高中数学学困生成因分析与转化研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究高中数学是学生学习中的重要科目之一，但是由于各种原因，一些学生却表现出较弱的学习能力和学习兴趣，成为了所谓的“学困生”。
本文旨在探讨高中数学学困生产生的原因及对策，帮助学生有效转化。
1. 原因分析（1）基础薄弱高中数学的学习基础需要通过初中的数学学习来打好。
如果初中数学学得不够扎实，就会造成高中数学学习难度增大，甚至变成让学生望而生畏的学科。
初中数学教育的重要性不容忽视，需要扎实的数学基础。
（2）缺乏学习兴趣高中数学学习需要一定的方法和技巧。
如果学生没有正确的学习方法，就会以为是自己的智商不够，而感到自卑和沮丧。
所以，教师需要针对不同的学生推荐不同的学习方法，提高学习效率。
2. 有效转化策略（1）建立自信心在学困生中，自卑心理占有很大比例。
学生觉得自己的学习成绩不好，可能永远也无法好起来，从而失去了信心。
因此，教师需要引导学生建立自信，相信自己是能够克服困难的，有信心才能取得好成绩。
引起学生的兴趣是激发学生学习热情的关键。
老师可以在教学中灵活运用教具、讲解生动有趣的数学题目、参加教育竞赛等方式激发学生的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
（3）严格纪律，勤奋努力学生缺乏学习兴趣，则需要其在学习中建立纪律和规矩，逐步养成勤奋和认真的态度。
教师可以定期检查和测试学生的学习情况，对于学习情况不佳的学生适当施加压力，要求其勤奋努力，刻苦学习。
（4）巩固基础建立扎实的数学基础是高中数学学习的必备条件。
老师需要通过一些基础知识的温故知新，加强对学生的基础能力培养，提高学生的学习质量。
3. 总结高中数学是一门重要的学科，对学生的发展起着很大的作用。
但对于学习较为困难的学生来说，造成学习成绩低下，影响智力成长。
在解决学习困难问题上，关键在于建立自信心、增强学习兴趣、严格纪律和勤奋努力、巩固基础等方面，老师需要制定和运用针对性的教育方案，帮助学生克服学习难题。
只有有效解决学习难题，才能为学生将来的发展奠定更加坚实的基础。
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究随着社会的发展，数学在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
不可否认的是，在高中阶段，很多学生都面临着数学学习的困难，这导致了高中数学学困生的产生。
高中数学学困生产生的原因有很多，同时对于这些学困生，如何找到有效的转化策略也是一个重要的研究方向。
本文将深入探讨高中数学学困生产生的原因以及有效的转化策略。
一、高中数学学困生产生的原因1. 学习压力过大在高中学习阶段，学生们面临着巨大的学习压力，尤其是在数学这门学科上。
高中数学的难度相较于初中有了明显的提升，加上升学压力、考试压力等因素的影响，导致了学生们对数学学习感到焦虑和困惑，从而产生了学困生。
2. 基础不牢很多学生在初中阶段就存在数学基础不牢的问题，这在高中学习阶段就会暴露出来。
数学是一个渐进式的学科，如果初中阶段的数学基础不够扎实，那么在高中阶段学习时就会遇到很大的困难，由此产生学困生。
3. 学习态度不端正有些学生在学习数学的过程中，对待这门学科的态度不够端正，缺乏对数学的兴趣和热情，从而导致学习效果不佳。
这种不正常的学习态度也是学困生产生的原因之一。
4. 缺乏有效的学习方法和技巧很多学生在学习数学时，缺乏合适的学习方法和技巧，导致了效率低下和学习困难。
在数学学习方面，只有掌握了一定的学习技巧和方法，才能更好地提高学习效果。
二、有效转化策略研究1. 建立正确的学习观念对于学困生来说，建立正确的学习观念是非常重要的。
学生们应该认识到数学学习的重要性，提高对数学的兴趣和热情，主动参与数学学习和实践，树立自信心，增强学习的积极性。
2. 补充数学基础知识对于高中数学学困生来说，补充数学基础知识是非常重要的。
学生们应该认真温故知新，回顾初中阶段的数学知识，找到薄弱环节，有针对性地进行学习和补充，使自己的数学基础知识得到巩固和提高。
