物理讲评课流程
物理讲评课流程
一、课前准备
1.认真批改
认真批改，发现学生的错误和错因，并且把错误较多的题目，认真归类记录在批改记录本上。
对于卷面较好的试卷或作业，也要记录下来，在课堂上表扬。
2.认真备课
将错因相同的题归类，考查知识点相近的题归类。
需要拓展的题确定拓展的内容，需要一题多解的把解题方法写出来，需要多题一解归类总结的总结好。
确定本节课的基本思路与流程。
备课过程中，要求每位老师根据所批改的情况，反映出本题哪些方面出现错误，其他老师认真做好记录。
二、课上讲解
1.先让学生了解本次试卷或作业做得情况，根据分数段表扬一部分同学。
对于卷面书写较好的投影展示。
2.分类讲解错题，做到重点突出，有的放矢。
讲解过程多让学生参与讨论，让他们暴漏自己解决问题过程中一些错误想法。
3.变化扩展。
不能只做到就题论题，可以变化某个条件，做到以点带面，复习所学内容。
1。
高中物理基础讲评教案模板
教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 知识与技能：通过讲评，巩固学生对基础物理概念、定律和公式的理解，提高解题能力。
2. 过程与方法：引导学生分析错误原因，总结解题经验，提高自学能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和积极向上的学习精神。
教学重点：1. 基础物理概念和定律的掌握。
2. 解题方法的总结和归纳。
教学难点：1. 复杂物理问题的分析能力。
2. 解题技巧的灵活运用。
教学准备：1. 试卷讲评材料。
2. 教学课件。
3. 学生练习题。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生思考。
2. 提出本次讲评课的主题和目标。
二、试卷分析1. 分析试卷的整体难度和分布情况。
2. 对学生的整体表现进行评价，指出优点和不足。
3. 对典型错误进行归类，分析错误原因。
三、知识点讲解1. 针对试卷中的知识点，详细讲解相关概念、定律和公式。
2. 结合例题，帮助学生理解和掌握知识点。
四、解题技巧讲解1. 总结解题步骤，提高解题效率。
2. 分析解题过程中的易错点，提出解决方法。
3. 讲解解题技巧，提高学生的解题能力。
五、练习题讲解1. 针对试卷中的练习题，进行详细讲解。
2. 引导学生分析解题思路，总结解题经验。
3. 针对学生存在的问题，进行个别辅导。
六、总结与反思1. 对本次讲评课进行总结，强调重点和难点。
2. 引导学生反思自己的学习过程，找出不足，提出改进措施。
3. 鼓励学生树立信心，积极面对学习中的困难。
七、布置作业1. 布置适量的课后练习题，巩固所学知识。
2. 要求学生按时完成作业，及时反馈学习情况。
教学反思：1. 教师在讲评过程中，要注意关注学生的反应，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的自学能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 加强与学生家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
教学评价：1. 通过试卷讲评，了解学生对基础物理知识的掌握程度。
2. 关注学生的解题能力和学习态度，评价教学效果。
初中物理试卷讲评课流程及教学策略
初中物理试卷讲评课流程及教学策略作者：孙彩云来源：《中学物理·初中》2014年第02期在初中物理复习阶段，老师常抱怨学生是“屡错屡做，屡做屡错”，如何改变这种现象，提高试卷讲评的效益是关键.试卷讲评课是初中物理教学中的一个重要环节.它能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决.它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查漏补缺，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力.那么到底如何上好初中物理试卷讲评课呢？下面谈谈经过多年教学实践总结所得试卷讲评课基本流程和一些教学策略.1初中物理试卷讲评课流程1.1学生自查上课开始，教师简单介绍一下本次考试试卷情况（考试范围、试题来源、试题难度等等）和成绩（平均分、最高分和各分数段的人数）后，接着发卷.要求学生得到试卷后，进行以下几项工作：（1）看哪些题错了？（2）想一想为什么会错？（3）将错了的题用颜色笔尝试更正.