高中数学学困生有效完成教材练习题的策略研究
浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究高中数学是学生学习中的一门重要课程，数学学习的过程需要学生具备一定的自主学习、思考和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，学困生往往出现学习效率低下、理解困难、课堂不积极等问题，这些问题需要教师采取有效的对策来提高学困生的学习效率。
本文将探讨高中数学教学中提高学困生学习效率的对策。
一、了解学生情况，个性化指导高中学生的认知水平、学习兴趣、学习习惯等存在差异，需要教师对学生进行个性化指导，针对学生实际问题进行有针对性的解决。
在课堂上，教师应该关注学生的思维方式和学习习惯，及时给予鼓励和指导，同时也要积极地了解学生对知识点的学习理解程度，对于学困生要采取差异化教育方式，为学生提供更多的帮助和支持。
二、利用教学资源，提高课堂效率高中数学教学需要充分利用教学资源，例如图书、杂志、网络等，让学生更快地掌握知识点。
教师应该根据教材和学生需要精心设计教学内容，让课堂更加生动和有趣，增强学生的学习兴趣和参与度。
为了提高学生的学习效率，教师应该对某些难点知识点进行重点讲解和讨论，并且针对学习差异，选取一些有针对性的教学方法，提高学生的学习效率。
三、创造良好的学习环境学习环境是影响学生学习效率的主要因素之一，高中数学教学需要创造温馨舒适的学习环境，给学生提供良好的学习氛围。
教师应该从多个方面入手，例如：教室的采光、通风、椅子桌子的舒适度等方面，从细心的细节创造完美的学习环境。
同时，教师也可以利用多媒体等教学手段，让课堂更加丰富和生动。
四、及时跟踪学生学习情况教师要及时跟踪学生的学习情况，了解学生在学习过程中的困难和进步，从而采取更有效的对策提高学生的学习效率。
教师可以在课堂上安排一些练习和测试，监测学生的学习情况，及时发现学生的疑惑和错误，为学生提供更多的帮助和支持。
此外，教师也可以借助家长的反馈了解学生在家庭学习中的情况，及时采取应对措施，提高学生的学习效率和成绩。
综上所述，高中数学教学需要重视学生的个性化需求，充分发挥教育资源的作用，创造完美的学习环境，及时跟踪学生的学习情况，从多方面提高学困生的学习效率，让学生在学习中不断进步。
高中数学“学困生”的形成原因及解决策略
析 比较 ， 一边复 习一边将复 习成果 整理在笔
记上 ， 使对所学 的新知识 由“ ” “ ” 懂 到 会 。 ４ 、解决疑难是指对独立完成作业过 程
多学生没有养成 自觉主动 的学 习习惯 ， 其 尤 是没有学会 自主式学习。学 习习惯因依赖心
本知 识、基本技 能和基 本方法 的学习与训
３ 及 时复习是 高效率 学习的重要一环 ， 、 通过反复 阅读教材 ，多方查 阅有 关资料 ， 强
化对基本概念知识体 系的理解 与记忆 ， 将所 学 的新知识与有关 旧知识联系起来 ， 进行分
堆， 课后又不能及时巩固、 总结、 寻找知识 间 的联系 ， 只是赶做作业 ， 乱套题 型 ， 概念 、 对 法则 、 公式 、 定理一知半 解 ， 机械 模仿 ， 死记 硬 背。 也有 的晚上加班加点 ， 白天无精打采 ，
或 是上课根本 不听 ， 自己另搞一 套 ， 结果 是 事倍 功半 ， 收效甚微 。
刻 ， 么地 方可 以一带而 过 ， 什 该记 的地方 才 记 下来 ， 而不是全抄全录 ， 顾此失彼 。 因此不
分析 ， 将其形成原因总结为以下 四个方 面：
一
仅要 上课 时要聚精会神 ， 而且还要做好课前
预 习。
、
被 动 学 习
些“ 自我感觉 良好 ” 的同学 ， 常轻视 基
高 中学生需要主动学 习、 自主学习。许
两个月就轻而易举地考上 了高 中， 而且有 的
可 能还是重点 中学里的重点班 ， 因而认为读 高 中也不过如此 ， 一、 高 高二 根本就用 不着 那么用功 ， 只要等到高三临考 时再 发奋一两 个月 ， 也一样会考上理想的大学的。 因此 ， 对
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生必修课程之一，在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着教育水平的提高和竞争压力的增大，高中数学学困生的现象也日益突出。
