统编版六年级语文下册第一单元单元导读课教学设计
部编版语文六年级下册第一单元第二课《腊八粥》教学设计
部编版语文六年级下册第一单元第二课《腊八粥》教学设计一、教材分析《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元第二篇课文，这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。
本文作者用极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，讲述了腊八节那天八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达了作者对温馨生活的热爱与眷念，留给人无限的回味。
本单元导读中提到“十里不同风，百里不同俗”，语文要素是“分清内容主次，体会作者如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点”。
本文详细描写了八儿等粥的过程，略写了吃粥部分，重点突出，详略得当，内容平实，语言通俗，富有地域特色和生活情趣。
课文语言通俗简练，童趣十足，人物对话彰显个性，妙趣横生，将读者引入美好的腊八风俗中，感受腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情。
二、教学目标1.能有感情地朗读课文，通过具体语句体会八儿的馋样儿和腊八粥的特点。
2.能把握课文的脉络，分清详略并体会详略安排的效果。
3.能仿照课文第 1自然段，写一种自己喜爱的食物，能抓住其特点。
三、教学重难点（一）教学重点1.能有感情地朗读课文，通过具体语句体会八儿的馋样儿和腊八粥的特点。
2.能把握课文的脉络，分清详略并体会详略安排的效果。
（二）教学难点能仿照课文第 1自然段，写一种自己喜爱的食物，能抓住其特点。
四、教学准备PPT课件五、教学资源（一）作者简介1.作者简介沈从文 (1902～1988) 原名沈岳焕。
苗族。
湖南凤凰人。
1924年开始发表作品。
他是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，创作风格趋向浪漫主义，充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考。
沈从文先生的文学作品《边城》、《湘西》、《从文自传》等，在国内外有重大的影响。
著有小说集《边城》、《长河》、《八骏图》、《神巫之爱》、《虎雏》、《石子船》、《月下小景外八篇》、《蜜柑》，散文集《湘行散记》、《湘西》，长篇童话《阿丽思中国游记》，论文集《废邮存底》(合作)，文集《从文散文选》、《从文小说选》、《沈从文小说选集》、《沈从文文集》(12卷)，论著《中国服饰史》等。
部编版语文六年级课外阅读《童年》导读课
《童年》导读课教学设计内容简介：《童年》是前苏联作家马克西姆高尔基的作品，这是高尔基以自身为原型创作的自传体小说三部曲的第一部。
《童年》的主人公名为阿廖沙，这本书叙述的是阿廖沙三岁至十岁的故事，阿廖沙三岁时便失去了自己的父亲，从此被母亲寄养在外祖父家。
外祖父以前家境还算不错，但阿廖沙去的时候已经家道衰弱，外祖父也因此脾气越来越暴躁和专横，家里还有两个整日为了财产争斗不休的舅舅，但是在这样的环境下还有一个善良热爱生活的外祖母，给予阿廖沙温暖。
在这里阿廖沙还结识了善良乐观的小茨冈和正直的老工人格里高利。
后来阿廖沙的母亲改嫁，继父输光财产后，母亲也患上肺结核去世。
阿廖沙不得不流落人间，结束了他的童年生活。
【教学目标】1.了解作者高尔基，以及《童年》的写作背景。
2.了解《童年》的大致内容，激起学生阅读的兴趣。
3.理清《童年》中的主要人物形象，初步学习善良、正直等品质。
【教学重难点】1.激发学生的阅读兴趣。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么。
【教学准备】师完成PPT课件制作，生搜集高尔基相关资料并对《童年》进行初步了解。
【教学过程】一、歌曲导入1.播放歌曲《童年》，同学们你们知道这是一首什么歌吗?2.是的，这首歌的名字啊，就是《童年》。
那么同学们你们的童年是怎么样的呢？（请学生回答）对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。
梦回童年，回忆往事，我们总有说不尽的话。
或是穿上一件漂亮的衣服，得到一个好玩的玩具，还是和爸爸妈妈外出游玩……那么老师今天啊，也要给同学们带来一份童年，是谁的童年呢？答案就是他（PPT出示高尔基图片）——高尔基。
二、了解作者及写作背景1.由学生谈谈自己的高尔基的了解。
2.教师补充说明。
作者简介：高尔基，前苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。
人教部编版六年级语文下册《骑鹅旅行记》阅读导读课(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读的能力，提高阅读速度和理解能力；通过讨论、写作等方式，提升学生的思辨和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习鲁滨逊勇敢、坚韧、乐观的品质，培养面对困难和挑战的勇气和信心。
