高中数学学困生良好学习习惯培养策略研究
培养高中数学后进生良好做题习惯的研究
培养高中数学后进生良好做题习惯的研究一、前言数学是一门需要悉心学习和不断练习的学科，而高中数学的学习更是需要学生具备良好的做题习惯和方法。
一些学生在数学学习中存在做题习惯不好的问题，导致他们在数学学习中成绩始终不理想。
如何培养高中数学后进生良好做题习惯成为了当前数学教育的重要课题。
二、现状分析1. 做题习惯不好导致成绩不理想在高中数学学习中，一些学生存在着做题习惯不好的问题，表现为不注重细节、马虎粗心、计算错误较多等现象。
这些问题直接影响了学生的数学学习成绩，导致他们成绩不理想，甚至不及格。
2. 缺乏良好的做题方法一些学生缺乏良好的做题方法，不能够正确把握数学题的解题思路和方法，导致在解题过程中产生错误，从而影响了他们的数学学习成绩。
3. 学习动力不足一些数学后进生学习动力不足，对数学学习产生了抵触情绪，导致他们在学习中缺乏耐心和恒心，不够认真仔细地对待数学题目。
三、培养良好做题习惯的途径1. 增强基础知识基础知识是数学学习的基础，对于数学后进生来说尤为重要。
学校和教师应该针对学生的基础知识进行系统的复习和强化，帮助学生打牢数学知识的基础。
2. 注重题目分析和解题方法学生在学习数学时需要注重题目分析，了解题目的要求和解题思路，培养学生良好的解题方法。
教师要引导学生多思考、多比较、多总结，培养学生解题的灵活性和创新性。
3. 培养做题专注力和耐心做题需要专注力和耐心，教师可以通过课堂和作业的布置引导学生注重细节，提高学生解题时的耐心和细致度，让学生能够在解题中发现问题、纠正错误。
4. 鼓励自主思考和学习学生需要在解题过程中不断进行自主思考，培养他们独立解题的能力。
教师可以通过设计开放性题目，鼓励学生多进行思考和探讨，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
5. 加强师生互动和家校合作学校和家庭需要密切合作，加强师生互动，共同关注学生的数学学习情况。
教师可以在课堂上密切关注学生的学习情况，并及时与家长进行沟通，共同协助学生克服学习中的困难，引导他们养成良好的做题习惯。
高中数学教学中学生数学学习习惯的培养策略研究
高中数学教学中学生数学学习习惯的培养策略研究一、引言数学是一门重要的学科，作为高中数学的学生，他们的数学学习习惯很大程度上决定着数学学科的学习效果。
因此，加强对学生数学学习习惯的培养具有极其重要的意义。
然而，由于各种原因，现实中很多学生数学学习的习惯存在不少问题，这就需要我们采取一些措施来改善学生的数学学习习惯。
本文就探讨数学教学中如何培养学生的数学学习习惯。
二、常见的数学学习习惯问题1. 偏爱机械小题：很多学生在学习数学时,更喜欢做一些简单的机械运算，而忽视了数学的思维、推理等本质，这样会导致他们的思维能力的局限和劣化。
2. 缺少严谨性：在学习数学时，很多学生容易产生心理焦虑，从而不注重细节和精确，导致答案错误。
3. 被动接受、缺少创新：学生往往是把老师讲解的内容当成规范答案，缺乏主动学习的动力和兴趣。
4. 狭窄的视野：有些学生只是追求高分难题，而对知识的联系、内在本质等方面关注不够，缺少全面性和深度的认识。
三、数学习惯的培养策略1. 培养学生的兴趣首先需要培养学生对数学的兴趣。
这可以通过一些生动、有趣的案例和故事引发学生的兴趣，让学生理解和感受到数学的实用性和趣味性。
可以通过教师或学生自主选择的形式进行拓展，如参加数学比赛、写数学作文等辅助活动。
2. 强化数学思维其次是强化学生的数学思维能力，让学生养成思考数学问题的习惯，尤其是要促进学生过程思维的培养，让他们能够不断尝试并改进自己的方法，从而不断提高自己的数学能力。
3. 提高问题解决能力数学作为一个解决问题的学科，它的本质也在于话题的解决。
因此，培养学生的问题解决能力是十分必要的，该理念也和上一条提高数学思维意义重大。
通过分析问题、解决问题的方法，让学生学会使用数学知识解决实际问题。
4. 强调学习的全面性和深度培养学生对数学学科的深度和全面认识。
不仅应该关注知识点的掌握，还要注意型与物的科学的应用，这也能提高学生对人文地理背景的潜力认知。
