第二讲 幼儿园健康教育活动的设计和
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：健康教育活动概述1.1 健康教育活动的定义1.2 健康教育活动的重要性1.3 健康教育活动的目标1.4 健康教育活动的基本原则第二章：健康教育活动的设计与策划2.1 活动主题的选择与确定2.2 活动目标的具体化2.3 活动内容的选取与编排2.4 活动过程的设计与策划第三章：健康教育活动的实施与指导3.1 活动环境的创设3.2 活动材料与教具的准备3.3 活动过程的引导与支持第四章：健康教育活动的评价与反思4.1 活动过程的评价4.2 幼儿参与的评价4.3 教师指导的评价4.4 活动效果的评价与反思第五章：健康教育活动案例分析5.1 案例一：小一班健康教育活动《我爱洗手》5.2 案例二：小二班健康教育活动《多吃蔬菜身体好》5.3 案例三：小三班健康教育活动《我会自己穿衣》5.4 案例四：小四班健康教育活动《遵守交通规则》5.5 案例五：小五班健康教育活动《保护眼睛，远离电子产品》第六章：健康教育活动中的家长沟通与合作6.1 家长在健康教育活动中的角色6.2 与家长的有效沟通策略6.3 家长参与的适宜方式与时机6.4 家庭与幼儿园协同教育的实践案例第七章：特殊需要幼儿的健康教育活动7.1 识别特殊需要幼儿的健康教育需求7.2 适应特殊需要幼儿的教学策略7.3 inclusive education 在特殊需要幼儿教育中的应用7.4 特殊需要幼儿健康教育案例分析第八章：健康教育活动的季节性与节日主题8.1 结合季节的健康教育活动设计8.2 节日主题健康教育活动的创意设计8.3 季节与节日主题健康教育活动的实施策略8.4 季节与节日主题健康教育活动的案例分享第九章：健康教育活动的游戏化与趣味性9.1 游戏在健康教育活动中的作用9.2 设计富有创意的健康教育游戏活动9.3 趣味性健康教育活动的实施技巧9.4 健康教育活动游戏化案例分析第十章：健康教育活动的持续性与生活习惯培养10.1 健康教育活动与幼儿生活习惯的关联10.2 培养幼儿良好生活习惯的策略10.3 健康教育活动在幼儿园日常生活中的渗透10.4 健康教育活动与幼儿生活习惯案例分享重点和难点解析1. 健康教育活动的定义与重要性：理解健康教育活动的内涵及其在幼儿成长过程中的重要性，确保教师能够正确地把握活动的目标和原则。
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：幼儿园健康教育活动概述1.1 活动目的帮助幼儿了解健康的基本概念。
促进幼儿身心全面发展。
1.2 活动适用年龄范围适用于3-6岁幼儿。
1.3 活动时间每节活动约40分钟。
第二章：幼儿身体发展特点与健康教育2.1 幼儿身体发展特点介绍幼儿身体各系统的发展特点。
强调幼儿时期的重要性。
2.2 健康教育的重要性解释健康教育对幼儿成长的影响。
分享成功案例，展示健康教育的实际效果。
第三章：幼儿生活习惯培养3.1 饮食卫生习惯教授幼儿正确的饮食习惯。
引导幼儿认识健康食物。
3.2 个人卫生习惯教导幼儿个人卫生的重要性。
演示并指导幼儿正确洗手、刷牙等方法。
3.3 睡眠习惯教授幼儿独立入睡的方法。
第四章：幼儿自我保护意识培养4.1 交通安全教导幼儿基本的交通安全知识。
通过游戏和故事，提高幼儿的交通安全意识。
4.2 防火防溺水教授幼儿火灾和溺水时的自我保护方法。
强调不靠近火源和水源的重要性。
4.3 陌生人防范教育幼儿如何识别和防范陌生人。
教授幼儿遇到陌生人时的应对策略。
第五章：健康教育活动设计与实践5.1 活动设计原则介绍活动设计的基本原则。
强调趣味性和互动性的重要性。
5.2 活动实践案例提供具体的健康教育活动案例。
分析案例中的成功因素和改进空间。
5.3 活动评价与反馈介绍活动评价的方法。
强调及时反馈的重要性，以便调整和优化后续活动。
第六章：健康教育活动的教学方法与技巧6.1 教学方法介绍适合幼儿的健康教育活动方法，如游戏、故事、角色扮演等。
强调互动性和参与性的重要性。
6.2 教学技巧提供有效的教学技巧，如吸引幼儿注意力、激发兴趣、鼓励参与等。
分享实际案例，展示教学技巧的应用效果。
第七章：健康教育活动的资源与材料7.1 活动资源介绍可用于健康教育活动的资源，如教材、多媒体、实物等。