4. 注重实际应用和培养数学思维高中数学不只是考验学生计算的能力，更是考验学生的逻辑思维和解决问题的能力。
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究一、高中数学学困生的产生原因学困生产生的原因多种多样，主要包括以下几个方面。
1. 学生个体差异学生个体差异是导致学困生产生的重要因素。
不同学生的智力、兴趣、学习能力等方面存在差异，这种差异会直接影响到他们的数学学习成绩。
一些学生具有较强的逻辑思维能力，能够较快地理解数学知识，而另一些学生可能因为个体差异导致数学学习成绩较差。
2. 教学方法不当部分教师对于教学方法的选择不当，导致学生无法有效地理解数学知识。
传统的教学方法偏重于灌输知识，忽视了学生的主体地位，导致学生对数学学习产生抵触情绪，进而形成学困。
3. 学习动机不足有些学生对数学学习缺乏动力和兴趣，因此在学习过程中缺乏积极的态度和行动。
这种学生容易陷入学习困境，成为数学学困生。
4. 考试焦虑某些学生由于对数学学习压力过大，导致在考试中产生焦虑情绪，进而影响到他们的发挥和成绩。
上述原因并不是孤立的，往往是综合的作用导致了学困生的产生。
需要深入研究学困生产生的原因，为学困生提供有针对性的帮助。
二、高中数学学困生成因的转化策略针对高中数学学困生的产生原因，需要提出有效的转化策略，帮助学困生解决数学学习问题，提高数学学习成绩。
1. 注重个性化教学教师在教学过程中需要充分考虑学生的个体差异，采取个性化的教学方法。
对于理解能力较强的学生，可以采用启发式教学，激发其学习兴趣；而对于理解能力相对较弱的学生，则需要采用更多的例题、操练等方式，帮助其夯实基础。
2. 创新教学方法教师可以借助现代技术手段，采用多媒体教学、互动式教学等方式，提高教学效果。
这些创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
3. 增强学习动力教师在教学中需要引导学生树立正确的学习态度和动力，激发他们的学习兴趣。
可以通过讲解数学知识的应用价值，培养学生对数学学习的兴趣和动力，从而提高学生的学习积极性。
4. 缓解考试压力学校及教师要合理安排考试，避免过于频繁的考试，缓解学生的考试压力。
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究【摘要】本文探讨了高中数学学困生的成因及转化措施。
首先介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着详细分析了高中数学学困生的定义与特点，揭示了学困生的主要成因。
针对学困生，提出了针对性的转化措施，包括教师角色的转变与支持措施，以及家长参与与支持措施。
最后进行了成果总结，展望未来，并提出推广建议。
通过本研究可以更好地帮助高中数学学困生克服困难，提升学习成绩，实现学业发展目标。
【关键词】高中数学、学困生、成因调查、转化措施、教师角色、家长参与、支持措施、成果总结、展望未来、推广建议。
1. 引言1.1 研究背景高中数学学困生是指在学习高中数学过程中遇到困难，表现为成绩下降、学习兴趣降低或消极态度等现象的学生。
在当前高中数学教学中，学困生数量逐渐增加，这对学生个人的学习发展和学校教育质量提升都带来了挑战。
研究背景又体现在于，高中数学学困生的存在并非偶然，其成因涉及多个方面：教学环境的压力、学生自身学习态度和方法不当、家长对学习的支持不足等。
针对这些成因，需要采取相应的措施来帮助学困生解决问题，促进其学习进步，提高整体学习效果。
深入研究高中数学学困生的成因及转化措施，对于提升学生的学习能力和学校的教学质量具有积极意义。
本文旨在通过调查研究，探讨高中数学学困生的形成原因及针对性的转化措施，以期提供有益的参考和帮助，并促进学生健康全面发展。
1.2 研究目的高中数学学困生的成因调查与转化措施研究的研究目的主要包括以下几个方面：深入探讨高中数学学困生的定义与特点，明确学困生在数学学习中的表现和问题所在，以便更好地针对性地提出帮助措施。
通过调查分析高中数学学困生的主要成因，从学科内容、学习方法、学习环境等多个角度找出问题所在，为针对性地制定转化措施提供科学依据。
