培养高中数学学困生学习兴趣的实践与研究
高中数学教学中提高学困生学习效率对策
高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究摘要：近几年，我国全面开展素质教育，很多学困生都能进入普通高中进行学习，这样一来，给学校教学工作带来一定难度。
而在高中教学中，数学课程是一门基础课程，因此，高中数学的学习是非常重要的。
但是，在课堂教学中，存在大量学困生。
那么，怎样才可以提高高中数学学困生学习效率便成为数学教学工作者所要解决的首要问题。
关键词：高中数学学困生根本原因必要性对策一、前言在高中数学教学中，由于其学科抽象性较高，而且范围较广，掌握知识需要一定的技巧性，这些都使得初中数学优异的学生因难以适应高中数学教学方法，从而逐渐对高中数学的学习失去了兴趣，以至于成为高中数学的学困生。
数学学困生是影响教学效率提高的主要因素，因此，提高学困生学习效率是每一位数学教师应该高度重视的问题。
本文笔者重点对提高学困生学习效率的重要性和高中数学学困生形成的根本原因进行了深入的探讨和分析，并且提出了一些转变高中数学学困生学习效率的对策。
二、在高中数学教学中产生学困生的根本原因1.对基础知识的学习不够扎实有些高中生在小学或者是初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，特别是数学计算能力较差，主要表现在以下几个方面：计算速度慢、出错率高、计算方法不合理等。
而有些学生对最基础的知识都难以弄懂，因此，在运用数学知识时，出现诸多低级错误。
上述情况都是由于学生没有熟练掌握基本的概念、定律等所造成的，此类学生在步入高中阶段后，从某个角度来分析，他们已经成为了此学科的学困生。
2.未能熟练掌握有效学习方法对某些高中生来说，在小学或者是初中阶段，其学习的自控能力偏低，因此，难以养成一个良好的预习和复习习惯，更不会深入地探究数学结论的由来，对数学知识的学习只是停留在表面。
该类学生做题不会举一反三，教师讲一种方法就是一种解法，不会继续延伸。
与此同时，该类学生在出现错误后，又没有进行总结，只重视最终结果，却完全忽略解决过程。
这样一来，该类学生对所学知识难以进行系统、全面的掌握。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
高中数学学困生和数学优生差异的研究
为了帮助学困生提高数学成绩，可以采取以下教学策略：
1、增强学习动机和兴趣：教师可以尝试通过展示数学在实际生活中的应用， 或者介绍一些有趣的数学问题，来提高学生对数学的兴趣。同时，也可以通过奖 励等方式增强学生的学习动机。
2、教授有效的学习方法：教师需要教授学生有效的学习方法，例如如何制 定学习计划，如何运用自我反馈机制等。同时，教师也应该鼓励学生主动思考， 而不是仅仅记忆步骤。
5、调整教学策略：教师需要调整教学策略，更多地学生的个体差异。例如， 对于不同的学生，可能需要采取不同的教学方式和学习材料。同时，教师也需要 鼓励学生主动思考和解决问题，而不是仅仅记忆步骤。
参考内容
Байду номын сангаас要
本研究旨在探究初中数学学困生与学优生之间的差异。通过问卷调查和数学 测试，我们发现学困生在数学学习动机、学习方法、学习态度和学习环境等方面 与学优生存在显著差异。本研究结果可以为教育工作者提供有针对性的教学策略， 以帮助学困生提高数学成绩。
1、激发学习动机：通过引导学生认识到数学的重要性，培养他们对数学的 兴趣和热爱。同时，建立奖励机制以激励学生努力学习。
2、改进学习方法：教育工作者应指导学生掌握多种学习方法，提高学习效 率。同时，鼓励学生课前预习和课后复习，培养良好的学习习惯。
3、端正学习态度：教育工作者应学生的情感需求，帮助他们树立正确的学 习态度。同时，培养学生的责任感和自律性，使其能够主动参与课堂讨论和提问。
4、学习环境
调查结果显示，学优生的家庭环境和学校环境都较为优越，家长和老师能够 提供更多的支持和帮助；而学困生则可能面临家庭经济困难、家长文化水平较低 等问题，导致学习环境不佳。此外，学优生更注重与同学之间的合作与交流；而 学困生则更容易产生孤独感。