学困生指的是在学习中遇到困难，无法达到一定的学习成绩要求，需要特别关注和支持的学生群体。
高中数学学困生产生的原因多种多样，既有个体原因，也有外部环境因素。
为了有效帮助和引导学困生实现转化，有必要对其产生原因进行深入研究，并制定相应的转化策略。
在过去的研究中，学者们对高中数学学困生的特征进行了一定的分析，但对于如何有效转化学困生的具体策略研究相对较少。
本文旨在通过对高中数学学困生产生原因、学困生的特征分析以及有效转化策略的探讨，为实际教育工作提供参考和帮助。
通过案例分析和策略实施，结合相关研究成果，力求找到有效的转化方法，为学困生的学习生活带来积极的影响。
1.2 相关研究在相关研究中，学者们已经对高中数学学困生产生的原因进行了深入研究。
他们发现，学困生产生的原因主要包括学习态度不端正、基础知识不扎实、学习方法不科学等方面。
学习态度不端正是导致学困生产生的主要原因之一，这包括学生对数学学习缺乏兴趣、不认真学习等现象。
部分学困生因为基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难；还有一部分学困生学习方法不当，导致效率低下，进而产生学习困难。
还有研究指出学困生的家庭环境、学校教育质量等因素也会对其产生影响。
相关研究为我们提供了深入了解高中数学学困生产生原因的重要线索，为我们后续探讨有效转化策略提供了重要参考。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨高中数学学困生产生的原因及特征，为了有效帮助这部分学生实现学习转化，提出可行的转化策略。
通过对学困生的案例分析和对策略实施效果的跟踪，探讨如何在教育实践中更好地解决这一问题。
我们希望通过本研究的总结和展望，为今后相关领域的研究提供一定的启示和借鉴，促进高中数学教育的质量和效益的提升。
高中数学学困生转化策略探究
高中数学学困生转化策略探究一、高中数学学困生的原因1.缺乏数学基础很多学困生在高中阶段对数学的基础知识掌握不够扎实，这是导致学困生出现的一个重要原因。
在初中数学学习时，一些学生没有打好数学基础，导致了在高中数学学习中难以跟上进度。
2.学习态度不端正一些学生的学习态度也是导致学困的原因之一。
他们对数学学习兴趣不高，学习态度不认真，缺乏学习动力，导致了在学习中出现了困难和挫折。
3.学习方法不当一些学困生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致了学习效率低下，甚至是学习方法错误，进而影响了学习效果。
对于数学学困生而言，建立扎实的数学基础是转化的关键。
老师和家长要关注学生的数学基础知识掌握情况，及时帮助他们进行补充和巩固。
在数学教学中，要有耐心地帮助学困生复习巩固数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础。
2.注重培养学习兴趣提高学生学习数学的兴趣，是转化学困生的关键一环。
老师和家长要注重培养学生学习数学的兴趣，可以通过开展有趣的数学题目、数学竞赛等活动，激发学生的学习热情，使他们能够更主动地进行数学学习。
改善学习方法也是转化学困生的关键策略。
一些学困生在学习数学时，需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
老师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更多的学习方式和途径，帮助他们更好地掌握数学知识。
4.关注学生心理健康随着高中学习的深入，一些学困生在学习过程中会出现情绪不稳定、学习压力大等问题。
老师和家长要重视学生的心理健康问题，及时关心和帮助学生解决心理问题，为他们营造一个良好的学习氛围。
5.个性化辅导针对不同学困生的个性化问题，老师和家长可以进行个性化的辅导。
可以对学困生进行一对一的辅导，根据学生的特点和需要进行有针对性的教学，为他们提供更贴近实际需求的学习支持。
高中数学学困生的转化策略是一个复杂而又需要耐心和细心的过程。
