思想政治课堂教学的激发艺术
课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨
课程思政元素融入艺术课堂的路径探讨摘要：随着国家对课程思政教育重视程度越来越深，艺术专业课堂的课程思政元素的融入是进行教学改革，践行立德树人的根本目标势在必行。
高校作为培养人才的主阵地，专业的设置具有精细化、专业化的特点。
本研究在课程思政教育背景下，探讨艺术课堂中融入思政元素，落实立德树人的具体路径。
针对当前艺术类专业课程的教学现状，开展课程思政教育模式，通过提出具体的路径来推动整体的教育水平，并促进学生的艺术核心素养与道德品质的不断提升。
关键词：“四史”；教师思政素养；第二课堂；思政教育对培养学生的高尚品德、积极的人生心态、健康独立的人格有重要的实践意义[1]。
艺术教育不仅是培养学生在某一领域的特长，还承担着陶冶学生情操、提升审美素养和人格魅力的重要使命。
作为新时代受过高等教育的专业人才，不仅要具备扎实的专业技能，还应该拥有高尚的品德和修为是基础。
将艺术教育与思政教育融合在一起，可以有效丰富教育教学实践的素材和教学形式，开创我国艺术教育工作的新局面。
艺术类学科是高校课程的重要组成部分，艺术类课程的重要目标是传授学生专业知识与艺术技能。
艺术生在学习专业技能知识的同时也需要修德立身。
因此，在艺术教学过程中，将专业知识与思政元素有机融合一体，传授于学生是真正践行教育立德树人的途径。
因此，把思政元素融入艺术类课程中，对教育质量的提升具有重要意义，对指导当前艺术类课程教育教学改革方式具有现实意义。
探讨课程思政元素融入艺术课堂的路径，有利于艺术类课程教育教学改革方式。
一、挖掘“四史”资源，坚定大学生思想信仰挖掘“四史”资源是把思政元素融入艺术课堂的有效途径。
“四史”是关于中国共产党和革命先辈对共产主义和马克思主义的信仰的智慧结晶。
把“四史”中积极的案例引用至艺术课堂的教学之中，启迪学生的思想，坚定学生的意志，加深学生对马克思主义理论的信仰与认同。
艺术类学生是当代大学生的重要成分，有义务承担起社会主义建设的重任，有责任为中华民族的伟大复兴奉献力量。
将艺术创作展演融入到思想政治教育工作中
将艺术创作展演融入到思想政治教育工作中艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以使思想政治教育更加生动和直观。
传统的思想政治教育往往是通过课堂教学的方式进行，学生在接受知识的同时难免会出现一定的疲劳和厌倦。
而艺术创作展演以其生动直观的表现形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们更加主动地投入到思想政治教育中。
通过舞台表演、音乐演奏、美术作品展示等形式，可以将思想政治教育内容展现出来，使学生更加直观地感受到思想政治教育的力量和魅力，从而更好地接受和理解思想政治教育的内容和要求。
艺术创作展演融入到思想政治教育工作中能够丰富教育内容，使思想政治教育更加全面。
思想政治教育内容繁多，涵盖了政治理论、历史文化、社会伦理、道德品质等多个方面。
艺术创作展演可以通过各种形式和方式来展现这些内容，使思想政治教育更加多姿多彩、全面丰富。
可以通过创作歌曲、舞蹈、话剧等形式来表达对祖国的热爱，对英雄人物的崇敬，对优秀品德的赞美，从而加深学生对思想政治教育内容的理解和体会。
艺术创作展演还可以使思想政治教育内容更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的心理特点和审美需求，从而更好地促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
艺术创作展演融入到思想政治教育工作中有利于激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和人文素养。
艺术创作展演要求创作者要有广阔的视野和丰富的内涵，要具有敏锐的观察力和灵活的想象力，要能够用独特的方式表现自己的情感和思想。
通过参与艺术创作展演，学生不仅可以从中获得丰富的知识和技能，还可以培养自己的审美情趣和创造能力，丰富自己的心灵世界，从而更好地提高自身的人文素养和审美修养。
艺术创作展演可以给学生提供一个自由发挥的舞台，让他们在其中尽情地展示自己的才华和潜力，从而更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。
艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以更好地调动学校和社会资源，为思想政治教育提供更为广阔的平台和更为丰富的载体。
思想政治教育中的激励原则和艺术
思想政治教育中的激励原则和艺术激励教育是提高教育质量与教学效率，激发学习兴趣与热情，紧凑教学节奏的重要教育方式。
科学有效的激励教学既是一种教学方式，又是一种教学艺术。
思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，贯穿于学校教育、成人教育、企业教育、军队教育的方面，对于全方位提升觉悟，建立正确人生观、世界观、价值观，充实内心世界等有重要作用。
因此，在开展思想政治教育工作与进行学校思想政治教育课程时，要重视激励教学方式的合理融入与科学选择，凸显激励教学方式在促进思想政治教育工作效率与保证思想政治工作顺利开展的实际性功能的最大发挥。
思想政治激励教学教学原则思想政治教育过程，不仅是一个受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治品德的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的一种实践过程。
因此，从本质上来看，思想政治教育在某种程度上更加强调个人的领悟力与实践探索能力的提高，为实现思想政治教育实际功能的最大发挥，合理选择激励教学方式，并根据教学环境，教学对象知识构成与学习背景改革激励方式，建立系统激励教学体系，彰显激励教学原则的无穷魅力。
一、激励教学理论内涵与概述从字面意义上看，激励教学的含义简单来讲就是综合运用各种方式，在遵循教学规律与接受规律的基础上，激发受教育者的学习激情与自主探索意识，以此优化教学方式，最大程度实现既定教学目标。
