构建理念
人类命运共同体：倡导构建人类命运共同体的文化理念与实践
人类命运共同体：倡导构建人类命运共同体的文化理念与实践人类命运共同体是习近平总书记提出的一个重要概念，也是中国特色大国外交的核心理念。
构建人类命运共同体，意味着构建一个人类共同发展、共同繁荣的世界，强调全球治理、共赢合作，推动建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。
构建人类命运共同体的核心是文化理念与实践。
文化是人类社会不可或缺的一部分，是人类共同的精神财富和价值观念。
文化理念与实践在构建人类命运共同体中起到了关键作用。
首先，文化理念是构建人类命运共同体的基础。
文化理念是指人们对于社会政治、经济、道德等方面的观念和认知。
人类命运共同体的文化理念，是基于人类共同价值观的建立。
这些共同价值观包括尊重人权、维护和平、促进公平、推动可持续发展等。
只有共同的文化理念，才能够让人们找到共同的方向，共同的目标，从而推动共同体的建设。
其次，文化实践是构建人类命运共同体的重要手段。
文化实践是指通过文化活动、文化交流等方式，加强不同国家、不同民族、不同文化之间的沟通与交流。
人类命运共同体的文化实践，需要通过各种形式的文化交流，增进相互间的了解，加深相互间的友谊。
只有在这种相互了解和友谊的基础上，才能够形成相互信任的基础，推动共同体的持久发展。
文化理念与实践的重要性体现在以下几个方面。
首先，文化理念与实践可以缩小世界各国之间的差距。
不同的国家、民族、文化之间存在着差异，这些差异在一定程度上带来了隔阂和冲突。
而通过文化理念与实践，可以让各国之间更加了解、理解彼此，从而减少误解和猜疑。
只有相互之间的理解和信任，才能够帮助我们共同面对全球的挑战。
其次，文化理念与实践可以促进共同繁荣和发展。
文化交流和合作不仅能够提升各国的文化艺术水平，还能够促进经济的发展。
例如，文化旅游可以成为一项重要的经济增长点，各国可以通过合作发展文化旅游产业，实现共同繁荣。
同时，文化产业也是推动经济创新和转型的重要力量，各国可以通过合作共享文化产业的机会，实现经济的互利共赢。
构建海洋命运共同体理念下海洋塑料污染国际法律规制的完善
69ENVIRONMENTAL PROTECTION Vol. 49 No.07 2021海洋有着丰富的生物多样性和重要的生态系统服务功能，对人类的存续与发展具有重要意义，但渔业、航运、矿产资源开发等人类活动也对海洋环境造成威胁。
总体上看，海洋环境保护仍滞后于陆地环境保护[1]。
构建海洋命运共同体理念的提出，符合海洋有序、健康和可持续发展的实际需求[2]。
构建海洋命运共同体应关注对海洋塑料污染等威胁全球海洋生态环境的问题的规制。
塑料垃圾严重污染了海洋环境，威胁海洋生物的生存与生态系统的健康。
海洋微塑料极易被鱼类等海洋生物摄食，进入食物链，继而对人类健康造成威胁。
在国际社会应对海洋塑料污染的过程中，国际法为之提供法律制度保障，扮演着不可或缺的角色。
本文旨在系统阐述有关海洋塑料污染的国际法律规制并分析其困境，在此基础上，结合构建海洋命运共同体的理念，提出完善海洋塑料污染国际法律规制的建议。
构建海洋命运共同体理念下海洋塑料污染国际法律规制的完善*Improving the International Legal Regulation of Marine Plastic Pollution under the Vision of Building a Maritime Community with a Shared Future■文/王金鹏摘 要 海洋塑料污染是国际社会共同面临的重大全球环境问题之一。
关于海洋塑料污染规制的国际法包括《联合国海洋法公约》等国际条约以及相关国际软法与区域机制。
但现有相关国际规则呈现碎片化特征，在专门立法与陆源海洋塑料污染规制等方面存在空白，在实施和遵约方面也存在困境。
海洋塑料污染国际法律规制面临的困境需要通过加强国际合作与协调、推动相关国际立法以及促进相关规则的实施与各国的遵约来破解。
在构建海洋命运共同体理念下，我国应积极参与和推动海洋塑料污染国际法律规制的完善，提升我国参与全球海洋治理的话语权。
构建新理念
构建新理念，适应新教材思想政治课是我国基础教育的一门重要课程，“是我国学校教育社会主义性质的标志”。
新一轮课程改革十分重视这门学科的开设和改革。
现在初中政治课本已经改用新教材，新教材有自己的新特点，它更加注重思想性、人文性、时间性和综合性。
我们已有的传统教学观念和教学方法不能解决变化了的情况，这就给我们每位政治教师的教学提出了新的要求，引发新的思考。
