训练（18分钟） 练习本上做下课铃响时上交。 一、选择题 1、“金银铜铁锡”俗称五金。在这五种金属中，金属活动性最强的是 A、铁 B、金 C、银 D、铜 2、Y、Z三块大小相同的金属片分别投入到10%的稀盐酸中，X表面无明显现象，Y表面缓慢地产生气泡，Z表面迅速产生大量气泡。则X、Y、Z的金属活动性顺序为（） A、X＞Z＞Y B、Z＞Y＞X C、X＞Y＞Z D、Z＞X＞Y 二、填空题 1、市场上出售的补血麦片中长含有微量颗粒细小的还原性铁粉，铁粉与人体胃液中的盐酸反应转化
九年级化学下册第8单元 课题2 金属的化学性质(教案)
九年级化学下册 课题2 金属的化学性质 教学目标: 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。 3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。 4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。 （注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行） 教学重点: 1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。 2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。 教学难点: 1. 活动性顺序强弱的探究及排序。 2. 金属活动性顺序表的应用。 教学方法: 对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。 教会思路：猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 教学准备: 镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。 教学过程:
作业设计: 1.课后习题 2.设计一个实验证明活泼性Zn ＞Fe ＞Cu 板书设计: 课题2 金属的化学性质 一. 金属与氧气的反应 镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。 结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。 活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au 二．金属与盐酸、稀硫酸的反应
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au 金属活动性由强渐弱 结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。 三．金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用 越在前面越活泼氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探寻 教学反思： 本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间），效果可能更好。
人教版化学九年级下册(新)第八单元课题2金属的化学性质教案
第八单元课题2 金属的化学性质 教学内容课题二金属的化学性质（第一课时） 学习目标 1．知道铁铝铜等常见金属与氧气的反应。 2．初步认识常见金属与盐酸稀硫酸的置换反应，以及与某些化合物溶液的置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 重点难点 金属与氧气反应。 教学没计 一情境导入 多媒体展示下列实物照片黄金项链银戒指刚打制的新镰刀镁条。 问题是否为各种金属的本颜色？不是本颜色的原因是什么？ 二自主学习 1 对你熟悉的金属铁、铜、铝，你知道它们的哪些化学性质？你能否用化学方程式表示出来？ 2 写出镁、铝、铁、铜等金属与氧气反应的化学方程式。 3 从化学的角度解释“真金不怕火炼” 三合作探究] 1．小组内检查化学方程式正误。 2．比较上述各反应的条件及反应的现象，按金属活泼性由强到弱的顺序将它们排列 [精讲点拨] 根据金属与氧气反应的难易程度及反应的剧烈程度可以判断金属的活动性强弱，铝在常温下就可以跟空气中的氧气发生反应，使其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而使铝具有较强的抗腐蚀性能，其化学性质较活泼而非不活泼
（1）上述实验过程中，为什么金属颗粒大小要基本相同？酸的量及酸的质量分数要相等？ （2）上述四种金属中能跟酸反应的有几种？反应剧烈程度如何？不跟酸反应的有几种？由此排列出四种金属活动性强弱顺序。 [精讲点拨] 我们还可以根据金属与酸是否能发生反应及反应的剧烈程度来判断金属的活动性强弱，但在比较的过程中要注意控制好条件，要保证在相同条件下进行比较 4、（1）比较能与酸反应的化学方程式，找出反应物、生成物的共同特点，总结什么叫置换反应。 （2）试写出一个前面曾经学习过的置换反应的化学方程式 （1）上述能发生反应的化学方程式的特点是什么？它们属于哪种反应类型？ （2）通过上述反应你认为铝、铜、银的金属活动性顺序如何排列？ （3）通过以上学习探究，你获得了哪些判断金属活动性顺序的方法？ 弱顺序。 四、自主测试 1、公元二世纪我国炼丹专家魏殃著有《周易参同契》是世界上现在的最早的一部炼丹专著，书中描写道“金入于猛火色不夺精光”。这句话是指黄金的性质在强热条件下（） A．很稳定 B．很活泼 C．易氧化 D．易还原 2、将一枚洁净的铁钉浸入稀硫酸中，下列叙述：①铁钉表面产生气泡；②液体由无色逐渐变为浅绿色；③铁钉的质量减轻；④液体的质量减轻，其中正确的是（） A．②③ B．①②④ C．①②③ D．①②③④ 3、出土的文物中，金器保存完好，铜器表面有锈迹，铁器则锈迹斑斑，这表明金、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序是 4、小华欲测定Cu—Zn合金中铜的质量分数，实验室只提供了一瓶稀盐酸和必要的仪器。小华取出该合金的粉末65克与足量的稀盐酸充分反应，经测定，产生了0.4克气体，试计算该合金中铜的质量分数。 五、拓展延升
2019-2020年九年级化学下册 第八单元 课题2 金属的化学性质教案(新版)新人教版
2019-2020年九年级化学下册第八单元课题2 金属的化学性质教案（新版） 新人教版 一、教学设计思路 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用实验探究──讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变。而将对置换反应和金属活动性顺序在第一课时引入让学生有一个初步的了解，为下一课堂学生学习金属与盐溶液反应打下一定的基础。 二、目标 1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。 2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 3、情感目标：①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 三、重点：金属活动性顺序的理解和应用。 难点：1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 四、教学方法：实验探究、讨论 仪器、药品：试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。