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略一、了解学困生的具体情况了解学困生的具体情况对于提高他们的学习效率至关重要。
老师需要去了解学困生的学习习惯、学习态度、学习方法等，帮助他们找到学习上的问题所在。
在日常教学中，老师可以通过观察学困生的表现、与学生交流、布置适合他们的作业等方式来了解学困生的学习情况。
老师也可以和学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境和学习习惯方面的情况，以便更有针对性地给予帮助和指导。
二、针对性的辅导和教学方法针对学困生的具体情况，采取相应的辅导和教学方法是十分重要的。
对于数学学困生来说，他们在数学学习中可能存在着认知能力的问题，需要通过多种方式来帮助他们理解数学知识。
老师可以采取课堂讨论、示范讲解、多媒体辅助教学等方式，帮助学困生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
针对学困生的个别辅导也是必不可少的。
老师可以在课后花更多的时间和精力给予学困生更多的指导和帮助，帮助他们克服学习上的困难。
老师还可以鼓励学生之间相互学习，组织学习小组，引导他们互相帮助、共同进步。
三、激发学习兴趣学困生在学习数学时往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
激发学习兴趣是提高学困生学习效率的重要策略之一。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，让学生感受到数学的魅力。
老师可以引入一些有趣的数学题目、应用实例或者数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师还可以灵活运用故事、演示、实验等丰富的教学手段，使学生对数学产生兴趣和热情。
四、鼓励积极参与，勇于提问学困生在学习数学时可能会因为害怕出错或者面对困难而缺乏积极的参与和提问态度。
老师和家长需要给予学困生更多的支持和鼓励，引导他们勇于提问，勇于参与。
在课堂上，老师可以主动鼓励学困生提问，并耐心回答他们的问题，让学生感受到无论提出什么问题都不会受到批评或者嘲笑。
老师还可以通过给学生一些积极的评价和鼓励，让学生建立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
关于高中数学学困生的成因与对策研究
关于高中数学学困生的成因与对策研究一、成因分析1. 学习基础不够牢固许多高中数学学困生在初中阶段对数学学习没有打好基础，导致高中数学学习时难以理解和掌握。
一些学生对初中的基本代数运算不熟练，导致后续的方程、不等式等内容无法顺利学习。
2. 学习态度不端正部分学生在学习数学时，存在懒惰、消极的心态，缺乏对数学学习的积极性和主动性。
他们对于数学知识的掌握往往只停留在课堂上的倾听，缺乏主动的思考和实践。
3. 学习方法不科学学习方法的科学性对于数学学习至关重要，但是很多学生缺乏正确的学习方法。
他们可能只是死记硬背，而不懂得灵活运用数学知识解决实际问题。
4. 缺乏学习动力有些学生缺乏对数学学习的动力，觉得数学只是一门抽象的理论学科，与自己的生活和实践无关，因此对数学学习提不起兴趣。
5. 教学资源匮乏一些学校存在数学教学资源匮乏的问题，师资力量薄弱，教学设施落后，这对于学生的数学学习产生了一定的影响。
二、对策建议1. 强化基础知识针对学生学习基础不够牢固的情况，教师可以在课堂上适当安排时间复习初中数学知识，弥补学生的基础薄弱之处，确保学生对数学的整体理解。
2. 培养正确的学习态度学校和家长可对学生进行教育，培养他们正确的学习态度，引导他们树立正确的学习观念和学习动力，使他们对数学学习保持积极的态度。
3. 提供科学的学习方法教师可以为学生提供一些科学的学习方法，例如教学过程中引导学生举一反三，培养学生主动探究的能力，增强数学知识的实践性。
4. 提升学习兴趣学校可以通过多样的课外活动和比赛，激发学生对数学学习的兴趣，将数学知识与生活实际结合，使学生认识到数学在实际生活中的重要作用。