二、教学内容1. 作品背景介绍：作者笛福，鲁滨逊漂流记的成书过程，作品的主题思想。
2. 鲁滨逊在荒岛上的生存经历：鲁滨逊如何解决食物、住所、安全等问题，他的心理变化过程。
3. 作品的艺术特色：笛福的写作手法，鲁滨逊的人物形象塑造，作品的语言风格。
三、教学重点与难点1. 重点：理解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，学习他的勇敢、坚韧、乐观的品质。
2. 难点：作品主题思想的深入理解，鲁滨逊人物形象的多维度分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：介绍作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得。
3. 小组讨论：分组讨论鲁滨逊在荒岛上的生存经历，分析他的心理变化过程。
4. 全班交流：分享小组讨论成果，进行全班交流，教师点评指导。
5. 主题探讨：引导学生深入理解作品主题思想，探讨鲁滨逊人物形象的多维度分析。
六、板书设计1. 作品背景：作者笛福，成书过程，主题思想。
2. 鲁滨逊的生存经历：食物、住所、安全，心理变化。
3. 作品艺术特色：写作手法，人物形象，语言风格。
七、作业设计2. 分析鲁滨逊的人物形象，从多维度进行探讨。
八、课后反思1. 教学过程中，学生对鲁滨逊的生存经历表现出浓厚的兴趣，但对作品主题思想的深入理解有所欠缺。
2. 在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，需要教师进一步引导和激发。
3. 课后作业的完成情况较好，学生对鲁滨逊的人物形象有较为全面的分析。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第【1】篇〗教学目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学准备课文插图，文字片段。
教学过程一、导入新课1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（1660— 1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）三、浅显探讨小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
六年级下册名著导读《鲁滨逊漂流记》张开想象的翅膀课教案教学设计六年级语文教案
六年级下册名著导读《鲁滨逊漂流记》张开想象的翅膀优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解故事情节，把握人物形象，理解故事主题。
2. 过程与方法：运用想象和联想，体验故事中的冒险与挑战，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对冒险精神的赞美，培养勇敢面对困难的品质。
二、教学内容1. 教学重点：通过想象和联想，体验故事中的冒险与挑战。
2. 教学难点：理解故事主题，感悟人物品质。
三、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及故事背景。
b. 学生分享对故事的初步了解，引发兴趣。
2. 自主阅读a. 学生自主阅读故事，注意把握人物形象和故事情节。
b. 教师巡视课堂，指导学生阅读方法。
3. 想象与联想a. 教师引导学生运用想象和联想，体验故事中的冒险与挑战。
b. 学生分享自己的想象和联想，交流心得。
4. 理解故事主题a. 教师引导学生深入理解故事主题，感悟人物品质。
b. 学生分享对故事主题的理解，讨论人物的勇敢和坚持。
5. 总结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调想象和联想在阅读中的重要性。
b. 学生提出问题，展开课堂讨论。
c. 教师推荐相关读物，鼓励学生进行拓展阅读。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对冒险精神的赞美和勇敢面对困难的品质的培养。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或改编读物。
2. 相关背景资料。
3. 阅读指导资料。
六、教学活动设计1. 小组合作：学生分组，每组选择一个章节进行深入阅读和讨论，共同完成对该章节的理解和分析。
2. 角色扮演：学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演，体验故事中的冒险与挑战，增强对人物的理解和感悟。
七、教学方法1. 讲授法：教师对故事背景、人物关系等进行讲解，帮助学生更好地理解故事。
2. 讨论法：教师引导学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟，促进学生的思考和交流。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
