古诗改写教学课件
来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了，仰 望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上， 溅起了美丽的水花，望着这美丽的瀑布，我不禁想起 （ ） ）
根据下面的提示，运用 学到的改写古诗的方法，以 “春柳”为题，把《咏柳》 改成一篇300字左右的记叙 文。 ①选择合适的观察角度， 可站在柳树下观察，可按从 远到近的顺 序观察 ②抓住“柳树”和“春风” 这两个重点写出各自的特点。 ③合理想象，并采用拟 人、比喻、夸张等修辞手法 把景物写活、写美。 ④把握全诗的主要内容。 这首诗是借赞美柳树来赞美 春天的。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
王
维
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
柳宗元
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
叶绍翁
返景入深林，复照青苔上。
1.同学们，当你们的朋友在学习上浪费时间，有所松懈时，我们用 （ 少壮不努力，老大徒伤悲 ）这样的名句来劝说他！
2.每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福，团圆的一种 向往，就会想起（ 但愿人长久，千里共婵娟 ）
制作者：刘晓华
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2：能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。
3：能对照诗句说说自己对古诗的理解和体验语言美，能运用 夸张和比喻等表达方式，再现大自然的美，社会美和艺术美！
4：在深入理解古诗原意的基础上展开合理而又丰富的想 象，对古诗进行合理的增扩，注重细节描写，开拓创新 的天地
3.教育人要积极向上，好上加好（ 欲穷千里目，更上一层楼 ）
4.每逢佳节，我们会给远方的亲人写信或者发邮件，可以引用 （ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 ）
绝句
杜甫
古 诗 改 写
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
1,注意文中画线句子修辞手法的正确使用。
2.同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这 些画面有景有人，生趣盎然，能否用你喜欢的方式把画面 家乡初春的美景情境表现出来？
这是一个美丽而又恬静 的早晨，我推开窗户，尽情地观赏着家乡初 春的美景。 首先映入我眼帘的是河堤上一行行高大的柳树，柳丝在微风下轻拂，那 黄绿眉眼的芽儿缀在翠绿色的柳条上，显得那么柔和。一会儿飞来两只调 皮的小黄鹂，登上枝头，唱起欢快的歌，边唱边跳，时而上，时而下，动 作是那么轻盈、优美，简直像两位舞蹈演员。 仰望天空，只见一行白鹭在蔚蓝的天空快活地飞翔着，它们时而排成 “人”字，时而排成“一”字，白鹭镶在蓝天，蓝天映衬白鹭，交相辉映， 组成了一幅美丽的画卷。 抬头远望，只看见那远处的西岭山峰上，盖着皑皑白雪。一轮红日升 起来，西岭群山像是披上了银装。 在西岭脚下，一条小河缓缓地流向远方，那河水清澈见底，河边正停 靠着一只只准备去东吴的客船。 啊，多么美丽的景色！ 我出神地望着家乡的美，诗句脱口而出：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里 。”
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
上联把柳树看成碧玉妆成的，枝条是绿色的丝绦，当然丌 是真的。 下联出句更进一步说叶子也是假的，是人工裁剪出来的。 写到这柳树确实很美，它像是一件艺术品，但毕竟丌是活生生 的树。 到了第四句，诗人笔锋一转：这些树干、树枝、树叶都丌 是人工做的啊，而是大自然的伟力使它这样美的，是大自然给 它的青春，给它的活力。这时柳树突然从一件精美的艺术品变 成了活生生的树了。 春风吹拂，婀娜多姿。如果你想到“碧玉”是古代美女， 袅袅婷婷地立在人们的面前那垂下的柳枝多么像她的裙带，在 春风中披拂。人们丌禁赞美起来，这棵柳树多美啊，给柳树带 来青春活力的春天多美啊！
教学重难点：
在深入理解古诗原意的基础 上展开合理而又丰富的想象，对 古诗进行合理的增扩，注重细节 描写，开拓创新的天地。
读一读
说一说
1.能说说你们所熟知的古 代诗人吗？