5. 完善教学资源学校应该加大对数学教学资源的投入，提升师资力量，培训教师的教学水平，改善教学设施，提供优质的教学条件，促进学生数学学习的顺利进行。
三、案例分析小明是一名高中二年级学生，数学学习一直处于较差的状态。
在一次家长和老师座谈会上，小明父母向老师反映了小明数学学习的问题。
关于高中数学学困生教学的探讨
在教学 中，教 师往往还会结合教 学内容和生活实 际进行一 些拓展性的学 习 活动 ，给予学生一定 的任务 。
三 、建立学 习档案 ，让学生有 成就感
“ 学习档案”也叫 “ 评 估档案” ，它是评价学生学 习成果 的形 成性评价 的多 种形式之一 。 形成性评 价是教学的重要组成 部分和推动因素 。它的任务是对学生 日常学 习过程 中的表现所取得的成绩 以及所 反映出的情感 、态度 、策略等方面的发展 做出评价。其 目的是激励学生学习 ，帮助学生及时有效地调控 自己的学习过程 ， 使学生获得成就感 ，增强 自信心 ，培养合作精 神。 在写作 中我 采用了学生 自我 评价、小组评价和教师 评价三方面相结合 的方
关于高中数学学困生教学的探讨
范延君 河 北 枣 强 中 学
学习习惯显得尤为重要。所谓高中数学学困生是指在高中阶段学习数学有困 难的 学生， 但他们往往在学校中 得不到应有的关爱 和及时的帮助，变成了问 题学生。
褶 国
学生喜欢听流行 英文歌曲 ，我 的英 文写作就从听写英 文歌词开始 。例 如 ： 生 喜欢听 ‘ ＇ Ｔ ａ ｋ ｅ Ｍ ｅ Ｔ ｏ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ” ， 我就让学生在课堂上多听 ， 并迅速记下歌训 ， 记得 最快最好的前 ３名同学有奖 。学生就是在这种快乐 的气氛 中开始练习写简 单 的英文句子。 接着对教材进行必要的重组 。例如高一第 １ ５单元是剧本单元。学生写简单 的短文都难 ．就别 提写剧本 了。为此 ，在具体教学 中，我根据学生 的认 知规律 和 自＿ 已的教学恩 路进行任务重组 ，创造 性地使用教材激 活学生的思维 。通过任 务重组 ，使学生 兴致勃勃 地完 成了这一 单元的写 作任务 ： 本 单元 的第一个任 务 Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｕ Ｐ ， 要求学生讨论 图片 中的故事及情节发展 ， 想象编故 事 ， 然后将所编 的故事表演 出来 。学生大多对英语 剧本非常陌生 ，这个 任务对他们来说 难度较 大 。根据学生 的实 际情况 ，我打 破原有体系 ，进行任务重 组。开始 的任 务是 听 故 事（ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ，让学生反复听一个三幕短剧 ， 提 醒学生 注意故事的开始 、 发展 ， 并 注意故事悬念的设计（ 文 中没有提供故事的结局） 。通过完成听的任务 。训练学 生 有效获取信息 、处理信息并根据所掌握的信息 ，分析问题和处理问题 的能力 ， 也 使学生对英语剧本有个初步的 了解 。为了让学生对英语剧本有进一步 的了解 ， 我跳 过课文中 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ的创 作三个故事的任务 ， 设定第二个 任务为 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 先 学 “ Ｎ ｅ ｃ ． ｋ ｌ ａ ｅ ｅ ”的剧本 ， 和学 生一起 分析人 物性格 特点 ， 讨 论设计 故事应有的结 尾 。通过 阅读 、讨 论和表演 ，使学 生全面地 了解英语戏剧 体裁。这两个 任务的 完 成 ，激发 了学生 对英语剧本 的写作 和表演的兴趣 。接 着 ，我设计 的第 三个任 务是 “ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ” ， 让学生把 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ和 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 中给 的四个 带有神秘 、 悬念
