浅议计算机辅助教学
计算机辅助教学心得体会
随着科技的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用越来越广泛。
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）作为一种新型的教学模式，已经成为了我国教育改革的重要方向。
近年来，我有幸参与了一项计算机辅助教学项目，通过亲身体验和实践，我对计算机辅助教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、计算机辅助教学的优势1. 个性化教学计算机辅助教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，提供个性化的教学方案。
教师可以通过计算机系统分析学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高教学效果。
2. 资源丰富计算机辅助教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
同时，教师也可以通过计算机系统共享优质教学资源，提高教学质量。
3. 互动性强计算机辅助教学可以实现师生、生生之间的实时互动。
通过多媒体技术，教师可以展示生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学生可以通过计算机系统提出问题、发表观点，与教师和同学进行交流，提高学习效果。
4. 提高教学效率计算机辅助教学可以简化教学过程，提高教学效率。
教师可以借助计算机系统进行课堂管理、作业批改等工作，减轻工作负担。
同时，学生可以通过计算机系统自主学习，提高学习效率。
二、计算机辅助教学的实践与体会1. 教学设计在进行计算机辅助教学时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。
首先，要明确教学目标，确定教学重点和难点。
其次，要选择合适的教学资源，如课件、视频、动画等，以丰富教学内容。
最后，要设计互动环节，提高学生的学习兴趣。
2. 教学实施在教学过程中，教师要注意以下几点：（1）充分利用计算机系统的功能，如多媒体展示、互动交流等，提高教学效果。
（2）关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导。
（3）鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的自主学习能力。
对计算机辅助教学的几点看法
对计算机辅助教学的几点看法随着计算机的日益普及，计算机在教育领域的应用越来越被人们所重视，从最初的资料打印、管理到如今多媒体辅助教学（CAI）等都离不开计算机。
计算机辅助教学已成为教育教学改革的一个重要内容。
计算机辅助教学在交互性、自主性、协同性等方面具有独特的教学优势，这是常规教学无法比拟的。
多媒体教学通过动画、声音、图片、视频等多媒体素材，增大了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣及积极性。
在各学科都越来越多的开展计算机辅助教学活动的过程中，我认为有以下几点值得我们共同去探讨、研究。
一、教师和学生在计算机辅助教学活动中的不同地位教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一定双边协同活动。
在这一活动中，教师掌握着教学目的，决定着教学的方向、内容和过程。
因此，教师是教学过程的组织者和领导者。
那么，教师在用计算机辅助教学时，是否仍处于主导地位呢？答案是肯定的，因为教师要根据各自的教学特点、教学内容和学生学习情况进行备课，教学过程也应完全由教学控制。
如果计算机辅助教学课件不能由学科教师灵活使用，必然会导致教学目标难以实现。
二、计算机辅助教学如何满足学科教学的要求以前进行计算机辅助教学过程中，大多是采用计算机公司开发的教学课件，或由计算机教师开发教学课件供学科教师使用，有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。
这些都不能真正发挥计算机辅助教学的作用，因为如果多媒体课件已由专业人员设计好，则显得灵活性不够，不能由学科教师根据课堂教学需要进行课整，达不到教师所预期的教学效果。
因此，计算机辅助教学课件最好由学科教师按自己的思路设计辅助教学课件。
那么，学科教师如何才能设计出满足教学要求的教学课件呢？我认为，教师根据课堂教学的需求并应遵循如下步骤：（1）根据大纲要求，把握教材的知识结构和认知结构。
