牛顿第一定律说课稿

牛顿第一定律说课稿关于牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。

如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。

因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。

2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。

因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律。

()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。

教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系。

学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

物体的运动是力的结果。

为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

四、教学目标1. 知识与技能（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义2. 过程与方法（1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法（2）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3. 情感、态度和价值观（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

五、教学程序（一） .导入新课：问题引入：1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2.停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

（二）、新课教学1.教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距离不一样。

（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。

（鼓励学生发表看法，）引出"探究阻力对物体运动的影响"的探究。

在探究此问题时设置一下问题；（1）"物体"选用什么？（2）要使物体"运动"起来，你认为怎样做更合理？（3）要探究阻力对物体运动的影响就要变化物体所受阻力，你有什么办法使物体受到的阻力变化？（4）猜一猜：如果阻力影响物体运动，当水平面上的阻力变小时，物体在水平面上运动的路程将会发生怎样的变化？（5）想一想，观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？（6）每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？（7）结合上述要点讨论实验步骤（可参照P66）并做一做完成表格。

学生通过对以上问题的讨论交流，并进行试验。

再思考问题；（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？（10）推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？学生在完成上面这些问题的基础上，在经对其中一些关键词的讲解和课堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。

牛顿第一定律说课稿篇2今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教学目标。

3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。

作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

5、教学难点教学难点：利于运动的关系。

学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

物体的运动是力的结果。

为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。

二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。

但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。

因此制定以下教法。

三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。

开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。

合作、探究学习的能力。

四、说学法科学探究法。

有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。

五、说教学过程1、导入新课问题引入：（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。

实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。

2、新课教学实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。

让学生观察。

提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。

学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。

（鼓励学生发表看法）教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？学生跟着猜想：一直运动下去。

（科学探究过程二：猜想与假设）理想实验--探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度。

让学生积极参与讨论问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？问题三：为了达到原来的高度，小球在水平位置如何变化？问题四：小球在水平面上如何运动？牛顿第一定律说课稿篇3尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是4号选手。

我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。

下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。

包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。

本节课为一课时。

（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。

它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。

2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。

教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。

二、说学情学习者是八年级学生。

有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。

不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。

要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

三、说模式“教学有法，教无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。

在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。