研究针对高中数学学困生的转化措施，包括教师的角色转变和支持措施，家长的参与和支持措施等方面的具体措施，以期提高学困生的学习成绩和自信心。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策随着中国的教育体制不断推进改革，高中数学学困生的现象在当今社会逐渐凸显出来。
高中数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
他们在数学学习中的成绩总是无法达到预期目标，不仅影响了自己的心理健康，也给身边的家人和老师造成了极大的困扰。
那么，究竟是什么原因导致了高中数学学困生的出现？如何有效地帮助他们转化成为优秀的数学学习者呢？一、成因分析1.学习动力不足高中数学的学习相对于初中来说，难度和深度增加了许多。
但是很多学生没有意识到这一点，仍然停留在初中的学习状态，没有及时调整学习动力和学习态度。
由于数学知识点的墙壁堆积、题目难度增加，学生往往感到学习疲惫，自信心丧失，抱怨课程无聊，导致学习动力不足。
2.学习方法不当高中数学学习方法需要有计划、有条理的学习，但是很多学生没有掌握好学习方法。
缺乏自主学习意识的学生，常常采用死记硬背的方式来学习数学，不能够形成完整的知识体系。
而对于数学公式和题目解法的掌握也很片面，导致数学学习成绩低下。
3.缺乏自信心数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，但是部分学生由于对数学自信心不足，导致了数学学习困难。
这种缺乏自信心的学生在学习中总是容易产生觉得自己做不好，数学学不好的消极情绪，增加了学习的困难度。
4.生活压力过大高中阶段是学生面临高考的阶段，学生面临着学业的压力，家庭的压力，社会的压力等等，这些压力都会让学生分心，无法全身心地投入到数学学习之中。
二、转化对策1.激发学习动力学校应该引导学生正确看待高中数学学习，提高学生的学习动力。
学校可以通过加强对数学知识的魅力和实用性进行宣传，让学生从实际生活中感受到高中数学的重要性，增强学习数学的动力。
2.引导学习方法学校和老师可以进行多种形式的学习方法培训，教导学生如何制订学习计划，如何选择有效的学习资料，如何巩固知识点，如何进行题目的剖析、典型变形和推广。
帮助学生逐步养成自主学习的习惯，提高学习效益。
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究随着社会的快速发展和竞争的加强，高中生们对于数学的学习要求也越来越高。
然而，在高中数学学习过程中，我们不可避免地遇到了一些学习困难与障碍。
本文旨在通过对高中数学学困生的成因调查以及相关转化措施的研究，分析学困生的问题所在，并提出针对性的解决方案。
一、高中数学学困生的成因调查1.教师方面导致学困生产生的原因教师的教学方法与教学内容无法满足学生的需求，导致学生缺乏对数学的兴趣和动力。
有些老师注重讲解数学概念，却忽略了数学的应用与实际意义，使学生感到无所适从，不能在具体问题中理解抽象的数学概念。
2.学生自身困难造成的原因学生的自身原因是造成学困生产生的重要因素之一。
学生缺乏数学的基础知识和能力，导致无法进行数学思维和解题。
同时，学生在学习中没有明确的学习目标，学习方法不当，学习态度消极等。
3.家庭因素造成的原因学生的家庭环境和家庭教育对于学困生的形成也有一定影响力。
如果家长对学生的学习没有充分的重视和关心，缺乏与学生共同学习的互动，学生的学习积极性和学习激励很难得到提高。
二、高中数学学困生的转化措施研究1.教师方面的转化措施教师应当关注学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方法，引导学生主动学习。
教师可以通过开展课外辅导班、邀请数学专家进行讲座等活动，增强学生的对数学学习的兴趣和学习积极性。
同时，教育部门应加强对教师的培训，提高教师的教学能力和水平，引入现代技术手段，开设数学学习平台，让学生能够通过网络资源进行数学学习。