人教部编版六年级语文下册第一单元第1课《鲁滨逊漂流记》导读课PPT课件
《鲁滨逊漂流记》导读课
初识新书
书名 插图 作者
作者简介
笛福（1660—1731），英 国作家。出生于伦敦。《鲁滨 逊漂流记》发表后，立即在全 世界引起轰动，他也因此获得 了“英国和欧洲小说之父”的 称号。
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
品读内容
我于1632年出生在约克城，我们家不是本 地人，但是生活很富足。我的父亲来自德国的 不莱梅市，他首先移居到赫尔城，做生意发了 一笔财，后弃商搬到约克城定居，在那里娶了 我的母亲。母亲娘家姓鲁滨逊，是当地的大户， 因此我就随母亲的姓，叫鲁滨逊·克鲁茨纳尔。
品读内容
我从小脑子里就充满了各 种奇怪的想法。父亲一心想要 我学习法律，但我对一切都毫 无兴趣，一心只想出海，这种 欲望非常的强烈。
我返回船舱，拿到一些日常必需品。我将第一只箱 子装满了我们平时吃的东西，有面包、大米、三块荷兰酪 干、五块羊肉干，另外还有一些剩的欧洲麦子。我找到了 很多衣服，但我只挑了几件，因为我还要找更重要的东西， 尤其是木匠用的工具。我找了好半天终于找到了那只工具 箱。这对我来说是一大收获，非常有价值，远远超过了一 整船的金子。下一步我需要弄到枪支弹药。船舱里有两支 保养很好的鸟枪和两支手枪，我都拿到了，接着又找到了 几只装着火药的角筒、一小包子弹和两把生锈的剑。
目录
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章
生命的开始 奴隶与逃离 荒岛触礁 荒岛上的前几周 造房子 疾病与良心的煎熬 农业体验 鸟瞰全岛 一只船 驯服山羊
第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 第十七章 第十八章 第十九章
2024年部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第【1】篇〗一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。
所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
部编版小学语文六年级下册课件-《爱丽丝漫游奇境》导读课件
地点： 情节： 遇到的人物： 爱丽丝的表现： 积累精彩语段： 读后感受： 我的疑惑：
性格：
统编版小学语文六年级下册 快乐读书吧
《爱丽丝漫游奇境》
导读课
《爱丽丝漫游奇境》导读课
《爱丽丝漫游奇境》导读课
《爱丽丝漫游奇境》导读课
卷首诗
…… 啊，狠心的你们仨！在此时， 如此令人陶醉的天气， 竟要求讲一个轻松的故事， 轻松得连羽毛都不会动一丝！ …… 奇境的故事就这样发展， 一段接一段就这样慢慢讲。 虚构了种种事稀奇又古怪——
《爱丽丝漫游奇境》导读课
先大致了解名著 的写作背景，能帮助 我们理解作品的内容 和价值。《爱丽丝漫游奇境》导读课
《爱丽丝漫游奇境》作家卡片 作家姓名 ： ____________ 国籍：____________ 作家的代表作:__________________________________ 作家的成绩：__________________________________ 作家的文学地位: _______________________________ 我的资料来源:__________________________________
《爱丽丝漫游奇境》导读课
目录 阅读前（我预测……） 阅读后（故事真相是……）
《爱丽丝漫游奇境》导读课
还要从一个晴朗的秋日里说起，爱丽丝和姐 姐正在草地上看书。忽然，一只自言自语、身穿 背心的兔子匆匆跑过。这一幕吸引了好奇的爱丽 丝，她毫不犹豫地跟着它跳进了兔子洞。就这样， 奇妙的漫游开始了……
《爱丽丝漫游奇境》导读课
目录 1.掉进兔子洞 2.眼泪池 3.竞选指导委员会的竞赛和一个长篇故事
4.大白兔派来一位小壁儿 5.毛毛虫的忠告 6.猪娃和胡椒 7.疯狂的午茶会 8.王后的槌球场 9.假海龟的故事 10.龙虾四对方阵舞 11.谁偷了水果馅饼 12.爱丽丝的证词
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统编版六年级语文下册第一单元单元导读课教学设计
一、单元文本解读
本单元的人文主题是“百里不同风千里不同俗”，以“民风民俗”为主题组织单元内容，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
本单元的语文要素是：“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。
本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例。
课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。
“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。
习作时注意抓住重点，写出特点，这是习作要素，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。