(名师整理)化学九年级下册《第8单元 课题2 金属的化学性质》优秀教案
《金属的化学性质》教学设计 一、教材分析 1、本课题在教材中的地位和作用： 《金属的化学性质》是人教版九年级化学（下册）第八单元课题2的内容，本课题是初中化学的重点，是历年来中考的热点。本课题是在学生原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，教学时，以实验探究为突破口，引导学生采用分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的应用，达到落实知识、形成能力的目的。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。 2、教学目标 知识与技能 （1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）通过探究金属的活动性顺序的实验活动，知道科学探究是获取知识的重要途径，并在探究实验活动中，依赖于大量的科学实验事实证据，认识科学探究既要实验、观察，又要进行推理和判断。
过程与方法 （1）通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并通过归纳整理理解信息能力。 （3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观 （1）培养学生的勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 （2）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 重点难点：金属的化学性质，金属活动性顺序的判断。 二、学情分析 学生已有的知识基础、认识水平和生活经验 知识基础：学生已经学过氧气跟镁、铁、铜、等金属反应，能够自主归纳出金属与氧气反应生成金属氧化物。在第五单元学习质量守恒定律时学习过铁可以与硫酸铜溶液的反应，在第七单元学习氢气的实验室制取时学习了锌与稀硫酸反应。这些为本节学习奠定坚实的知识基础。 认识水平：学生已经学习了空气和氧气、水、碳单质、二氧化碳和一氧化碳等物质，知道实验是认识物质的重要手段。
人教版初中化学九年级下册第8单元课题2金属的化学性质教案
教学设计 人教版九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》 一、教学背景分析 1. 本课时教学内容的功能和地位 金属属于课标“身边的化学物质”中重要的一类物质，之前学习了氧气、水、二氧化碳（典型代表物）、一氧化碳等各种物质的化学性质，本单元首次对一类物质的化学性质进行研究，为后面学习酸、碱、盐等一类物质的化学性质打基础，起到了承上启下的作用。本课题又是金属的核心内容，它具有以下的教育功能： ①承载着对一类物质的化学性质的研究思路。在这之前，学生已经具有了零碎的、不系统的有关金属的知识，如镁、铁等金属与氧气反应，镁、锌等与盐酸或硫酸反应，要引导学生归纳出金属的化学共性，同时，要引导学生在上述过程中发现不同的金属与同一种物质反应的现象不同，可见共性中有差异，从而进一步探究金属化学性质差异的规律性---金属活动性顺序。 ②促进对研究物质化学性质方法的学习，发展科学探究技能。在本课题的学习中，采用了分类、观察、比较、实验等方法，在此过程中学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能将得到进一步的发展。 ③继续巩固对化学基本概念和基本理论的学习。在本课题的的学习中，可以找到物质之间的联系和变化规律，如金属与酸或与金属化合物反应的共同特点都是单质与化合物反应生成新的单质和新的化合物，从而得出置换反应。再运用金属活动性顺序判断置换反应能否发生，让学生体会如何把纷繁的知识进行简单化、条理化。 2. 学生情况分析 已经学习了空气、氧气、水、碳的单质、二氧化碳和一氧化碳等物质，对金属已经有了一些感性认识，如氧气跟镁、铁、铜等金属的反应，锌与稀硫酸反应生成氢气等，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解，但尚未对金属的化学性
《金属的化学性质》教案(最新6篇)
《金属的化学性质》教案（最新6篇） 《金属的化学性质》教案篇一 教学目标 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排2课时 教学设计 教学过程 点评 第一课时 创设情境引入 多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。 从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。 问题 是否为各种金属的本质颜色？ 不是本质颜色的原因是什么？ 学生活动 ①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种） 物质本色观察到的颜色是否 变色原因 （猜想） ②猜想镁条、镰刀变色的原因。 ③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？ 学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）： 3Fe+2O2Fe3O4。 从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。 衔接生活小知识 绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？ 在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。 问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？
人教版九年级化学下册第八单元课题2《金属化学性质》教案
金属的化学性质 一、教学目标分析 知识与技能 通过探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应，认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法 教师组织、引导和点拔，学生通过实验观察探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观 引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程，学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力； 二、重、难点 重点：金属的化学性质，金属活动性顺序，置换反应。 难点：金属化学性质的初步探究，利用金属活动性顺序及置换反应解释一些有关的化学问题。