总结我们对该部分教学内容进行引探教学的成功体会，进行脚本创作和流程图设计，因为流程图是制作多媒体课件的“地图”，它告诉制作人员每个对象之间的关联或如何交互运作。
【最新】浅谈计算机辅助教学
最新浅谈计算机辅助教学内容摘要：计算机辅助教学因其具有强大的视、音频处理能力，动态及静态的立体展示和信息存储、处理能力，以及各种形式的人机交互方式，改变了传统的教学方式和教学理念。
但我们对计算机辅助教学的认识、理解、使用上还存在着一些误区。
本文从课堂教学出发，通过一个个生动鲜活的教学实例，在了解它的优势的同时，也看到了它的不足之处，使我们对计算机辅助教学有了全新的认识。
只有合理使用，体现课堂教学的灵活性，注重以学生为主，教师为辅的原则，才能真正使学生成为学习和课堂中的主人！关键字：计算机辅助演示忽视替代误区计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。
计算机直接介入教学过程，大大地提高了教学效果。
一支粉笔、一根教鞭、一块黑板的教学模式已成为历史。
教育改革和发展的必由之路是发展现代化的教育，但要注意的是具有了现代化的教学手段，并非能直接产生好的教学效果。
教学手段更新，其实是对教师的教学技术的要求提高到了更高层次。
如何使教师在观念上、业务水平、技术素质上、思想认识上和现代化教学手段并驾齐驱？是当今教育界谈论的热门话题。
从教的这些年，在各级各类公开课中，随处都可见到计算机辅助教学的身影，可我慢慢地发现，许多计算机辅助教学使上课的教师变成了一位操作者，孩子们则成为了它的观众。
电脑、投影屏幕却成为全课的焦点，使得教学关系、教学实质发生了一百八十度大转弯。
所以说我们在对计算机辅助教学的认识、理解和使用上或多或少存在着一些误区。
我简单的谈一下几点：一、首先要摆正位置，认清计算机辅助教学是以“辅助”为主。
现代信息技术在传统的课堂教学中增加了一个计算机这一介质。
充分说明了计算机在当今现代教学中的重要性，可不要忘记教学的主体是学生，起主导作用的还应该是教师。
由于近几年软件开发及CAI课件制作水平的提高，教学中使用的课件等制作得越来越精美。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学计算机辅助教学是指利用计算机技术来辅助教学过程，提高教学质量和效率。
在小学语文课堂中，计算机辅助教学能够为学生提供更加生动和多样的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
它也能够为教师提供更多的教学资源和支持，提高教学工作的效率。
下面就小学语文课堂中的计算机辅助教学进行具体的探讨。
一、计算机辅助教学的优势1. 生动形象：计算机可以通过图像、声音等形式呈现语文知识，帮助学生更加直观地理解和掌握知识点，使学习过程更加生动、形象和具体。
2. 互动性强：计算机可以设计多种交互式学习模式，如选择题、填空题、配对题等，增加学生的参与度，促进学生主动思考和学习。
3. 资源丰富：计算机可以通过网络获取丰富的教学资源，如动画、视频、图片、音频等，让学生接触更广泛的信息，丰富学习内容。
4. 自适应性强：计算机可以根据学生的学习情况进行个性化的教学，提供针对性的学习内容和练习，满足不同学生的学习需求。
5. 反馈及时：计算机可以立即对学生的学习情况进行反馈，并为学生提供个性化的学习建议，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
1. 多媒体课件展示：教师可以利用多媒体课件展示语文知识，包括文字、图片、音频、视频等形式，呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 网络资源利用：教师可以利用网络资源，如名人演讲视频、名著朗读音频等，让学生在课堂上欣赏相关学习内容，增加学生的阅读乐趣。
4. 论坛互动交流：教师可以建立专门的学习论坛或者博客，供学生进行互动交流和学习心得分享，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
5. 个性化辅导：教师可以利用计算机软件进行学生学习情况的跟踪和分析，为学生设计个性化的学习计划和辅导方案。
6. 课外阅读引导：教师可以推荐一些优秀的网络文学作品，激发学生的阅读兴趣，帮助学生培养良好的阅读习惯。
7. 语文游戏体验：教师可以设计一些适合小学生的语文游戏，如成语接龙、诗词大会等，让学生在游戏中学习，提升学习效果。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展计算机辅助教学是指通过计算机技术和软件应用，辅助教师进行教学工作，以提高教学效率和教学质量。