在教学实践中，我们要充分了解学困生的实际情况，多角度地进行分析，针对其困难和问题，采取有效的策略和方法，帮助他们逐步走出学习困境，实现学业上的转变。
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究随着高中数学的学习难度逐渐升高，学困生在数学学习中常常遇到一些困难，例如理解概念困难、记忆能力差、思维能力弱等。
因此，提高学困生的学习效率成为教师需要解决的一个问题。
本篇文章将针对高中数学教学中提高学困生学习效率的对策进行探讨。
一、采用灵活、多样的教学方法针对学习能力较弱的学生，教师应采用更加灵活、多样的教学方法，使学生更好地理解数学概念。
例如，教师可以通过动手实验的方式，让学生亲自模拟数学现象，帮助学生更好地理解数学的概念和规律；同时，教师还可以通过多媒体课件等方式，将抽象的数学知识转化为形象的图形、动画等，以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
二、加强个性化教学每个学生在数学学习上存在着巨大的差异性，因此教师需要更加重视学生的个性化差异，制定有针对性的教学计划，针对学生的差异性实施个性化教学。
例如，教师可以在教学中引导学生积极思考，进行自主探究，开发学生的潜能，发掘学生的兴趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、强化练习和复习练习是巩固和掌握知识的重要途径，因此教师应加强学生的练习和复习。
例如，教师可以编写各种类型的数学习题，如选择题、填空题、计算题等，让学生多次练习，达到熟练掌握的效果。
此外，要重视复习，及时回顾和总结知识点，加深对数学概念和原理的理解和记忆。
四、建立良好的学习环境建立良好的学习环境对学困生的学习效率具有重要作用。
例如，教师可以为学生创造轻松、舒适的学习氛围，让学生能够放松心情，集中注意力学习；同时，教师还可以为学生提供合适的学习工具和资源，如录播课程、网络课程等，以便学生自主学习和巩固。
综上所述，高中数学教学中提高学困生学习效率的对策设计如下：采用灵活、多样的教学方法、加强个性化教学、强化练习和复习、建立良好的学习环境。
并且，教师还应该注重学生的思维能力培养，激发学生的兴趣，建立公平、公正、公开的评价制度，以全面提高学生的数学学习效率，帮助学生取得良好的学习成绩。
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究随着教育的普及与大众化，学生的数学学习已成为社会广泛关注的焦点之一。
而对于那些学习困难、学习成绩较差的学生来说，如何提高他们的学习效率就显得尤为重要。
如何在高中数学教学中解决学困生的学习问题，引导他们进入适合自己的学习状态，提高学习效率和成绩，成为了高中数学教师们需要关注的重点问题。
本文就就高中数学教学中提高学困生学习效率的对策进行探讨。
一、了解学习困难类型，把握教学重点。
学习困难类型多种多样，教师首先要了解学生出现学习困难或成绩不佳的原因，找出问题所在并制定教学方案。
学习困难的主要类型有：认知困难、情感/心理困难、行为困难、社交困难、学科基础薄弱等，而在高中数学学科中，如何引导学生主动掌握数学基础知识、发现问题及时纠正错误、熟练掌握方法、善于思考解题、提高自主学习能力等，是教师亟需重视的教学方向。
二、个性化教学，注重针对性。
高中数学学科，每个学生的基础知识和学习状态都不同，教师应该从学生的角度出发，设计出个性化的教学方案，注重针对性的教学。
具体来说，可以分析学生常犯的错误，对错误类型进行总结归纳，制定对策方案，帮助学生克服这些问题。
或者根据学生的不同学习能力和困难类型，分别采用不同的教学方法与手段。
例如：对于认知困难的学生，在教学中应采用简单明了的语言，注重知识点的让步式引入，慢慢增加难度；对于行为困难的学生，教师可以采用示范、演练等形式，引导学生掌握解题方法。
三、运用现代化教育工具，提高教学效率。
21世纪是信息化时代，学生与数字化产品的接触越来越密切，数学也是一门数字化较强的学科。
运用现代化教育工具，是提高学习效率和激发学生学习兴趣的重要途径。
