初中英语课堂有效活动设计策略
初中英语课堂有效活动设计策略
作者：施珊珊
来源：《中学生英语·教师版》2015年第01期
在新课标理念的指导下，初中英语课堂教学开始走向以活动为载体的合作探究式教学。
在英语教学中实施合作探究教学，关键是要以有效的活动来促进师生互动，让学生在交际活动中学习并应用英语。
因此，如何设计有效的活动就成了英语有效课堂的关键所在。
1. 情境活动的有效设计
在初中英语教学中设计情境活动，目的是结合学生的生活实际而引导学生进入到英语学习状态中，从而激发学生学习英语的兴趣。
但从当前初中英语教学中的情境创设来看，一是教师受教材束缚在创设情境的方式上较为单一，二是在情境中忽视了问题的引导作用，更多关注情境的直观吸引力。
首先，教师要灵活运用好教材，以多样化的情境来激发学生兴趣。
如7B 《Unit 1 Dream homes》的教学中，本单元是围绕“梦想之家”的主题展开的，在第一课时中主要是围绕句型“The Capital of China（America、England）is ______.”而展开的。
教学中为让学生更快地了解各国的首都，教师以游戏“我说你猜”（教师幻灯展示相关首都的资料，由一个学生介绍，另一个学生猜）进行，通过游戏来引导学生学习新词并引出句型。
其次，在情境中要注重通过问题来启发引导学生思考。
如在7B 《Unit 6 Pets》的教学中，教师以幻灯片展示动物图片，引出师生对话： T： What is it？ S： It is a rabbit. T： Do you like it？ S： Yes， I like it very much. T：Why do you like it？ S： Because ... 如此，课堂围绕喜欢动物的话题展开。
2. 互动活动的有效设计
教学过程本身就是师生互动的过程，但传统教学中教师过于关注知识的讲授，故而让课堂走向了“我讲你听”的路线。
在英语课堂教学中，首先教师需要根据教学目标而和学生之间形成互动，以教师的组织和引导来指导学生展开探究互动。
其次，学生之间在探究过程也要通过互动而完成教师布置的任务或解决相应的问题。
师生之间、生生之间的互动共同推动了课堂的发展。
就师生互动而言，一方面教师要以任务或活动或问题形式组织学生展开活动。
如阅读教学中先提出问题然后再引导学生通过阅读而回答问题，如句型练习中引导学生以小组为单位展开操练。
另一方面教师要在学生活动过程中对学生进行指导。
如8A《Unit 4 Do it yourself》的教学中涉及spend的用法，教师以具体例子来引导学生讨论其用法后，要采用精讲的方式进行讲解。
如spend time ;/ money on sth. 在……上花费时间（金钱）。
例：I spent two hours on this maths problem. 生生间的互动更多的是以讨论和交流的形式展开，故而在教学中教师就需以问题或任务形式来组织学生展开探究活动。
如阅读中教师提出问题后需向学生明确如何解决问
题。
在学生合作互动过程中需要注意，各个小组组内成员要充分发表自己的意见，要主动参与小组活动，小组探究后要注重总结归纳，然后再将结论或答案汇报，教师再根据学生的探究情况进行指导。
3. 探究活动的有效设计
英语学习需要在一定的语言情境中进行，故而在英语课堂教学中教师必须结合教学内容和学生的实际而创设相应的语言情境，然后再以任务活动来引导小组学生展开讨论交流，最后再以教师的讲解来突出重点和难点。
以8A Unit 3的教学为例，本单元是围绕“旅游”主题展开的，教学中教师以卡通人物而引出“爬山”这一旅游方式，具体为教师呈现卡通图片并提问“Is Eddie really going to climb the hill？ What is he going to do？”接着组织小组学生阅读并回答问题。
教师展示世界地图，以小组对抗方式引出国外的名字，接着以明信片来展示不同国家的名胜，以问题“Do you know the name of this famous building？ Do you know where it is （located）？”引导学生互问互答。
引导学生阅读教材中的明信片并回答问题“Which city does he want to visit？ Why does Simon want to go there？”最后再以制作明信片的活动来引导学生巩固拓展。
在学生活动中教师提出学会使用and， but和or等词精讲，促进学生更好地掌握谈论交通工具的句型。
要让学生在英语课堂中获得英语应用技能的培养，教学中教师就必须打破以往以教师为主的讲授模式，转而以学生为主体，以活动为基本形式，引导学生积极合作探究。
在初中英语教学实践中设计活动，教师要注重从情境活动、互动活动和探究活动等方面思考相应的策略，以此来促进英语教学效率的提升。
（作者单位：江苏省大丰实验初级中学）。
初中英语课堂活动设计“三点”优化策略探究
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN摘要：初中英语课堂教学活动设计需要合理把控切入点、生成点与着力点，实现课堂教学进程的优化，促进学生语言能力的发展。
针对初中英语课堂活动设计“三点”优化策略问题进行探讨，分析初中英语课堂教学存在的问题以及初中英语课堂活动设计“三点”的优化策略，包括明确课堂教学目标，设计课堂活动的切入点，丰富学生的课堂活动参与形式；在课堂活动中关注知识生成点；利用教学实践途径突出课程活动设计的着力点等策略内容，从而促进初中英语课堂教学水平的提高。
关键词：英语教学活动设计优化策略初中英语课堂教学活动受新型教育理念的影响，将多样的教学方法应用于课堂教学中，对传统教学模式进行改革和优化，但对实际课堂教学情况进行深入调查后不难发现，很多课堂教学过程表面进行得热火朝天，实际却难以取得理想的教学效果，这主要是因为教师的课堂教学活动设计缺乏合理性。
所谓“三点”是指教学活动的切入点、生成点与着力点，教师在教学进程中对“三点”进行合理的活动设计，这对提升课堂教学活动的有效性具有现实意义。
一、初中英语课堂教学存在的问题1.课堂教学活动设计缺乏明确的教学目标初中英语课堂教学都有相应的教学目标，课堂环节围绕课堂教学目标，课堂教学中，很多教在教学目标不明确课堂教学目标的关过场”或者“形式主2.课堂活动中学生的参与度不高课堂教学过程是教与学的互动过程，为保证课堂教学质量，教师需要引导学生积极参与课堂教学的每个环节。
目前，初中英语课堂教学普遍存在学生参与度相对较差的问题，学生在教学活动中处于被动接受状态，教师与学生的互动性相对较差，课堂教学成为教师的“一言堂”，教学活动缺少针对性。