课程前置(学生自主学习) 1、金属与氧气的反应 铝的抗腐蚀好，是因为铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的，从而阻止铝被进一步氧化，其反应的化学方程式为。 2、金属与酸的反应 （1）镁与稀盐酸反应现象，化学方程式为， 镁与稀硫酸反应的化学方程式为。（2）锌与稀盐酸反应现象，化学方程式为， 锌与稀硫酸反应的化学方程式为。（3）铁与稀盐酸反应现象，化学方程式为， 铁与稀硫酸反应的化学方程式为。 3、金属与化合物溶液反应 铝丝浸入硫酸铜溶液中的现象 为， 反应的化学方程式为。 铜丝浸入硝酸银溶液中的现象 为， 反应的化学方程式为。 4、书写金属活动性顺序表：
学案设计 (一)金属与氧气的反应 许多金属都能跟反应，生成。(填物质类别）反应的剧烈程度（相同或不同）； 写出铝与氧气反应的化学方程式：。 (二)金属与酸溶液的反应 1、分别在放有少量锌粒、铁丝和铜丝的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反 应的剧烈程度，并记录在下表中。 2 1．能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有：_________ ；不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属有: _______。根据反应发生的剧烈程度，将以上金属按活泼性排序：_____________。 2．观察上表中镁、锌、铁与盐酸和稀硫酸的反应方程式，比较它们与化合反应、分解反应的有什么不同；它们都是由一种________与一种________反应，生成另一种________与另一种_________。__________________________叫做置换反应。 1．上述能发生反应的化学方程式的特点是什么？它们属于哪种反应类型？2．通过上述实验，你得出铝、铜、银的金属活动性顺序为：_____________________ 3．经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序： ___________________________________________________________________。 金属活动性由强逐渐减弱
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇 作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析 本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。 二、教学对象分析 1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。 2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。 三、教学目标 1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律 2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法 3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情 4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法 5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能 四、教学策略 1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。 2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用 3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关 通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。 五、教学过程 [引入]在实验室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢？ [学生回答]水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台？? [引言]大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，说明大多数金属的化学性质比较活泼。今天我们再来进一步学习有关金属的化学性质。 [板书]第一节金属的化学性质 [学生活动]根据书本图片，回顾初中阶段学习过的反应，书写有关化学方程式 [提出问题]这些反应都表现了金属具有哪些化学性质？ [归纳复习]金属与盐反应金属与酸反应金属与氧气反应 [板书]一。金属与氧气的反应
九年级化学下册 第8单元 课题2《金属的化学性质》教案
《金属的化学性质》 一、教学目标 1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。 2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 3、情感目标： ①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。 ②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。 ③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 重点 金属活动性顺序的理解和应用。 难点 1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 教学方法 实验探究、讨论。 仪器、药品 试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。 教学过程: 引入：这些金属制品是我们日常生活中常见的，应用了金属的什么性质？ 学生回答：物理性质中的金属光泽，导热导电性，熔沸点 过渡：性质决定用途，物质的用途不仅与物理性质有关，与化学性质也有一定的关系。今天我们就 来学习下金属的化学性质 问：学过哪些金属与O2的反应？ 学生活动 师：铝在空气中剧烈燃烧,放热发出白光，生成白色固体 板书： （边写边讲） 师：铜在加热下也能与氧气反应 演示：铜与氧气反应，注意观赏现象 4Al+3O 2==2Al 2O 3 点燃