激励教学理论充分将人类的心理特征与认知特征纳入实施环境的考核中，尊重个体差异的不同，设置针对性鼓励教学方案，在教学媒介（多媒体，试听技术等）的辅助下，在教学目标（提高学生学习成绩，增强企业凝聚力，提升个人道德素质）的限制下，顺利完成教学目标。
二、激励教学理论运用于思想政治教育的现状分析思想政治教育作为我国教育系统的重要组成部分，为学校教育、企业发展等提供源源不断的精神动力，是国家社会主义现代化建设与中华复兴的思想保证，为保障思想政治教育工作顺利开展，实现教学效率的大幅度提高，必须创新多种教学方式，并将其合理融入思想政治教育教学工作中。
思想政治课如何激发学生的学习兴趣
思想政治课如何激发学生的学习兴趣在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
杨振宁博士也说过，“成功的真正秘诀是兴趣”。
前苏联教育学家斯卡特金认为，“教育的效果，取决于学生的学习兴趣”。
我国新一轮基础教育课程改革强调，要形成学生积极主动学习的态度，关注学生学习兴趣的培养。
我主要从以下几个方面入手：一、创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣思源于疑，疑问是思维的火种，我们在教学中通过设疑、释疑、解惑可极大地引发学生的兴趣。
如我在上“承担关爱集体的责任”这一课时，我向学生展示了一个案例：“小铭一大早就遇到了难题，几年来没见面的表哥打来电话，说他正在火车站，希望小铭7时30分到火车站见一面。
小铭很想见表哥，但如果见表哥就会迟到，班集体会因此失去流动红旗。
去还是不去？在犹豫中，时间一分一秒的过去了……”接着我提出了两个问题：1、小铭为什么犹豫？他该怎么办呢？2、我们应该怎样关爱班集体？同学们就纷纷议论起来，探索问题的欲望空前高涨，学习的兴趣也就随之而来。
二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣处于青春期的青少年有一个心理特征，喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。
教师应抓住这一特点，在教学中应结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。
如我在教学“依法保护人类共同的家园”时，让学生说一说自己家乡环境遭到污染和破坏的事例，学生一下子就说了许多：如工业废水随意排放，造成人畜用水被污染；废气随意排放，造成水稻、树木等植物的叶子变黄、枯萎；厕所与住房建在一起等。
接着教师指出环境在人类生存、发展中是不可缺少的重要条件，但因种种原因导致的环境问题，对人类的生存和发展造成了巨大的威胁，因此，在生活中我们应该注意保护好自己生存的环境。
另外，教师在课堂教学中举例时要注意结合国内外形式及各种热门话题去分析，还可以组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事评论。
思想政治课的教学艺术
思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。
因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。
综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。
政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。
在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。
下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。
一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。
”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。
在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。
思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。
例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。
“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。
牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。
当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。
这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。
二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。
有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。
我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。
必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。
新课标下如何激发中学思想政治课堂的活力
新课标下如何激发中学思想政治课堂的活力【关键词】高中政治；活力；策略引言众所周知，高中政治课程的特点是理论性和知识性较强的学科，主要的目的是培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
由于其理论强度较大，学生对其理解起来比较困难，再加上高考带来的压力，学生更加没有太多的精力去顾暇政治课，导致在政治课堂上，学没有心思进行听讲，课堂气氛十分沉闷，使得整个课堂显得呆板无趣，缺乏生机和活力，大大降低了政治课堂的教学效率，出现这种现象的原因有很多种，教学方法的不当是造成这一现象的主要原因，那么对于一名高中政治教师而言，采用何种有效的教学策略，来提升政治课堂教学氛围的活力，使高中政治课堂充满激情和活力，已经成为摆在广大高中政治教师面前的一大难题。
