去年的树教案(第二课时)教案
去年的树教案（第二课时）教案
《去年的树》教学设计（第二课时）
昌乐小学张惠平
预设目标：
、初步学习概括文章主要内容。
、读通课文，理解文章内容
、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的真情（１５）
过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一
个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）
、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说——（），鸟儿回答——（）
同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
（）生生互评：他们读得怎么样？
小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，
应该好好体会把握。
（出示课件）
（）想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。
师：假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样？你心里会怎么想
如果你会叫喊，你会说……再看看这三句问话，该怎么读？练习一下。
师生合作读。
老师引读：“冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。
可是，大树不见了！小鸟问——，大树回答——。
小鸟急忙赶到山谷，问大门——，大门说——。
“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，她问小女孩——，小女孩说——。
【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。
】
情。
、小鸟与大树的对话——对读友情卡。
拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空的对话。
【补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟、大树的心理活动，有利于对课文主题的升华。
】
四、拓展延伸，多向对话。
（５）
师：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
（完成板书）
课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？
你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。
七、布置作业（选做）。
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学过程：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容？2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。
二、搭建平台，感悟“情深”。
1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。
课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。
2、小组交流。
3、汇报：预设：（1）“一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
从“天天”这个词中，你体会到了什么？想象：早晨，太阳升起来了，小鸟——树呢——中午，炙阳高照，小鸟——树呢——夜晚，暮色落下，小鸟——树呢——下雨了，小鸟——树呢——也许——小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友！（2）离别时的对话。
寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说——鸟儿坚定地回答——小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友（3）三次对话。
小鸟和大树她们就这样依依惜别了。
第二年春天又来了。
原野上，森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
然而，往日朝日相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找，问了又问，（出示三次对话）（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢？在小组内分角色读小组汇报。
提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。
工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）4、角色表演。
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时教学设计（通用7篇）去年的树第二课时篇1教材分析本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
学情分析本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。
教学目标（一）知识目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。
（二）能力目标1、在认读中扩大识字量。
2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。
教学重、难点1、认识1个生字、会写4个生字。
2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体教学过程一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）二、朗读感悟，引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、门先生、小女孩）预设1（小鸟与大树话别）师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说？（示意学生读）1、指名学生初读师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。
11《去年的树》教案 优秀教学设计 3篇
