英语教学中存在的问题及解决办法
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
浅谈英语教学过程中存在的问题及对策
浅谈英语教学过程中存在的问题及对策英语作为国际语言，学习英语已成为一个大趋势，而英语教学也变得非常重要。
英语教学的过程中存在许多问题，在解决这些问题的基础上实现有效的英语教学是非常有必要的。
有关英语教学过程中存在的问题及其对策可以归纳如下：一、师资力量缺乏语言学习要求教师有较高的讲话能力和较丰富的文化知识，而在目前的中小学现状下，优秀的英语教师很难找到，因此，很多学校的英语教学质量都受到了影响。
解决的办法是：学校首先要对招聘教师非常严格，学校要提供各种条件和福利，给优秀的教师们提供支持，学校应该建立一个专业化的英语教师培养平台，提供职业培训、技能提升等各种相关服务，鼓励优秀教师更加高效地进行英语教学。
二、学习者兴趣缺乏英语教学的本质是在调动学习者的兴趣以及保持其兴趣，但是目前的英语教学伊人在中小学普遍存在课堂枯燥的情形，学习者的兴趣激发不足，也就严重影响了英语教学的成效。
解决的办法是：英语教师应采用多种多样的教学方法，更加主动地去将新鲜的语言材料，视频，音频，动画等各种非传统教学手段融入到课堂中，这样不仅可以让学习者的兴趣得到激发，同时也可以有效地更新课程内容。
三、学习者学习方法不当，学习者的学习方法不当也是影响英语教学的重要因素之一，大多数的学习者的学习方法既简单又单一，只有去死记硬背，而没有主动思考，这样即使有了一部分知识积累，但也只是浅薄表面，到最后也很容易就忘记了。
解决办法是：英语教师应该在课堂上多鼓励学生，多发挥他们的创造力，激发他们的学习兴趣，让学生通过主动学习，理解和应用的方式去学习及掌握英语，使他们能够更加深入地掌握英语。
四、教材语言过于抽象英语教材中大多数语言太抽象，对于一些初学者来说，很难理解，这也会影响他们对英语的兴趣。
解决办法是：教师首先可以采用形象生动的表述方式，详细讲解抽象的中文翻译，帮助学生在熟悉句子结构的基础上，坚持使用英语去学习和进行思维。
此外，要及时给学生提供实用的语法介绍和练习，以帮助他们掌握句子的使用场景和把握准确语法的使用方式，从这些方面去提高他们的英语水平。
五年级英语教学中存在的问题和解决方案
五年级英语教学中存在的问题和解决方案由于教育的不断发展和改进，五年级英语教学中存在一些问题。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
在2023年，我们需要采取一些措施来解决这些问题。
在本文中，我们将探讨五年级英语教学中存在的问题和对应的解决方案。
一、问题1.缺少趣味性在五年级，学生的认知能力和思维能力开始提高。
这也说明了他们对于英语的兴趣会有所下降。
因此，教学内容需要更有趣味性，可以引起学生的兴趣并让他们对英语产生浓厚的兴趣。
2.强调记忆而非理解英语是一门语言，需要理解才能学好。
但是，在五年级，有些老师过于强调记忆单词和短语，而忽略了理解和应用。
这种教学方法是低效的，不能帮助学生真正地掌握英语。
3.鼓励机械化记忆在五年级，老师有时会启发学生学单词时采用机械化的记忆方法，即反复背诵一个单词，而忽略了其他方法，如上下文和语境。
虽然这种方法可以让学生记住单词，但无法使学生真正地理解单词的含义。
二、解决方案1.引入游戏化学习游戏化学习可以激发学生的学习兴趣。
在五年级英语教学中，可以通过引入一些趣味性的活动和游戏，例如角色扮演、乐器演奏等。
这些活动和游戏可以让学生在轻松愉快的环境中学习英语，并有助于加深他们对英语的理解和应用。
2.强调理解而非记忆在五年级，可以通过一个深入的教学计划将英语的潜在含义和语法概念从整体上引导学生。
通过这种方法，学生可以理解英语单元的总体概念，从而更好地掌握英语的词汇、语法和语言结构。
在教学中，老师可以采用一些情景教学方法，在实际的场景中运用所学的英语，提高学生的应用能力。
3.采用多种记忆方法机械化的记忆方法仅仅会让学生记住一些单词而不是理解单词。
因此，在教学中，老师可以采用多种记忆方法，例如上下文记忆、音乐艺术表达、意象记忆以及实用语境结合方法。
通过这些记忆方法，学生可以巩固对单词含义的理解和应用。