二、学情分析
本单元的学习，重在了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活中和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。
三年级下册教材安排了了解中华传统节日的综合性实践活动，学生对传统节日的民风民俗已经有了深入的了解，
在教学时教师可引导学生联系已有的知识和生活经验，感受作者笔下的内容与自己熟悉的内容有哪些异同，理解作者寄寓其中的思想感情。
有的内容离学生生活较远的，如寒食节、藏戏，可以补充图文或者视频资料，帮助学生加深理解。
三、单元任务群学习目标
四、教学重难点
教学重点：明确单元学习目标，初步感知单元整体内容，激发单元学习兴趣。
教学难点：分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分。
在习作时，能抓住重点，写出特点。
五、教学准备
多媒体课件、阅读任务单、推荐阅读的文章。
六、教学时间
1~2课时
七、教学过程
（一）导入新课
同学们好，刚刚结束的寒假生活是不是还让你恋恋不舍？除夕的团圆饭、初一的压岁钱、正月十五的元宵，这些美好的画面是不是还总在你眼前浮现？这节课请大家跟着我一起走进六年级下册第一单
元的学习。
（二）读导读页，明目标。
同学们，翻开书本的第一页，我们看到这个单元导语页有四部分组成，包括剪纸背景图、单元标题、人文主题、语文要素。
红色的剪纸背景图展现的是过春节时放鞭炮、舞狮子的场景。
同时，剪纸艺术也是我国用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。
“百里不同风，千里不同俗”是一句历史名句，形容不同的地方有不同的风俗习惯。
结合以上的两个信息，聪明的你一定猜到这个单元的主题是什么了吧！对了，第一单元主要就是围绕民风民俗来写的，我们看目录，围绕民风民俗学习的内容有《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，口语交际、习作、语文园地。
再看这一单元的语文要素，也就是这一单元的学习任务：“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是学习课文
时的阅读目标。
“习作时，注意抓住重点，写出特点”，这是习作目标。
相信通过本单元的学习，我们一定能了解到不同地方的不同风俗，体会到中华文化的博大精深。
学法小结：单元导语页左上方的一句话就是单元主题，右下方的话是语文要素，也就是本单元的学习目标。
读懂了导读页，就明确了我们的学习方向。
（三）浏览课文，填导学卡，知大意。
阅读要求：每个小组的同学从四篇课文中任选自己最喜欢的两篇课文读，提炼出主要内容，组内交流讨论并完善导学卡内容。
导学卡：
1.《北京的春节》一文中，老北京人过春节的风俗有
（），作者按（）顺序写北京人过春节，详写的是（）这几天，这样写的好处是：（）。
2.《腊八粥》一文以八儿的视角主要写（）和（）两件事，其中（）过程写得详细，这样写的好处是（）。
3.《寒食》描写了我国（）节，这个节日的习俗有（）。
《十五夜望月》描写了我国（）节，这个节日的习俗有（）。
《迢迢牵牛星》与（）传说有关，你能讲讲吗？
4.《藏戏》一文，藏戏的特色有：( ), 作者从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等几方面来介绍藏戏的特点，让我们感受到了别样的少数民族风情。
（四）汇报交流
1.2课汇报后，老师小结：回顾以前学过的内容，我们已经知道一篇文章的内容是有详略之分的，如在三年级下册的第三单元围绕一个意思把一段话写清楚，在五年级下册的第一单元把一件事的重点部分写具体，六年级上册的第一单元把重点部分写详细，这次的学习是在之前学过的基础上进行延伸，具体来学习怎样分清内容的主次，学习作者如何详写主要部分，并抓住重点写出特点。
3课交流后，让学生搜集与传统习俗有关的古诗。
（五）习作
同学们，这一单元的习作主题是家乡的风俗，同学们在完成习作之前可以通过查阅资料、采访长辈等形式深入了解家乡风俗进行课前调查，为你的习作做好准备。
学法小结：习作前进行课前调查，搜集资料，从课堂学习走向课外民俗了解、体验；从阅读走向生活，体现了“大语文”观。
（六）语文园地
同学们，今天学习的最后一站我们来到语文园地。
语文园地的交流平台以《北京的春节》为例，把我们这个单元学到的方法做了总的梳理。
我们在学习第一课的时候，也可以先看看交流平台，对我们理解课文有帮助。
词句段运用让我们体会到不同词语表达相同意思的好处，课下我们可以提前搜集一些表达意思相同的词语，比如，表现人多的不同四字词语、表示花开的不同四字词语等等；了解习俗的寓意，激发我们对传统文化的热爱。
还有书写练习，日积月累。
（七）课堂小结
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，是一个多民族的大家庭，在这片热土上各地有着不同的民风民俗。
相信通过今天的学习，你一定对本单元的内容有了整体的了解，让我们赶快踏上愉快的学习之旅，一起去领略各地不同的风土人情吧！。