5-3正确运用复合判断导(学案)——高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
5.3 正确运用复合判断 (教学课件)- 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
1、下列语句表达复合判断的有( )
①这个概念不是单独概念，就是普遍概念 ②鲁迅既是文学家，又是思想家
B
③只要你说得对，我们就改正
④自私不是美德
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
2 、 我们奏响的时代凯歌强劲而响亮，我们绘就的发展蓝图绚丽而辉煌
。与以上复合判断形式一致的是( )
A
A．鲁迅既是文学家，又是思想家
C.教数学的夏老师对教体育的王老师说:“这堂课要么你上,要么我上。”
D.如果学习方法不当，就不能提高学习效率
B
《预包装食品标签通则》强调了食品标签中食品添加剂的标示方式，
要求所有食品添加剂必须在食品标签上明显标注。食品标签不得标示
违背营养科学常识的内容，也不应具有暗示预防、治疗疾病作用的内
容。从复合判断的类型看，上述规定属于( )
下列判断属于必要条件假言判断的是 （ ② ④）
① 如果骄傲自满，学习成绩就会下降 充分条件假言判断 ② 只有坚持走社会主义道路，才能实现中华民族伟必大要复条兴件假言判断 ③ 鲁迅是文学家，也是思想家 联言判断 ④ 全国人民只有万众一心，才能共克难关 必要条件假言判断 ⑤ 一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除
1.假言判断（又叫条件判断）的含义： 断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。 假言判断又叫条件判断。 2. 假言判断的逻辑结构（组成）：前件+联结项+后件 3. 假言判断的分类： 充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。
5.3正确运用复合判断教学设计高中政治(选择性必修3)
4.拓展阅读：阅读一篇关于逻辑学在实际应用方面的文章，如法庭辩论、科学研究等，并撰写一篇300字左右的读后感，谈谈你对复合判断在实践中的应用和认识。
-鼓励学生关注社会热点问题，运用所学复合判断知识进行分析，提高学生的理论联系实际能力；
-开展课后研究性学习，引导学生深入探讨复合判断在生活中的应用，培养学生的创新精神；
-组织辩论赛等活动，让学生在实际操作中提高逻辑思维能力。
5.教学策略：
-针对学生的认知水平，采取分层次教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高；
-注重培养学生的合作意识，鼓励学生相互交流、分享学习心得；
-创设宽松的学习氛围，让学生在轻松的环境中敢于表达、勇于尝试。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学伊始，我将通过一个贴近学生生活的案例进行导入。例如，我可能会提出这样一个问题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过这样的情境：当你要做出一个决定时，需要考虑多种因素，如时间、地点、人物等。那么，如何将这些因素有机地结合起来，形成一个合理的判断呢？”通过这个问题，引导学生思考，进而引出复合判断的概念。
3.设计丰富的课堂活动，如逻辑推理游戏、辩论赛等，让学生在实际操作中掌握复合判断的运用方法；
4.注重启发式教学，引导学生自主探究复合判断的逻辑性质，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对逻辑学的兴趣，激发学生学习政治理论的热情；
2.培养学生正确的价值观，使学生明白复合判断在生活中的重要作用，认识到逻辑思维在解决问题中的价值；
5.3正确运用复合判断教学设计高二政治《逻辑与思维》教学设计(统编版选择性必修3)
c.设计阶梯式练习题，由浅入深地训练学生运用复合判断解决实际问题的能力。
3.方法指导：
a.教师示范解题过程，教授学生分析、解决问题的方法和技巧；
b.引导学生总结规律，形成自己的逻辑思维框架；
c.鼓励学生进行反思和自我评价，培养自主学习能力。
3.小组讨论题：布置一道小组讨论题，要求学生在课后分组讨论，共同完成。题目可以围绕复合判断在实际问题中的应用，如：“讨论如何运用复合判断来分析一个社会现象？”等。此举旨在培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.拓展阅读：推荐与复合判断相关的阅读材料，如逻辑学书籍、相关论文等，让学生在课后自主阅读，拓宽知识视野，提高逻辑素养。