四、结论培养学生的数学学习习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长、学生的共同努力，才能够做到更加优秀。
对于改进高中数学学困生的学习策略研究
对于改进高中数学学困生的学习策略研究摘要数学是一种普遍适用的学科，帮助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决实际问题。
作为所有自然学科的基础和前趋课程，数学的教学是非常重要的。
然而，高中数学教学中两极分化的现象是比较严重的，高中学生在数学的学习上存在的压力也是很大的。
如何帮助学生克服数学学习的压力，提高“学困生”的学习成绩是成为当前的一个重要课题。
关键词高中数学学困生策略一、高中数学学困生在学习上的主要特征1、自学能力差有些学生在学习数学知识的过程中，不知道自己要学什么，学到了什么，根本找不到数学学习过程中的重点和难点。
不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题。
找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题。
学习相当被动，教师讲什么就学什么。
知识学得很死，不能迁移，不能举一反三。
且易受外界干扰，自制能力很差。
2、对基本概念和定理的认识模糊不清一部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对其中的一些关键词语了解得不透彻。
无论是在课前、课后还是在课堂上都不看课本。
不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握。
3、课堂上缺少学习的主动性和积极性，学习过程懒散相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。
一些学生对问题缺乏积极思考的动力，懒散，不肯动脑筋。
当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求得一个答案，不注重方法和技巧；或认为只要能解出来就行，对存在的问题不进行展开式深挖；或只在乎作业是A还是B等，然后就把作业本关上再也不看。
学习的依赖性强，缺乏毅力有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，不愿意动脑、动手，依赖教师辅导，一旦失去辅导成绩就一落千丈，遇到课程上没有讲过的题型便无能为力，无从下手。
二、高中数学学困生在心理上的主要特征高中生数学学习压力主要来自于升学压力，父母、教师的期望，以及与同学的社会比较。
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略一、了解学困生的具体情况了解学困生的具体情况对于提高他们的学习效率至关重要。
老师需要去了解学困生的学习习惯、学习态度、学习方法等，帮助他们找到学习上的问题所在。
在日常教学中，老师可以通过观察学困生的表现、与学生交流、布置适合他们的作业等方式来了解学困生的学习情况。
老师也可以和学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境和学习习惯方面的情况，以便更有针对性地给予帮助和指导。
二、针对性的辅导和教学方法针对学困生的具体情况，采取相应的辅导和教学方法是十分重要的。
对于数学学困生来说，他们在数学学习中可能存在着认知能力的问题，需要通过多种方式来帮助他们理解数学知识。
老师可以采取课堂讨论、示范讲解、多媒体辅助教学等方式，帮助学困生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
针对学困生的个别辅导也是必不可少的。
老师可以在课后花更多的时间和精力给予学困生更多的指导和帮助，帮助他们克服学习上的困难。
老师还可以鼓励学生之间相互学习，组织学习小组，引导他们互相帮助、共同进步。
三、激发学习兴趣学困生在学习数学时往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
激发学习兴趣是提高学困生学习效率的重要策略之一。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，让学生感受到数学的魅力。