随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学在教育中的应用越来越广泛，为教师和学生提供了更多的教学资源和学习机会。
本文将从计算机辅助教学的概念、应用和发展等方面来深入探讨计算机辅助教学在教育中的作用和价值。
一、计算机辅助教学的概念计算机辅助教学是指利用计算机技术和软件来辅助教师进行教学活动，包括课堂教学、学习资源的管理和课外辅导等。
这种教学方式利用计算机技术的优势，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率和教学质量，是现代教育的重要组成部分。
1. 课堂教学计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具，例如多媒体课件、互动教学软件等，可以让教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
计算机辅助教学还可以为教师提供更多的教学方式和方法，例如网络教学、课堂互动等，从而更好地实现个性化教学。
2. 学习资源管理计算机辅助教学可以帮助学校和教师管理和利用学习资源，例如建立数字图书馆、网络学习平台等，让学生可以随时随地获取各种学习资源和信息，提高学习的便捷性和效率。
3. 课外辅导计算机辅助教学也可以为学生提供课外辅导和学习支持，例如网络课程、在线作业、学习软件等，可以让学生在校外更好地巩固和拓展学习内容，提高学习的连续性和深度。
随着计算机技术和互联网的不断发展，计算机辅助教学在教育中的应用也在不断拓展和深化。
未来，计算机辅助教学将更加普及和深入，其应用将更加广泛和多样化，为教育带来更大的变革和影响。
1. 人工智能技术的应用随着人工智能技术的不断发展，计算机辅助教学将更加智能化和个性化，可以根据学生的学习情况和特点，为其提供更加个性化的学习支持和指导，从而提高学习的效果和成效。
2. 虚拟现实技术的应用虚拟现实技术的发展将为计算机辅助教学带来更多的可能性，可以为学生提供更加生动和真实的学习体验，提高学习的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学对学生智力发展的影响计算机教学作为一门教育学科，它是运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递信息以实现教育的最优化.因此研究计算机教学的规律探索,计算机教学在优化课堂教学中的有效途径，对于当前的教育,教改具有重要意义。
初步实践表明,加强计算机教学既有助于学生积极主动地获取知识，以有助于发展智力，培养能力,从而提高教学质量。
由于计算机体积越来越小,功能日益提高，价格日益降低，使计算机被用于教育，进入一个崭新的时期,为全面提高教学质量提供了有力的条件。
一、计算机辅助教学的过程由于计算机具有大量的储存单元。
对教学来源就可以预先把教学内容分成一系列的“小步骤”,使教学内容纵向呈阶梯状发展，横向呈平等状辐射，并按一定的逻辑顺序加以贮存。
形成许多不同程度不同水平的不同分支,我认为具体教学过程可按下图：计算机学生在开始上课时,学生开启计算机终端设备。
终端显示屏上显示出“菜单式”的教学内容栏目和课程的教学目标，供学生选择。
每个学生在选择了所学教学内容后，计算机还要通过学生的预测,掌握学生的知识水平。
并根据测验成绩水平的高低对学生进行分组，并对不同组别的学生分别采用不同的进度和给予不同的个别指导。
在每阶段教学后，都要对学生掌握知识的情况进行评价并对下一步学习内容及学习方法、步骤作出决策上。
如是继续（呈现新的博学内容）、不是复习(重演旧的内容或类似内容)，还是补习（提供更详细的补充材料），还是提示（提供启发学生理解问题的要点）.这样的教学过程有利于实现“优秀教师教学的全体化，不同学生学习的个别化”.二、对学生发展的影响:㈠能消除学习中出现的“两极悬殊分化”的观象，达到共同发展的目的。
传统的博学是以班组授课为主，在任何一个教学班上，学生的“材”（包括知识的智力展水平,以及学习态度和学习习惯等等)都是各异的。
因而在教学中必然会出现参差不齐或两极分化现象。
但是班上长期出现悬殊的分化，这也是极不正常的。
浅议计算机辅助教学
浅议计算机辅助教学近年来，计算机因多重优势而在教学中被广泛采用。
文章阐述了其积极的方面，并针对存在的问题提出设想。
标签：计算机辅助教学；计算机；教学实践一、计算机辅助教学（CAI）的积极作用计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是将计算机作为教学媒体为学生提供良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话进行学习的教学形式。