同时，学生也不愿意参与教学过程，这对学生的学习思维和学习习惯造成了不良影响。
3.初中英语教育失去了语言教学的本质特点初中英语教学开展学科教学的目的是培养学生的语言技能，听说读写是英语语言应用的关键，教师的课堂教学活动也需要将培养学生的听说读写能力作为关注点，全面提升学生的综合素质。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语教学中如何有效设计教学活动
初中英语教学中如何有效设计教学活动摘要：运用任务教学模式进行初中英语教学，将中学生作为教学的主体，设计生动活泼的教学活动进行情景教学，寓教于乐，可以调动学生的学习的积极性，优化教育资源。
关键词：初中英语；教学活动；设计任务教学是很多世界发达国家采用的教学方法，学习国外的经验在英语教学中大胆创新，积极调动学生的学习积极性。
“任务型教学（task-based teaching），是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务而进行学习，体验用英语学习，学会用英语解决实际问题，并在解决问题的过程中提高语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高语言的综合运用能力的一种教学理念。
”任务教学即是采用与学生互动的方式，让学生积极参与到教学活动中来，达到寓教于乐的目的。
一、设计教学活动时要充分调动学生的积极性在初中英语教学中，首先要明确教学的主体是学生，这是新课标的要求。
过去填鸭式的教学是很难收到好的效果的。
因此，在课堂教学中如果让学生反复地诵读一些简单的口语对话，学生就会有抵触情绪。
而兴趣是学生学习的第一动力。
这个时候就设计一些教学活动来调动学生的积极性。
可以用英语教材内容设计一个情景剧的活动，把学生编成若干个小组，让他们先熟悉课本里的一组对话，然后放手让他们自己编一些情景剧，并出演情景剧里的人物。
比如下面的一段课文： what do you usually do on weekends？ i playsoccer. what does she do on weekends？ she often goes shopping. how often do you exercise？ i exercise every day/once a week.i hardly ever exercise. how often does cheng watch tv？ he watches tv three times a week.学生根据课文里提示的问题创作情景剧脚本，确定角色，也可以有即兴的发挥。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
初中英语语法教学的有效策略
初中英语语法教学的有效策略1.面向学生的策略：了解学生的英语水平和学习需求，根据学生的兴趣和实际情况设计具体的教学计划和教学内容。
2.创设情境：通过创造真实的语言环境，让学生能够感受到语法知识的实际运用。
比如，可以通过模拟情景对话、听力练习和阅读文章等活动，让学生运用语法知识来交流和理解。
3.渐进式教学：将复杂的语法知识分解为简单易懂的部分，逐步引导学生掌握。
可以从基础的语法规则和用法开始，然后逐步引入更复杂的句式和语法结构。
4.引导学生发现规律：让学生通过观察和发现规律来理解和掌握语法知识。
可以通过举例、对比、归纳总结等方式，让学生自己找出规律，并运用到实际的语言交际中。
5.多样化的教学方法：采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握语法知识。
可以运用游戏、小组合作、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
6.练习和反馈：给学生提供大量的练习机会，让他们通过练习巩固语法知识，并及时给予正确的反馈。
可以设计各种类型的练习题，如填空、改错、翻译等，帮助学生巩固所学的语法知识。
7.融入阅读和写作：在语法教学中融入阅读和写作的元素，让学生在阅读和写作中运用所学的语法知识。
可以提供相关的阅读材料，并引导学生用所学的语法知识来写作，从而提高他们的语言运用能力。
8.巧妙运用技术手段：利用现代技术手段来辅助语法教学，例如使用多媒体课件、互联网资源和学习软件等，使语法教学更加生动有趣，并提供更丰富的学习资源和学习方式。
9.培养学生的语法意识：通过让学生分析和思考语法现象，培养他们的语法意识，从而提高他们对语言的理解和运用能力。
可以通过导入和复习环节来提醒学生注意语法知识，以及提供一些语法小贴士和技巧。
10.微笑和鼓励：在语法教学中，给予学生积极的微笑和鼓励，让他们感受到语法学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和兴趣。
通过上述策略的应用，初中英语语法教学可以更加有效地帮助学生理解、掌握和运用语法知识，提高他们的语言能力和学习效果。
初中英语有效课堂教学设计策略
初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。
新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。
这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。
一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。
目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。
再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。
而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。
课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。
2、滥用课件，忽略实效。
在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。
过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。
从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。
初中英语教学的具体策略
初中英语教学的具体策略为了提高初中学生的英语研究效果，教师需要采用一些具体的教学策略。