强调资源的丰富性和适用性。
7.2 活动材料提供健康教育活动的材料清单，包括教具、道具、玩具等。
幼儿园健康教育活动的具体设计与实施
幼儿园健康教育活动的具体设计与实施一、活动目标1.培养幼儿良好的生活习惯和健康意识。
2.培养幼儿主动参与健康活动的兴趣和能力。
3.提高幼儿对健康的认识和理解，掌握和使用一些基本的健康常识。
4.加强幼儿园和家庭之间的沟通和合作，共同关注幼儿的健康成长。
二、活动内容1.健康饮食养成-让幼儿了解身体的营养需求，学习有关5大营养素和各类食材的基本认识。
-每周选择一个食材进行相关活动，如制作蔬菜沙拉、水果串串等。
-组织并指导幼儿积极参与饮食安全相关的游戏和角色扮演。
-邀请家长配合，定期为幼儿带来健康的午餐。
2.体育运动-组织幼儿进行户外游戏和运动，如踢球、跳绳、游泳等。
-定期进行体育比赛和运动会，激发幼儿参与运动的积极性和竞争意识。
-配合游戏和活动，向幼儿传授体育运动的基本知识，如运动时的饮食和安全注意事项。
3.日常卫生习惯-教掌握基本的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等。
-通过看图书、手工制作和游戏，让幼儿了解疾病的传播途径和预防方法。
-组织幼儿参与室内和室外环境的清洁活动，如整理书架、背园垃圾等。
4.心理健康教育-开展情绪管理和冲突处理的课程和活动，帮助幼儿学会理解和控制自己的情绪。
-组织幼儿参与音乐、绘画和手工制作等活动，以锻炼他们的创造力和想象力，提高心理调适能力。
-建立班级积极向上的心理氛围，培养幼儿积极乐观的心态。
三、教学方法1.游戏教学法：通过游戏和角色扮演，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2.观察教学法：鼓励幼儿观察和讨论有关健康的实际，培养他们对健康问题的敏感性和思考能力。
3.实践教学法：组织幼儿参与各类实践活动，通过亲身体验来加深对健康问题的理解和认识。
四、活动实施1.提前制定完整的活动计划，明确每个活动的具体内容、所需资源和时间安排。
2.针对每个活动设计相关的教学材料和评估工具。
3.在活动中，老师要充分发挥引导作用，培养幼儿的自主学习能力，并及时进行反馈和评价。
4.鼓励家长积极参与活动，建立家园合作的良好关系。
幼儿园健康教育活动的设计与指导
3. 健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何 名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
4. 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据 幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参 与。
内容主要有两类：一类是游戏；一类是基本体操。
幼儿园身体锻炼游戏的选择要求：
1、所选游戏的内容必须与幼儿身体锻炼的教育主题内容相一致。 2、选择游戏时候还应考虑幼儿认知水平和身体机能的发展状况。
幼儿园身体锻炼游戏的创编： 一、创编幼儿园体育活动性游戏必须明确游戏的构成要素：
1、游戏的任务； 2、游戏的内容； 3、游戏的角色、情节和规则； 4、游戏的条件。
2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良 好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫 生。
4、密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自 我保护意识和能力。
5、 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的 兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
一、幼儿身体锻炼活动实施与指导的一般要求
1、确定幼儿在身体锻炼活动中的主体地位，重视通过幼儿自身的身体 练习来实现身体锻炼的目标 2、灵活地调控运动的负荷 3、树立随机教育意识，灵活机智地指导幼儿的活动
二、幼儿体育课的实施与指导