李贺 杜甫 李白 苏轼 王维
2.能说说你所知道的故事的题目？
《锄禾》 《小儿垂钓》 《望岳》 《绝句》 《枫桥夜泊》
《春望》
贺知章
就这样，夜轻轻地跌入了山林。春桂把一些淡淡的幽香散落在山间，一些花开了 一些花又悄悄地谢去。黑暗被花朵击破，又很快归于清寂。 今夜，谁会在空灵的春日里忘却来路?准会洗净一身尘世的喧哗，谛听生命的真实 诗人瘦瘦的手支着腮，凭栏远眺，深思的目光穿过了千年的驿道。朦胧中，露水不知 不觉打湿了往事。 而月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆圆的头。莹莹月 光涌进树巢，惊醒了一群睡热了的小鸟。它们扇动着薄薄的羽翼，飞起又落下，落下 又飞起。这是梦，还是现实呢? 一只鸟叫了，又一只鸟叫了；一些鸟叫了，又一些鸟叫了。在溪边，在树上，在 空旷幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春天充满希望的序曲。
一：准确把握原作内容 二：发挥想象，对原作进行合理的增， 扩，缩，删 三：依据原诗的主题思想 四：语言要连贯，流畅，注意语气的前后 协调
中秋佳节，皓月当空，那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的 纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由得辽东我思乡的情怀，离别故土 载，家乡的亲人可好？酸楚的我不禁濆然泪（ 亲人啊？你可知道海外游子的心？
`
·
返 回
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绝
句
有 声 有 色
有 青 天 白 鹭 动 翠 柳 黄 鹂 有 千秋雪 万里船 静
善于想像和联想也是阅读古典诗词所必须的能力，在阅读与鉴赏古典诗词时，我 们还要在反复诵读的基础上，展开我们想像的翅膀，主动地去与诗人的心灵进行沟通 获取阅读的愉悦。因此，经常地用自己诗一般的心灵和诗化的语言，展开自己的联想 和想像，将古典诗词改写成一段精美的散文也是一种对诗词的研究性阅读。 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣深涧中。
根据下面的提示，运用 学到的改写古诗的方法，以 “春柳”为题，把《咏柳》 改成一篇300字左右的记叙 文。 ①选择合适的观察角度， 可站在柳树下观察，可按从 远到近的顺 序观察 ②抓住“柳树”和“春风” 这两个重点写出各自的特点。 ③合理想象，并采用拟 人、比喻、夸张等修辞手法 把景物写活、写美。 ④把握全诗的主要内容。 这首诗是借赞美柳树来赞美 春天的。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
王
维
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
柳宗元
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
叶绍翁
返景入深林，复照青苔上。
1.同学们，当你们的朋友在学习上浪费时间，有所松懈时，我们用 （ 少壮不努力，老大徒伤悲 ）这样的名句来劝说他！
2.每当月亮升起，你的心中会有一种美好的对幸福，团圆的一种 向往，就会想起（ 但愿人长久，千里共婵娟 ）
制作者：刘晓华
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2：能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。
3：能对照诗句说说自己对古诗的理解和体验语言美，能运用 夸张和比喻等表达方式，再现大自然的美，社会美和艺术美！
4：在深入理解古诗原意的基础上展开合理而又丰富的想 象，对古诗进行合理的增扩，注重细节描写，开拓创新 的天地
3.教育人要积极向上，好上加好（ 欲穷千里目，更上一层楼 ）
4.每逢佳节，我们会给远方的亲人写信或者发邮件，可以引用 （ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 ）
绝句
杜甫
古 诗 改 写
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
1,注意文中画线句子修辞手法的正确使用。
2.同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这 些画面有景有人，生趣盎然，能否用你喜欢的方式把画面 家乡初春的美景情境表现出来？