为了适应新教材，我们需要抛弃传统的观念，构建新的教学理念。
第一，构建新的学生观。
学生是教育工作的最主要的对象，学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物。
我们必须认真克服在口头认为学生是人，而在实际工作中普遍把学生当作物来摆布的现象，彻底改变把学生当着消极被动接受知识、应付考试的“存储器”的一切做法，把学生当着真正的学习主体。
在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。
新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。
以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。
第二，构建新的人的全面发展观。
自古以来，人的全面发展是教育追求的理想目标，但由于应试教育的束缚，往往只专注知识和技能，甚或只专注考试分数，只重视人的工具价值。
较少关注人的主观能动性、创造性的发挥，阻碍了人的本体价值的实现。
事实上，人的工具价值和本体价值是内在地统一于人的德、智、体、美、劳等全面发展之中的。
我们必须明白21世纪的教育不仅仅在于知识和技能的把握，更不是单纯地追求考试分数，而是养成学生健全的个性、人格。
这就要求我们应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”诸方面促进学生的全面发展。
第三，构建新的教师观和教学观。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，传统的教学是教师只负责教，学生只负责学，教学就是老师教学生学。
老师是知识的宝库、活的教科书、知识的化身。
构建和谐社会的核心理念
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】构建和谐社会的核心理念党的十六届六中全会作出了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。
和谐社会的提出符合人民愿望实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。
在源远流长的中华民族传统文化背景之下，不乏对和谐社会的憧憬。
早在西周时期，周太史史伯就提出了“和实生物，同则不继”的观点。
春秋战国时期，诸子百家更是经常运用“和”的概念来阐发他们的哲学思想和文化理念。
“和”的思想作为中华民族普遍具有的价值观念和理想追求，包括了和谐、和睦、和平、和善、祥和、中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的哲学思想和理念。
在人与自然的关系上，强调“天人调谐”；在人与人的关系上，要求“和睦相处”；在人与社会的关系上，崇尚“合群济众”；在各种文明的关系上，主张“善解能容”。
但“和”不是绝对的同一，而是“和而不同”。
古代文化和哲学思想中的“和谐”观念在一定意义上是对古代社会原始和谐状态的反映，在中国思想史上具有现实的进步意义。
构建【本文为word版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。
】社会主义和谐社会，是新的历史条件下对我国优秀传统文化的吸收和借鉴。
马克思主义所追求的人的自由全面发展，则是人类迄今最理想的和谐社会境界。
马克思认为，“人不是在某一规定性上再生产自己，而是生产出他的全面性”，并以一种全面的方式，“作为完整的人占有自己的全面的本质。
”1978年改革开放以后，在建设有中国特色的社会主义过程中，邓小平同志及时总结了“文化大革命”的严重教训，并针对改革开放中出现的新问题，提出了安定团结的问题，认为“中国的问题，压倒一切的是需要稳定。
以病人为中心服务理念的构建与应用
以病人为中心服务理念的构建与应用随着医疗水平的不断提高，人们对医疗服务的需求也在不断增加。
然而，在实际医疗过程中，医院和医生往往以自己的专业知识为中心，忽视了病人的需求和体验。
为了改变这种状况，病人为中心的服务理念应运而生。
病人为中心的服务理念是指将病人作为医疗过程的核心，以病人的需求为导向，为病人提供全面、综合、个性化的医疗服务。
在构建病人为中心的服务理念时，首先需要明确服务的目标和原则。
服务的目标是要让每一位病人获得最好的医疗效果，同时提高其满意度和体验感。