1、做好活动前的准备工作； 2、注意教师的情绪、语调和态度； 3、灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个 别差异性； 4、控制好活动的时间：小班为：15——20分钟；中班为：20——25 分钟；大班为30分钟左右； 5、重视在活动中发展幼儿的智力，培养幼儿良好的品质和个性； 6、注意做好活动后复习辅导和检查评价工作
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案
幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第一章：健康教育活动概述1.1 健康教育活动的定义与重要性1.2 健康教育活动的目标与内容1.3 健康教育活动的原则与方法第二章：幼儿身心发展特点与健康需求2.1 幼儿生理发展特点与健康需求2.2 幼儿心理发展特点与健康需求2.3 幼儿社会性发展特点与健康需求第三章：健康教育活动的设计与策划3.1 活动主题的选择与分析3.2 活动目标的确立与分解3.3 活动内容的选取与编排3.4 活动过程的设计与安排第四章：健康教育活动的实施与指导4.1 教师在活动中的角色与职责4.2 活动导入与激发幼儿兴趣的方法4.3 活动过程中的观察与指导4.4 活动结束与总结的评价第五章：健康教育活动的案例分析与实践5.2 活动案例二：锻炼身体，增强体质5.3 活动案例三：保护眼睛，远离电子产品5.4 活动案例四：学会合作，培养团队精神5.5 活动案例五：遵守交通规则，珍爱生命幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第六章：身体锻炼活动的设计与指导6.1 身体锻炼活动的意义与作用6.2 身体锻炼活动类型的选择与适用6.3 身体锻炼活动的安全指导与注意事项6.4 身体锻炼活动的实施步骤与指导策略第七章：生活习惯与自我管理活动的设计与指导7.1 生活习惯与自我管理教育的必要性7.2 生活习惯与自我管理活动主题的设计7.3 生活习惯与自我管理活动的实施方法与指导7.4 生活习惯与自我管理活动的评价与反馈第八章：心理健康教育的活动设计与指导8.1 幼儿心理健康教育的内涵与重要性8.2 心理健康教育活动的目标与内容选择8.3 心理健康教育活动的实施策略与方法8.4 心理健康教育活动的评估与反思第九章：营养与饮食教育的活动设计与指导9.1 营养与饮食教育的基本原则与目标9.2 营养与饮食教育活动的内容设计与实施9.3 营养与饮食教育活动的教学资源与工具选择9.4 营养与饮食教育活动的评价与跟进第十章：安全教育活动的设计与指导10.1 幼儿安全教育的重要性与内容范畴10.2 安全教育活动的设计与实施原则10.3 常见安全问题与应对策略的教学设计10.4 安全教育活动的评价与家庭延伸幼儿园健康教育活动的设计与指导电子教案第十一章：环境创设与健康教育活动的融合11.1 环境创设在健康教育活动中的作用11.2 健康教育活动的环境创设策略11.3 环境中的健康教育资源与利用11.4 环境创设案例分析与实践指导第十二章：家庭与社区在健康教育中的合作12.1 家庭在健康教育中的作用与配合12.2 社区资源在健康教育中的整合与应用12.3 家庭与社区合作开展健康教育活动的实例12.4 家庭与社区合作的效果评估与反馈第十三章：特殊需要儿童的健康教育活动13.1 特殊需要儿童的健康教育特点与需求13.2 适应特殊需要儿童的健康教育活动设计13.3 特殊需要儿童健康教育活动的实施与指导13.4 特殊需要儿童健康教育活动的评估与支持第十四章：健康教育活动的创新发展14.1 健康教育活动创新的意义与挑战14.2 创新健康教育活动的策略与方法14.3 创新健康教育活动的实践案例与分析14.4 创新健康教育活动的评价与反思第十五章：健康教育活动的教师专业发展15.1 健康教育活动对教师的要求与挑战15.2 教师在健康教育活动中的专业成长路径15.3 健康教育活动教师的培训与支持15.4 教师专业发展案例分享与讨论重点和难点解析本文主要介绍了幼儿园健康教育活动的设计与指导，涵盖了活动概述、幼儿身心发展特点与健康需求、活动设计与策划、活动实施与指导、活动案例分析与实践、身体锻炼活动的设计与指导、生活习惯与自我管理活动的设计与指导、心理健康教育的活动设计与指导、营养与饮食教育的活动设计与指导、安全教育活动的设计与指导、环境创设与健康教育活动的融合、家庭与社区在健康教育中的合作、特殊需要儿童的健康教育活动、健康教育活动的创新发展以及健康教育活动的教师专业发展等方面。
