以情促教 激发兴趣——谈情感教学在政治教学中的运用

解所学知识 。 师的信任感源自能增强 ， 从而促进教学的开展 。
课 堂上 ， 笔者以身边的案例作为 研究性学 习载体 ， 围绕 案 例所运用 的具体知识 组织学 习讨论 。 这类课堂教学多数是 由学 生来组织 ， 充分发挥他们 的 自主性 、 能动性和创造性 ， 课 上所用 材 料 由 他 们 自 己收 集 ， 上 课 的形 式 也 由他 们 自己决 定 ， 笔 者 只 是帮助 引导他们 ， 把握重点 ， 解决难点 。有 的学 生 自编 自导 节 目， “ 演员们” 表 演得声情并茂 ， 非常投入 ， 课堂效果十分理想。 八、 寓教于乐 。 开展丰富多彩 的教学活动
教师在 语言 、 心理和空 间上 缩短与学 生的距离 ， 对 师生关 系有正确的处理 、 调节 、 引导和控制 ， 能使学生产生 亲切 、 愉悦、 积极的情感体验 ， 有利 于形成 良好 的 、 融洽的 、 富有情感 的教育
教 师的一言一行时刻影响着学生 。 每一位教师都要加强学
习， 提高道德修养 ， 要重视业务进修 ， 不断提高教学水平 。要面 带微笑进课 堂 ， 要 时刻保持 乐观 、 积极 的情绪 ， 去影响 、 熏陶学
生， 实现情感教育。 六、 创 设 自然 的教 学情 境 人 的心理是在 主体 与周围环境 的相互作用 中发生 和发展
情、 恰当的形体动作 等营造一个美好 、 自然 的教学氛 围 ， 并借助 现代教育技术等教学手段 ， 使学生在学习新知识 的同时受到美 的熏陶 ， 体 会到学习也是一种 乐趣 ， 从 而积 极主动地投入 到课
堂 活动 中去 。
学 生真正成 为课堂 的主人 ，摆脱 以往 教师唱独角 戏的尴尬 场 面。同时 ， 也要及时给予学生鼓励和肯定 ， 不 轻易地否定学生 ； 善 于发现学生 身上 的闪光点 ， 并充分地肯定 学生 ， 培养起他 们 的 自信 。
２ ０ １ ３年 ８月
总第 ２ ８ ８ 期
教学 研究
以情促 教
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激发兴趣
强
潍坊 ２ ６ ２ １ ０ ０ ）
谈情 感教 学在 政 治教 学中的运 用
孙
（ 安丘青云学府 ， 山东
情感是人 对于客观 事物是否符 合人的需要 而产生 的态度 的体验。高中政治教材 中蕴含丰富的思想感情 因素 ， 需要教师 充分发掘 这些思想 内涵 ，积极 引导学生设身处地 的联想 与想 象。列宁说 ： “ 没有人的感情 ， 就从来没有也不 可能有人对真理 的追求。” 不管是讲概念还是原理 ， 教师都应该注意寓情 于理 ， 注意知识点本身的感情色彩 ， 并联 系实 际促进 学生 自主学习和 思考。与其他学科相 比，思想政治课的课程 内容较为抽象 、 枯 燥， 所以， 在实际教学中就要注意学生的情感 体验。 课堂上注意学生的情绪 课 堂上 ， 学生 的情绪对学 习效率有着重要影 响。教师要积
四、 建立 融洽 、 温 馨 的 师 生 关 系
为适应新课 程改革 的要求 ， 必须不 断探 索并 采用适合 中学
生实际 的教学方 式 ， 强调师生互动 ， 克服教师为中心的倾 向， 激 发学生 的情 感和兴致 ， 变封闭式教学 为开放式教学 ， 从而使 双 方真正领略到愉快教学 的美学价值 。 表演式 、 演讲式 、 凋查式等 教学方法和卓有成效 的实践活动配合教学 ， 开展 多种形式 的教 育活动 ， 提高学生 的自我教育能力 ， 从而促进教学 ， 这也是一个 非常有效的手段 。笔者除 了组织学生参加学校的每项活动外 ， 还组织 社会调查 、 义 务劳动 、 野 炊活动 、 辨论会 、 演讲 会 、 故事
二、 以饱 满 的 热 情 教 导 学 生 苏霍姆林斯基说 ： “ 老师应 当成 为孩 子的朋友 ， 深入 到他的
七、 增强趣味性 ， 做到以情 动人 在教学 中， 教师要组织开放性 的、 生动活泼 的教学活动 ， 调 动学生 自主学习 、 合作学 习和探究学习的积极性 。课 堂“ 活” 起 来， 师生之间的感情就容易沟通 ， 情感共鸣就能产生 ， 学生对就
、
极 带动学生的学习热情 ， 可 以找一些能调动学 生学 习激 情的知 识点， 延伸扩展 ， 结合 现实生活 ， 诱导学 生努力思考 ， 鼓励学 生 踊跃 发言 ， 积极参与到课堂教学活动 中， 使课 堂变得生动活泼 ，
的， 课堂 离不开具体 的教学 情境 ， 教师是 教学情境的直接 创设 者 。教师要针对 学生的特点 ， 借 助 自己亲切 的语 言 、 丰 富的表
一
学生视为平 等的人 、 自主的人 、 有发展潜力 的人 。 教师 只有用 自 己的真情实感去感 召学生 ， 才能引发学生的情感 ， 产生共 鸣 ， 融 洽师生关 系 ， 才能使学 生在愉快 的气氛 中， 积极 主动地 去探索 知识 ， 使情与知相互融合 ， 提高教学效率 。
五、 提 高 教 师 个 人 的修 养
兴 趣 中去 ， 与他 同欢乐 ， 共忧伤 ， 忘记 自己是老师 ， 这样孩子 才 会 向老 师敞开他 的心灵 。” 教师应在尊重客观事实 和教材 内容
的基 础上 ， 适 当增加一 些具趣 味性 的 内容 ， 也可 以结合 一些 现 代化 的教学手段 ， 运用 多媒体技术 ， 把 色彩 、 动画 、 音效等有机 地结合起来 ， 真正做到“ 图文并茂 ” ， 使抽象 的理论 知识具体化 、 感情化 ， 让学生身临其境 ， 调动他们 的兴趣 ， 使其更加直 观地 了
三、 营 造 良好 的 学 习氛 围 情感 的产生具有情境性 ， 也就是 我们 所说的触景生情 。 良
好 的学习环境 和氛 围可 以有效 地帮助学生 努力学 习 、积极 思 考 。思 想政治课程 的诸多 内容都可 以积极 地创造 出相 应 的环
境， 通过逼 真 、 生动 的情境 ， 可 以激 发学生 的情感 ， 从 而诱发学 生 自己主动地去学习 。 比如 ： 在教室的墙壁上 、 教学楼 的走廊里 都可 以布置一些特定 的情境 ， 引起学生 情感上 的共 鸣 ， 让他们 充分体验到学习 的乐趣 。