这是一个美丽而又恬静 的早晨，我推开窗户，尽情地观赏着家乡初 春的美景。 首先映入我眼帘的是河堤上一行行高大的柳树，柳丝在微风下轻拂，那 黄绿眉眼的芽儿缀在翠绿色的柳条上，显得那么柔和。一会儿飞来两只调 皮的小黄鹂，登上枝头，唱起欢快的歌，边唱边跳，时而上，时而下，动 作是那么轻盈、优美，简直像两位舞蹈演员。 仰望天空，只见一行白鹭在蔚蓝的天空快活地飞翔着，它们时而排成 “人”字，时而排成“一”字，白鹭镶在蓝天，蓝天映衬白鹭，交相辉映， 组成了一幅美丽的画卷。 抬头远望，只看见那远处的西岭山峰上，盖着皑皑白雪。一轮红日升 起来，西岭群山像是披上了银装。 在西岭脚下，一条小河缓缓地流向远方，那河水清澈见底，河边正停 靠着一只只准备去东吴的客船。 啊，多么美丽的景色！ 我出神地望着家乡的美，诗句脱口而出：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里 。”
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
上联把柳树看成碧玉妆成的，枝条是绿色的丝绦，当然丌 是真的。 下联出句更进一步说叶子也是假的，是人工裁剪出来的。 写到这柳树确实很美，它像是一件艺术品，但毕竟丌是活生生 的树。 到了第四句，诗人笔锋一转：这些树干、树枝、树叶都丌 是人工做的啊，而是大自然的伟力使它这样美的，是大自然给 它的青春，给它的活力。这时柳树突然从一件精美的艺术品变 成了活生生的树了。 春风吹拂，婀娜多姿。如果你想到“碧玉”是古代美女， 袅袅婷婷地立在人们的面前那垂下的柳枝多么像她的裙带，在 春风中披拂。人们丌禁赞美起来，这棵柳树多美啊，给柳树带 来青春活力的春天多美啊！
教学重难点：
在深入理解古诗原意的基础 上展开合理而又丰富的想象，对 古诗进行合理的增扩，注重细节 描写，开拓创新的天地。
读一读
说一说
1.能说说你们所熟知的古 代诗人吗？
李贺 杜甫 李白 苏轼 王维
2.能说说你所知道的故事的题目？
《锄禾》 《小儿垂钓》 《望岳》 《绝句》 《枫桥夜泊》
《春望》
贺知章
就这样，夜轻轻地跌入了山林。春桂把一些淡淡的幽香散落在山间，一些花开了 一些花又悄悄地谢去。黑暗被花朵击破，又很快归于清寂。 今夜，谁会在空灵的春日里忘却来路?准会洗净一身尘世的喧哗，谛听生命的真实 诗人瘦瘦的手支着腮，凭栏远眺，深思的目光穿过了千年的驿道。朦胧中，露水不知 不觉打湿了往事。 而月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆圆的头。莹莹月 光涌进树巢，惊醒了一群睡热了的小鸟。它们扇动着薄薄的羽翼，飞起又落下，落下 又飞起。这是梦，还是现实呢? 一只鸟叫了，又一只鸟叫了；一些鸟叫了，又一些鸟叫了。在溪边，在树上，在 空旷幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春天充满希望的序曲。
一：准确把握原作内容 二：发挥想象，对原作进行合理的增， 扩，缩，删 三：依据原诗的主题思想 四：语言要连贯，流畅，注意语气的前后 协调
中秋佳节，皓月当空，那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的 纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由得辽东我思乡的情怀，离别故土 载，家乡的亲人可好？酸楚的我不禁濆然泪（ 亲人啊？你可知道海外游子的心？
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绝
句
有 声 有 色
有 青 天 白 鹭 动 翠 柳 黄 鹂 有 千秋雪 万里船 静
善于想像和联想也是阅读古典诗词所必须的能力，在阅读与鉴赏古典诗词时，我 们还要在反复诵读的基础上，展开我们想像的翅膀，主动地去与诗人的心灵进行沟通 获取阅读的愉悦。因此，经常地用自己诗一般的心灵和诗化的语言，展开自己的联想 和想像，将古典诗词改写成一段精美的散文也是一种对诗词的研究性阅读。 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣深涧中。
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《古诗词三首》课件PPT
在绿草如茵的郊野，一个孩子头戴斗笠，身披蓑衣，在那里放牛。天晚了，他骑着牛回家，偶尔拿出竹笛迎着晚风，吹出几支悠扬的曲子。回到家里，饱饱地吃一餐晚饭。天近黄昏，他连蓑衣也不脱，就露宿在明亮的月光下面。——作者把放牛娃的生活写得如此优美、如此快活，目的是劝告钟弱翁与其去追名逐利、巧用心机，倒不如过他这种悠闲自在的生活。
句意