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针对性原则：针对不同年龄 段儿童的特点进行设计
实践性原则：注重儿童的实 践和操作能力培养
健康教育活动设计的关键要素与目标
关键要素：活动目标、活 动内容、活动方法、活动 环境、活动评价
活动目标：培养幼儿良好 的生活习惯、卫生习惯、 自我保护能力、基本的运 动能力等
活动内容：根据幼儿年龄 特点，选择适合的内容， 注重趣味性、互动性
数据收集不全： 确保收集足够 的、准确的资 料，以全面评 估活动效果。
评估标准不明 确：在评估前， 应明确评估的 标准和指标， 以确保评估的 公正性和客观
性。
评估方法不科 学：采用多种 评估方法，以 增强评估的科 学性和可信度。
反馈不及时： 及时向相关人 员提供评估结 果，以便及时 调整和改进活
动方案。
合理安排活动时 间与次数
创设良好的活动 环境与氛围
不同健康教育活动的实施技巧与策略
认知教育：通过 讲解、示范、案 例分析等方式， 帮助幼儿掌握健 康知识。
养成教育：通过 行为训练和奖励 机制，帮助幼儿 形成良好的生活 习惯和行为习惯。
体验教育：通过 游戏、角色扮演 等方式，让幼儿 亲身体验健康生 活的重要性。
个别活动：增强 幼儿自主性，提 高学习积极性， 促进个性化发展
整合活动：提高 幼儿综合素质， 促进全脑发展， 增强创新能力
03
幼儿园健康教育活动的设计 思路与原则
健康教育活动设计的原则与思路
适宜性原则：符合儿童的身 心发展规律和需要
趣味性原则：吸引儿童的兴 趣和注意力
综合性原则：结合多种领域 和资源进行设计
社会适应：学会与他人相处， 增强社会责任感和集体意识
全面发展：提高幼儿综合素质， 为未来发展奠定基础
幼儿园健康教育活动设计(共7篇)
幼儿园健康教育活动设计(共7篇)幼儿园健康教育活动设计（共7篇）第一篇：前言1.1 背景健康教育是幼儿园教育的重要组成部分，它关乎幼儿的身体、心理、情感和社会性发展。
通过健康教育活动，我们希望幼儿能够养成良好的生活习惯，增强自我保护意识，培养合作精神，从而为其一生的健康奠定基础。
1.2 目的本活动设计旨在通过一系列有针对性的教育活动，帮助幼儿了解健康知识，提高健康素养，培养良好的生活习惯和自我保护能力，使其在身心各方面得到全面发展。
第二篇：活动目标2.1 知识与技能1. 了解基本的健康知识，如营养、卫生、运动等。
2. 学会自我保护的技巧，如过马路、防止溺水等。
3. 掌握合作游戏的方法，培养团队精神。
2.2 过程与方法1. 通过观察、实践、讨论等方式，培养幼儿的健康意识。
2. 利用游戏、故事、舞蹈等手段，提高幼儿的健康素养。
3. 创设情境，让幼儿在实践中学会自我保护。
2.3 情感态度与价值观1. 培养幼儿对生活的热爱，养成良好的生活习惯。
2. 增强幼儿的自我保护意识，珍惜生命。
3. 培养幼儿的合作精神，学会关爱他人。
第三篇：活动内容3.1 健康知识普及1. 饮食与营养2. 卫生与保健3. 运动与锻炼3.2 自我保护教育1. 交通安全2. 水上安全3. 火灾逃生3.3 团队协作与游戏1. 合作游戏2. 团队竞赛3. 角色扮演第四篇：活动安排4.1 活动时间每学期共计开展12次活动，每次活动时长为45分钟。
4.2 活动地点幼儿园教室、户外活动场地等。
4.3 活动人员幼儿园教师、保育员、家长志愿者等。
第五篇：活动方法与手段5.1 教学方法1. 讲授法：讲解健康知识，传授自我保护技巧。
2. 示范法：展示正确的行为方式，让幼儿模仿。
3. 实践法：让幼儿在实际操作中学会健康行为。
5.2 教学手段1. 图片、图书：生动形象地展示健康知识。
2. 游戏、舞蹈：寓教于乐，提高幼儿的参与度。
3. 情境模拟：让幼儿在真实情境中学会自我保护。
幼儿园健康教育活动的设计与指导
幼儿园健康教育活动的设计与指导一、背景介绍幼儿期是儿童身心发展的关键时期，也是养成良好健康习惯的重要阶段。
为了帮助幼儿树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯，提高身体素质，设计与指导适合幼儿园健康教育活动是十分必要的。