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，教研工作实践，以人教课标版为例，查阅相关文献，就如何激发高中政治课堂活力，提高高中政治教学效益进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在在一定程度上提高高中政治课堂活力，提高高中政治教学质量。
1 新课标下如何激发高中政治课堂的活力笔者通过认真分析高中政治课堂活力不高的原因，结合自身的教学经验，从精选教学内容、采用灵活的教学策略以及改革评价方法这三个方面就如何激发高中政治课堂活力进行阐述，提出了一些自己的看法，以期激发学生参与高中政治课堂的积极性，提升高中政治课堂的活力与生机。
1.1 注重精选教学内容众所周知，只有养成良好的兴趣习惯，我们才能更好的去学习文化知识，才会更有动力去积极主动地参与课堂学习，才能保证课堂效率的提升。
如何提高政治课堂效果，激发课堂活力，我们主要要做到以下几点：第一，作为教师，我们要立足教材，抓住学生的特点，面向全体学生，从学生的兴趣和能力以及需求出发，对教材内容进行筛选和精心的设计，给学生带来生动有趣的课堂教学。
所以，课堂教学不能只拘泥于课本，应该要深入挖掘教材，根据学生的兴趣，合理整合教学资源，开设学生感兴趣的的喜闻乐见的校本课程。
如何激发学生学习思想政治的兴趣
如何激发中学生学习思想政治的兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。
在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。
如果我们把思想政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味,提不起兴趣,便没有深刻的印象,不利于学生对问题的理解和掌握。
这就要求教师通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性,使他们变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习兴趣。
那么,如何激发中学生学习政治的兴趣呢?一、巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动地学习新知识。
因为兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、创设“快乐”的教学情景，激发学生的学习兴趣。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
课程思政融入艺术设计教学的研究与实践
课程思政融入艺术设计教学的研究与实践近年来，随着国家积极倡导精美、实用、技术和社会性强的艺术设计教育，人们对艺术设计教育的重视更加强烈。
结合当前新的思想观念，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践，成为当今艺术设计教育改革的主要任务之一。
本文将详细研究讨论课程思政融入艺术设计教学的目的和意义，以及其中的研究与实践。
首先，课程思政融入艺术设计教学的宗旨是什么？简单来说，这是一种将思想政治课程与艺术设计教学结合在一起的办学方式。
这种新型的融合教育形式，旨在促进艺术设计教育的实践性和精神性，以培养全面发展的艺术设计人才，为社会的文化建设和发展做出贡献。
其次，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践有什么意义？一方面，课程思政融入艺术设计教学能够拓宽学生的视野，使学生更加了解自己所处的社会环境，同时具备更强的社会责任和使命感；另一方面，它可以培养学生素养丰富、人文情怀深厚、社会见识面开广的艺术设计人才。
第三，课程思政融入艺术设计教学的研究与实践应怎样实施？1、加强思想政治课程的开设和实施：通过开设思想政治理论、社会主义核心价值观、宪法法律等课程，在艺术设计教学中融入思想政治教育的核心内容。
2、培养学生政治主观能动性：通过建立完善的艺术设计教学管理机制，培养学生实践思考能力，激发学生思想政治主观能动性，增强学生社会实践能力。
3、提高教师的政治敏感度：加强政治理论学习，提高教师对思想政治课程内容和教学技巧的掌握能力，熟悉当代社会发展现状，提高教师政治敏感度。
4、深化课程思政融入艺术设计实践活动：建设思想政治类实践教学示范班，安排学生开展名人故事、历史群像、家乡风采、时代风景等实践活动，深入探索课程思政融入艺术设计教学的实施方式。
在最后，本文提出，课程思政融入艺术设计教学有着重要的意义，能够促进艺术设计教育的实践性和精神性，以培养全面发展的艺术设计人才，为社会的文化建设和发展做出贡献。
为此，艺术设计教育的改革者应加强思想修养和道德品质的培养，建设以思想政治课程为基础，以综合实践为主核心的教育体系，在艺术设计教学中开展课程思政融入艺术设计教学的研究与实践，以此形成更好的教育教学环境，促进社会文明和文化的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思想政治课堂教学的激发艺术（微课题研究方案设计）
一、研究目的和意义：
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习的动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下。
那么，老师在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？本文结合教学实践，根据教材内容灵活选用各种教学方法来激发学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
二、研究实施计划：1、确定小课题题目的制定。
2、通过网络，收集相关资料
3、通过主题活动，落实本课题研究。
4、进行总结，完成小课题论文。
三、预期的结果及表现形式。
结果：通过实践，使学生真正领悟到发挥主观能动性在学习和生活中的重要性，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。