3.能够正确识别和改正日常生活中的逻辑错误，提高思维品质；
4.掌握复合判断的真假性质，了解其在论证和推理中的作用。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法掌握相关知识与技能：
1.案例分析法：通过分析实际案例，使学生理解复合判断在日常生活中的应用，培养学生理论联系实际的思维习惯；
2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生主动探究复合判断的性质、规律和运用方法，提高学生的合作能力和逻辑思维能力；
2.教学过程：
a.教师提问：“本节课我们学习了哪些内容？它们之间的逻辑关系是什么？”引导学生回顾所学知识；
b.学生回答问题，总结复合判断的概念、形式及其逻辑关系；
c.教师进行点评，强调重点，纠正错误，巩固知识体系。
五、作业布置
针对本章节的教学内容，为了巩固学生对复合判断的理解和应用能力，特布置以下作业：
4.合作学习：
a.组织学生进行小组合作，共同探讨复合判断在实际问题中的应用；
5.3 正确运用复合判断 教案(表格式)-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.doc
统编版高政选择性必修三5.3正确运用复合判断教学设计
前未必有后”
充分必要条件假言判断：“有之必然且无之必不然
有前必有后且无前必无后”
6.正确运用判断的意义：
判断是由概念构成的，又是构成推理的基本要素。
没有判断就不能明确概念，没有概念就不能进行推
理。
课堂练习：(题目略，课件展示)
课堂小结 1.必要性：
2.含义：
3.种类：
复合判断
(1)联言判断含义、构成、真假、意义
(2)选言判断含义、构成、分类、真假、意义、
要求
(3)假言判断含义、构成、分类、真假、意义板书一复合判断的必要性、含义和分类
二联言判断的含义、构成、常用联结项、真假判断、
正确运用。
三选言判断的含义、构成、常用联结项、真假判断、
正确运用。
四假言判断的含义、构成、常用联结项、真假判断、
正确运用。
《第五课 3 正确运用复合判断》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修3 逻辑与思维
《正确运用复合判断》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解并掌握复合判断的基本概念和类型；2. 学会正确运用复合判断，提高逻辑思维能力；3. 培养独立思考和判断能力，提高政治学科素养。
二、作业内容1. 判断下列句子中的复合判断类型：(1) 由于该公司的生产规模扩大，经济效益也随之提高。
(2) 在未来，人们将更加注重环境保护和可持续发展。
(3) 由于小明的英语成绩优异，他被选为校代表参加英语竞赛。
(4) 在全球经济一体化的背景下，各国之间的经济联系越来越密切。
2. 判断下列句子是否正确，并说明理由：(1) 无论天气如何，我们都应该坚持户外运动。
(2) 随着科技的进步，人们的生活方式将逐渐发生改变。
(3) 因为小红擅长数学，所以她一定也擅长物理。
3. 完成一篇以“环保与可持续发展”为主题的文章，要求运用至少三种复合判断，并说明自己的观点和理由。
字数不少于200字。
三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭和剽窃；2. 对所完成的作业进行自我评价，反思运用复合判断的准确性和逻辑性；3. 针对文章中的判断，可以与同学讨论交流，共同提高。
四、作业评价1. 作业提交时间：请在课后一周内提交完成的作业；2. 评价标准：正确运用复合判断、逻辑清晰、观点明确、理由充分；3. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，综合评定成绩。
五、作业反馈1. 请学生认真分析自己在作业中表现出的优点和不足，并提出改进意见；2. 教师根据学生作业情况和反馈，针对复合判断这一知识点进行总结和补充；3. 鼓励学生在今后的学习和实践中，不断提高运用复合判断的能力，以提升自身的思维品质和综合素质。
通过本次作业，希望学生能够更好地理解和掌握复合判断这一政治学科的基础知识，提高逻辑思维能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 理解和掌握复合判断在政治学中的运用；2. 能够熟练地运用复合判断进行推理和分析；3. 提高分析问题和解决问题的能力。
《第五课3正确运用复合判断》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修3逻辑与思维