服务的原则是要以病人的需求为中心，强调病人的参与和共同决策，尊重病人的权益和隐私，提供安全和可靠的医疗服务。
为了实现病人为中心的服务，需要从多个方面进行改革和创新。
首先是改变医生的角色。
传统上，医生往往以专家的身份出现，病人则被动地接受医生的治疗。
而在病人为中心的服务中，医生应该更多地扮演着合作伙伴的角色，与病人共同决策治疗方案。
医生需要更加关注病人的需求和期望，积极倾听病人的意见和建议，尊重病人的选择。
其次是改变医疗机构的管理方式。
传统的医院管理方式注重医疗效益和效率，而忽视了病人的需求和体验。
为了实现病人为中心的服务，需要将病人的需求纳入医院的运营规划中，将医疗质量和病人满意度作为医院绩效的重要指标。
医院应该建立完善的病人信息管理系统，方便病人随时获取自己的医疗信息，提供咨询和指导服务，实现医患沟通的无缝对接。
另外，还需要推广病人为中心的医疗模式。
传统的医疗模式注重治疗效果，而忽视了病人的体验。
为了更好地服务病人，需要引入互联网和信息技术，提供线上线下一体化的医疗服务。
通过手机APP、网站等渠道，为病人提供预约挂号、在线咨询、病历管理等便捷的服务。
同时，在实际的医疗过程中，医务人员应该关注病人的心理和情感需求，提供人性化的关怀和支持，缓解病人的痛苦和焦虑。
病人为中心的服务理念已经在一些先进的医疗机构中得到了应用，并取得了较好的效果。
例如，美国的梅奥诊所和英国的国民医疗服务体系都是以病人为中心的模式运行的。
以新发展理念引领构建新发展格局
以新发展理念引领构建新发展格局新发展理念是习近平总书记提出的一个重要理论概念，旨在引领中国经济发展进入新时代。
新发展理念强调创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，并提出了一系列具体的发展路径和政策措施。
在这个任务中，我们将详细探讨如何以新发展理念引领构建新发展格局。
一、创新发展创新是新发展理念的核心要素之一。
在构建新发展格局中，我们需要不断推动科技创新、制度创新和管理创新。
例如，加强科研机构与企业的合作，鼓励企业加大研发投入，培养更多的创新人材等。
同时，还要加强知识产权保护，提高科技成果转化率，推动创新成果的商业化。
二、协调发展协调发展是指在经济、社会、环境等各个方面实现协调统一的发展。
在构建新发展格局中，我们需要加强区域协调发展和城乡协调发展。
例如，通过优化产业结构、加强基础设施建设、改善生态环境等手段，实现城市与农村、沿海地区与内陆地区之间的协调发展。
三、绿色发展绿色发展是指在经济发展的过程中注重生态环境保护和资源利用的可持续性。
在构建新发展格局中，我们需要加强环境管理，推动绿色产业发展，提高资源利用效率。
例如，加大对污染管理的力度，鼓励企业采用清洁生产技术，加强对环境保护的监管等。
四、开放发展开放发展是指坚持对外开放，积极参预全球经济合作与竞争。
在构建新发展格局中，我们需要加强与世界各国的合作，积极参预全球经济管理体系的建设。
例如，推动自由贸易区建设，加大对外投资力度，提升国际竞争力等。
五、共享发展共享发展是指让发展成果更多更公平地惠及全体人民。
在构建新发展格局中，我们需要加强社会保障体系建设，提高收入分配的公平性，促进教育、医疗、文化等公共服务的均等化。
例如，加大对教育、医疗等领域的投入，推动城乡居民收入差距的缩小，提高社会保障水平等。
总结：以新发展理念引领构建新发展格局，需要全面贯彻新发展理念，加强创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的落实。
惟独在这样的基础上，才干实现经济高质量发展，推动中国经济进入新时代。
以病人为中心服务理念的构建与应用
如何应用
前提Leabharlann 认清行 业性质了解 病人
提供优 质服务
关键
基础
病人分型 病人满意度影响因素 病人的期望
加强制度建设提高服务质量 建立健全监督制度及机制 加强设施建设美化完善就医环境 简化服务流程 增强服务意识改善服务态度 注重有效沟通
如何应用 ——认清行业性质
护理行业是一个需要付出爱的服务行业 经济学意义服务是一种可供交换的活动.为满足组织或个人的需要而以一种行为或连同物质产品进行的等价交换. 总成本=生产成本+交易成本
如何应用 ——提供优质服务
急事,慢慢的说； 小事,幽默的说； 没把握的事,谨慎的说； 没发生的事,不要胡说； 做不到的事,别乱说； 伤害人的事,不能说； 伤心的事,不要见人就说； 别人的事,小心的说； 自己的事,听别人怎么说； 尊长的事,多听少说； 夫妻的事,商量着说； 孩子们的事,开导着说.