学生活动：铜表面变为黑色 完成学案————铜表面变为黑色 师：对比反应条件--------反应条件赵来赵高 展示：铝、镁，说明常温下就能与氧气反应，铁、铜在高温时能与氧气反应。金即使在高温时不能与氧气反应，因为真金不怕火炼，而假金（铜、锌合金）怕火炼，为什么？ 板书：活动性：镁、铝 > 铁、铜 > 金 过渡：金属能与O2的反应，那能与常见的盐酸、硫酸反应吗/ 演示实验：4个学生各拿一支试管，分别放镁带、锌粒、铁粉、铜片 （让学生看金属颜色--------镁、锌、铁银白色，铜红色）让学生加盐酸铜---铁----锌----镁学生活动：实验现象 师：金属遇酸产生了H2，镁把盐酸中的H踢出来了，那镁就与Cl结合 板书：Mg + 2 HCl == MgCl2 + H2 ↑置换反应 学生活动：写方程式Zn + 2HCl Fe + 2HCl 提示：铁在置换反应中生成+2价 PPT：展示写方程式，看看自己写的对不对 过渡；常见的酸有盐酸、硫酸，那这些金属会与硫酸反应吗？ 演示实验：铝+硫酸 板书：铝+硫酸方程式 学生活动：写方程式Mg + H2SO4 Zn + H2SO4 Fe + H2SO4 师：让我看看Fe + H2SO4生成什么化合物，大家对照自己写的对不对，注意铁在置换中生成+2 （完成课堂二） 师：经过大量类似的实验，科学家得出金属活动顺序表 学生读两遍 师：那这金属活动顺序表怎么用呢？ 学生：金属的位置越前面 ,它的活动性就越强。 师：这是一个应用，那H在中间什么意思 学生：位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢
(名师整理)化学九年级下册《第8单元 课题2 金属的化学性质》优秀教案
课题2 金属的化学性质 一、教学内容分析 在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气以及与盐酸、稀硫酸的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，重点要求学生对反应能否进行，认真观察、比较即可。能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。 二、教学目标 1、知识和技能： （1）初步认识常见金属与金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程和方法： （1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属与金属化合物溶液的置换反应及其金属的活动性顺序。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。 重点:通过实验探究认识金属活动性顺序 难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断 三、教学对象分析 九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。 四、教学方法 复习巩固──实验探究──得出结论──练习巩固──联系实际 仪器药品 试管、烧杯，镊子、铁制小刀、铝丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、砂纸等
化学《金属的化学性质》教案【精选8篇】
化学《金属的化学性质》教案【精选8篇】 化学《金属的化学性质》教案篇1 一、教学目标 （一）知识与技能 1．初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 2．能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （二）过程与方法通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。 （三）情感态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣 二、教学重点 1．金属和化合物溶液反应 2．探究金属活动性顺序 三、教学难点 判断金属活动性强弱 四、教学准备 教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液 五、教学过程 教师活动 新课导入3分钟通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和铜锌合金。还有没有其他的方法来鉴别呢？ 学生活动 学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法。 设计意图 复习旧知识，引入新知识。 新课教学25分钟 铁和硫酸铜溶液能够发生反应，那么铁能和其他金属化合物的溶液反应吗？其他金属能和硫酸铜溶液反应吗？ 教师在学生实验时进行指导。金属和化合物溶液能够反应，说明了什么？ 展示金属和酸反应，金属和化合物溶液反应的方程式，从中找出共同点，得出置换反应的定义。学生猜想并设计实验探究金属和化合物溶液的反应。 实验结束后，根据现象填写实验报告。学生讨论得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和化合物溶液的反应是置换反应。培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。在实验探究活动中，体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。 经过大量的实验，得出常见金属的活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。根据刚才的实验结合金属活动顺序表，你能获得哪些信息？ 学生思考，讨论后回答：金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液
《金属的化学性质》教案15篇
《金属的化学性质》教案15篇 《金属的化学性质》教案1 一、教学设计 从课标要求、学情分析、过程分析三个方面展开加以说明。 （一）课标要求 《金属的化学性质》第1课时，是20某某版新课程标准一级主题《身边化学物质》下的二级主题《金属与金属矿物》的课题2的内容，新课标对这部分的教学要求是以常见金属为载体，让学生获得探究金属与其它物质发生化学变化的亲身体验，通过实验探究金属与氧气反应以及金属与稀酸溶液发生的置换反应及其规律，认识常见金属的主要化学性质，利用实验探究，通过对比、归纳的学科方法来探究物质的性质，享受探究金属化学性质带来的乐趣，体会金属的活动性在工农业生产和科学探究的重要作用。 基于课标要求，金属的化学性质是初中化学教学中的重点内容，属于核心知识范畴。学生已经在前面比较系统的学习了氧气、水、碳和碳的化合物等非金属元素化合物的性质，感悟到学习元素化合物的一般方法。教学设计时谢老师想通过这部分内容的探究，帮助学生形成一般的探究物质性质的方法，建构利用控制变量法探究一类物质共性的思路，培养学生的科学素养。 （二）学情分析 基于以往教学的经验和对学生的了解，谢老师所教学生的具体学情是：部分基础较差的学生对书写稀硫酸的化学式及书写一般化学方程式、物质的简单分类还存在一定的困难，在教学中需要对这部分知识做一些铺垫。因此建议她在学案设计中“旧知回顾”部分先让学生对以前所学的知识中涉及到本课题的化学式进行书写并分类，为后续置换反应的概念辨析奠定基础。 （三）过程设计 1.第一次磨课的争议 在第一次磨课时，谢老师设计了做完镁条与酸的反应演示实验后，就由教师引导归纳出置换反应。考虑到学生以前接触到的置换反应不多，学生的认知体验尚不充足，我们建议谢老师将置换反应的认识调整到几种金属与酸的反应