数字化教育产品内含量较丰富，多媒体的形式也能够起到思维启迪、情感激发的功能，加深学生对数学的理解和认识，使数学的各个概念、内容可以更加直观、易于掌握。
例如同步课堂、网上作业、在线辅导等都是比较常用的数字化教育工具，学生通过这些数字化教育工具，可以较为方便、快捷地获取到数学知识和解题方法，提高学生的学习效率。
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略高中数学教学是一个关键阶段，对学生的日后发展起着至关重要的作用。
而对于学困生来说，数学学习更是一个沉重的负担，他们常常感到困惑和无助，甚至厌恶数学。
因此，提高学困生的学习效率是高中数学教师的重要任务之一。
下面将从以下几个方面探讨论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略。
一、关注学习困难根源学习困难的根源十分复杂，常见的原因有自身因素、家庭因素、社会因素等。
高中数学教师要了解学习困难的根源，因人制宜地给予帮助。
例如，一些学生很有学习能力，但由于家庭环境或过度焦虑无法集中精力，影响了数学学习。
这里老师可以从家长、心理咨询等方面入手，让学生情绪稳定，集中精力进行学习。
对于学习因素造成的学习困难，可以根据学习习惯、掌握知识点、思维方式等方面逐一排查，针对性地提出解决办法。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，是提高学习困难学生学习效率的重要途径。
以亲切、耐心、友爱的态度对待学困生，让学生感到被信任和关心，心态愉悦会他们学习的兴趣。
在教学中，教师要对不同学生进行差异化教学，注重对学生的身心发展关注，帮助学生逐步建立自信心和良好的自我认知。
鼓励学生参加活动，融入班级氛围，建立健康合理的人际关系，这些都对提高学习效率有着重要的作用。
三、采用多学科交互教学模式高中数学教学和其他学科之间存在着紧密联系。
因此，在数学教学中采用多学科交互教学模式，不仅可以激发学生的兴趣，而且能增强学生的学科综合素养和思维运用能力。
例如，在现代数学中，数学模型就有着广泛的应用。
数学教师可以引入实际问题，让学生从多种角度对问题进行分析，运用数学知识给出解决方案。
同时，教师还可以根据学生的自身特点选择适宜的教学方法和教材，提高学生对数学的掌握程度和理解能力。
四、利用现代技术手段辅助教学现代技术手段的应用，能够有效地提高高中数学教学中学困生的学习效率。
教学中可以采用互动视频、多媒体课件等现代技术手法，耳熟能详的公式、图形等可以通过动画、视频的形式展现给学生，更加生动易懂。
浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究
浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究高中数学教学中，学困生的学习效率相对较低，导致其学习成绩不尽如人意。
针对这一问题，有必要研究提高学困生学习效率的对策，以帮助他们更好地掌握数学知识。
高中数学教学中，应注重培养学生的数学学习兴趣。
由于学困生学习数学的动力相对较低，可能缺乏对该学科的兴趣，容易感到学习无趣，从而影响学习效果。
教师可以通过生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述数学思维的魅力、数学在现实生活中的应用等，让学生体会到数学学习的重要性和意义，从而激发他们学习的动力。
需要针对学困生的学习特点，采取个性化教学措施，帮助他们解决学习难题。
学困生在学习过程中，可能存在一些学习上的困难，如理解能力较低、记忆力弱等。
针对这一问题，教师可以根据学困生的学习特点，采取针对性的教学措施。
可以通过分析学困生的学习问题，量身定制学习计划，加强对基础知识的巩固，培养学生的问题解决能力。
可以采用多种教学手段，如配备辅导教材、提供个别辅导等，帮助学困生克服学习困难，提高学习效率。
需要注重培养学困生的学习能力和学习方法。
学困生在学习数学时，往往缺乏一定的学习能力和学习方法，导致学习效果不佳。
教师应注重培养学生的学习能力和学习方法，指导学生正确学习数学的方法。
教师可以教授学生如何进行有效的学习计划，如何合理安排学习时间，如何高效地记忆和复习数学知识等。