这段时间学生必须独立思考，不得与他人交谈，根据题目多少和难易，可安排3至5分钟.1.2考后访谈物理考试一结束，第一时间在考场对各层次部分学生以问卷的形式进行调查，调查内容包括：（1）哪几道题卡住时间最长？为什么？（2）哪几道题最容易做错？为什么？（3）哪几道题出得最好？为什么？1.3错题统计和错题归因按错误原因（审题，书写，计算，分析等）分类评讲，指导应试技巧.失分的原因可分为四类：（1）审题没到位：审题要同时做到：“眼看、手画、脑想”，画出情景图（包括受力图），标出已知量和未知量，画出关键词，题目要看全.（2）书写不规范：规范书写应该注意以下几个方面：要指明研究对象、研究状态或研究过程；要有原始公式，分步列式；弄清公式中字母的含义.（3）计算太粗心：字母推导题公式变形时特别要小心，推导结果是否正确可用单位检验.（4）分析有困难：知识不熟——需要针对性看书；方法不会——需要针对性做题.1.4错题剖析和错题矫正批卷时有意识地挖掘经典错误，并用数码相机拍下，讲评时投影经典错误照片，剖析错解，暴露思维过程，进行矫正.1.5考后反思指导学生在试卷讲评课后不但要错题订正，更重要的是要考后反思，写出试卷总结，内容可以包括以下方面：（1）本次考卷易错点总结（失分点一定也是长分点！）；（2）最大的进步和最大的漏洞；（3）采取的措施和努力的目标.1.6个别辅导由于这种讲评课不是每道题都去详细地讲，因而还可能有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要老师通过个别辅导的形式来解决.个别辅导既可以在试卷讲评完之后课内进行，也可以在课外进行.这部分学生，往往是基础相对较差的学生，他们常常有自卑心理，不愿与他人交换试卷互查和参与讨论，听课又往往跟不上节奏，久而久之就会失去学习的信心.因此对这部分学生，教师应给予更多的关心，教师可主动寻问这些学生，问他们还有什么疑问，并及时耐心解答.同时还要鼓励这些学生，让他们真正感觉到老师的关爱，树立起考出好成绩的勇气.2初中物理试卷讲评课教学策略2.1宜考后速评、趁热打铁；忌久拖不评、有始无终试卷的讲评应注意及时性，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完及时评，这样做符合学生学习心理原则.考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时，讲评效果最好.如频频考试而不作讲评，或久拖不评，都会挫伤学生的学习积极性和学习热情.要恰当而巧妙地使用考试和讲评这种手段，做到逢考必讲、必评、必小结.2.2宜评略得当，重点突出；忌面面俱到，泛泛而谈一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力和时间也应有所不同.必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点.教师在讲评前要有所选择.讲评的重点应放在学生得分率在30%至70%之间的题目.这类题目难易程度中等，属于区分度较好的题目.得分率高于70%的题目教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间.对于得分率在30%以下的难题，可在最后讲评，或只针对某一层次学生去讲评.2.3宜善诱思维、积极思考；忌包办代替、一讲到底讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，不能成为教师的“一言堂”，教师应把握好讲评的“度”，提高讲评课的效率.教师应充分发挥主导作用，也要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”.这种积极的学习心态，可以导致主导作用与主体作用和谐统一，从而逼近理想的状态.这依赖教师对试卷难度、学生情况、学生能力状况的分析，以及教学目标的实现.为此，要鼓励学生自我探索，发现规律，训练学生讲评课上的二次思维，以求逐渐过渡至考场上“一次思维”的到位.2.4宜一叶知秋，发展思维，忌一叶遮目，就题论题初中物理考点众多，考题也千变万化，一份测试卷不可能把所有的知识点都罗列进来.讲评时，不能只针对某个错误就题论题，而应通过典型的例子，联系到若干相关或相通的其它问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，这样的讲评学生才能融会贯通，达到“做一题、学一法、会一类、通一片”之目的.