一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 一叶渔船上，有两个小孩子， 他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 怪不得没下雨他们就张开了伞， 原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。
我仿佛看到了………………
01
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。
这真是一个＿＿＿＿的村居！ 这更是一个＿＿＿＿的村居！
上片
村中环境： 村中人（老夫妇）：
茅檐低小，溪上青青草
醉里吴音相媚好
秀丽 恬静
下片 （动作）
《古诗改写方法》课件
01
古诗是中华优秀传统文化的重要 组成部分，通过改写古诗，可以 让更多的人了解和传承中华优秀 传统文化，增强文化自信。
02
古诗改写可以促进对传统文化的 理解和认识，让人们在欣赏古诗 的同时，更好地领悟传统文化的 内涵和价值。
提高语言表达能力
古诗的语言表达方式独特，通过改写 古诗，可以锻炼人们的语言表达能力 ，提高语言的艺术性和感染力。
01
古诗改写的基本原则
保持原意不变
忠实于原诗的主题和意境，不随意改变或曲解原意。
在改写过程中，要尽可能地保留原诗的情节和细节，使读者能够清晰地理解原诗的 内容。
尊重原诗的创作背景和诗人的情感表达，避免对原诗进行主观臆断或过度解读。
保持原意不变
忠实于原诗的主题和意境，不随意改变或曲解原意。
在改写过程中，要尽可能地保留原诗的情节和细节，使读者能够清晰地理解原诗的 内容。
改写古诗需要深入理解古诗的意境和 表达方式，有助于培养人们的阅读理 解能力和文学鉴赏能力。
提高语言表达能力
古诗的语言表达方式独特，通过改写 古诗，可以锻炼人们的语言表达能力 ，提高语言的艺术性和感染力。
改写古诗需要深入理解古诗的意境和 表达方式，有助于培养人们的阅读理 解能力和文学鉴赏能力。
激发创新思维和想象力
04
古诗改写的案例分析
04
古诗改写的案例分析
李白《静夜思》的改写
总结词
保留原意，语言流畅
详细描述
改写后的《静夜思》保留了原诗的意境，同时运用现代语言，使诗歌更易于理解和接受 。例如，“床前的明月光，/ 洒在地上白茫茫。/ 抬头看皎洁的明月，/ 低头思故乡。
”
李白《静夜思》的改写
总结词
保留原意，语言流畅
统编版九年级语文上册写作学习改写 教学课件
合作探究
学习改写/
众人又问：“挑往哪里去？ ”白胜回答道：“挑去
③杨志的精暴、
村里卖。”众人道：“几钱一桶？ ” 白胜答道：“五贯 军威令从军忿然，为 足钱。”众军便凑钱要买酒，杨志那厮见了，调过朴刀作 生辰纲的被劫埋下伏 势要打，向他们骂道：“你们又做甚？” 众军道：“买 笔。
碗酒吃。” 又争执了几句，杨志唬他们怕是酒里下了药
九年级语文上册
学习改写/
写作 学习改写
学习目标
学习改写/
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得 体，适当运用修辞。（重点） 2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离 主题太远。（重点、难点） 3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。（素养）
知识备查
学习改写/
一、改写的常见形式
4.根据需要灵活选用扩写和缩写。
知识备查
学习改写/
两个注意：
1.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部 分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子， 也不要随意混入口语。
2.叙述方式一致，避免人称不统一和情节上的混乱。例如， 改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如 果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当 的过渡。
④语言描写。白
，众军忿忿③。白胜冷笑道：“你这客官好不晓事。早是
胜冷笑斥杨志好不晓 事是激将法，诱导杨
我不卖与你吃，去说出这般没气力的话来。”④正在树林 志等人中计，推动故
里闹动静，那边我们⑤一伙提朴刀走出问：“你们做甚么 事情节发展。
闹？ ” 白胜道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人 问我买些吃，这客官道我这酒里有蒙汗药，你道好笑麽？ 这番话说！” 我们道：“呔！我们道有歹人！原是如此 。即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。”