《正确运用复合判断》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《正确运用复合判断》的教学内容，达到以下目标：1. 理解复合判断的概念和基本形式，包括逻辑联结词的作用和类别；2. 掌握常见的复合判断句式及其使用情境；3. 培养学生在日常生活中运用复合判断分析问题的能力，提高逻辑思维能力。
二、作业内容本课时作业内容主要围绕复合判断的认知与运用展开，具体包括：1. 基础知识学习：学生需阅读教材中关于复合判断的章节，并完成相关笔记，理解复合判断的基本概念和分类。
2. 句式练习：学生需通过练习题，掌握不同类型复合判断句式的构成及使用场景，如“并且”、“或者”、“如果……那么……”等句型。
3. 案例分析：学生需选择一个实际生活中的案例，运用所学的复合判断知识进行分析，理解其内在的逻辑关系。
4. 思维拓展：学生需尝试将所学知识运用于其他领域，如数学中的逻辑推理、历史事件的因果分析等。
三、作业要求1. 学生需在规定时间内独立完成作业，并保证答案的准确性和完整性。
2. 笔记部分应简洁明了，突出重点，便于复习。
3. 句式练习需涵盖教材中所有提到的复合判断句式，并附上例句。
4. 案例分析需具有代表性，分析过程应条理清晰，逻辑严密。
5. 思维拓展部分应结合个人实际，体现创新性和实用性。
四、作业评价1. 教师将根据学生作业的完成情况、答案的准确性和完整性进行评价。
2. 对于笔记部分，教师将评价其条理性和重点突出程度。
3. 对于句式练习和案例分析部分，教师将评价其逻辑性和分析能力。
4. 对于思维拓展部分，教师将关注学生的创新性和实用性，并给予相应鼓励。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲评，指出学生的优点和不足。
2. 对于普遍存在的问题，教师将进行重点讲解和辅导。
3. 鼓励学生之间互相交流学习，分享彼此的作业心得和体会。
4. 教师将根据学生作业情况，调整后续教学计划和作业设计，以提高教学效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计的目标是使学生能够准确理解并掌握复合判断的逻辑结构，能够正确运用复合判断进行推理和判断，并能够结合实际情境，分析并解决相关问题。
5.3正确运用复合判断 导学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修3逻辑与思维
《逻辑与思维》第五课第三框正确运用复合判断导学案（含答案）【探究一】（1）回顾：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。
（P32）（2）学习新知识（P36）：复合判断是其本身包含其他判断的判断，它由联结词和支判断两部分组成。
（3）分析“小张不仅是法官，而且是共产党员。
”：联结词是“不仅……而且……”，“是法官”和“是共产党员”是支判断。
（4）复合判断根据断定情况的不同可分为多个种类。
断定对象的可能情况的是选言判断，断定对象的几种情况同时存在的是联言判断，对对象之间的条件联系加以断定的是假言判断。
（这三个空选填“联言”“选言”“假言”）（5）下列判断属于简单判断的是④⑤，属于复合判断的是①②③；属于联言判断的是②，属于选言判断的是①，属于假言判断的是③。
（只填序号）①每次读小说总使他激动不已：或愤慨，或讪笑，或焦虑。
②“生于忧患，死于安乐”。
③如果天下雨，那么地就湿。
④自私不是美德。
⑤小明信任小华。
【探究二】联言判断（1）联言判断的联结项通常有哪些？至少列举两个。
“并且”“既……又……”“不但……而且……”“虽然……但是……”等。
（2）在联言判断中，当且仅当，组成它的每个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
请据此分析“这部电影不但情节生动，而且特效很炫酷。
”这个联言判断在下列不同的情况下是真还是假。
（选填“真”“假”）①如“情节生动”真，“特效很炫酷”真，这个联言判断则真。
②如“情节生动”真，“特效很炫酷”假，这个联言判断则假。
③如“情节生动”假，“特效很炫酷”真，这个联言判断则假。
④如“情节生动”假，“特效很炫酷”假，这个联言判断则假。
（3）小华读了某篇散文后，评论道：“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。
”小浩读后说：“我不同意你的观点。
说它文笔生动我不反对，但说它富有哲理实在谈不上。
”小华反驳说：“你既然不同意我的观点，却又承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗？”小浩的话真的如小华反驳所说的“自相矛盾”吗？为什么？① “这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。