2.学生方面的转化措施学生应从自己的学习方法、学习态度和学习目标入手，确立明确的学习目标，制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
同时，学生应有足够的自信心，相信自己能够掌握数学知识，通过不断的努力追求进步。
家长应积极参与学生的学习生活，与学生进行交流，了解学生的学习情况，并提供必要的学习支持和帮助。
同时，家长应给予学生鼓励和肯定，增加学生的学习动力。
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究
高中数学学困生产生的原因及有效转化策略研究一、引言高中数学是学生学习生涯中的一个重要阶段，也是学习数学的一个考验期。
不少学生在高中阶段会面临数学学习困难的问题，甚至成为数学学困生。
这些学困生在数学学习上遇到的问题不仅仅是知识掌握上的困难，更多是心态与方法上的问题。
本文将探讨高中数学学困生产生的原因，并提出有效的转化策略，帮助学生克服数学学习困难，提高数学学习成绩。
二、高中数学学困生产生的原因1.基础薄弱：高中数学是建立在初中数学的基础上的，如果初中数学学习不扎实，那么在高中数学学习中就容易出现困难。
基础薄弱是成为高中数学学困生的一个主要原因。
2.学习态度不端正：有的学生对数学学习抱有消极的态度，觉得数学很难学，心理负担很重，进而影响学习效果。
还有的学生对数学的学习积极性不高，只是应付了事，缺乏主动学习的动力。
3.学习方法不当：有的学生在学习数学时只注重死记硬背，而忽略了数学的逻辑性和思维性，导致学习效果不佳。
有的学生对数学问题的解题方法掌握不到位，导致解题效率低下。
4.缺乏实践机会：数学是一门需要实践和练习的学科，缺乏实践机会会导致数学学习效果不佳。
一些学困生由于思维能力不佳或对实际问题的处理经验不足，导致在数学学习中遇到困难。
5.心理压力过大：一些学生在高中数学学习中承受着来自学校、家长和社会的巨大学习压力，这种压力会影响学生的学习状态和情绪，导致数学学困生的产生。
三、有效转化策略研究1.建立良好的学习习惯：学生要养成良好的学习习惯，规律的学习与生活，按时复习，注重数学积累，扎实基础。
2.调整学习态度：学生要树立正确的学习态度，积极乐观的面对数学学习，相信自己能够学好数学，相信自己有充分的智慧和能力。
3.改进学习方法：学生应该学会提高学习方法，有针对性的进行学习规划，选取适合自己的学习方法，注重逻辑性思维与方法论。
4.加强实践机会：学生要注重数学的实践和练习，通过大量的实践积累，提高数学解题的技巧和实力。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策随着我国教育的不断发展，高中数学一直是让学生头疼的一门学科。
而有些学生甚至被称为“数学学困生”，他们在学习数学方面遇到了很大的困难。
那么，高中数学学困生的成因是什么？又该如何制定转化对策呢？一、高中数学学困生的成因1.基础不扎实高中数学是建立在初中数学基础之上的，如果初中的数学基础不扎实，那么在学习高中数学时就会出现问题。
许多学生在最开始学习高中数学时就感到困难，原因就在于他们的初中数学基础不够牢固。
2.学习方法不恰当有些学生在学习数学时，只是机械地死记硬背，而忽略了数学的逻辑性和灵活性。
这种学习方法导致了对数学本质的误解，使学生的数学能力得不到有效提高。
3.缺乏兴趣有些学生对数学本身就缺乏兴趣，或者是在学习数学过程中遇到了挫折，从而失去了信心和兴趣。
这种情况下，学生就会倾向于逃避数学学习，导致数学成绩的下降。
4.应试教育导致心理压力大高中数学是考试科目，学生为了应付考试会承受巨大的心理压力。
这种情况下，学生很容易产生学习焦虑，导致数学成绩的下降。
如果学生在初中数学阶段没有掌握好基础知识，那么在学习高中数学时就会遇到很大的困难。
学校和家长应该关注学生的初中数学学习情况，及时发现问题并加强辅导，确保学生掌握扎实的数学基础。
学生在学习数学时，应该注重培养逻辑思维和实际运用能力，而不仅仅是死记硬背。
家长和老师应该帮助学生建立正确的学习方法，引导他们从逻辑上理解数学知识，并能够灵活运用所学知识解决问题。
3.培养数学兴趣学校应该创设丰富多彩的数学教学环境，激发学生对数学的兴趣。