同时，也有助于引导学生在复习中摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的辐射思维能力和举三归一的复合思维能力.2.5宜激励斗志，取长补短，忌埋怨学生，伤害自尊讲评课的成败应看学生是否知错能改，学人之长，补己之短，有负重进取，奋力拼搏的斗志.故教师备课、授课时应始终贯彻这一主线.讲评时对事不对人，切不可埋怨甚至讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心.要提倡互帮互学的风气，通过小组讨论、学生发言，交流心得、学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念.2.6宜评后反思，矫正补偿，忌只讲不练，走过场不反思讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答.教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的.每一次考试，实际上是一次发现问题、解决问题的过程.既是学生发现问题、解决问题的过程，又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程.我们应从考试中带普遍性问题中找出平日教学之不足，制定出改进措施，调整教学导向以提高教学质量.充分认识到改试卷不仅仅是给学生一个正误优劣的简单信号，只有通过科学的讲评，才能真正帮助学生解决疑难，而且它比个别辅导的整体效益高，可以在较大范围内对学生进行帮助和指导.。
初中物理题评讲教案
初中物理题评讲教案一、教学目标：1. 通过题评讲的方式，帮助学生巩固和掌握初中物理的基本概念、原理和定律。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和科学素养。
3. 培养学生积极主动参与课堂、与他人合作交流的学习习惯。
二、教学内容：1. 题型：选择题、填空题、计算题、实验题等。
2. 知识点：力学、热学、光学、电学等。
三、教学过程：1. 课堂导入：教师简要回顾上节课所讲内容，引导学生回顾相关知识点。
2. 题目展示：教师展示题目，让学生独立思考并解答。
3. 学生解答：学生根据自己的理解和掌握的知识，尝试解答题目。
4. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和答案。
5. 教师讲解：教师对题目进行讲解，包括解题思路、答案解析、相关知识点等。
6. 错题分析：教师分析学生解答中的错误，引导学生认识错误原因，并给出正确答案。
7. 课堂小结：教师总结课堂所学内容，强调重点知识点和易错点。
8. 课后作业：教师布置相关课后作业，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用启发式教学，引导学生主动思考、分析问题。
2. 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3. 注重知识点之间的联系，帮助学生建立知识体系。
4. 针对不同题型，采用不同的解题方法，提高学生的解题技巧。
5. 注重培养学生的实验操作能力和科学素养。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 解题能力：评估学生在课堂练习中的答题速度和正确率。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固所学知识。
4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断调整教学方法。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
高中物理基础讲评教案设计
高中物理基础讲评教案设计
目标：通过本节课的教学，学生能够掌握光的折射规律及相关公式，并能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：光的折射规律，折射定律
教学内容：
1. 光的折射现象
2. 折射定律的表达
3. 折射角、入射角、折射率的关系
4. 折射率的定义及计算
教学过程设计：
一、导入（5分钟）
通过实验或图片展示光的折射现象，引出本节课的内容。
二、讲解（15分钟）
1. 引导学生观察实验现象，介绍光的折射规律和折射定律。
2. 通过公式推导，讲解折射角、入射角、折射率之间的关系。
3. 举例解释折射率的定义及计算方法。
三、练习（20分钟）
1. 让学生进行简单的计算练习，巩固所学知识。
2. 设计实际问题，让学生运用折射定律解决问题。