结论五年级英语教学中存在的问题和解决方案的探讨可以最大化地提高学生对英语的理解和应用，从而提高他们的学习效果和兴趣。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
以下将从学生学习动机不高、课程设置不合理、教学方法单一等方面进行分析，并提出相应的解决对策。
学生在高中英语学习中存在学习动机不高的问题。
部分学生对英语学习兴趣不足，缺乏主动性和积极性。
这可能与学科繁重、学习压力大等因素有关。
为解决这一问题，教师可以通过改变教学方法，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语辩论、英语竞赛等形式，提高学生的参与度；教师还可以根据学生的兴趣和需求，安排一些与实际生活相关的课堂活动，提高学习的实用性。
课程设置不合理也是高中英语教学中的一个问题。
传统英语教学注重语言知识的学习和应试技巧的训练，忽视了语言的实际运用能力的培养。
在课程设置上应注重英语语言能力的全面发展。
教师可以引入一些日常生活中实际运用英语的情境，如购物、旅游、社交等，让学生在实际情景中学习，并通过多媒体技术和互联网资源，开展听力、口语、阅读和写作等综合训练。
教学方法单一也是高中英语教学中存在的一个问题。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，学生只是被动接受。
这种方法容易导致学生的学习效果不理想。
教师应尝试运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。
教师应充分利用多媒体技术和互联网资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在实际运用中学习并提高语言能力。
除了上述问题，高中英语教学中还存在学生的英语学习动机不高、教师缺乏教学经验等问题。
为解决这些问题，教师可以积极与学生沟通，了解学生的需求和困惑，并针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师应加强自身的专业素养和教学能力的提升，参加培训和教研活动，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策问题一：学生记忆困难众所周知，英语词汇量的积累是英语学习的基础。
许多学生在词汇记忆这一环节遇到了困难。
一方面是因为学生在背诵单词时缺乏技巧，在大量的词汇面前感到无从下手；另一方面是因为词汇的记忆需要时间的积累，需要学生对单词进行反复记忆。
解决对策一：系统化记忆针对学生记忆困难这一问题，可采取系统化的记忆方法。
教师可以设计一些有趣、生动的记忆游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；还可以利用图表、单词卡等工具，让学生在视觉上增强对词汇的记忆。
学校还可以在英语课后安排专门的词汇学习班，由专业老师辅导学生记忆词汇，提高学生的学习效率。
问题二：缺乏实际运用许多学生在英语词汇学习过程中只是被动地记忆单词，缺乏实际运用的机会。
这样一来，学生会觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事情，并且无法真正掌握这些词汇的用法。
解决对策二：多媒体、游戏化教学为了提高学生的积极性和主动性，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
通过视频、图片等形式向学生展示词汇的实际运用情景，让学生在视听上感受词汇的使用方式，从而增加词汇的印象深度。
还可以设计一些词汇游戏，如拼图游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中体验词汇的运用，增强学生对词汇的印象。
问题三：词汇量不足很多学生在学完中学阶段的英语课程后，词汇量仍然不足以应对日常生活和学习的需求。
解决对策三：词汇拓展为了解决学生词汇量不足的问题，可以加强学生的词汇拓展。
学校可以组织一些词汇竞赛、词汇大挑战等活动，让学生在竞争中提高自己的词汇量；学校还可以引入一些词汇拓展课程，如阅读、写作等课程，为学生提供更多接触词汇的机会，从而拓展词汇量。