教学设计2 .自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决）自主学习策略：1.自学生字词2.自己提出问题3.自己总结讨论法策略：1.讨论识字方法 2.讨论角色特点、角色扮演角色扮演式策略:1.在组内角色扮演2.在班上角色扮演《去年的树》教学设计设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
22．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：一、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：为了奖励大家，老师请同学们聆听大自然里最美妙的声音。
请竖起耳朵仔细听！你想说点什么？小鸟动情地唱着，大树入神地听着……多么美丽的画面呀！下面，让我们一起走进这个美丽的童话故事《去年的树》。
请同学们看老师板书课题。
齐读课题。
上课！二、初读感知，学习生词1、检查预习情况（1）、(指读) 哪个小老师想领读？（2）、你认为哪个字的字音或字形需要提醒大家注意？(辨音、形、义；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形)。
2、请同学们尽情地朗读这个童话故事吧，要求读准字音，读通句子。
然后我们一起交流你的收获。
你的收获是什么？板书：鸟儿树好朋友让我们一起根据文章的主要内容将题目补充完整。
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。
她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。
于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。
4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
张刚教案《去年的树》第二课时教案
《去年的树》第二课时教案作者：张刚教学目标：1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?生:对话。
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1. 学生能够听懂并理解文章《去年的树》的内容。
2. 学生能正确朗读文章，并掌握正确的语音语调。
3. 学生能够根据文章内容回答问题，并能进行简单的讨论。
4. 学生能够运用所学的语法知识，复述文章的内容。
教学准备：1. PPT课件2. 课堂练习题3. 黑板、彩色粉笔4. 学生课本和练习册教学过程：Step 1: 预习导入1. 让学生回顾上一课时所学的词汇和句型。
2. 运用图片引入本课时的主题《去年的树》。
Step 2: 听力训练1. 播放录音，让学生首先自主阅读课文。
2. 再次播放录音，要求学生跟读录音，并尝试朗读每个单词和句子。
Step 3: 集体讨论1. 引导学生回答几个问题：a. 故事的主要人物是谁？他们是如何度过去年的寒假的？b. 树发生了什么变化？它们是如何变化的？c. 树变成什么样子？它们是如何影响了城市的环境和气候？2. 学生进行小组讨论，回答课本上的问题。
Step 4: 语法重点复习1. 引导学生回顾前一课所学的“used to”的用法和变化。
2. 在黑板上列出几个句子，包括肯定、否定和疑问句，让学生进行变换。
Step 5: 朗读练习1. 分发课本，让学生按照正确的语音语调朗读课文。
2. 鼓励学生分角色朗读，提高朗读的流畅程度和语感。
Step 6: 小结讲解1. 导入新词汇，如“environment”和“climate”等，并做简单解释。
2. 总结课文的内容，确认学生对文章的理解。
Step 7: 课堂练习1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，加深对文章的理解。
2. 批改练习册并给予反馈。
Step 8: 课堂总结与延伸1. 回顾课堂内容和学习成果，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生思考树对环境和气候的重要性，并可展开相关话题的讨论。
Step 9: 课堂作业布置相关练习题，如写一篇关于环境保护的短文。
教学反思：在本节课中，我尽量采用了多种教学方法，如听力训练、集体讨论、语法复习和朗读练习等，以提高学生的听说读写能力。
《去年的树》第二课时教学设计
【教学目标】１、认识１个生字，会写４个生字。
正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
【课前准备】生字卡、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学预设】第二课时一、情境导入１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟１、教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。
）５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。
指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。
）６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟（）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？小鸟（）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小鸟（）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：着急、难过、伤心再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。
《去年的树》第二课时教案
去年的树第二课时教案一、教学目标1.了解本文篇章的主题和基本线索；2.掌握本文的语言特点；3.学会本文的语言表达方法；4.分析本文的情节及其故事背后的含义；5.培养学生的阅读能力及表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握本文的基本情节；2.理解故事背后的深层含义；3.培养学生的阅读和思辨能力。
2. 教学难点1.通过语言表达传递主题和深层含义；2.培养学生的细节把握能力。
三、教学内容与课程安排1. 教学内容1.阅读课文；2.带领学生分析课文；3.引导学生思考故事背后的含义；4.培养学生的阅读和思考能力。
2. 课程安排1.介绍课文背景；2.分为三个部分依次讲述；3.提出问题，引导学生思考故事背后的含义；4.汇总讨论，总结本课的教学内容。
四、教学方法1.教师讲解；2.学生听讲和阅读；3.讨论和思考；4.课堂互动。
五、教学手段1.课件；2.课堂讨论；3.白板；4.黑板报。
六、教学步骤1. 课前准备1.准备课件；2.预习本课文。