四、总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调光的折射规律和折射定律的重要性。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，以检测学生对本节课内容的掌握程度。
教学反思：
1. 本节课的设计注重理论与实践结合，引导学生通过实验和计算理解光的折射现象。
2. 布置作业可加大难度，以提高学生解决问题的能力。
评价学生表现：
1. 学生是否能准确描述光的折射规律及折射定律。
2. 学生是否能灵活运用所学知识解决问题。
3. 学生是否能正确计算折射率及折射角。
教学建议：
1. 鼓励学生多进行实验观察，加深对光的折射现象的理解。
2. 提倡学生在课后查阅相关资料，扩宽对光学知识的了解。
物理高中知识讲评教案
物理高中知识讲评教案一、教学目标：1. 理解牛顿运动定律的基本概念和内容。
2. 熟练掌握运动学公式，能够解决与牛顿运动定律有关的问题。
3. 培养学生的物理思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 牛顿运动定律的概念和内容。
2. 运动学公式的运用。
3. 物理问题的解决能力。
三、教学难点：1. 运动定律的理解和应用。
2. 运动学公式的灵活运用。
四、教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容。
2. 牛顿第二定律的概念和公式。
3. 牛顿第三定律的概念和应用。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验或现象引入牛顿运动定律的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解牛顿第一、第二、第三定律的内容和意义，引导学生理解定律的内涵。
3. 实例分析：通过一些实例分析，帮助学生掌握定律的应用方法。
4. 练习：布置一些练习题，让学生灵活运用运动学公式解决问题。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调物理问题的解决思路和方法。
六、教学手段：1. 实验：通过实验让学生亲身感受牛顿运动定律的存在。
2. 多媒体：运用多媒体技术展示相关图表和实例，使知识更加生动形象。
3. 互动讨论：组织学生自主学习和互动讨论，促进知识的深入理解。
七、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂互动中的表现，评价其思维和解决问题的能力。
2. 作业考核：通过作业考核学生对定律的理解及其运用能力。
3. 练习测试：进行练习测试，评估学生对运动学公式的掌握程度。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生理解牛顿运动定律的概念和内容，提高他们的物理思维能力和解决问题的能力。
祝大家学习愉快！。
物理化学习题讲评课教案--通用00
物理化学习题讲评课教案--通用001. 教案简介本教案主要为物理化研究题讲评课的教学设计，适用于通用班级。
通过课堂讲解和学生互动，帮助学生解决物理化研究题中的难点和疑惑，提升他们的研究效果。
2. 教学目标- 通过讲解和解题操作，帮助学生掌握物理化学学科中的核心知识点。
- 提升学生解题能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
- 培养学生合作研究与团队协作的意识。
3. 教学内容本次讲评课将以物理化学学科中的重要研究题为主要内容，涵盖以下知识点：1. 物理化学基本概念和原理；2. 化学反应的速率与平衡；3. 物理化学实验操作技巧。
4. 教学流程步骤一：导入环节（5分钟）在导入环节中，教师可以通过提出一个引人入胜的问题或通过观察一幅图片来引发学生对物理化学的兴趣和思考。
步骤二：研究目标介绍（3分钟）教师向学生介绍本节课的研究目标，激发他们的研究动机，并告诉他们将通过讲解和解题来达到这些目标。
步骤三：研究内容展示（20分钟）教师通过投影仪或板书将研究内容呈现给学生，包括理论知识点和解题思路。
教师可以结合一些具体的例子或实验来说明和巩固学生的理解。
步骤四：学生互动（15分钟）让学生分成小组或两两合作，在指导下解答几道相关的研究题。
教师可以在解题过程中给予适当指导和帮助，鼓励学生思考和讨论。
步骤五：研究总结（5分钟）教师对本节课研究的内容进行总结，并强调学生所学的重点和难点。