二、目标设定1.养成良好的身体卫生习惯，掌握正确的洗手、刷牙等生活自理能力；2.培养健康饮食习惯，了解各种食物的营养价值，摄入适量的水果和蔬菜；3.促进幼儿身体发育，培养运动兴趣，提高体育技能；4.培养幼儿对安全卫生的意识，学会自我保护，避免意外伤害。
1.每日生活习惯的养成活动内容：通过游戏、歌曲、故事等形式，向幼儿展示正确的洗手、刷牙、饭前便后如厕等生活习惯。
指导方法：教师可利用模拟洗手、刷牙等场景，引导幼儿亲自参与，通过多次反复的演示和练习，帮助幼儿形成良好的生活习惯。
评价方式：观察幼儿在日常生活中是否能主动养成良好的生活习惯，并通过家长、教师之间的沟通进行评价。
2.营养饮食教育活动内容：以多种有趣的形式，如游戏、实物展示等，让幼儿了解不同食物的营养价值，如水果、蔬菜、谷物、奶制品等，并培养幼儿们多吃水果和蔬菜的习惯。
指导方法：通过合作游戏、实物展示等方式，教师引导幼儿认识各种食物，让他们动手摆盘、分辨色彩和形状，并介绍各类食物的营养成分和功效。
评价方式：通过观察幼儿在饭前饭后是否有自觉摄入水果和蔬菜，以及课堂上对食物营养的了解情况，进行评价。
3.身体发展与运动技能培养活动内容：利用运动场所开展各类体育活动，如跑步、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的体能，并提供适合幼儿的体育器材。
指导方法：教师以示范、模仿和激励等方式，教导幼儿正确的运动姿势和技能。
通过分组游戏、竞赛等形式，培养幼儿对体育的兴趣和积极参与。
评价方式：观察幼儿在体育活动中的动作是否正确，是否能积极参与，并通过记录幼儿在动作技能上的进步情况，进行评价。
4.安全卫生意识的培养活动内容：开展一些安全卫生主题活动，如交通安全、消防安全、饮食安全、细菌感染等，教育幼儿遵守交通规则，学习如何预防事故和感染。
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第二讲xx健康教育活动的设计和实施
一、教学目的与要求
1、理解幼儿园健康教育领域课程的内涵和特点。
2、理解幼儿园健康领域课程中的教育活动设计的原则。
3、知道幼儿园健康领域课程不同类型教育活动在实施中区别。
4、理解xx整合课程的内涵和特点。
5、知道学前儿童健康教育与其他领域之间的关系。
6、了解学前儿童健康教育与其他领域的整合三种方式。
7、掌握幼儿园整合课程中的健康教育活动设计的组织策略。
二、教学重点、难点
1、幼儿园健康教育领域课程、整合课程的内涵和特点。
2、幼儿园健康领域课程中教育活动设计的原则。
3、幼儿园健康领域课程、整合课程的实施。
三、课型:新授课
四、课时：2
五、教学方法：案例、讲授等
六、教学内容及过程
领域课程和整合性课程是幼儿园健康教育活动中两种不可或缺的课程组织模式。
两种课程功能互补，组织形式各异，教育活动设计、实施方式不同。
（一）幼儿园健康领域课程中的教育活动的设计和实施
1、xx健康领域课程的内涵和特点
内涵：
从课程功能出发，领域课程属于知识性课程，是从不同的分支领域中选取一定崆，根据社会规定的教育目的和学生的可接受性，把浩繁的知识内容加以适当的精心选择，按照科学的逻辑合理地编排，转化为学科（领域）体系，构成相应的课程。
领域课程的指导思想，主张在儿童发展中起决定作用的是掌握人类社会历史进程中积累的知识，而这些知识只有很小的部分是依靠儿童直接经验获得的，大部分是比较复杂的知识和技能，必有通过专门的教学方式方可获得。
在儿童的发展中，教师应该发挥主导作用。
因此，知识型课程的领域课程成为当时幼儿园课程的主流形式。
例如：50年代的《幼儿园暂行规定》等明确规定，主张对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，教育内容分为体育、语言、常识、美工、音乐、计算六大领域，禁止单元教学。
90年代又将幼儿教育分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域。
健康教育内容：
幼儿园领域课程的实施是实现幼儿健康教育的一种途径，分领域的健康教育内容分为：身体素质与运动能力教育、个人卫生习惯教育、环境卫生教育、生活方式教育、心理卫生教育、安全教育六个方面。
特点：