还可以通过讲解数学问题的解题思路和方法，引导学生掌握解题技巧，提高解题效率。
通过培养学生的学习能力和学习方法，可以提高学困生的学习效率。
需要营造良好的学习环境，为学困生提供学习支持。
学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
而学困生往往容易受到学习环境的不利影响，导致学习效果不佳。
教师应通过改善学习环境，为学困生提供良好的学习支持。
可以营造积极向上、和谐融洽的班级氛围，激发学生学习的积极性和主动性；可以提供良好的学习资源和学习设施，方便学生进行学习和复习；可以组织学科竞赛、讲座等活动，拓宽学生的学科知识面，激发他们的学习兴趣。
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高中数学学困生有效完成教材练习题的策略
研究
作者：王丽霞
来源：《陕西教育·教学》2021年第11期
一、数学学困生的情况及成因分析
1.学困生的基本情况
田某，男，上课爱说话、喜欢做小动作，学习自控能力很差，不主动思考，遇到困难和挫
折就一蹶不振。尤其是数学作业书写潦草，解题时逻辑思维能力不强，找不到己知和未知之间
的必然联系。平时学习比较拖拉，找不到学习的重难点，每晚做完作业都到十二点，学习效率
非常低。
李某，女，上课爱睡觉，学习时不主动思考，并且抄袭作业，周末回家爱玩手机。做数学
练习题时步骤简单，必要的逻辑思维过程不写，不主动提出问题，缺乏探究意识和质疑精神。
而且李某比较自卑，每次考完试之后，总是情绪不稳定，心理承受能力差。
2.成因分析
（1）基础知识没有夯实。这两名学生连基本的运算规律和概念都没有掌握，甚至连一元
二次方程都不会解。如，高一所学的指数函数和幂函数的概念和定义域，这两名学生仍然不理
解。他们平时投入学习的时间很少，对当堂所学知识没有及时巩固，知识缺乏条理化和系统
化，没有做针对性练习，没有深入到课本中去，自己不主动提问，老师一提问就不会，长期积
累导致基础知识薄弱，严重影响了后面的学习。
（2）没有养成良好的数学学习习惯。他们在数学学习中没有按时预习，没有专心听讲、
做笔记，没有认真完成课堂练习、进行课后巩固，连最基本的课后习题作业都不能独立完成。
而且，没有独立思考的习惯，解题步骤较乱，找不到关键的步骤，没有逻辑性。数学专业术语
表达不准确，记忆速度很慢，缺乏整理和归纳，学习不积极、不主动。
（3）对数学学习缺乏兴趣，学习意志力薄弱。田某上课时盼下课，上学时盼放假，根本
对数学学习不感兴趣，尤其是对抽象的推导和证明过程常常听得一头雾水。一遇到难题，更是
畏缩不前，要参照别人的作业才能完成。李某遇到不会做的习题时，不善于与其他同学探讨，
而是干脆不懂装懂，或借来作业抄袭。学习上有困难时也不求助老师或班主任，而是沉默不
语。
（4）缺乏自信心，自卑心很强。这两名学困生本来数学基础就差，而且不主动、不积
极，在心理上处处感觉不如别人，不愿意参加学习互助小组，不愿意接近老师，不愿意问问
题，更谈不上自主探究。长此以往，学习自信心受挫，对数学学习兴趣不高。
二、学困生转化措施
1.增强学困生的数学学习自信心，让他们在学习上获得成就感
自尊心和自信心是学习前进的动力。面对学困生，教师要根据他们的个性特征，对他们做
题中很小的进步都要予以表扬和鼓励，善于发现他们的闪光点。只要学习上有进步，就要表
扬，让他们鼓足勇气，以积极良好的心态去面对困难和挫折。同时，教师尽量给他们安排较简
单的作业，让他们在学习中获得成就感，这样能够树立他们学习的自信心。教师应定期对这部
分学生进行心理辅导，课外活动有针对性地进行弱科辅导，帮助他们克服学习上的困难，鼓励
他们参加学科小组一对一帮扶活动。
2.合理进行数学基础知识查漏補缺，力争转化无缺口
教师要及时对学困生进行有针对性的查漏补缺，目的是既要夯实巩固当前所学的知识，又
要对旧知识进行复习。甘谷一中专门制定了学困生转化方案，针对这些基础差、缺乏自信心的
学困生，要求教师利用课外活动时间专门进行辅导，辅导要有计划、有目的、有针对性;每次
十名学生，针对一两个知识点进行辅导，对他们进行科学转化;期末利用树状图科学分析。由
于进行了针对性辅导，因此转化效果相当好。