老师可以引入一些有趣的数学题目、应用实例或者数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师还可以灵活运用故事、演示、实验等丰富的教学手段，使学生对数学产生兴趣和热情。
四、鼓励积极参与，勇于提问学困生在学习数学时可能会因为害怕出错或者面对困难而缺乏积极的参与和提问态度。
老师和家长需要给予学困生更多的支持和鼓励，引导他们勇于提问，勇于参与。
在课堂上，老师可以主动鼓励学困生提问，并耐心回答他们的问题，让学生感受到无论提出什么问题都不会受到批评或者嘲笑。
老师还可以通过给学生一些积极的评价和鼓励，让学生建立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究高中数学是中学教育中的一门重要学科，也是学生们跨入大学的门槛。
然而，很多学生却在学习高中数学时遇到了困难，这一部分的原因包括缺少兴趣、学习方法不当、学习态度不正确等等。
因此，在高中数学教学中，培养学生的良好学习习惯是非常关键的。
本文将对高中数学教学中学生学习习惯的培养进行探究。
一、激发学生的学习兴趣在高中数学教学中，教师需要利用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引导学生发现学习高中数学的相关性，即高中数学与生活实际的联系，使学生对高中数学产生浓厚的兴趣。
此外，教师还可以在讲授数学知识的过程中，增加趣味性，如让学生进行趣味性较强的游戏式学习，通过这样的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生树立正确的学习态度高中数学的学习需要一定的耐心和毅力，因此，争取学生树立正确的学习态度也是教育的关键之一。
教师可以通过引导学生关注学习目标并为这个目标努力奋斗而形成学习的兴趣，鼓励学生要志存高远，不断超越自我，从而提升学习劲头。
此外，在学习中，学生要树立正确的自信心，不害怕困难，试图攻克困难，以实现最终的学习目标。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习习惯培养来说也是至关重要的。
对于学习数学而言，营造一个良好的学习环境可以帮助学生更好地完成学习任务，提高学习效果。
同时，可以利用多样化的教育手段，比如教学设备的更新升级，为教育营造一个愉悦的学习氛围。
四、学会独立思考从上面的讨论中，可以看出，培养学生的学习习惯离不开让学生学会独立思考。
为学生提供学习空间和机会，并与他们的学习过程相呼应，通过引导学生独立思考解决问题的方法，培养学生的批判性思维，并与现实世界联系。
五、综述在学生进入高中数学学习阶段时，由于各种原因，不能做到自我激励，自我调节等方面的相关能力，而这些恰恰是成功和成才的关键，更是他们未来学习和生命探索的必备技能。
教育者不仅要充分发掘学生潜力并为其打开发展道路，而且要帮助学生建立良好的学习习惯，帮助学生在学习中掌握和发展深层次的认知和情感能力。
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究1. 引言1.1 研究背景如何培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和动力，提升学生的学习效果，成为了当前教育工作者亟需探讨和解决的问题。
通过对学生学习习惯的培养探究，有助于引导学生形成积极向上的学习态度，提升学生的自主学习能力和终身学习的意识。
通过加强教师与家长的合作，共同关注学生学习习惯的培养，为学生的全面发展和成长打下良好的基础。
对高中数学教学中学生学习习惯的培养进行深入研究和探讨具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义数统计等。
以下是关于【研究意义】的内容：培养学生自主学习的意识可以帮助他们更好地适应高中数学的学习环境，提高学习效率和学习兴趣。
建立良好的学习习惯有助于学生形成自律和持之以恒的学习态度，从而提升数学学习的效果。
引导学生形成持之以恒的学习态度也是培养他们未来发展所需的重要素质。
