校本《平移和旋转》评课稿
北师大版小学三年级下册数学《平移和旋转》评课稿
北师大版小学三年级下册数学《平移和旋转》评课稿课程背景本小学三年级下册数学课程的主题是《移动的物体》。
其中，本单元《平移和旋转》是单元中的一部分。
平移和旋转是二维图形的移动，涉及到的概念有：图形的位置、图形的相对位置和图形的方向。
教师通过本节课的教学，让学生了解平移和旋转的基本概念，掌握不同图形的平移和旋转方法，并能够运用于实际问题中。
课程内容课程目标本节课的主要目标是：1.让学生了解二维图形的平移和旋转，并掌握相关的概念。
2.通过操作物体，让学生掌握图形的平移和旋转的方式。
3.让学生能够运用图形的平移和旋转解决实际问题。
课程内容本节课的内容主要分为三个部分：一、引入教师用实物锁、尺子、线等教具，引入平移和旋转的概念。
然后执行一些平移和旋转操作。
让学生观察、听教师的讲解，并讨论如何描述被操作物体经过的运动变化、运动轨迹等。
二、概念讲解在引入部分后，教师会进一步讲解平移和旋转的概念，例如：•平移：平移是图形沿着某一方向平行地移动，仍保持原来的形状和大小。
比如我们可以用“向左/右平移X格”来描述一个图形的平移。
•旋转：旋转是图形沿着某一点旋转一定的角度，仍保持原来的形状和大小。
我们可以用“以点O为中心逆(顺)时针旋转X度”来描述一个图形的旋转。
三、练习与应用在讲解完平移和旋转的概念后，教师会将学生分为小组，让学生进行平移和旋转的练习，共同讨论如何用关键词和语言描述运动变化。
随后，教师会让学生尝试利用所学知识解决实际问题，比如计算一个图形在平移和旋转后的位置。
教学反思教学亮点本节课的亮点在于通过操作物体，引导学生掌握图形的平移和旋转方式。
教师还通过实际问题的解决，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，深化了他们的理解。
存在问题和建议本节课虽然引导学生理解平移和旋转的概念，但对于不同图形的具体操作，建议在课前准备好更多的图形，以确保学生对于平移、旋转操作的掌握更加熟练。
总结通过教学实践，本节课落实了学科知识与技能相结合的教学模式，使学生在课堂上更好理解平移和旋转的概念，掌握它们的实际操作方法，并能把所学知识用于实际问题中。
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿《翻译与轮换》述评古龙中心小学苟蔡妍《教学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方法。
它强调从学生的生活经历和现有知识背景出发，可以增加学生充分参与数学活动和交流的机会，促进他们真正理解和掌握数学基本知识和技能、数学思想和方法，并在独立探索的过程中获得丰富的数学活动经验。
魏老师的翻译和旋转通过直接的多媒体课件展示了翻译和旋转的概念。
然后老师举一些例子，比如门、风扇、窗户、汽车、风车、时钟和其他物体，让学生判断哪些物体是平移的，哪些物体是旋转的。
让学生更多地了解物体平移和旋转的运动特征。
引导学生探索平移和旋转的规律，使学生能够发现和解决问题。
在这些研究中，我们不仅加强了对翻译和旋转的理解，也加深了学生对所学知识的理解。
与此同时，我们也加深了他们的理解，即数学来自生活，数学应用于生活。
数学与我们的生活密切相关。
翻译和旋转现象在生活中随处可见，但翻译和旋转的特点使学生很难用语言表达。
因此，教师用手势来弥补语言表达的不足，让学生在手势演示中感受到翻译和旋转的动作，充分调动动手、脑、眼、口等各种感官参与学习活动，让学生在积极的情境中学习，这不仅解决了数学知识的高度抽象与儿童思维发展的具体形象之间的矛盾，也让学生积极参与，积极探索对翻译和旋转现象更深层次的理解本课的重点是正确计算物体或图形的平移距离。
如何突破困难？教师利用小组合作为学生提供独立探索和思考的机会。
首先，让每个学生数一数，确定距离和图形翻译的方法。
有些人在看整数，有些人在看网格数，有些人在看某个点来计数，这样学生就可以学习观察经验。
让学生找到图中的任何一点并移动相同的格数，从而学习通过将格数移动一点来确定移动图的格数的方法。
学生不仅能解决问题，还能通过独立探索和交流获得成功的喜悦。
最后，老师总结了参考译文总之，在这个班里，老师从学生的知识基础开始，逐渐地，由浅入深，在轻松愉快的气氛中学习数学，身心得到了全面的发展。
平移和旋转评课
平移和旋转评课12月9日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学2014年苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。
周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。
周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。
具体体现在下面几方面：1、从生活中选取熟悉的`学习素材，激发学生的学习兴趣平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。
因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。
2、注重概念教学的内涵和外延“平移和旋转”是属于描述性概念教学。
周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。
如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。
这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。
从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。
特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的描述其运动样子。
3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体作用。
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。
玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
最新平移和旋转评课稿
二年级数学（下）《平移和旋转》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示小火车、摩天轮、木马等图片。
让学生按照运动轨迹分类。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
展示了平移和旋转的概念，然后教师又举例子如：流水线操作平台、转动的风扇、拉抽屉、行驶的汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。
让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。
引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
数学学习本身就是一种活动。
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。
同时又活跃了课堂气氛。
评数学课《平移》和旋转
课题研究资料针对我校袁老师执教的《平移和旋转》，我谈以下几点。
优点：１、创设生活情境，让学生在生活中感悟数学。
现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学”。
因此，李老师从小朋友们最喜欢去的《游乐园》如：游览车、摩天轮、风车等，入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；并让学生边说物体运动的方式，边用手比划物体运动方式，加深了学生对平移和旋转运动方式的理解。
通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，感悟平移和旋转的价值所在。
在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
２、创设活动情境，让学生在操作中体验数学。
“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
数学学习本身就是一种活动。
因此，对于平移和旋转的特点，想要让学生用语言表述很难。
于是，教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，教师让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示孙悟空上下、左右飞行，和舞动金箍棒的方式。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
不足处：对于平移和旋转的概念，可以让学生再举些生活中的例子体会它们的不同点，以加深印象。