《第五课3正确运用复合判断》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修3逻辑与思维
《正确运用复合判断》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《正确运用复合判断》的学习，使学生能够掌握复合判断的基本概念、结构及其逻辑推理。
学生将学会正确理解与使用不同的复合判断句式，加深对复合判断的理解与实际运用能力，增强逻辑思维与表达技巧。
二、作业内容本作业的主题是《正确运用复合判断》。
在第一课时中，学生将完成以下任务：1. 掌握复合判断的基本概念和类型，如联言判断、选言判断等。
2. 理解复合判断的逻辑结构，包括各部分之间的逻辑关系。
3. 完成一组复合判断的练习题，包括选择正确的复合判断句式，并根据所给条件填写合适的逻辑联结词。
4. 分析日常生活中的例子，如何使用复合判断来理解和分析复杂问题。
5. 结合时事新闻或社会热点问题，运用复合判断分析事件的逻辑关系。
三、作业要求针对本课时的学习内容，提出以下作业要求：1. 学生需认真阅读教材中关于复合判断的相关内容，并做好笔记。
2. 完成练习题时，应仔细审题，确保理解题意后再作答。
3. 在分析日常生活中的例子和时事新闻时，应注重逻辑关系的梳理和表达。
4. 作业应独立完成，不得抄袭他人答案或互相讨论。
5. 作业应按时提交，字迹工整，条理清晰。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 学生对复合判断基本概念和类型的理解程度。
2. 学生完成练习题的正确率和逻辑推理能力。
3. 学生在分析实例和时事新闻时的逻辑性和表达能力。
4. 作业的独立完成情况和提交的及时性。
5. 字迹的工整度和条理的清晰度。
五、作业反馈根据学生的作业情况，教师将进行以下反馈：1. 对学生的答案进行批改，指出错误并给出正确答案及解析。
2. 对学生的逻辑推理和表达能力进行点评，鼓励优点并指出不足。
3. 根据学生的作业情况，进行针对性的辅导和指导。
4. 将学生的优秀作业进行展示和表扬，激励其他学生。
通过以上作业设计方案旨在帮助学生巩固《正确运用复合判断》这一课时的知识，并培养学生的逻辑思维和表达能力。
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选择性必修3《逻辑与思维》第五课《正确运用判断》导学案【课标要求】知道判断的基本特征;了解形成恰当判断的条件;学会正确运用判断;结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
【探究重难点】1. 性质判断中主项和谓项的周延问题2. 关系判断3.真值表【问题导学】1.使用判断的原因2.判断的含义3.判断的基本特征4.检验判断真假的标准5.判断的两个基本特征的关系6.判断的表达7.判断的类型：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。
8.简单判断（1）性质判断①运用性质判断的必要性②含义③特点④结构⑤分类及其逻辑结构⑥运用性质判断应该注意的问题（2）关系判断①关系判断的必要性②含义③构成④分类⑤弄清不同对象之间关系的意义9.复合判断（1）运用复合判断必要性（2）复合判断的含义及构成（3）复合判断的种类（4）联言判断①含义②构成③联言判断的真假④正确运用联言判断的意义（5）选言判断①含义②选言判断的构成③选言判断的分类④选言判断的真与假⑤正确运用选言判断的意义⑥正确运用选言判断应该注意的问题（6）假言判断①条件联系的含义②假言判断（条件判断）的含义③假言判断的构成④假言判断的种类⑤假言判断的真假⑥正确运用假言判断的前提⑦判断的重要性【自主探究】1、探究一：课本30页“探究与分享”《笑林广记·珠案部》载:“钱司递紧急公文官恐其迟，拔一马骑之，其人赶马而行。
人问其如此急事，何不乘马，答曰:"六只脚走，岂不快如四只?"这个送信人的认识错在哪里?2、探究二：课本31页“探究与分享”以下三个语句都试图表达判断。
①这是新学生宿舍。
②来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水③一旦吸烟，就会患肺癌。
上述表达是否明确或准确，为什么?3、探究三：课本32页“探究与分享”以下是四个判断。
①他是中学校长。
②张华认识雷锋。
③中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。
④如果某个数不能被2整除，它就不是偶数。
上述判断分别有什么特征?相互之间有什么区别?4、探究四：课本33页“探究与分享”小华在作文中写道:"中学生是我们学习的重要阶段，我不能辛负这段美好时光。
”小明告诉爷爷:"公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。