问题四：词汇掌握不牢固有些学生可能在学习了一段时间的词汇后，就会忘记掉之前学过的词汇，导致词汇掌握不牢固。
为了解决这一问题，学校可以建立起词汇复习制度，要求学生定期复习已学过的词汇，巩固词汇知识；学校还可以组织一些词汇测试和考试，监督学生词汇复习的效果，提高学生对词汇的掌握程度。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策问题一：教学内容和方法单一。
在过去的高中英语教学中，教学内容和方法往往比较单一，教材偏重语法和词汇的讲解，忽视了学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法也比较呆板，以传授知识为主，缺乏互动和启发式教学。
对策一：拓宽教学内容，多元化教学方法。
应该拓宽教学内容，引入生活化、丰富化的课文，涵盖文化、历史、地理、社会等多个领域的内容，激发学生的兴趣。
要多元化教学方法，采用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，增强学生的实际运用能力和创造性思维。
问题二：学生学习动机不足。
随着高中学生学习压力的增大和学科竞争的加剧，很多学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语无法直接关联到自己的实际生活和职业发展，从而导致学习动机不足。
对策二：培养学生的学习兴趣。
为了解决学生学习动机不足的问题，应该重视学生的学习兴趣，引导学生通过多种途径和形式接触到英语，如英语角、英语俱乐部、英语电影等，让学生体验到学习英语的乐趣。
教师应该多关心学生的内心需求，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生自主学习，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
问题三：评价体系不科学。
目前许多学校的英语教学评价体系过于注重学生的记忆和语法能力，忽视了学生的综合语言能力和实际运用能力。
这种评价体系往往会导致教师过分注重课内教学，忽视了对学生的综合素质培养。
对策三：完善评价体系，注重学生综合素质。
要解决评价体系不科学的问题，首先需要提高教师的素质和水平，培养教师的评价能力，注重对学生语言综合能力的培养。
应该构建多元化的评价体系，包括口语、写作、听力、阅读等多个方面，更全面地评估学生的语言能力和综合素质。
应该注重评价的科学性和客观性，避免主观倾向和盲目追求分数。
高中英语教学中存在的问题不容忽视，需要引起广大教师和教育管理者的高度重视。
通过拓宽教学内容、多元化教学方法、培养学生的学习兴趣以及完善评价体系，可以有效提高高中英语教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合语言能力。
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园英语教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园英语教学活动是培养幼儿英语技能和兴趣的重要方式，但是在实践中会遇到一些问题，例如：一、缺乏足够的师资力量教师素质是英语教学的关键，但有时幼儿园会因为种种原因缺乏英语教师或者教师水平不够。
这样会影响教学质量，让幼儿在这个关键时期失去了学习英语的机会。
解决策略：1. 师资培训：幼儿园可以开展英语教师的培训班，提高教师的英语水平和教学能力。
2. 外语教师引入：学校可以引入一些外教或者特聘语言学专家，对幼儿园教师进行培训和辅导，提高英语教学水平。
二、教学内容单一在幼儿园英语教学活动中，有些学校非常重视英文字母和音标的教学，而忽略了口语表达能力的培养，导致孩子对英语失去兴趣。
解决策略：1. 多样化的教学内容：幼儿园可以通过多样化的英语教学内容，例如唱歌、游戏、故事讲解、手工等方式来吸引和培养孩子们的兴趣。
2. 突出口语表达培养: 幼儿园可以设立英语角、口语比赛、英语角色扮演等促进口语表达的活动来提高孩子在这方面的能力。
三、缺乏科学的教学方法对于幼儿群体，因其身心发展特征，教学方法非常重要，缺乏科学的教学方法会影响幼儿英语学习，并可能产生消极情绪。