12说
经济状况
低收入人群的口腔健康价值观与高收入人群不同,他们多在有了明显症状后才到医院治疗,对服务多抱着无所谓的态度.
焦虑程度
病人的焦虑程度与满意度成反比.
如何应用 ——了解病人满意度的影响因素
如何应用 ——了解病人的期望
只有了解了病人,明白了病人的需要,才能做到有的放矢,事半功倍
病人不理解我们, 不但 不表示感激,还诸多意 见,甚至投诉
改革势在必行,只要 病人有利就值得尝试
满足病人要求是我 们义 不容辞的职责,应 根据 需要改进我们的服务
工作时间应符合病人和 市场的需求
以病人为中心
与时俱进,根据时 代变 化增添设备和服务 内容 ,更加人性化的服务
一定要让病人参与 决策 ,他们有权为自己 的 健康作出明智的选择
构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性-2019年教育文档
构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。
我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。
一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。
回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。
另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。
学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。
把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。
二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。
学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。
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构建理念.txt什么叫神话？请听男人向你表达爱意；什么叫传说？请听男人对你的承诺；什么叫梦境？请看你自己听到前两者时的反应。
加快建设我国农业自然灾害救助体系
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来源:光明日报作者:侯东德徐来
近年来,我国地震、雪灾、旱灾、洪灾等农业自然灾害多发。
在社会保障体制不够完善的情况下,农业自然灾害成为影响农民日常生活和经济发展的主要因素。
事实上,农业自然灾害风险不仅仅是农民负担的一种私人成本,也是一种“社会成本”,政府对于农民救助负有不可推卸的责任。
但欲保障农业生产、农民生活的正常进行,光靠政府投入是远远不够的,只有从科学发展的目标出发,逐步构建和完善我国农业自然灾害救助体系,才能更好地保护农民的财产安全,释放农业风险管理的外溢效应,实现风险分散的公平与效率,最终推动农业、农村、农民的发展与进步。
一、我国农业自然灾害救助体系的构建理念
目前我国农民最大的问题是,面对强大的自然灾害和巨大的经济损失,往往得不到及时有效的救助。
究其原因,除了农业基础设施薄弱、农民抗灾能力脆弱等之外,根本原因在于我国救助体系缺乏明晰的构建理念,使得政府、社会、个人三者之间的定位不科学。
这在农业保险上表现得最为直接:要么过于依赖政府,由政府包办;要么完全依赖市场,主张完全市场化、商业化。
然而,由于政府财力有限、可供支配的社会资源有限,农民的实际补偿水平与受灾损失程度往往不成比例。
那么完全依赖市场又是否可行呢?答案也是否定的。
一方面,从农民的角度看,农民投保的积极性不高,农业保险的投保率低下;另一方面,从保险公司的角度看,农业保险的赔付率过高,使得商业性保险公司不愿承保。