”一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。
”材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?5、探究五：33页“探究与分享”某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住走了。
见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:"不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。
此翁傻了:“我错在哪儿?”此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?6、探究六：课本34页“探究与分享”一间房子里，有一位祖父，两位父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟权，还有一个侄子。
这间房子里至少有几个人?他们之间是什么关系?7、探究七：课本35页“探究与分享”假设以下关系成立。
小明与小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立?8、探究八：课本36页“探究与分享”乌龟约仙鹤一起到远方旅游。
乌龟不会飞，它咬住树枝的中间。
让两只仙鹤各叼住树枝的一端。
临行前，仙鹤提醒乌龟到了空中不要说话:"如果你一张嘴，就会掉下去。
”当它们飞过一个小镇时，有一个小孩儿喊道:"看呀，仙鹤绑架了乌龟!”乌龟想解释一下，刚说“不……”，就从空中掉了下去仙鹤的话中使用的判断与性质判断、关系判断有什么区别?9、探究九：课本37页“探究与分享”小华读了一篇散文后，评论道:"这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。
”小浩读后说"我不同意你的观点。
说它文笔生动我不反对，但说它富有哲理实在谈不上。
”小华反驳说:“你既然不同意我的观点，却又承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗?"（1）小华的评论属于什么判断?（2）上述对话中谁的话不合逻辑，为什么?10、探究十：课本39页“探究与分享”医生对小明说:“身体不好，或者是由于有病，或者是由于缺少锻炼，或者是由于营养不良。
”教数学的夏老师对教语文的王老师说:“这堂课要么你上，要么我上。
这两个选言判断有什么区别?11、探究十一：课本41页“探究与分享”下例体现了假言判断的第三种类型一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除。
这里的前件、后件之间的条件关系，与充分条件、必要条件有什么联系和区别?【体系构建】【巩固训练】1.下列说法属于肯定判断的是( )①冬天没有童话②我不是负责人③妈妈你真棒④小丽是优秀共青团员A.①②B.①④C.②③D.③④2.下列语句属于真判断的是( )①飞流直下三千尺②草色遥看近却无③谁家新燕啄春泥④每逢佳节倍思亲A.①③B.①④C.②③D.②④3.下列判断属于单称肯定判断的是( )A.对抗震救灾款物管理使用中出现的违纪违法问题,要快查严办重处B.汶川地震后,众多外国政府、国际组织和国际友人对我国积极支援C.蒋晓娟在用自己的行动诠释着母爱无边,真爱无限D.有些同志不注重个人道德修养4.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段,我不能辜负这段美好时光。
”下列对其判断正确的是( )A.缺少主项和谓项,判断不完整B.没有准确地使用量项和联项C.主项与谓项搭配不当D.是一种全称肯定判断5.联言判断是真的,其条件是( )A.对几种情况都存在判断B.必须有联结项C.各个联言支都是真的D.一个联言判断至少包括两个联言支6.一个相容选言判断是真的,它的选言支则( )①至少有一个是真的②可以都是真的③可以没有一个是真的④有而且只能有一个是真的A.①②B.①④C.②③D.③④答案：1、探究一：解析：送信人所说的“六只脚走，岂不快如四只”转换为“六只脚比四只脚跑得快”。
送信人的这个判渐显然是错误的，因为跑得快慢不是由腿的多少决定的。
也就是说，送信人对跑得快慢的判定是错误的。
2、探究二：解析：材料中的语句“这是新同学宿的”，这个语句中“新”的含义不明确，可以有多种理解。
可以说是“新的”同学宿合，强调宿舍是新的，也可以是“新同学”的宿舍，强调新同学。
"小张尽情地呼吸着空气。
阳光和海水”，这个语句中的概念搭配不当，阳光和海水是不能被呼吸的。
“一旦暖烟，就会患肺癌”。
这个语句表达的条件判断是错误的，吸烟容易引发肺癌，但二者之闻不是必然的条件关系。