下面介绍几种可行的策略：1. 互动式教学互动式教学是一种有效的初中英语教学策略。
它可以激发学生的兴趣，增加研究的参与度。
教师可以通过个案研究、小组合作、角色扮演等方式，与学生进行互动。
这种教学方式有助于学生主动思考和表达，提高他们的口语和交流能力。
2. 情景教学初中学生对英语课堂的研究内容缺乏实际运用的感知。
情景教学将课堂教学与实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语。
例如，教师可以安排实地考察活动、模拟商场交流等，让学生在具体场景中研究英语，增加研究的实用性和趣味性。
3. 游戏化教学初中学生对游戏感兴趣，教师可以利用游戏化教学策略来增加学生的研究积极性。
例如，教师可以设计英语单词卡片游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的方式让学生边玩边学。
这样可以提高学生的研究动力和记忆效果。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助教学的策略。
通过使用多媒体教学工具，教师可以生动地呈现知识，增强学生的理解和记忆。
例如，教师可以使用英语播客、教学视频等来帮助学生听力和口语的训练。
5. 评价和反馈及时的评价和反馈是促进初中学生英语研究的重要策略。
教师可以定期对学生进行英语能力评估，包括听说读写等各个方面。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生提高。
总结来说，采用互动式教学、情景教学、游戏化教学、多媒体教学和评价与反馈等具体策略，能够提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
如何提高初中英语课堂活动设计的有效性
如何提高初中英语课堂活动设计的有效性摘要：英语教师在课堂教学过程中要善于优化课堂教学中的不同环节，促使学生在课堂学习过程中取得进步。
教师先要尝试新颖的教学方法，主动在课堂教学过程中对策略进行改革，深化学生在学习过程中的体验，满足学生在英语学习过程中的不同需求。
这样才能拉近学生与教师之间的距离。
教师可以从信息技术方式的引入、游戏方法的引入以及教学情境设置几个角度活化课堂教学环节，精心设计课堂教学经过，促使学生在学习和互动参与中提升综合学习效果，实现英语课堂中的教学目标。
关键词：初中英语；课堂活动；有效性引言在课堂教学中融入多种多样的活动能够激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。
教师可以结合教学内容和学生的认知特点设计出有针对性的教学活动，激发学生对英语学习的热情，使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，以满足他们多方面发展的需求，达到促进其全面发展的教学目的。
一、在初中英语课堂中组织教学活动应遵循的原则1.以学生为主体活动的最终目的是使学生在学习和个性上都取得相应的进步与发展，所以活动首先应遵循以学生为主体的原则。
教师在设计、组织活动时要根据学生的知识基础、年龄特征、生理和心理特点、情感态度等，兼顾教材内容、教学要求、教学条件及教学环境等因素，尽量使主客体能够保持协调一致。
活动的难度要稍高于学生现有的认知水平，这样可以激发他们的求知欲，以及面对挑战性活动的积极性，使其乐于参与活动，进而收获良好的学习成果。
1.互动性活动要遵循互动性原则，一方面是教师和学生之间要积极互动；另一方面是学生和学生之间要进行互动。
教师和学生是教学活动中最活跃的两个因素。
只有教师和学生在教学活动中双向对话与互动，课堂才有声有色，多姿多彩。
学生与学生之间互动，一是为了培养合作精神、探究能力及共同解决问题的配合能力；二是在互帮互助中完成教师布置的任务，真正体会到学习的乐趣，在活动后具有强烈的成就感。
二、初中英语课堂活动设计的有效性的策略1.融合信息技术，提升课堂活动教学有效性在课堂教学中运用多媒体教学可以加快教学的进度，提高课堂教学效率。
初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)
初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。
教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。
否则，势必造成英语教学的本末倒置。
必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。
下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。
作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。
教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。
这样就有利于加深学生对语法点的记忆。
交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。
因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。
这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。
2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。
赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。
让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。
这一点十分重要。
同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。
从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。
4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。
如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。
知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。
5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。