有助于突出教学的逻辑性和连续性；
有助于体现教学的专业性、学术性和结构性；
容易忽视儿童的兴趣和需要。
2、幼儿健康领域课程的教育活动设计的原则
课程的结构性。
领域课程设计的原则：尽可能与儿童的发展水平相当；尽可能与儿童发展的程序接近；尽可能与所有儿童的需要相符。
3、幼儿园健康领域课程中的教育活动的实施。
由于课程的结构化程度不同，健康领域课程在活动设计、实施是有所不同。
以教师计划为主的健康领域教育活动实施
教育目标比较特定、教育活动内容根据领域性质或专家预定、组织内容主要依据领域本身的逻辑的顺序、活动评价是看预定目标是否达成。
（见P22案例）
以教师与儿童共同计划的健康领域教育活动的实施
这类教育活动以课程专家或教师预定为主，但也比较重视儿童的兴趣与需要，可根据儿童的兴趣和需要进行适当调整，具有一定的生成性。
（见P23案例）
（二）幼儿园整合课程中的健康教育活动设计
1、xx整合课程的内涵和特点
内涵：幼儿园整合课程源于整合课程，从课程功能出发，其为实践性课程。
整合课程——是指课程内容的整合，整合基础是不同学科（领域）内容之间具有内在联系和价值关联，整合目的在于使学生获得完整的知识以及灵活运用知识和综合解决问题的能力。
（P25）
幼儿园整合课程——是指在幼儿园中，各种教育因素有机结合、整体作用，使幼儿在与周围环境相互作用中获得一系列有益经验的计划。
幼儿园整合课程包括儿童在幼儿园的一切活动，以儿童的直接经验、需要、动机、兴趣和心理发展作为课程整合的核心，目的在于把教师、幼儿、家
庭、社会环境等各种因素综合起来，运用系统的科学理论，在强化课程整体系统功能思想的指导下对幼儿实施教育性的影响。
xx整合课程的特点：
幼儿园整合课程在内容选择上注重自然科学、社会科学、人文科学的结合，既传授科学知识和方法，又注重对儿童兴趣、动机、意志等培养，强调科学技术和社会的关系，高强联系社会生活中的实际问题，将所学知识加以运用，培养儿童分析问题和解决问题的能力。
缺点：当课程侧重于某一方面问题的探讨和解决时，容易导致知识的组织缺乏逻辑性和顺序性，特别是前后知识的衔接没有育、不严密，使知识呈现比较琐碎。
2、学前儿童健康教育与其他领域之间的关系
幼儿园健康课程整合，必须建立在不同学科（领域）内容之间内在联系和价值关联基础之上，并且将达成使幼儿获得完整知识，灵活运用知识和综合解决问题能力作为课程目标。
这也是课程整合的依据。
学前儿童健康教育目标的实现是通过各项保育、教育活动的。
第一，前学儿童健康教育不仅与健康领域有直接的关系，还和课程中其他各个领域存在密切联系，如其它四个领域都有健康教育，从各个方面改变幼儿的健康认知、态度和行为，维护和促进幼儿的。
第二，学前儿童健康教育可以通过幼儿园一日活动的途径进行。
3、学前儿童健康教育与其他领域的整合方式
学前儿童健康教育在与其他课程内容进行整合时，可以通过学科领域的整合、主题的整合、专题的整合来实现课程内容的统整。
（1）学科领域的整合
以科学领域为中心设计的整合课程（案例见P27）
以社会领域为中心设计的整合课程（案例见P27）
以语言领域为中心设计的整合课程（案例见P28）
以健康领域为中心设计的整合课程（案例见P28）
（2）主题的整合
通过主题整合幼儿园课程是最为常见的。
主题岢以是一个问题、一些专题的集合来组织教学活动。
主题来源可以来自于教师也可以来自于幼儿生活经验，也可以来自幼儿与教师互动的过程。
（3）专题的整合
专题比主题更具体。
案例见P30
4、幼儿园整合课程中的健康教育活动设计的组织策略
（1）采用真实的评价方法；
（2）选择使儿童能进入深入观察、探索和调查的主题；
（3）选择贯穿多领域的关键性概念；
（4）运用跨学科、具有生成性的策略
把握合理地课程整合，可从三方面判断：
从整合课程的角度看健康教育：
要看健康教育目标在课程中牌怎么的位置，健康教育内容如何与其他领域相互支持，健康教育的方法、途径如何与健康教育内容相适应。
从健康教育看整合课程：
需要看领域的核心能力的培养在目标中的位置以及如何在目标中体现，同时一定要具有随着儿童发展水平的提高不断提升目标要求。
从内容的角度看：
健康教育教育除了与其他领域相互支持，但还需要一些专门性的内容如：追、跑、跳等。
因此，作为教师，一方面要有整合观念，二是任何时候都不忘健康教育与课程优质密切联系。
作业：设计一个xx健康教育活动。