进而言之,一个以保障农民基本生存、促进农民科学发展为构建理念,使农民基本生存得以保障、生活水平得以提高、个人发展得以促进的救助体系才是人性化的、可持续的。
建立农村最低生活保障制度可保障农民的基本生存需要;以政府为主导、保险公司为主体、农民适当负担的农业保险体系可在一定程度上保障农民的生活水平和可持续发展的需要;加快生产引导、技术支持、职业教育、劳动力转移等措施的落实,可为促进农民的发展提供强大的内在动力。
二、我国农业自然灾害救助体系的构建路径
组织管理立体化。
应对农业自然灾害的组织系统,是一个包括政府的专业机构、公益性社会团体、农民互助组织等在内的立体化管理体系。
政府层面,纵向而言包括中央及地方灾害救助组织机构,例如国务院或省级政府所设立的灾害救助委员会及其各成员单位;横向而论,包括中央及地方的灾害应对指挥部、决策的专门执行机构、灾害的救助中心等。
要建立以政府统一领导,分级管理;部门密切配合,分工协作;依靠群众,发挥基层群众自治组织和公益性社会团体的作用为原则,组织、协调政府机关与人民解放军、武警部队、公安消防、民兵预备人
员以及志愿者积极参与的灾害救助体系。
制度保障法制化。
一是着力完善农业自然灾害救助法律制度。
在我国市场经济法制环境下,以制定单独的《农业自然灾害救助法》为核心,以农民为本位,尊重自然规律,建设科学、完备的农业自然灾害救助法律制度。
尤其要加快制定《农业保险法》,重点发展农业自然灾害保险制度。
农业保险制度的完善要注重区域经济发展的客观差异性,各地因地制宜,根据抗风险能力的不同和地区、保险对象的不同分别采取不同的保险手段。
另外,还应当设计和开发符合当地农业风险和保障需要的保险产品、尝试研发新险种、建立农业保险补偿基金和再保险基金、建立合作保险社、互助保险基金和巨灾损失基金等。
二是积极推进农村社会保障制度、城乡一体化建设。
可以考虑以农村最低生活保障制度为基础构建新型的农村医疗保障体系,以互助合作为原则构建农村社会养老保险制度,以农村五保户集中供养为依托逐步发展农村福利事业,最终建立城市农村一体化的社会保障体系。
基础建设科学化。
随着我国农村基础设施建设机制从农民主导向政府主导的转变,政府加大了对农村水、路、气、电建设的投入力度,农村教育、医疗和文化等基本公共服务设施建设得到一定程度的改善。
但是,农村基础设施建设仍然存在科学化程度低的瓶颈。
为此,我们认为可从以下三方面进一步加强农村基础设施建设的科学化,为农业自然灾害救助体系的建设奠定基础:一是加强农田水利和生态建设,提高农业抗御自然灾害的能力。
如加快实施以节水改造为中心的大型灌区续建配套、小型农田水利建设,以及退耕还林等生态重点工程建设等。
二是加大农村小型基础设施建设力度,加快农产品流通和检验检测设施建设。
继续增加农村“六小工程”的投资规模,注重发挥期货市场的引导作用,鼓励发展现代物流、连锁经营、电子商务等新型业态和流通方式。
三是提高金融部门的支持力度,健全多元化的投资机制。
建立农村基础设施建设基金作为贷款担保资金,确保银行贷款向农村基础设施建设倾斜;坚持“谁投资、谁开发、谁受益”的原则,健全完善国家、集体、农民和社会各界相结合的多渠道农业投资体系,在税收、补贴、贴息等方面对民间投资给予优惠和鼓励,调动全社会力量参与农村基础设施建设。
风险管理系统化。
应根据灾前、灾中和灾后的不同情况,建立农业自然灾害风险综合管理防范体系。
一方面,建立复合型灾害监测、预警系统及灾害预防制度。
针对同时发生的不同自然灾害进行同步监测和预警的立体交叉型系统,对自然灾害进行早期预报,提早防范;与此配套,建立灾害预防及救助准备制度,包括灾害预防及救助组织的建立与业务工作的开展制度,灾害监测、预报、灾情发布制度,灾害预防及救助物资、器材的储备及检查制度等。
另一方面,建立综合性灾害风险管理体系及应对救助制度。
对可能遇到的各种自然灾害风险进行识别和评估,通过整合后的组织和社会协作,对灾害进行全过程管理;与此配套,在灾民安置方面,采取政府集中安置与投亲靠友相结合、临时安置与永久安置相联系的方法;在灾民补救方面,采取政府救助与社会募捐、亲友资助与保险赔付相结合的办法化解风险。