小学语文六年级上册《古诗词三首》教学课件
香里说丰年，听取蛙声一片。 情 喜悦
明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？这
种写法叫什么？
半夜的蝉鸣和蛙声更显得夜晚的宁静，
以动衬静。
你们还知道类似的诗句吗？
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首词和《宿建德江》中都写了月夜的景色，
同是明月，所表达的情感有什么不一样？
自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和
[宋]辛弃疾
chán
què
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香
里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天
外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转
xiàn
溪桥忽见。出现。
书
写
指
导
左右等宽，横画错落有致。
左窄右宽，收左让右，注意第
五笔是提，不是横。
理
解 默读整首词，请借助注释、插图及其他
词
资料，还可以和同桌交流，弄懂整首词
黑 云
白 雨
醉
卷地风
水如天
新
课
导
入
题目
西江月·夜行黄沙道中
词牌
辛弃疾
宋
第
2
课
时
写
作
背
景
辛弃疾，南宋词人。这首词是辛弃疾
遭贬职后，闲居江西上饶时所写。上饶风
景优美，农田水利条件好。有一天晚上，
词人到黄沙岭的一条小路上欣赏风景，即
兴写下了这首词。
读
出
节
奏
大声朗读，读准字音，读出节奏。
西江月·夜行黄沙道中
近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的
孤寂心情。
借景抒情
体
会
诗
情
默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”，
明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？这
种写法叫什么？
半夜的蝉鸣和蛙声更显得夜晚的宁静，
以动衬静。
你们还知道类似的诗句吗？
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
这首词和《宿建德江》中都写了月夜的景色，
同是明月，所表达的情感有什么不一样？
自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和
[宋]辛弃疾
chán
què
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香
里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天
外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转
xiàn
溪桥忽见。出现。
书
写
指
导
左右等宽，横画错落有致。
左窄右宽，收左让右，注意第
五笔是提，不是横。
理
解 默读整首词，请借助注释、插图及其他
词
资料，还可以和同桌交流，弄懂整首词
黑 云
白 雨
醉
卷地风
水如天
新
课
导
入
题目
西江月·夜行黄沙道中
词牌
辛弃疾
宋
第
2
课
时
写
作
背
景
辛弃疾，南宋词人。这首词是辛弃疾
遭贬职后，闲居江西上饶时所写。上饶风
景优美，农田水利条件好。有一天晚上，
词人到黄沙岭的一条小路上欣赏风景，即
兴写下了这首词。
读
出
节
奏
大声朗读，读准字音，读出节奏。
西江月·夜行黄沙道中
近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的
孤寂心情。
借景抒情
体
会
诗
情
默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”，
五年级下册第一单元1《古诗三首村晚》课件(共30张PPT)
公开课教案
三、品读诗句，感悟情感
总结技巧（一）
下载后此页可删除 掉
教师引导学生抓住关键字词，如“山衔落日”、“浸寒漪”、“牧童归去”也、“可短编笛无辑腔修”改，深入品读
诗歌，感受乡村傍晚的美丽和宁静。 小学升初中的作文选材技巧如下：
学生自由朗读，体会诗人对乡村生活的热爱和向往。
小组内交流感受，互相启发。 深入挖掘：对于小学升初中的学生来说，选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭
感的文章。
关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
【2024年春季】部编版五年级语文下册完整版课件系列
课文1 古诗三首 村晚
诗名解读
村晚
[宋] 雷震 “村晚”的意思就是乡村 的傍晚，所以这首诗描绘的是 乡村傍晚的景色。
初读古诗
村晚 [宋] 雷震
bēi
草满池塘水满陂，
yī
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
诗意解读
bēi
草满/池塘/水满陂，池岸
关注细节二、：学选习择新具课有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
己亲身经朗读历指的导小：故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写（1：）注教重师范描读写，可学以生让听文读，章感更受加诗生歌动的形韵味象。。在选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材（2料），学如生自人由物朗形读象，、注景意读色准描字写音等，，读通通诗过句描。写来表现主题和中心思想。
小学作文《小儿垂钓》改写——古诗改写-习作辅导课件
百鸟争鸣
《小儿垂钓》
背
一
小儿垂钓
背
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
理解古诗大意
讲
一
小儿垂钓
讲
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
理解古诗大意
讲
蓬头稚子学垂纶
一
讲
从第一句大家看到了一个怎样的小孩？
蓬头乱发的小孩。 小孩在干什么？ “学垂纶”，就是学钓鱼。
理解古诗大意讲路人源自问遥招手，一 讲怕得鱼惊不应人。
听到有过路的人问路，小孩赶忙 远远地招了招手，生怕惊动了鱼儿， 不敢回应过路人。
情景表演
演
小孩在河边一动不动坐了很久，哎！还
一 演
没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条 小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时 远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男
日积月累
水平如镜 绿草如茵 烟雨迷离 百鸟争鸣
夕阳西下 鲜花盛开
一动不动 蹦蹦跳跳
写作训练
《小儿垂钓》改写
阅读古诗《小儿垂钓》，将它改 写成流畅的现代文。不少于500字。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
《小儿垂钓》
背
一
小儿垂钓
背
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
理解古诗大意
讲
一
小儿垂钓
讲
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
理解古诗大意
讲
蓬头稚子学垂纶
一
讲
从第一句大家看到了一个怎样的小孩？
蓬头乱发的小孩。 小孩在干什么？ “学垂纶”，就是学钓鱼。
理解古诗大意讲路人源自问遥招手，一 讲怕得鱼惊不应人。
听到有过路的人问路，小孩赶忙 远远地招了招手，生怕惊动了鱼儿， 不敢回应过路人。
情景表演
演
小孩在河边一动不动坐了很久，哎！还
一 演
没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条 小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时 远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男
日积月累
水平如镜 绿草如茵 烟雨迷离 百鸟争鸣
夕阳西下 鲜花盛开
一动不动 蹦蹦跳跳
写作训练
《小儿垂钓》改写
阅读古诗《小儿垂钓》，将它改 写成流畅的现代文。不少于500字。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
古诗改写短文
以哀景写哀情：月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有
景
鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯
淡了。
三、补充背景资料 在改写一些古诗时，还可以根据使得内