加强教师与家长的合作，可以形成良好的教育合力，帮助学生更好地养成良好的学习习惯。
通过探究高中数学教学中学生学习习惯的培养，可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和综合素质，进而有助于推动教育改革和提升教育质量。
【研究意义】的深入探究将有助于指导高中数学教学实践，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 培养学生自主学习的意识培养学生自主学习的意识是高中数学教学中非常重要的一环。
在日常的教学实践中，教师可以通过一系列策略来帮助学生建立自主学习的意识。
教师可以引导学生制定学习计划。
通过教育学生如何合理安排学习时间，计划学习内容，让学生明确学习目标和步骤，提高学习的主动性和计划性。
教师可以鼓励学生积极参与课堂。
在课堂上，教师可以通过开展讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来，培养他们自主学习的意识。
教师还可以倡导学生学会自我评价。
通过鼓励学生定期总结学习成果，反思学习方法和效果，培养学生对自己学习情况的认识和评价能力，从而引导他们自主进行学习，找到适合自己的学习方式。
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究
高中数学教学中学生学习习惯的培养探究1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学是学生学习中的重要环节，高中数学知识的掌握对学生未来的学习和发展具有重要影响。
随着社会的发展和教育改革的不断推进，学生学习习惯的培养越来越受到重视。
学生的学习习惯不仅仅是指学习时间的安排和学习方法的选择，更包括对学习的态度、独立学习能力和解决问题的能力等方面。
在高中数学教学中，学生面临着学习内容的增多和难度的提高，需要具备良好的学习习惯才能更好地完成学习任务。
当前学生的学习习惯普遍存在不规范、不科学的问题，严重影响了他们在数学学习中的表现和成绩。
如何培养学生良好的学习习惯，提高他们在数学学习中的学习效率和学习质量，成为当前高中数学教学中亟待解决的问题。
本文将通过对高中数学教学特点的分析、学生学习习惯的深入探讨，探讨如何有效地培养学生良好的学习习惯，通过案例分析和实践探究，总结学生学习习惯的培养对数学学习的影响，并展望未来研究方向。
希望为高中数学教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义学生学习习惯是指学生在学习过程中形成的固定的行为方式和心理策略，对学生的学习成绩和学习效率有着重要的影响。
在高中数学教学中，学生学习习惯的培养显得尤为重要。
高中数学知识内容相对抽象和深奥，需要学生具备良好的学习习惯才能更好地掌握。
高中数学学习对逻辑思维和问题解决能力的要求较高，培养良好的学习习惯可以帮助学生更好地应对数学学习中的挑战。
高中数学学习需要持续的积累和反复训练，良好的学习习惯可以帮助学生坚持学习并提高学习效果。
通过研究高中数学教学中学生学习习惯的培养，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学质量；可以帮助学生自觉养成良好的学习习惯，提高学习主动性和自觉性；可以促进学生全面发展，提升学生的学习能力和综合素质。
深入探究高中数学教学中学生学习习惯的培养具有重要的理论意义和实践价值。
的内容如上所述。
2. 正文2.1 高中数学教学特点1. 知识体系的复杂性：高中数学包含了很多分支，如代数、几何、概率统计等，知识点繁多，体系复杂。
高中数学学困生良好学习习惯的培养策略研究
高中数学学困生良好学习习惯的培养策略研究【摘要】伴随着高中数学知识层面、能力要求以及教学要求的提高，如果数学学习学困生得不到及时的引导和纠正，就会形成恶性循环。
为了有效地改变高中数学学困生的学习状况，教师需要根据学生目前的学习需求和特点，有效地选择一种适合学生的教学方法，来对学生进行合理的引导，并在此基础上，找到适合学生自己的学习方法，培养其良好数学学习习惯，进而有效地提高高中数学学困生的学习效果。