谈如何激发高中数学学困生学习兴趣
谈如何激发高中数学学困生的学习兴趣摘要：分析高中数学学困生的原因，我们发现更多的是因为学生对数学学习兴趣不大。
在高中数学教学中展示数学的美，激发学生求知兴趣，加强情感教学，就会有效激发数学学困生的学习兴趣。
关键词：非智力因素数学成因整治数学学科是学习其他学科的基础学科，其重要性不言而喻。
在高中数学教学中我们发现，有些同学老是学不好，成为数学学科的困难学生，甚至影响了物理、化学等其他学科的学习，主要原因是学习兴趣不大，对此是老师着急，家长着急。
分析数学学困生学习兴趣不大的原因，我们会发现，造成数学学习困难的原因更多的是非智力因素。
因此在数学教学中，不能因为学生的智力问题而忽视对学生的教育，大多时候还是要把非智力因素接合到教学全过程中。
从哪里着眼提高学困生的学习兴趣呢，对此，笔者进行了一些思考和探索。
一、在高中数学教学中展示数学的美人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。
从这一点上来说，美的一切最容易唤起人们的记忆，并保持之。
平时，高中数学中的一些文字、图形以及大量独特的符号看起来缺乏联系，让人不容易看懂，有些生硬，让人望而生畏，不易接近。
其实则不然，真正走近数学之后，就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界，在教学中充分展示数学的美，就能充分激发困难学生学习数学的兴趣。
怎样才能展示数学的美呢？数学教学是语言的艺术，为了通过数学语言创设美的情境，要在讲课中尽量体现出数学的学科特点，做到精炼恰当，准确严密，有理有据，逻辑性强。
对高中数学学困生进行讲解时，尽量符合学生的认识规律，做到由感性到理性，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进，由浅入深，由易到难，这样才会让学生容易接受。
在讲到直线、平面垂直的判断及其性质内容时，讲解线面垂直的判定定理的时，教师可以要求学生按“探究”中的提示折出纸的模型。
然后，在课堂上利用好看的模型探究折痕所在的直线何时与桌面所在的平面垂直。
通过对模型的观察和教师的引导，学生很快的得出了正确的结论，这样相对抽象的问题便在美观直觉中得到圆满的解决。
高中数学学困生转化策略探究
高中数学学困生转化策略探究一、高中数学学困生的原因1.缺乏数学基础很多学困生在高中阶段对数学的基础知识掌握不够扎实，这是导致学困生出现的一个重要原因。
在初中数学学习时，一些学生没有打好数学基础，导致了在高中数学学习中难以跟上进度。
2.学习态度不端正一些学生的学习态度也是导致学困的原因之一。
他们对数学学习兴趣不高，学习态度不认真，缺乏学习动力，导致了在学习中出现了困难和挫折。
3.学习方法不当一些学困生在学习数学时，没有找到适合自己的学习方法，导致了学习效率低下，甚至是学习方法错误，进而影响了学习效果。
对于数学学困生而言，建立扎实的数学基础是转化的关键。
老师和家长要关注学生的数学基础知识掌握情况，及时帮助他们进行补充和巩固。
在数学教学中，要有耐心地帮助学困生复习巩固数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础。
2.注重培养学习兴趣提高学生学习数学的兴趣，是转化学困生的关键一环。
老师和家长要注重培养学生学习数学的兴趣，可以通过开展有趣的数学题目、数学竞赛等活动，激发学生的学习热情，使他们能够更主动地进行数学学习。
改善学习方法也是转化学困生的关键策略。
一些学困生在学习数学时，需要老师和家长的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
老师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生提供更多的学习方式和途径，帮助他们更好地掌握数学知识。