作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能。
另外，计算机具有交互性、快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
总之，计算机具有许多其他教学媒体不具备的功能。
近几年的实践中，CAI 在课堂教学方面充分显示出积极作用：1.有利于发展学生智力，培养学生能力。
在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。
2.可以提供形象化的教学信息。
计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换来表现事物的动态变化，还能随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
3.可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。
利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。
还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。
4.通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
5.便于学生自学和个别训练。
学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。
二、CAI课件的设计与制作策略1.稿本设计。
编写课件稿本是CAI课件设计的重要环节，它是CAI课件制作的依据。
所以CAI课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展
浅谈计算机辅助教学在教育中的应用与发展【摘要】计算机辅助教学在教育中的应用日益广泛，为教学带来了便利与效益。
本文从定义、历史和意义入手，探讨了计算机辅助教学的技术特点，应用情况，优势和不足，以及未来的发展趋势。
结论部分呼吁加强计算机辅助教学在教育中的应用，培养学生的信息技术素养并借助计算机辅助教学提高教学效果。
计算机辅助教学既是一种教学手段，也是一种教学理念，其在教育领域的应用前景仍然广阔。
通过不断探索和创新，计算机辅助教学将有望对教育产生更为深远的影响，为学生成长和社会发展注入新的活力和动力。
【关键词】计算机辅助教学、教育、发展、技术特点、应用、优势、不足、发展趋势、信息技术素养、教学效果、学生、应用加强、教学效果提高1. 引言1.1 计算机辅助教学的定义计算机辅助教学是指利用计算机技术和多媒体技术来辅助传统的教学过程，使教学更加生动、直观、灵活和个性化。
计算机辅助教学通过软件程序和多媒体设备，结合互联网资源，为教学提供更加丰富多彩的教学内容和方式。
计算机辅助教学的目的是提高教学效果，增强学生学习的兴趣和主动性，促进知识的传授和学习。
计算机辅助教学的定义随着计算机技术和教育理论的发展不断扩展和深化。
在过去，计算机辅助教学更倾向于将计算机作为辅助工具，帮助教师进行教学设计和管理。
而如今，随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机辅助教学已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分，其内容涵盖了教学设计、教学实施、学习评价等方面，对教育教学的各个环节都起到了积极作用。
计算机辅助教学是利用计算机技术来提高教学效果，丰富教学内容，激发学生学习兴趣的教学方式。
随着信息技术的不断进步和发展，计算机辅助教学将进一步完善和发展，为教育教学带来更多的新机遇和挑战。
1.2 计算机辅助教学的历史计算机辅助教学的历史可以追溯到上世纪60年代，当时的计算机技术刚刚兴起。
最早的计算机辅助教学系统是由美国斯坦福大学开发的“PLATO”系统，它提供了一种互动式学习环境，让学生可以通过计算机进行学习和练习。
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费） 产出少的工作， 因此 ， 只有在公 开课 和优 质课 ， 或检查 、 参观、 习和其 学 些问题需要进行 即时的交流 。因此 ， 在教学过 程 中， 对某些 环节需作 适 他学校作教学交流等场合才会运 用计算机辅助教 学。所谓 的多媒体课 件， 当的调整 ， 这就要 求 Ｃ Ｉ Ａ 的设计在组织结构 上尽可 能地 留有供教 师发挥 的
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浅 议 计 算 机 辅 助 教 学