容特点和自己的理解情况，适当地补充季节 特征、天气状况、地理环境、人物身份、事 情起因等方面的背景材料，这样一来，就能 进一步使改写的内容更加具体、生动形象。
读完这篇文 章，让我们一起 来学一学！
三、知识梳理
如何将古诗 改写成短文？
一、提取古诗中的意象。 古诗中的意象一方面提供古
诗写作的基础信息，另一方面， 意象中常蕴含着极丰厚的内蕴， 提取意象可以梳理短文基本信息。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
读一读，找出本诗中的意象。
古诗新表达
教学目标： 学会根据古诗改写短文。
一、课前热身
目
二、文本阅读
录
三、知识梳理
四、课堂练习
五、课堂小结
六、日积月累
一、课前热身
说一说诗人张继吧！
二、文本阅读
枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
运用联想和想象，请将这首古诗改写成一 篇600字左右的文章。
短文以诗人的船行 至苏州为线索，时间从 白天到晚上，构成了故 事的基本要素，用一段 环境描写串起景物意象， 描绘了一副秋夜寒鸦图， 巧妙地运用时间和船行 的动态和寒夜的静态相 结合，缓缓描述张继的 经历。
二、通过联想、想象进行扩展 古诗极短的篇幅中浓缩了诗人对
自然、社会、人生、事业等多方面的 体会，因而改写时须将这些精炼的诗 句进行扩展充实，才能还原诗人的诸 种感受与意味。
部编版语文九年级上册作文教案改写古诗词
目录•引言•古诗词改写技巧指导•经典古诗词改写示例与赏析•学生作品展示与评价•改写过程中常见问题及解决方法•总结回顾与拓展延伸引言0102 03知识与技能学生能够理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
过程与方法通过讲解、示范、练习等方式，引导学生积极参与改写古诗词的过程，提高学生的写作能力和文学素养。
情感态度与价值观培养学生对古诗词的热爱和兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
教学目标与要求教学内容与方法教学内容选取具有代表性的古诗词，如《静夜思》、《春望》等，进行讲解和示范，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，掌握改写古诗词的基本技巧和方法。
教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法，注重学生的主体参与和实践操作。
通过小组讨论、个人展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的写作能力和文学素养。
古诗词改写技巧指导仔细阅读原诗，理解诗歌的背景、主题和情感。
深入阅读原诗分析诗歌意象领悟诗歌哲理分析诗歌中的意象，把握诗歌的意境和氛围。
领悟诗歌中蕴含的哲理和思想，理解诗人的创作意图。
030201理解原诗意蕴通过阅读原诗，体会诗人的情感和心境，理解诗人的创作背景和情感表达。
体会诗人情感把握诗歌的情感基调，如欢快、沉郁、悲愤等，为后续改写奠定基础。
把握诗歌情感基调挖掘诗歌中蕴含的深层情感，如思乡之情、离别之痛等，使改写更具情感共鸣。
挖掘诗歌深层情感把握诗人情感在改写过程中，要保持原诗的意境和氛围，使读者能够感受到原诗的韵味和情感。
保持原诗意境运用现代的语言和表达方式，将原诗中的情感和意境表达出来，使改写更加贴近现代读者的审美需求。
运用现代语言在改写过程中，要注重语言的美感，运用恰当的修辞手法和优美的词汇，使改写后的作品更具艺术感染力。
注重语言美感运用现代语言表达经典古诗词改写示例与赏析《静夜思》改写及赏析改写示例床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
可以改写成“床前洒满月光，宛如铺了一层秋霜。
五年级上册语文作文扩展课件-改写古诗-人教部编版17张
•
9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道， 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
•
5语 言 在 他 们 手里被 赋予新 的生命 ，而不 仅仅是 将它修 修补补 ，使之 有力一 点，用 法多样 一些而 已.
•
6.他 们 审 慎 的 态度 和巧妙 的手法 使语言 具备了 不寻常 的气势
•
7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ，语言 的价值 大为提 高
•