同时，鼓励学生将学到的知识应用到实际问题中，培养他们的实际运用能力。
5. 课堂评价与作业布置在课堂评价环节，教师可以选择进行小组或全班的问答评价，检查学生的研究情况和理解程度。
同时，教师可以布置作业，要求学生完成一定数量的题，并在下节课时进行讲评。
6. 教学资源和评估标准教师在教学过程中可以准备相关的教学资源，如PPT、教材和题集等，以便更好地展示和讲解研究内容。
评估标准可以根据学生的参与度、解题准确性、合作能力等方面进行评估。
7. 教学反思与改进根据本次讲评课的教学效果和学生的反馈，教师可以进行教学反思和改进，优化教学策略和教学资源，以提高教学质量。
物理试卷评讲课教案
物理试卷评讲课教案一、教学内容本次试卷讲评课针对的是小学六年级的物理试卷，主要内容包括：力学、热学、电学等方面的知识。
试卷共包含10道题目，包括选择题、填空题、计算题和实验题等不同类型的题目。
二、教学目标1. 帮助学生巩固和掌握试卷中的物理知识；2. 提高学生的解题技巧和能力；3. 培养学生的思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：学生对复杂计算题和实验题的解答；2. 重点：学生对基本物理概念和公式的理解和掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等；2. 学具：试卷、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 课堂引入（5分钟）：以一个实际生活中的物理现象引入，激发学生的学习兴趣；2. 试卷分析（10分钟）：针对试卷中的每一道题目，分析学生的答题情况，指出错误的原因和解题的关键；3. 知识讲解（10分钟）：针对试卷中的重点和难点内容，进行详细的讲解和示范；4. 互动环节（10分钟）：学生提问，教师解答；学生分组讨论，共同解决问题；6. 作业布置（5分钟）：布置针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 力学知识；2. 热学知识；3. 电学知识。
七、作业设计1. 题目一：选择题（1）物体静止在水平地面上，下列哪个力的作用使得物体保持静止？A. 重力；B. 摩擦力；C. 支持力；D. 惯性力。
答案：C2. 题目二：填空题（2）物体在受到两个互成90度的力的作用下，其运动状态是______。
答案：匀速直线运动3. 题目三：计算题（3）一个物体从静止开始加速运动，加速度为2m/s^2，运动5秒后的速度是多少？答案：10m/s八、课后反思及拓展延伸本次试卷讲评课结束后，教师应认真反思课堂效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后进行拓展延伸，通过阅读物理书籍、参加物理实验等活动，提高自己的物理素养。
一、教学内容本次试卷讲评课针对的是小学六年级的物理试卷，主要内容包括：力学、热学、电学等方面的知识。
浅谈物理讲评课的几种方式_物理试卷讲评课教学设计
电压多大？〞在追根溯源查明学生误会的思路源头，再排除障碍启发点拨 设问等进行改动，再重新分析、求解.如，物理情景静态变动态，或转变
自然事半功倍，问题迎刃而解.
命题条件，或将题目中的因果关系颠倒等等.此训练宜由浅入深、步步推
三、举一反三方式
动，使不同层次的学生均有所收获.即到达稳固基础学问的效果亦是启迪
浅谈物理讲评课的几种方式_物理试卷讲评课教学设 计
育了学生的发散思维. 二、以学生思维为源分析的方式 学生做题时被错误的认识干扰走入歧途，但不明就里，“老师讲得
遇到学生在学习过程中对某一问题一知半解造成错误，教师要仔细分
析题目的难点和障碍，可实行不正面解释问题，而以提示的方式启发学生
跃过思维障碍.
例 1 长为 L 的轻绳一端固定于 O 点，另一端系住一
说明电路中有电流，则电流表应当有读数；若电流表无读数，说明电路中 可进一步联系其作功状况.如此可把各种相关学问有机地结合起来，加强
无电流，则电压表应当无读数，那么，选 C 岂不相互矛盾？然后进一步反 对概念、规律的深度理解.
问：“电压表的工作原理是什么？电压表的测量对象是谁？ab 端的路段
3.对物理问题发散进行一题多变.可将原题中的物理情景、已知条件、
行分析.如，把一份综合测试分为：(1)整体法的应用；(2)隔离法的应用； (3)等效法的应用；(4)函数图象在物理解题中的应用等类型.
3.按答题错误类型归类：如对概念、规律理解不透甚至错误；如审 题对题意的理解有误；如思维定势的负迁移；再者物理模型建立失当；或 者受力分析或物理过程分析错误；还有数学运算错误等等.