老师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
学校和老师可以通过改革考试制度和评价体系，减轻学生的应试压力。
除了注重学生的学习成绩，还可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生在学习数学的过程中少一些焦虑，更能够放松心情去学习。
高中数学学困生的成因有很多，而要想让学生从学困生转化为数学高手，就需要学校、家长和老师共同合作，找到学生的问题所在，制定有效的转化对策。
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究
高中数学学困生的成因调查与转化措施研究一、引言数学作为一门理科学科，在高中阶段扮演着至关重要的角色。
然而，许多高中生在学习数学时遇到了困难，被称为“数学学困生”。
数学学困生的成因与发展趋势值得深入研究。
本文将对高中数学学困生的成因进行调查，并根据调查结果提出相应的转化措施，旨在帮助数学学困生克服困难，取得学习上的突破。
二、成因调查2.1 学习态度和动力不足许多数学学困生对数学抱有消极和厌恶的态度，认为数学很难、学不会。
他们在学习数学时缺乏动力，难以保持集中注意力和高效的学习状态。
2.2 基础知识薄弱数学学困生在初中阶段的数学基础知识掌握不牢固，导致在高中数学学习中遇到困难。
一些基本概念和方法没有理解透彻，导致后续知识的习题无法解答。
2.3 学习方法不当数学学困生学习的方法不当，缺乏有效的解题策略和技巧。
他们往往重复机械记忆而不深入理解，缺乏灵活运用数学知识的能力。
2.4 缺乏实践经验许多高中生在数学学科中缺乏实践经验，无法将数学概念与实际问题联系起来。
他们对数学的应用场景缺乏了解，无法将所学知识运用到实际生活中。
2.5 班级及家庭环境不利因素班级及家庭环境对学生的学习成绩有重要影响。
一些数学学困生所在的班级学习氛围欠佳，缺乏相互促进和竞争，没有良好的学习氛围。
同时，一些学困生的家庭环境也不利于他们的学习，包括家长对学生学习的关注程度、监督管理等方面。
三、转化措施研究3.1 调整学习态度和增强学习动力学生应主动调整学习态度，树立正确的观念，相信自己能够学好数学。
教师可以通过鼓励、奖励和激励等方式，提高学生的学习动力。
此外，教师可以在教学中增加趣味性和实用性，让学生感受到学习数学的乐趣和必要性。
3.2 强化基础知识的学习与巩固为了帮助学生解决基础知识薄弱的问题，教师应对基础知识进行有针对性的讲解和巩固。
可以通过分层教学的方式，针对不同水平的学生进行不同程度的教学和辅导。
3.3 教学方法改进教师应根据数学学困生的特点，采用针对性强、多样化的教学方法。
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高中数学学困生成因分析与转化研究
摘要：新课程的核心理念是“实现学生全面发展”。
但由于学生之间的个体差异，会产生不同的学习效果，如果学生多次未能达到学习目标，便很容易出现学习困难。
在数学学习方面，初中数学到高中数学在思维上跨度大，并且需要培养良好的数学学习习惯，以致于高一新生会在数学学习上出现学习困难，学习效果持续下降，如果不及时解决该问题，错过高一打好数学基础的机会，直接会严重影响最终高考数学质量，甚至影响总成绩。
数学学困生的出现不仅对数学教学质量产生了负面影响，而且对学生的身心健康和可持续发展也产生了负面影响。
因此，本文分析了学生学习困难的原因并提出了转化策略。
关键词：高中数学；学困成因；策略研究
一、高中数学学困生学困的成因
（一）数学学习动机欠缺、数学学习习惯欠缺
动机不仅是激励人们行动的原因，也是触发行为和维持活动的原动力。
在高中阶段的数学学习中，学困状态最明显表现在缺乏自我效能感，自我评价较低且缺乏自信，这样的负面情绪直接导致学生在学习数学时形成恶性循环。
这类学困生在面对学习时最大的困难是由于学习成绩较低、学习过程失败次数较多而导致缺乏学习动机。
这样长期积累下来，使得学困生在面对学习数学时容易产生条件反射的厌恶情绪，由此深陷消极和被动的状态。