【关键词】高中数学；学困生；学习习惯【引言】学困生的转化率是衡量学校教育质量的重要指标之一，其转化率的高低将直接关系到整个班级的学业成绩及整体素质，因此，对学困生转化率的高低有着重要的意义。
因此，对学习困难的学生进行有效的改造，使每个学生都有适合自己的发展和提高的机会，这就是“以人为本”的教育思想在学校中的体现。
但是与此同时，在每个单独的学科后面，也有可能存在其它学科的问题。
因此，通过对数学学困生进行转化，培养高中数学学困生良好的学习行为习惯，使学生可以通过类比的思维提高其他学习困难的科目。
一、培养纠错的好习惯在学习数学的过程中，学生会遇到很多做错题的原因。
因此，要帮助学生设计出一套错题集，要求学生对自己的作业、测验和考试等方面做错的数学题进行摘抄，并对错误的原因进行分析，并对其进行纠正，指导学生将自己理解的错误的知识点和方法加以纠正，并对其进行归纳和整理，从而找出解决问题的关键所在。
然而，用整理错题集来解决学生对知识点的归纳和整理问题，这无疑会加重数学学困生的负担，尤其是对于学困生来说，错题比较多，这就对学困生造成了很大的压力。
数学学困生本来就对数学没有太大的兴趣，学生在完成作业时也没有太多的积极性，在思想上不可避免地会产生比较大的抵触情绪，这时候，教师就必须要更加有耐心地对学生进行指导，对学生展开思想上的疏导，多加鼓励，提高学生的兴趣，让学生能够坚持下去。
除此之外，还可以不定时的收集同学们的错题本，对学生做错的题目进行分析，并进行针对性的训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学学困生良好学习习惯培养策略研究
作者：姜刚，鲁伟，陈颜超
来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第12期
摘要：高中数学在学生基础教育阶段占据着十分重要的地位，对学生日后的发展也具有不
可代替的作用，是终身发展的需要。
在高中数学课程实际教学过程中，数学学习存在困难，数
学成绩难以提高的学生有很多，数学学困生问题应引起我们的高度重视。
关键词：学困生；良好学习习惯；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)12-0042
一、高中数学学困生的具体表现
1. 数学学困生存在普遍思维定格。
很多题目表面上看，学生的切入点是正确的，有理有据。
但实际上，答案是错误的。
由于惯性思维造成认知上的偏差，导致在解题方面出现各种失误。
2. 数学学困生基础不牢固，联系实际能力不足。
数学的一道题目，会联系到好几个知识点，每个知识点都有着直接或间接的联系，所以基础不牢固，知识点连接不到一起，题就不会轻而
易举解出来。
3. 学习数学的决心不够，意志不够顽强。
高中零散的知识使很多学生产生畏难情绪，在做题时，一时的紧张导致很长一段时间找不到解题思路，开始焦急、担忧、奠定了最后的结局——放弃。
4. 初中知识储存不足，知识点零散，知识结构不完整，缺乏逻辑型、系统性。
机械性学习知识，没有真正做到内化知识。
对数学概念定理公式等学习过于表面化，未深层次的理解其本
质特征，忽略了知识点间的细枝末节，靠死记硬背运用知识。
二、高中数学学困生形成的因素分析
1. 个人的家庭因素，每个孩子的学习情感与父母的教育方法有着密不可分的关系。
家庭条件稍好的学生，感觉生活舒适，容易让其开始无压力、无目标的学习生涯。
家庭条件稍差的学生，感觉生活压抑，承担过多的生活负担，无心学习，严重影响学习成绩。
2. 学校因素。
在很多地方，学校的教学观念、教学方法、教学目标并不适合每位学生。
随着所学知识的增多，有部分学生逐渐开始不适应，以至于最后产生厌学情绪，形成当今学习困
难的局面。
有一些学校仍把重心放在那些有潜力的学生身上，而忽略基础薄弱的学生，导致很
多学生疲于应对，放弃对数学的学习。
3. 社会因素。
社会的一些风气很容易影响青少年的发展。
很多学生因对社会多样化和价值多元化现实感到无所适从，对生存环境不满却又无力改变，在精神上感到迷茫和痛苦等因素失
去学习动力。
4. 缺乏抽象思维能力。
高中数学语言抽象程度较高，思维方法更加理性，知识内容的数量是初中时的数倍，使这些学习习惯、方法、技能、基础知识等方面存在缺陷。
由于学生在初中