2. 课堂教学第一部分1.介绍课文背景，带领学生进入课文的氛围；2.背景知识及故事情节简述；3.教师讲解语言特点；4.学生朗读课文。
第二部分1.学生讨论故事情节；2.学生思考故事背后的深层含义；3.学生发表看法。
第三部分1.教师让学生归纳总结故事背后的含义；2.学生自主阅读课文，加深对故事背后含义的理解；3.教师小结。
3. 课后作业1.阅读文本，复习本课所学知识；2.思考本文故事背后的深层含义。
七、教学评价通过本节课的教学，学生能够充分理解去年的树这篇文章的主题和基本情节，分析故事背后的含义，并能够用适当的语言表达定义，同时培养了学生的阅读和思考能力，达到了本节课的教学目标。
《去年的树》教案范文
一、教案基本信息《去年的树》教案范文课时安排：2课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生对自然环境的关注，培养他们的环保意识。
3. 引导学生学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学习作者通过细节描写表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解故事中树与鸟儿之间的友谊。
2. 培养学生对自然环境的关注，培养他们的环保意识。
二、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过展示图片，引导学生观察图片中的树，引发学生对树的关注。
2. 朗读故事：教师带领学生朗读故事，让学生感受故事中的情感。
3. 讨论故事内容：教师引导学生讨论故事中的情节，帮助学生理解故事内容。
4. 学习作者通过细节描写表现人物品质的方法：教师引导学生分析故事中作者是如何通过细节描写表现树和鸟儿的品质的，让学生学习作者的写作方法。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调学生要关注自然环境，保护树木。
第二课时：1. 复习故事内容：教师通过提问方式，检查学生对故事内容的掌握情况。
2. 进一步讨论故事内容：教师引导学生深入讨论故事中的情节，帮助学生理解故事中的情感。
3. 培养学生对自然环境的关注，培养他们的环保意识：教师通过讲解，让学生了解树木对环境的重要性，引导学生关注自然环境，培养他们的环保意识。
4. 作业布置：教师布置作业，要求学生回家后，和家长一起讨论如何保护树木，保护环境。
三、教学反思通过本节课的教学，教师要引导学生关注自然环境，培养他们的环保意识。
教师还要引导学生学习作者通过细节描写表现人物品质的方法，提高他们的写作能力。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生对故事内容的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对故事情感和环保意识的理解和应用。
《去年的树》第二课时教学设计
去年的树-第二课时教学设计课程目标本节课程的目标是：•帮助学生进一步了解故事情节•提升学生的阅读理解和语言表达能力•培养学生的想象力和创造力教学内容及步骤步骤一：回顾故事情节让学生先回顾一下去年的树的故事情节，或者口头介绍故事情节帮助那些还不太熟悉的学生回顾主要内容。
教师可以在黑板上画出一个简单的故事图示，使学生更加清晰地记忆和关联故事情节。
步骤二：分组朗读让学生分成小组，各自分配角色，进行分组朗读。
朗读时，教师可以在黑板上标记出生词和难点，并在需要的情况下进行讲解。
步骤三：角色扮演让学生按照故事中的情节，进行角色扮演。
这样可以帮助将故事中的情节更好地融入到学生的生活里。
教师可以讨论学生在扮演不同角色时遇到的问题，帮助他们更好的理解人物情绪和状态转换。
步骤四：创作故事情节将学生分成小组，要求他们根据故事情节进行创作，扩展故事情节。
教师可以提供一些提示，比如：•如果你是小树，你会怎么做来保护自己？•如果你是小男孩，你最后会不会将小树砍倒？鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法，以便更好地理解故事情节、人物性格和情绪。
步骤五：分享创意将每个小组的创意分享给其他小组，让他们可以从其他小组中获得新的想法和启发，让他们的想象力和创造力得到进一步发挥。
课后作业让学生回家完成有关去年的树的书面报告。
要求学生用自己的语言表达出对故事情节的理解，可以是情节续写，也可以是笔记或报告。
要求学生用清晰准确的语言表达出想法，并尽可能地使用新的单词和短语。
总结本节课程的教学设计主要是结合角色扮演和创意分享，帮助学生更好地理解故事情节，并展示学生的想象力和创造力。
同时，通过课程设计，可以培养学生的阅读理解和语言表达能力。
《去年的树》第二课时的教学设计
《去年的树》第二课时的教学设计《去年的树》第二课时的教学设计预设目标：1、初步学习概括文章主要内容。
2、读通课文，理解文章内容3、品读重点词句。
体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学准备：多媒体课件、友情卡教学过程：一、谈话导入，整体感知。
（10）1、谈话导入。
你们有朋友吗？你认为朋友之间应该是怎样的？2、自读课文，了解课文主要内容。
人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么？3、指导概括主要内容。
这篇文章主要写了什么。
谁能来试试？（请一、两位同学）板书：大树小鸟提供支架（课件出示）：小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
同桌说，指名说。
（2人）指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用四处寻找这四个字就概括出来了，真聪明。
二、研读对话，体会小鸟的'真情（１５）过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。
这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。
请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？（相机板书：树根、大门、女孩）1、指导朗读第一次对话。
引读。
师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。
指名读（一组）。
指导：（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）我明年一定回来，你能告诉我，为什么要这样读吗？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。
（学生读得不够理想时）请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）男女同学分角色读。