3.配合数学兴趣小组帮扶活动，在互帮互助中有效转化
我把班级学生分为六个数学学习兴趣小组，每个组员都有自己的特长学科，学科组对学困
生进行“一对一”帮扶。例如，在学习“指数函数”时，我先让学生以小组为单位进行预习。通过
小组帮扶，让学困生首先知道指数函数的概念和性质，然后让他们做课后的练习题，从而引导
他们形成自学能力。这种转化方式行之有效，能够有效帮助学困生夯实基础，巩固新知识，温
习旧知识。
4.利用教材练习题，实施分层指导
教材练习题的完成情况，可以有效地反馈课堂学习的情况。因此，在课堂教学时，教师要
关爱每一位学困生，要夯实他们的基础知识和基本技能。针对学困生上课不专心听讲的问题，
教师要在上课时多提问他们，并进行分层讲解，鼓励他们的每一次进步。作业安排也要分层进
行，并对学困生采用面批方式。例如，在布置“等差数列和等比数列”的习题时，对于学困生只
要求会做教材上的练习题，教师针对学困生练习题中出现的问题进行弱科辅导。由于分层教学
考虑到学困生的个体差异性，让学困生找到了自信，所以从根本上打破了学困生学习上的困惑
和思想上的迷惘。
5.注重与家长沟通，家校合作促转化
教师通过家访、家长会或电话方式与家长经常交流沟通，教给家长用欣赏、鼓励的语言来
激励学困生，并让家长关注他们的成长，关心他们的心理健康，促进他们健康成长。要让家长
明白即使工作再忙，也要教育好自己的孩子，矫正他们学习中的不良习惯。同时，劝在外打工
的家长至少留一个人照顾孩子的生活，关注孩子的学习状况。要让家长明白通过言传身教和关
心关爱，才能让学困生改掉一些生活和学习中的不良习惯，鼓足学习的尽头，摘掉学困生的帽
子。
三、学困生转化效果
在学校、教师、家长三方面共同配合与协调管理下，一年后田某对数学产生了兴趣，解题
有了一定的步骤，不会做的一些习题也能够主动问老师或与同学探讨，能够积极参加数学兴趣
小组的帮扶活动，学习成绩有了较大的提高，数学成绩由原来的62分提高到现在的90分，并
且上课时能够不打瞌睡、专心听讲、认真做笔记。我为他的进步感到由衷地高兴，他也在课外
活动时经常拿着作业本和我探究一题多解，平时喜欢来找我谈心。通过家访和电话做思想工
作，李某的父母深刻认识到教育孩子的重要性，终于决定由她母亲留下来专门负责孩子的生活
和教育，配合班主任和教师对孩子进行转化。田某也对数学产生了兴趣，能够自律地放下手
机，拿起课本，作业也能够主动完成了。做题时有了疑问就主动询问老师，办公室里只要有老
师就问。做题步骤从刚开始的杂乱无章到现在的有条不紊，数学成绩由原来的50分提升到现
在的85分。由于学习进步带来的自信，她性格开朗多了，开始积极参加学校的健美操比赛活
动。目前，这两位学生都能够对数学感兴趣了，而且自觉预习新课，上课专心听课，认真做笔
记，不抄袭作业，解题思路清晰，书写整齐规范，自信洋溢在脸上。虽然和优等生相比还有较
大的差距，但与以前相比，有了巨大的变化。
四、反思体会
这两个案例让我深刻认识到：学困生主要是心理上觉得低人一等，在学习上没有自信心。
在家长管教宽松的前提下，没有形成良好的学习习惯。心理学暗示效应告诉我们：只要经常鼓
励这些学生，让他们树立必定能够成功的信念和崇高的理想，通过一段时间的查漏补缺和有效
转化，学业成绩就一定能够有所提高。同时，我还发现通过对学困生的转化可以以点带面、全
方位促进他们的基础知识和基本技能提升。
在学困生转化过程中，我虽然取得了一定的成绩，但与自已预订的目标以及家长的期望值
还有一定的差距。这可能与我在给学生做思想工作时缺乏专业理论支撑有关，也与工作的方式
方法有关。在今后的工作中，我将继续认真备课，钻研考纲，了解学情，加强学困生心理学方
面知识的学习，争取让每一位学困生的综合素养和学习能力得以全面提升。
总之，只要功夫深，铁杵磨成针。只要教师用真心、真情感化学困生，用实际行动促进学
困生全面发展，关注他们的成长，了解他们的心声，在教学中因材施教，实施分层教学，打造
高效课堂，提高教学效率，就能让学困生树立自信心，循序渐进地养成良好的学习习惯和生活
习惯，就能实现健康成长。
本文系天水市教育科学“十三五”规划课题《高中数学学困生有效完成教材练习题的策略研
究》阶段性成果之一，课题立项号：TS[2019]LX159。