同时，在学习习惯上，学困生呈现出明显的混乱的状态，相比较与其他学生，学困生很难将数学知识有理有序地分解与分析，对于难以理解的难点问题会很容易选择放弃，严重忽视学习中的弱点，不会主动编写错题本。
他们的学习往往是具有依赖性和强迫性的，缺乏独有的学习习惯，自主性较低，同时缺乏对数学的思辨性，难以主动思考探索数学知识。
（二）数学教师教学方式不适
多数数学教师的教学方法仍旧没有脱离传统教学模式：其教学模式僵化、教学内容陈旧、教学理论枯燥的缺陷直接导致课堂气氛变得低迷。
学生们在课堂上出于被动听从老师一味的讲解理论，期间容易分心甚至打瞌睡，结果便是浪费了一节课的时间。
而由于学困生在课堂上本身就缺乏集中力与主动性，便导致这类学生无法顺利完成作业，其中一部分学困生甚至讲作业放弃。
长此以往的恶性循环之下，学困生必然无法积极思考问题。
因此，教师应提高教学质量，通过重塑教师的语言，使枯燥的数学知识充满活力，将难以理解的数学内容与生活联系起来。
同时，教师在课堂上不要盲目地讲解教材以外的难点，由于这类题型过于复杂，学生需要花费大量时间进行理解消化，这无疑是将学困生拒之门外，极大消耗了学困生上课的积极性。
（三）家庭环境因素造成影响
家庭氛围几乎直接决定了学生的个性。
若家中的环境较为轻松自在，学生便会更容易形成健康的个性和良好的素质，此类环境中成长的孩子更容易专注于学习。
与之相反，孩子若在暴力和极端的环境下成长，便会很大程度影响孩子学习中的情绪，分散学习的注意力。
二、消除高中数学学困生学习障碍的转化策略
（一）增强主动性，激发数学学困生的学习动机
学习动机是促进学生学习的内在动力，可以鼓励学生在学习困难面前勇敢面对并将其克服，正向的学习动机会鼓励学生激发他们的个人潜力，支撑学生尽最大努力实现自己的目标。
大多数学生学习数学是为了高考取得理想的成绩，基于此进入一所好大学，只有少数学生会因为对数学的热爱而学习。
而剩余的对数学毫无兴趣的学生，大多是认为数学对于步入社会工作没有什么重要性。
这种想法恰恰是错误的，教师要带领学生认识到数学在生活中的必要性、重要性，并增强学生数学学习的积极性。
例如，在数列的讲解过程中，其中等差数列与等比例数列在日常活动记录与社会工作中都会常常用到，因此教师可以结合生活创设活动场景来让学生学习。
（二）教师改善教学方式
教师可以采用分层教学的方式，且在进行分层时需要更多地考虑学
生的基础和能力的发展方向。
在合理分层之后，教师需要根据基础的不同来准备
不同的材料。
其中包括教学过程、教学内容的处理、对教学过程速度的把握、以
及课堂的问题设计，都要有不同层次的教学方法。
例如，不等式的教学中，针对
基础较好的学生，教师可以减少基础的部分，将时间都放在二元一次不等式的重
点难点内容；针对基础适中的学生，教师首先要带领学生复习一元二次不等式的
内容，基础与重点内容分配的时间和内容要适中，做到既稳固了基础，又能跟上
重点难点的内容，在知识点都掌握后协助学生进行实验；针对学困生就要把重点
放在基础上，以掌握基础为目标即可，在实验活动上教师要与学生共同完成。
（三）营造良好环境氛围
家庭是孩子学习的第一站，学校是孩子成长的大环境。
为了帮助学
困生，必须将学校、家庭和社会教育紧密结合起来，给学生营造出有利于成长的
大环境。
因此，教师有必要调动学生家庭教育的积极性，确保家庭和学校之间的
沟通。
现如今在互联网的帮助下，家长们可以随时与老师进行及时的、有效的沟通。
同时家长必须树立正确的观念，积极承担责任，不能把一切托付给学校，并
与学校一起承担起教育的责任。
总结
由于学习生活环境和高中生心理变化等原因，导致学生数学学习的成绩降低。
数学学困生的增加不仅对数学教学质量产生负面影响，而且不利于学生身心健康
的发展。
因此，通过分层教学方式针对学困生进行学习指导，联合家长共同为学
生创建良好的学习氛围，让数学课堂的教学效率得到提升。
参考文献
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[2]冯忠良著.教育心理学[M].北京:人民教育出版社，2000.
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