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【 摘要】随着现代科 学技术的发展 ， 计算机已进入我们 的教育领域。计 算机 辅助教 学作 为一 个新事物在其发展过程 中， 必然会遇到一些
【 关键 词 】计 算机 辅 助 教 学 （ Ａ ） 课 件 ＣＩ
三 、 语 结
题， 按照这样的理论设计 的课堂 教学软件。学生参 与教学活 动的机会 少， 我国的现代教育正逐步摆脱传统 的“ 师 一黑板 ～教科书 一学生 ” 教 的 大 部分 处 于 被 动 接受 状 态 ， 生 的主 动 性 、 极 性 很 难 发 挥 ， 不 利 于 创 造 教学模式 ， 出大力发展素质教育 ， 学 积 更 提 提倡培养学生 的积极主动性 ， 创新能力
因此在大多数情况下， 师是 自己制作课件。当前， 老 课件 的制作 ， 学内容 教 ４ 充分发挥计算机辅助教学的优势 ， 养学生 的学习兴趣 。现代 多媒 ． 培 主要是教师提供 ， 其它则 由技 术人员负 责完成。教师不 了解计算机技 术， 体赋予 了计算机丰 富多采的表现 ， 而教学也完全可 以因为计算机 变得 多姿
人意。
一
的 相 关技 术 的 学 习。 计算 机 辅 助 教 学 的应 用 现 状 ３ 优 化 Ｃ Ｉ的组 织 形 式 。Ｃ Ｉ 设计 是 由任 课 教 师根 据 教 学 目标 进 行 Ａ Ａ的
、
１ “ 息 技 术 与课 程 整 合 ” ．信 这是 我 们 经 常强 调 的 ， 事 实 是 我 们 的 信 息 教学设计 ， 但 利用计算机 的优 势， 对教学 内容进行具体 化的一个过 程。教师 技 术 并 和学 科 教 学 并 没有 真 正 “ 合 ” 这 是 因 为 在 进 行 计 算 机 辅 助 教 学 的教学设计是在 一个假设的静态情境 的基础 上对教 学过程进 行的设计 ， 融 。 而 的过 程 中 ， 要 老 师 自 己开 发 课 件 ， 这 是 一 项 需 投 入 多 （ 间 、 力 、 在实际的教学中， 需 而 时 人 经 面对的是一个个有想法 、 有个 性的学 生， 在教学过程 中对
型 人 才 的培 养 。 二 、 理 地利 用 计 算 机辅 助 教 学 合
及 自主学习的能力。因此 ， 师在教学过程 中应充分利用现代教育技术手 教 段 ， 理 利用 计 算 机 辅 助 教学 ， 教 学 过 程 中 ， 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 合 在 根
教 师 利 用课 件 进 行 教学 ， 为 了 解决 传 统 教 学 媒 体 无 法再 现 以 及 较 难 特点， 是 通过教学设计， 合理选择和运用现代 教学媒体， 并与传统教 学手段 有 解决 的教 学难 点 和 重 点 ； 为了 优 化 教 学 结 构 ， 出 以 学 生 为 主体 ， 师 为 机 组合 ， 同 参 与 教学 全 过 程 。 多 种媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 是 突 教 共 以 形成 合 理 的 教 主导 的 个 别化 教 学 、 合作 化 教 学 ； 为 了 满 足 教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 是 教 和 学 的 学过 程 结 构 ， 之 为教 学 的最 优 化服 务 ， 使 以此 实 现 教 育 的 目的任 务 。
调用的模块 ， 方便老 师在 教学过程 中根据教 学情境进行调 用； 应记住 Ｃ Ｉ Ａ
２ 虽 然市 场 教 育 软件 相 当 多 ， 它 适 用 特 定 教 学 内 容 的 软 件 却 很 少 ， 在课 堂 中只 是 一 种 辅助 手 段 ， ． 但 不应 过 多地 使 用 ， 免分 散 学 生 的注加 图片 ， 这 用 幻 灯 片也 是 完 全 能 够 实 现 ， 而 即浪 费 人 力 余 地 ， 内容 的设 计 尽 量 采 用 模 块 化 设 计 ， 每 一 个 知 识 点 设 计 成 可供 任 意 将
财力， 又浪费大量 的资源 ， 这使计算机辅助教学成了一个华丽装饰。
参 考文 献 ：
［ ］ 克 抗 ， 克东 ． 算 机 应用 基础 ． 京 师 范 大 学 出版 社 ，９ ９ １何 李 计 北 １９ ． ［ ］ 智 庭 ， 垄．多媒 体 Ｃ １ 件 设 计 与制 作 基 础．电 子 工 业 出 版 ２祝 瞿 Ａ课
社 ．９ ８． １９
１ 课件 内容的选择 。在进行课件教学 内容 的选择上 ， 师必须认 真钻 ． 教
［］ ４ 汪启 富， 邬美娜， 刘美凤 ， 金建梅． 新信 息技术在我 国中小学教育 中