4.关注学生心理健康随着高中学习的深入，一些学困生在学习过程中会出现情绪不稳定、学习压力大等问题。
老师和家长要重视学生的心理健康问题，及时关心和帮助学生解决心理问题，为他们营造一个良好的学习氛围。
5.个性化辅导针对不同学困生的个性化问题，老师和家长可以进行个性化的辅导。
可以对学困生进行一对一的辅导，根据学生的特点和需要进行有针对性的教学，为他们提供更贴近实际需求的学习支持。
高中数学学困生的转化策略是一个复杂而又需要耐心和细心的过程。
在教学实践中，我们要充分了解学困生的实际情况，多角度地进行分析，针对其困难和问题，采取有效的策略和方法，帮助他们逐步走出学习困境，实现学业上的转变。
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培养高中数学学困生学习兴趣的实践
与研究
摘要：学困生问题是当前高中普遍面临的一个难题。
高中学困生在数学教学
中表现出较低的兴趣和较低的学习能力。
所以，应对高中数学学困生的学习兴趣
的培养，应该给予足够的重视。
文章通过对学困生数学学习缺乏兴趣的原因的分析，提出了培养高中数学学困生学习兴趣的有效措施。
关键词：高中数学；学困生；学习兴趣
1相关概念界定
数学学困生是指在感觉、智能方面都很正常，但是他们的数学成就却比他们
的智能潜能差得多，而且他们不能满足教育目标的要求。
在学习数学的过程中，
他们会表现出对数学的兴趣和自信不足，不会表现出积极参与的态度，还会表现
出一种情绪低落的状态。
在数学教学中，学困生这一观念也具有一定的相对性，它既有其自身的缺陷，或多种因素造成的。
在认知上表现为记忆力差，理解力差，思维缺乏；情感上，
例如与老师、同学之间的关系不好，都会在无形之中阻碍他们的学习。
数学学困生所存在的问题主要有：（1）智力发展较慢，思维层次较低。
(2)
非智力因素。
(3)学生的认知结构有一定的缺陷；(4)学生的学习方式不够科学。
(5)外界因素对的不利影响。
2学困生对数学学习缺乏兴趣的原因
2.1传统教育方法根深蒂固
教师的素质是影响学生数学素养的关键因素。
部分高中的数学老师，因为应
试教学观念的根深蒂固，以及升学率高的实际需要，在讲课时，往往只针对有升
学潜质的同学，强行增添或加深课程内容，这就导致了部分成绩较差的同学不能
适应。
这样的学生会长期丧失对数学的兴趣。
同时，有些老师在课堂上所提供的
方法不够丰富，不够吸引人，使得学生很难主动地去学。
另外，部分数学老师在
工作中不够敬业，不够认真，不够细心，不能充分调动学生的积极性，造成了课
堂教学效果不佳；在课下，如果没有认真的批改和和同学沟通，同学们就会找不
到他们所不了解的东西。
久而久之，学生们就会对教师们丧失信心，进而丧失对
数学的兴趣。
2.2数学基础知识不扎实
数学知识本身就具有一定的逻辑关系。
如果先前的知识没有得到充分的理解
与掌握，会对后继的知识产生直接的影响，使得新、旧知识不能构成知识链，妨
碍新、老知识的衔接，造成大规模的知识断裂。
比如，从作业，考试等方面来看，很多学困生在初中阶段并没有很好地掌握数学基础。
学生对二次函数的基本概念、图形、性质等认识不足，没有很好的把握。
那么，在入高中后，利用二次函数解
决函数域问题、函数范围问题、一元二次不等式问题、恒常性问题、根分布问题、单调性问题等知识的学习，其难度会不断增大，在短时间内没有得到及时的改善。
随着时间的流逝，学生在学习的过程中会感觉到越来越多的无能为力，他们会慢
慢地丧失对数学学习的信心和兴趣，使学习成绩也会恶化，最后变成一个学困生。
2.3注意力稳定性差
通过对课堂上高分和低分学生的观察，可以发现他们的听力过程存在显著差异。
在课堂上，绝大部分的同学都很专注，虽然也有一些同学走神，但是很快也
能调整过来。
但是，有些学生生在上课时不能专心，如心不在焉或搞一些小把戏。
对学生而言，大部分知识与技能的获取还是依靠老师的授课。
学生在听讲过程中
缺乏专注力，导致所学内容不够完整，理解不够全面，理解不够深入。
这不仅损
害了数学知识的整体性，而且使数学的学习变得困难，也使学生渐渐丧失了学习
的兴趣。
3培养高中数学学困生学习兴趣的有效措施
3.1搞好初高中衔接教学，提高学生的适应能力