8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词，而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来， 使其含 义和用 法更加 深刻， 更有分 量
体验
思考
通过这首诗的讲解，你们知道我们怎样才 能更好地扩写好一首古诗吗？
指路
写作指导 1.理解原诗句的意思及作者的思想感情。 2.发挥丰富合理的想象，把故事情节丰富起来
。 3.改写要忠于原文。 4.要写出诗歌的意境和诗人表达的思想感情。
指路
写作要求 1.改写自己喜欢的一首古诗。 2.不少于450字。
体验
1.发生在什么样的时间？ ——草长莺飞的二月天
2.什么样的地点呢？ ——拂堤杨柳（柳、微风、湖水...） （草、花、蝶...）
3.什么样的人物？ ——散学儿童（神情、动作、对话……）
体验
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉 春烟”
4.春天万物复苏，到处都 呈现出一派生机勃勃的景色， 那么在你的眼中春天又是怎 样的呢？
指路
板书设计
村居
开头：时间、地点、人物 经过：（要详写） 1.春天的美景-——可使用修辞手法 2.孩子们放风筝时的情景———把握人物细
节描写，如动作、语言、神态等等 结果：作为诗人的“我”有什么样的感受？
改写《回乡偶书》课件
深深眷恋和思念。
这种乡愁也反映了古诗中一种深刻的情感体验，即对家乡的归属感和认 同感。
回乡的感受与情感
《回乡偶书》中，作者通过描述回到家乡的感受，如“儿童相见不相识，笑问客从 何处来”，表达了一种既亲切又陌生的体验。
在这种体验中，作者对于家乡的变化感到惊讶和感慨，同时也表现出了对于家乡的 热爱和依恋。
03
《回乡偶书》中的文化元素
古诗中的乡愁
乡愁是古诗中常见的主题，经常被用来表达对家乡的思念之情。《回乡 偶书》也不例外，通过描述作者回到家乡的所见所感，展现了浓郁的乡 愁。
在诗中，作者通过描绘家乡的景象，如“儿童相见不相识，笑问客从何 处来”，以及自己的感受，如“鬓毛衰”、“老大”，表达了对家乡的
教学重点
深入剖析《回乡偶书》的意境和 情感表达，引导学生理解诗人的 内心世界。
02
《回乡偶书》文本分析
原文解析
总结词
诗意、简练、引人入胜
详细描述
《回乡偶书》是一首经典的古诗，它以简练的文字，描绘了一个游子回到家乡 后的感受和思考。诗中的每一个字都富有诗意，让人感受到浓郁的情感和深刻 的思考。
主题思想
作者及创作背景
贺知章，唐代著名诗人，字季真，自 号“四明狂客”，因久居长安，后返 乡时已年逾八十。
《回乡偶书》是贺知章在回到故乡浙 江绍兴时创作的，描述了他对故乡的 感慨与眷恋。
课程目标与重点
课程目标
通过学习《回乡偶书》，让学生 了解古诗的体裁、格律和表现手 法，感受诗人的思乡之情，提高 文学鉴赏能力。
关注诗法
分析贺知章的诗法，如对 仗、平仄等，领略古诗词 的韵律之美。
对《回乡偶书》的个性化解读
诗中的人物形象
Hale Waihona Puke 通过诗中的人物形象，如儿童、诗人 自己等，解读诗人的情感和心境变化 。
这种乡愁也反映了古诗中一种深刻的情感体验，即对家乡的归属感和认 同感。
回乡的感受与情感
《回乡偶书》中，作者通过描述回到家乡的感受，如“儿童相见不相识，笑问客从 何处来”，表达了一种既亲切又陌生的体验。
在这种体验中，作者对于家乡的变化感到惊讶和感慨，同时也表现出了对于家乡的 热爱和依恋。
03
《回乡偶书》中的文化元素
古诗中的乡愁
乡愁是古诗中常见的主题，经常被用来表达对家乡的思念之情。《回乡 偶书》也不例外，通过描述作者回到家乡的所见所感，展现了浓郁的乡 愁。
在诗中，作者通过描绘家乡的景象，如“儿童相见不相识，笑问客从何 处来”，以及自己的感受，如“鬓毛衰”、“老大”，表达了对家乡的
教学重点
深入剖析《回乡偶书》的意境和 情感表达，引导学生理解诗人的 内心世界。
02
《回乡偶书》文本分析
原文解析
总结词
诗意、简练、引人入胜
详细描述
《回乡偶书》是一首经典的古诗，它以简练的文字，描绘了一个游子回到家乡 后的感受和思考。诗中的每一个字都富有诗意，让人感受到浓郁的情感和深刻 的思考。
主题思想
作者及创作背景
贺知章，唐代著名诗人，字季真，自 号“四明狂客”，因久居长安，后返 乡时已年逾八十。
《回乡偶书》是贺知章在回到故乡浙 江绍兴时创作的，描述了他对故乡的 感慨与眷恋。
课程目标与重点
课程目标
通过学习《回乡偶书》，让学生 了解古诗的体裁、格律和表现手 法，感受诗人的思乡之情，提高 文学鉴赏能力。
关注诗法
分析贺知章的诗法，如对 仗、平仄等，领略古诗词 的韵律之美。
对《回乡偶书》的个性化解读
诗中的人物形象
Hale Waihona Puke 通过诗中的人物形象，如儿童、诗人 自己等，解读诗人的情感和心境变化 。