如图1在匀强磁场中mnpq是两条平行的金属导轨而abcd为串有电压表和电流表的两根金属棒当两棒以相同速度向右运动时关于两表的读数是电压表无读数电流表有读数学生多错选为c他们认为因ab棒切割磁感线运动产生感应电动势故电压表有读数又因整个回路的磁通量不变无感应电流故电流表无读数
高中物理课堂听课评课稿
高中物理课堂听课评课稿
一、课堂准备
1. 教师在这节课之前做了充分的准备，准备了相关的教学材料和实验器材。
在学生到达课堂之前，教师将教室布置得整洁有序，确保学生有一个良好的研究环境。
二、教学目标
1. 本节课教师的教学目标明确，针对学生的研究需要设定了合理的目标。
通过本节课的研究，学生能够理解物理学的基本概念和原理，提高解决物理问题的能力。
三、教学过程
1. 教师通过引入实际生活中的例子，激发了学生对物理学的兴趣。
2. 教师采用了多种教学方法和策略，如讲解、示范、讨论和实验等，使学生能够全面地理解和掌握所学知识。
3. 教师在课堂上注重互动，充分调动学生的积极参与，鼓励学生提出问题和表达自己的观点。
4. 教师通过组织小组活动和实验操作，培养了学生的合作能力
和动手能力。
四、教学效果
1. 通过课堂观察和学生的反馈，可以看出大部分学生能够理解
和掌握本节课所教的内容。
2. 学生在课堂上表现出积极的研究态度，敢于发表自己的意见
和观点。
3. 学生在实验操作中表现出出色的实践能力和解决问题的能力。
五、改进建议
1. 下一次课堂教学中，可以适当增加一些案例分析和实际应用
的内容，以加深学生对物理学知识的理解和应用能力。
2. 教师可以更多地利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
以上为本次课堂的听课评课稿，仅供参考。
初中物理试卷讲评课“五步”教学法
初中物理试卷讲评课“五步”教学法作者：白翠玲王松来源：《科学导报·学术》2020年第66期【摘要】为了探索试卷讲评课的上法，最大限度的搞好课堂落实，我在实践中总结出了试卷讲评课“五步”教学法：1. 自查、互评;2. 总体评价;3.互动讲评;4.补偿拓展;5.二次答卷。
【关键词】初中物理;试卷讲评;五步教学法一、问题的提出：试卷讲评课是初中物理教学的基本课型之一。
但是由于教师对试卷讲评课研究的少，对其作用认识不足，致使试卷讲评课比较随意。
有的教师不注重解决共性问题，只是对对答案、逐题讲解，一讲到底;有的就题论题，不注意知识的纵横联系，不进行补偿拓展;有的教师只知道进行纠错，不进行错因剖析，不进行方法指导;还有的教师不善于运用激励策略，埋怨、批评充斥课堂。
这种种做法，都没有把学生放在主体地位上，浪费了大量课堂时间，极大的降低了教学效率。
为了探索试卷讲评课的上法，最大限度的搞好课堂落实，我在实践中总结出了试卷讲评课“五步”教学法，让学生在课堂上的自主性得到更好的体现，课堂效率明显提高。
二、试卷讲评课“五步”教学法的程序构建（一）备好课。
首先做好对试卷的分析，一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题的评价和对学生答题情况的评价。
从微观上讲，要对该试卷所考查学生的知识和能力层次进行统计分析。
在此基础上，对存在的问题进行统计分析，找出哪些出错率较高，哪些出错率较低，哪些学生出现问题，属于什么问题，并查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。
避免抓不住重点，分不清主次。
当然，教师也要从教的方面反思，以便改进教学。
这些都是阅卷后应进行的必要工作，是上好试卷讲评课的前提。
（二）上课的流程1.自查、互评。
将本次考试的试卷及答案发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，标出仍弄不懂的问题。
学生相互讨论，"兵教兵"，教师巡回指导，采集反馈学生自查互评的情况，进行二次备课。
这样，对于一般知识性错误就可得到初步解决。