相对于初中，高中需要的逻辑推理能力更强，抽象程度更高，知识点更难掌握。
高高中生在面对新的教材、新的教师和新的环境时，往往会感到猝不及防，
出现各种各样的不适应现象。
在高一开学阶段，对学生的数学学习尤其重要。
为此，必须做好初高中的衔接工作：（1）衔接教材：可把高中教材简单化
使用。
如：分层阅读、简化教材、运用多媒体技术等都能逐步提高学生的空间想
象力；在教学中，要注意在定义和概念上的类比性，以循序渐进的方式加深对课
本的理解。
（2）在教学方法上做好衔接：调整讲授的速度。
在高中阶段，教师
应针对学生的接受程度，灵活安排课程。
在课堂教学中，要采取低起点，多循环，重反馈的策略。
（3）从学习方法的角度来看：刚上高一的学生常常还在沿用初
中的数学方式。
因此，教师应教育和引导学生注意科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。
3.2优化课堂数学教学，选择合适的教学方法
教师还需要优化课堂教学，帮助有数学困难的学生培养学习数学的兴趣。
同时，教师也要针对特定的教学内容，选用适当的教学方式。
在教学过程中，教师
要根据学生的实际情况，选择合适的教学方式。
只有在学生对教师所传授的知识
感兴趣的时候，他们才会主动地去思考，去解决教师所传授的问题，从而把所学
到的知识运用到现实生活中去。
所以，教师应该采取合适的教学方法，来提升学
习困难学生的学习兴趣，激发他们的学习主动性，激发他们对数学知识的渴求，
从而培养他们的学习兴趣，并提高他们的学习成绩和能力。
3.3帮助学生正确地认识数学学科，唤起学生的学习兴趣
在此基础上，通过激发学生的求知欲，实现对高中数学学困生的转化。
所以
要想激发他们对数学的兴趣，就一定要让他们对数学有一个清晰的认识。
例如：在实践教学过程中，教师应该运用幽默、诙谐的教学方式，把僵化的
数学理论和概念变成鲜活的事例，并用与学生的现实生活非常接近的、生动、有
趣的事例来对学生进行讲解，从而让学生更好地理解他们的概念。
让学生可以在
课堂上进行自由的讨论，进行合作探索，并对问题进行解决，让学生有更多的自
我发展的空间，让他们有更多的机会可以表达自己，让他们对知识和交流的渴望
得到更多的激发，让他们在交流的过程中可以进行更多的思考，通过思考来简化
问题，在讨论中树立起自信，并获得继续学习的勇气。
3.4培养学生学会学习的能力
由于有些同学一开始觉得数学太难懂，所以并不会认真学习。
这样，就导致
了学生在面对困难时，容易出现放弃、不敢等心理现象。
所以，教师要教会学生
如何去学习，要对学生的学习能力进行培养，要对有学习困难的学生多加注意，
多给予指导，引导他们展开自主学习，让他们在学习的过程中能够找到自己的学
习方法，从单纯的学习知识向学习知识的方向转变。
比如：老师可以给学困生布置个别的作业，也可以让同学们在做作业的时候，帮助同学们巩固所学。
数学学困生因其自身的基本功、理解力等方面的不足，导
致了他们在课堂上的学习效果不佳。
所以，教师需要花费更多的教学时间，来帮
助有学习困难的学生理解，引导他们在理解的基础上进行反复练习，从而提高他
们的计算能力，增强他们对所学方法的熟悉程度，促进学生形成条件反射。
4结语
综上所述，要想让学困生的高中数学学生主动学习的主动性得到提升，这不
仅需要老师与家长在各方面展开合作与沟通，还需要注意培养学生对数学的兴趣
以及良好的学习习惯。
只有让学生逐渐养成对数学的兴趣，让他们掌握必要的学
习方法和数学知识，这样才可以为他们未来的专业知识的学习奠定坚实的基础，
从而提高他们实现理想生活的能力。
参考文献：
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究,2021(28):112-113.
[2]陈金亮.如何培养高中数学学困生的学习兴趣[J].数理化解题研
究,2020(15):13-14.
[3]伯雪.高中数学学困生学习兴趣培养与提高实践[J].家长,2019(15):7-8.
【本文系遂溪县中小学教育教研“十四五”规划2021年度教育科研课题“基于普通高中数学学困生的教学策略研究”（课题编号：GDSSXX2021035）研究成果】。