解决策略：1. 游戏化教学法：游戏是幼儿时期的天性，因此，可以通过游戏的方式来吸引孩子的注意力，让孩子在游戏中学习英语。
2. 情景式教学法：与孩子需求和现实的结合，例如日常生活，自然界等，可以利用情景进行英语教学，令幼儿更加逼真的感受到英语和生活的联系，从而更好的理解和习得英语。
3. 多媒体教学法：多媒体教学法采用图文、音响、数字等多种来提供教学信息，让英语学习生动有趣，调动幼儿学习的积极性。
四、评估方式简单粗暴幼儿园英语评估方式往往只是通过简单的口语测试，这种方式不能对幼儿的英语整体水平真正进行评价，同时，过度强调成绩和排名会让孩子失去兴趣。
解决策略：1. 考察方面定位：对于幼儿在语法、语音、语言表达、听力、理解力等方面进行全面考察，以更加科学的方式来评估和指导幼儿的英语学习。
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英语教学中存在的问题及解决办法
当前，英语课堂受到新课改的影响，变化很大，但英语课堂中还是存在一些问题，影响新课改的发展。
一、英语课堂教学中存在的主要问题
英语课堂大多停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生思维的发展和创造力的培养还不够重视。
现在的英语课堂主要在记单词、做对话、背语法等书本知识和间接经验的掌握上，却往往忽略了学生的动手能力、实践能力、解决问题的能力，一些英语课堂仍然摆脱不了“穿新鞋，走老路”的现象。
（一）热闹有余，效率低下
英语课堂是丰富多彩的，一节课下来，总会有歌曲，有对话，有讨论，有小组合作，有调查报告，有演讲。
虽然有些英语课堂甚至面面俱到，不放过任何一个活动，学生看似很活，课堂看似很热闹，但他们究竟掌握了多少，效率如何，这可真要打上一个问号了。
（二）课堂提问成了摆设，缺乏实际意义
1.提问随意化、形式化，没有思考价值。
有些教师总喜欢问“yes or no？”“right？”“Is that clear？”“Do you have any questions？”学生总
是不假思索地答“yes”或“no”，这样的问题没有价值，学生不过大脑，不问也罢。
2.问题一成不变，学生容易生厌。
3.问题设置空而大，不具体，没有针对性，学生难以作答。
4.提问不能照顾到全体学生，要么过于简单，优等生不屑于回答，要么难度过大，挫败了学习上有困难的学生的积极性。
5.问题抛出后，老师急于求成，没有留足够的时间让学生思考或探究后作答。
（三）教师讲解单词、短语或语法时容易脱离语境，让学生死记硬背
英语可以用来交际，背单词，记短语，学习语法的最终目的都要用于表达当中。
如果脱离了语境，学生不易理解，勉强记住了，也容易忘记。
这也就是为什么有的学生英语考试成绩好，但交际能力却很差的原因。
（四）课堂教学的主体性被忽视
教师只是按照提前准备好的教案完成教学内容，没有发挥学生的主观能动性，忽视了课堂教学应该以学生为主体，学生是中心，而不是配合教师完成教学任务的道具。
在现代教育理念中，学生被作为学习的
主体，以教师作为主导，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心去进行。
（五）课堂教学模式化，教学模式常年一成不变
一些教师盲目追求新的教学模式，只要听说是新的教学模式，不顾是否适合自己的学生，就一味地盲目照搬，全盘模仿，导致课堂教学模式化，没有变化，没有创新。
久而久之，导致学生的学习兴趣降低，也禁锢了教师的思维模式，不利于教师创新自己的教学模式。
二、解决英语课堂教学中存在的主要问题的对策
鉴于英语课堂存在的以上问题，教师应采取相应的对策来克服这些问题。
（一）努力学习核心素养背景下新课改的新理论
教师要牢牢记住，学生对知识的记忆、接受和理解是一个方面，但学生文化品格，思维品质和学习能力方面的培养同样不可忽视。
所以，教师在备课时就要下足功夫，把握好教学目标，从而使得学生各方面的能力都能得到发展。
（二）让学生对英语感兴趣是打造高效英语课堂的有力保障
如果学生对英语不感兴趣，即使老师讲得天花乱坠，学生都对老师讲的知识充耳不闻。
怎样让学生对英语感兴趣呢？首先，我觉得英语老师自身的人格魅力是必不可少的。
老师在上课时要精神抖擞，激情四射，这样才可能感染学生。