惯用形象思维和事实推理，缺乏逻辑推理和抽象思维，导致学生在证明时找特例，要研究空间
中线面位置关系时，就一定要找一个实物或模型，不然就会束手无策。
5. 缺乏主动性。
理论和实践表明，一个人处于主动探索状态时，他的学习就会积极、得法、高效，有创新精神。
最能实现知识的重组、突破和创新。
最有利于发挥学生的个性和特长、天
赋和潜能，既容易取得成绩，又充实愉快。
学困生被动接受知识，上课只等教师提示，自己从
不主动探索，遇到问题时就找不到解决问题的方法，学困生常感到学习枯燥，恶性循环，成绩
越来越差。
6. 缺乏科学性的学习方法。
高中生学习的科目多，学习负担重，再加上学习主动性差，往往是上课听课，课后完成作业草草了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，
解题后没有进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。
三、如何改善学困生的现状
1. 家庭方面。
(1)部分家长文化水平不是很高。
管理子女的学习状况只是问有无作业，主
动来学校了解子女的读书情况的不多。
(2)很多家长工作繁忙，无暇顾及子女教育。
在外面做生意、在外地打工，根本无暇也没可能及时了解和监督孩子的学习情况。
(3)甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工赚钱才有用。
(4)更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校麻烦等。
这些现象在一定程度上影响子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学习的惰性、好玩的特点，所学知识得不到巩固，学生数学成绩自然会下降。
2. 学校方面。
学校应规定较为严格的纪律，要求学困生自觉执行，对他们进行必要的督促，提醒与检查，用师生全部潜在的积极力量抵御一切不良影响，用符合时代潮流的教育观指导学
校的教育实践。
3. 教师方面。
教师在教学中可以采用多媒体技术和传统媒体相结合的教学手段；采用多种方式创设生动有趣、民主、富有激励性的学习情境；教师要善于利用自身的感染力，建立良好
的师生关系，真诚而又有效地帮助学困生解决学习和生活中的困难；对学困生要以鼓励性评价
为主，鼓励、批评都应同时促使他们产生学习兴趣，从而提高学习成绩。
教师除了教授学生必
要的数学解题思想和技能，训练学生的逻辑思维能力、空间想象能力及运算能力外，还应当渗
透更多关于情感，态度和价值观等情商教育内容。
4. 自身方面。
学困生也不是一成不变的，在一定的条件下也可以转化。
数学学困生由于学习成绩较差，因此，常常遭到部分教师的白眼，同学的冷落甚至家长的打骂，他们的自尊心受
到了极大的危害。
大部分学困生一遇到计算量大、计算步骤繁琐，或者是一次尝试失败，甚至
一听是难题，或一看题目稍长就会产生畏惧心理，自己缺乏克服困难，战胜自我的意志和信心，最终放弃数学学习。
在学习过程中，应紧跟教师步伐，明确理解数学解题的核心思想。
温故知
新是一种重要的学习方法，在教师的指导下，对以前所学知识的脉络进行归纳整理，弄清楚各
章节之间的传承和联系，结合自身的理解形成较为合理的知识结构，避免解题时产生焦虑心理
的现象，加强自身的心理承受力，要有充分的自信心，坚定自己学习数学的意志，培养自己的
抗挫折能力。
四、领会数学学习的基本原则
1. 主动性和积极性原则。
高中数学学习是艰苦的劳动，需克服许多困难，学生是学习的主体，要靠学习数学去增强自身的才干和发展个性品质。
因此，学生应发挥主观能动性，积极接
受知识，构建数学认知结构，为后续学习打下鉴定基础。
2. 循序渐进原则。
数学是一门逻辑性、系统性超强的学科，学科之间内在关系和规律构成严密的逻辑系统，前面的内容是后备学习的基础。
总而言之，我们教师作为学校教育的主要实施者，有责任、有义务、有必要给他们鼓励、支持和帮助，培养他们学习的信心的坚韧不拔的毅力，帮助学困生在学习中进步，最终转化成数学学习的优秀学生。
(作者单位：淤河南省罗山县罗山高级中学(老校区) 464200；于河南省罗山县罗山高级中学(老校区) 464200；盂河南省罗山县罗山高级中学(老校区) 464200)。