改进方法：利用多媒体教学的优点，充分利用教辅材料，给学生更为直观、更为生动的体验，多给学生说的机会，以区别平移和旋转的不同点。
人教版二年级数学下册《平移和旋转》听课反思评课稿
人教版二年级数学下册《平移和旋转》听课反思评课稿《平移和旋转》听课心得杜益勇5月18日听了孙英老师的执教的《平移和旋转》这节课。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象、复杂。
如果按照传统的教学模式，老师把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用。
数学于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?课前孙老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
本课的教学主要有两部分的内容，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
课一开始，老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，，让学生观察画面上的运动现象，并根据这些现象进行分类，这是认识运动现象的前提。
由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的运动现象时，学生的视角就较为广阔平移的距离是这节课的难点孙老师能注重从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中充分借助多媒体的演示教学了本课的知识点，让学生通过用眼观察，就对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
让学生在非常愉快的情境中学习到了这一知识，从而达到了提高课堂教学教学实效性的目的。
在教学画平移后的图形时，孙老师则采用先让学生自主探索，再在全班交流各自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
因而在教学平移和旋转一课时，孙老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
平移和旋转评课
平移和旋转评课平移和旋转评课12月9日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学2014年苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。
周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。
周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。
具体体现在下面几方面：1、从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。
因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。
2、注重概念教学的内涵和外延“平移和旋转”是属于描述性概念教学。
周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。
如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。
这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。
从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。
特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的.描述其运动样子。
3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体作用。
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。
玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
平移与旋转评课稿
《平移和旋转》的评课稿当我观看完一位老师执教一节二年级数学下册《平移和旋转》录像后，我觉得这节课突出了重难点，下面谈谈我的几点感想：数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。
老师在多媒体那里出示小火车、摩天轮、木马等图片。
让学生说出哪种是平移现象，哪种是旋转现象。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。
（三）重视培养解决问题的策略意识。
同时创设活动情境，让学生在操作中体验数学，小组合作，一起探究。
利用多媒体的优越便捷，清楚地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
最后：在创设生活情境，“数学源于现实，寓于现实，用于现实”上课老师从生活入手，运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析；让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象；通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用，体悟平移和旋转的价值所在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本《平移和旋转》评课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听侯文华老师执教的《平移和旋转》一课，感触颇深。
侯老师从学生的知识基础出发，循序渐进、由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握本课的知识，有效地解决重、难点问题。
从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，真是“润物细无声”。
侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、教师语言的严谨及较强的逻辑性。
在教学设计上，侯老师注重从学生的学情出发，提问，把问题抛给学生，引导学生自主探究，把课堂真正地交给学生，教师的引导恰如其分，不温不火，
自然贴切。
2、充分体现了学生学习的主体性。
课堂教学中老师只作了几句简单的点拨，话语权几乎全部交给学生，给了学生充分表达自己观点的机会。
3、注重从学生的知识基础出发。
侯老师在轻松愉悦的氛围中充分借助多媒体的演示教学了本课的知识点，让学生通过用眼观察，就对平移有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
让学生在非常愉快的情境中学习到了这一知识，从而达到了教学目的。
在教学画平移后的图形时，侯老师则采用先让学生自主探索，再在全班交流各自的方法，最后形成共识的方法，整堂课层次清楚，步步紧扣，学生学习兴趣浓厚，教学效果好。
3、游戏情境，联想应用。
新授课后的练习，侯老师设计了学生喜爱的游戏“方块”。
在学生充分体验、掌握、理解平移和旋转的含义后，将平移和旋转应用到游戏中。
利用游戏情境拓展应用，使学生充分感受到数学与生活紧密联系，生活中处处有数学。
4、注重所学知识与日常生活的密切关系.
学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
5、分类的教学环节设计较好。
分类的主要目的是寻找平移和旋转本质的区别，找出其共性的东西。
但是教师在前面引导学生观察游乐项目、它是怎样运动的？用手势表示，过多的进行了铺垫，可以尝试让学生观察游乐项目后直接放手让
学生分类。
学生分完类后，问学生你为什么这样分？应该继续追问，观光电梯、观缆车、滑滑梯、在直线轨道上运行的小火车这几个不一样，为什么把它们放在一起。
6、语言优美，思路清晰，课件精美。
侯老师准备了许多立体图形，可见课前做了充分准备。
在教学中，侯老师抓住了孩子们对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的特点，精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂容量偏大。
教材将平移和旋转安排在两课时，这节课把它们安排成一节课，虽然意在对比这两种运动方式，渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力，但是由于课堂容量偏大，讲解的透彻程度难免会打折扣。
以上就是我的一些不成熟的想法，如有不妥请各位领导、同行多多指正，恳请侯老师多多包涵，谢谢大家！（2022年）。