3、探究三：4、解析：从材料中的四个判断来看，“他是中学校长”和“张华认识雷锋”这两个判断拆解之后是概念，它们是不包含其他判断的判断，是以概念作为逻辑变项的，因此这两个判断是简单判断。
-中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党”和“如果某个数不能被2整除，它就不是偶数”这两个判断拆解之后仍然是判断。
它们是包含其他判断的判断，是以判断作为逻辑变项的，因此这两个判断是复合判断。
4、探究四：解析：第一个判断的不当之处在于:判断的概念搭配不当。
即判断的主项与谓项搭配不当。
“学生”是人。
"学习的重要阶段”是时间。
两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
第二个判断的不当之处在于:这一判断的联结词，即联项使用不当。
“仙人掌”是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词。
这是把概念的种属关系误认为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西。
既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
第三个判断的不当之处在于:量词的使用不当，即误用了量项“有些”。
可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。
5、探究五：解析：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
在材料中此翁使用了两个判断:“该来没来”，这个判断是一个省略了全称量项的判断，即“所有该来的没来”，此翁应该将“所有”成“有的”，即“有的该来的没来”;"不该走的走了”，这个判断也是一个省略了全称量项的判即“所有不该走的走了”。
此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的不该走的走了”6、探究六：解析：从材料来看，通过“有一位租父”，我们可以判断祖父只有一位;通过“一个孙子”，我们可以断定孙子辈的是一位:通过“三个儿子”，就孙子辈而言，他的爸爸是其祖父的儿子，他的报权是其祖父的儿子。
这个孙子辈的孩子是其爸爸的儿子:"一个哥哥”是指叔叔的哥哥:"一个弟弟”是指爸爸的弟弟:"一个侄子”是针对“一位叔叔”而言的。
最后可以断定至少有四个人，就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
7、探究七：解析：“小明与小华是同学。
”这个关系判断中“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系”还能成立。
“小明比小华岁数大。
”这个关系判断中“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系”不能成立。
“小明信任小华。
”这个关系判断中“小明”和“小华”双方的位置互换后，原来的“关系可能成立，也可能不成立。
8、探究八：解析：仙鹤所说的“如果你一张嘴，就会掉下去”是一个复合判断，它被拆解之后还是判断，也就是说它是由“你一张嘴”和"你会掉下去”这两个判断组成的。
因此，复合判断是由其本身包含的其他判断构成的判断，从分析复合判所的逻辑结构来看，直接构成它的要素是判断。
这里的判断既可以是简单判断，也可以是复合判断，性质判断和关系判断都是直接的概念构成的，也就是说，从分析简单判断的逻辑结构来看，它的基本要索是概念。
9、探究九：解析：（1）小华的评论“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理”是一个联言判断，它是由两个支判断和一个联结词组成的。
其中的两个支判断为“这篇散文文笔生动”和“这篇散文富有哲理”，联结词为“不但……而且……”。
（2）上述对话中小华反驳的话不合逻辑，因为如果联言判断是假的，那么，既可能是由构成联言判断的所有的支判断都是假的导致的，也可能是由其中某个或某些支判断是假的导致的。
小浩否认了认了它是富有哲理的。
在小浩看来，小华的“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理”这个判断是假的。
所以，小浩不同意小华的观点并不是自相矛盾。
10、探究十解析：第一个选育判断“身体不好，或者是由于有病，或者是由于缺少锻炼。
或者是由于营养不良”用述了造成身体不好的原因，生病、缺少锻炼、营养不良这几种情况是可以共同存在的。
第二个选言判断“这堂课要么你上，要么我上”，按照现在通行的上课方式，某堂课只能学习一种课程内容，不能两个教师同时授课，也就是说“这堂课你上”和“这堂课我上”这两种情况是不能并存的。