其次，英语老师要多学习，光靠亮丽的外表来吸引人是不可能长久的。
除了学习专业领域的知识外，还要多引入一些当下流行的形式，牢牢吸引学生的眼球。
比如学生回答问题时，可以采用小组竞猜的方式，答对了就可以得到相应的分数，分数累计到一定的程度，小组就可以顺利通关，这样学生很有积极性，老师也不会觉得累。
英语老师上课的时候要把自己当成一个演员或电视节目主持人，要想方设法地吸引观众的眼球和听觉，要让他们喜欢听，乐于看，这样你的节目“收视率”才会高。
再次，多从网络或电视上学习一些“新”词儿。
比如酷、帅、顶、踩、赞……老师上课的语言要多用一些青少年喜欢的语言来减少“代沟”。
最后，适当的幽默一下，也让学生感觉到英语课堂气氛很轻松，学生在轻松的课堂气氛中能够学到更多。
（三）根据不同课型选择不同的教学活动
常见的英语课型有：口语课、听力课、阅读课、写作课、复习课，课型不同，课堂活动也应各有侧重，课堂活动应该为教学目标服务。
叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，提出一堂好课应该是一堂有效率的课，一堂实实在在的课。
所以，
课堂不能以热闹为目标，要根据每一课不同的教学目标，设计教学活动，务必让学生实实在在掌握一些知识。
（四）精挑细选，确定问题
教师所选用的问题应该既不能太难也不能太简单，问题还应该具有多样性和变化性，同时，问题应该具体化，避免假大空。
并且一个问题提出后，教师应该留有足够的思考时间给学生，切勿让学生思想的闸门还没有打开，便要急着关闭。
（五）熟悉课本，做到心中有计划
初中阶段的英语教师至少应该对初中课本了如指掌，同时也应该对教学大纲熟透于心。
对于教学大纲不要求学生掌握的内容，学生了解即可。
对于某些低年级课本出现而应该在高年级才要求掌握的知识点，先让他们感知即可，教师切记不能打着整合课本的旗帜，实质上却在超纲教学。
（六）让学生带着例句记单词、记短语或语法
脱离了语境的词汇和语法，就好比废弃的砖瓦一样，只有用他们建成高楼大厦，这些砖瓦才是有用之才。
所以，教师在讲解重点词汇或语法时，例句是很重要的，学生如果看到一个词语或语法，例句便脱口而出，那他一定是理解并会用这个词汇或语法了。
（七）心中牢记课堂教学以学生为中心
在上课过程中要时刻关注每一个学生的眼神和表情，将每一个学生的注意力牢牢吸引在课堂上是提高英语课堂效率的必要保障。
老师讲得好不好，关键在于学生学得多不多。
如果老师讲得很卖力，学生都没有去听，那上课效率为零。
在上课过程中，如果学生目光清澈，反应灵敏，那他一定在认真听课;如果学生目光呆滞，表情僵硬，那他一定在走神儿。
这个时候，老师一定要及时通过语言暂停、提问或语音语调的高低大小变化提醒他的注意力回归课堂。
（八）将检查和反馈贯穿于英语课堂是提高英语课堂效率的有效手段
如果老师一味地对学生输入信息而不对其进行检测，学生容易疲惫、注意力不集中或不在乎老师所讲的内容。
教师在上课过程中，遇到特别重点的知识点，会让某些容易分神的学生重讲一遍，如果他不认真听，会讲不出来，如此反复几次，学生的注意力也集中了不少。
对于有些重点知识点的讲解，教师讲完后通常会当场测试，不认真听的学生就露出马脚了。
时间长了，学生自然养成了认真听课的好习惯，上课效率自然就高了。
（九）增加知识点在英语课堂的出现频率可以防止学生遗忘，提高学习效率，从而达到高效的目的
英语知识点和词汇很碎也很多，很难一下子记住，这就需要多次和这些知识“见面”，见的多了自然就记住了。
如果同一个单词在课堂上出现的次数越多，学生见到这个单词的次数也就越多，对学生造成的视觉和听觉刺激就越多，学生就记得越牢，这样效率就越高。
（十）为学生总结出一些容易记忆的口诀或顺口溜可以帮助提高上课效率
比如。
讲if引导的条件状语从句时，它的用法规律是：若主句是祈使句，或主句中有情态动词，或主句中谓语动词是一般将来时，那么从句用一般现在时表示一般将来时，而这句话太长不好记，总结成12个字的规律：主将从现，主祈从现，主情从现。
这样学生就好记多了。
总而言之，英语教学中的问题是客观存在的，原因是多方面的。
要想提高英语课堂效率，英语老师要做个有心人，要认真探索其中的原因，时时在意学生喜歡什么，容易接受什么，争取对教学工作有一个全面的客观的认识，力争改进缺陷与不足，最终达到提高课堂效率目的。