应用 的发展策略研 究． 中国电化教 育，９ ８ （ ） １９ ，２ ．
［ ］ 成 新 ， 艺 ． 息 技 术 与课 程 整 合 的 文 化 解 析 ． 化 教 育 研 究 ， ５刘 李 信 电
２０ （ ． ０ ５． ９）
问题 。本 文探 讨 了计 算机 应 用辅 助 教 学的地 位 ， 然后 就 如何 合 理 利 用计 算 机 辅 助教 学进 行 深入 分析 ， 讨 。 探 课件 制作 教 学软 件 媒 体
计 算机 辅 助 教 学作 为一 种 现 代化 的教 学 手 段 ， 到 越 来 越 多 的教 师 的 果， 受 就用别的工具 ， 不应过分依 赖计算机而 忽视其 它教 学媒体。只有计算
明 ， 点 突 出 ， 能 够 充分 表 现 本 堂 课 教 学 内 容 ， 不 可 为 了 更 多 的 教 学 内 重 要 切
容 ， 软件变得杂乱 ， 使 而冲 淡 了教 学 主 题 ， 导 学 生 。 成 功 的 辅 助 教 学应 当 误
对使 用 者 的 实 际需 求 的 偏 差 。
使 ３ 我们上课时用的课件 ， ． 都是 事先根据教 学要求而设计 确定 的， 而现 始终 将 学 生 牢 固地 控制 在 教 学 内容 的深 入 理 解 和 内 涵 的 进 一 步展 开 上 ， 在 多数 课件 的开 发恰 恰 忽略 了 这 一 点 ， 纯 追 求 直 观 和 生 动 ， 记 了作 为 Ｃ Ｉ 单 忘 Ａ 有鲜明的教学性。比如 ， 在计算机课堂上 ， 丰富的软件功能和完美的界 主体 存 在 的学 生 的 主动 性 。 只 强 调 教 师 的 “ ” 忽 略 了 学 生 的 “ ” 全 面可 以引 导 学 生进 入 神 奇 的 计 算机 世 界 。 教 而 学 ， 部 教 学 设计 理 论 都 是 围绕 如 何 “ ” 展 开 ， 少 涉 及 学 生 如 何 “ ” 问 教 而 很 学 的
２ 课件制作过程必须要有 任课教师的共同参与 ， ． 教师应具有一定的计 我们的社会正在向着信息化的方向发展 ， 教育耍适应不断变化和增长
媒体的特点 ， 它是将文本、 图形、 动画 、 视频 、 声音和其他信息处理加工并组 算机水平， 能自己制作一些辅助教学软件。 片， 电视等是其他教学媒体不能 比拟。如 今 ， 计算机 辅助教育发 挥 了越来 的社会需求， 不断学 习是当前社会对每个成员的起码要求 ， 教师更应如此。 其 对 越重要的作用， 但是当前实际使用的计算机 教学反 映出来的效果 ， 却不尽 具 体到 教 师对 辅 助 教 学 的学 习 ， 中包 括 对 现 代 教 学 理 论 的 学 习 ， 必 要
研 教 学 大纲 和 文 字 教材 ， 吃透 教 学 内 容 和 教 学 目标 ， 对 教 学 对 象 的 年 龄 针
［］ ３ 王治文． 计算机多媒体辅助教学及其软件设计． 浙江科学技术 出版
社 ，０ ０ ２０ ．
特征 、 心理特征 、 知识水平 的接 受能力等特点 ， 取教学 中的难点 、 点或 选 重 没有演示实验的内容 ， 如波的传播 、 地震 的再现 、 星球的运动和有害 的化 学 实验等。可以利用语言 或实物 等媒体可 以讲清楚 的 问题 ， 就不要 用计 算 机。能用别的工具如教科书、 教学挂图、 影视广播、 图书馆等达到预想 的效
多层次 需求。多媒体技术利用 它不受 时空、 微观 和宏观的限 制， 将教材 中 难以理解 、 难以再现的具体 事物的过程再 现于课堂 ， 让学生 由抽 象感知到 具体感知 ， 上升为理性的高度 ， 激发学生的学习兴趣 ， 为学生创造宽松的学
习 氛 围 ， 分 调 动 学 生 的 多 种 感 观 ， 而 提 高 学 习 效 率 。 因此 ， 就 要 求 充 从 这 Ｃ Ｉ 须具 有 教 学价 值 。 Ａ必
关注 。 计 算机 辅 助 教学 是 以计 算机 为教 学 媒 体 而 开展 的一 种 教 学模 式 ， 即 机 跟 其 它 传 统 媒体 结 合 得 好 的课 ， 才是 真 正 好 的 多媒 体 课 。
利用计算机来支持教 师的教学活动 。计算机有较强的集成性 ， 互动性和 多 合来展现知识信息。人机 交互是 其独一 无二的特 点， 计算 机媒体 的幻灯
同 时 ， 件 制 作存 在 一 个 误 区 ， 作 人 员 似 乎 更 侧 重 于 技 术 方 面 的 表 现 ， 课 制 将 算机进行辅助教学时 ， 教学软件的选择不可忽视 ， 首先是内容 ， 要求主题鲜
课件 的创 意 看 得太 重 要 ． 忽 略 了课 程 内容 的 关 键 作 用 ， 种 误 解 造 成 了 而 这
制 作 人 员也 不 了解授 课 的 内容 ， 两者 之 间 没 有 密 切 联 系 起 来 ， 就 使 得 课 多彩。利用计算机辅助教学的多样性可 以吸 引学生 的选择性注意 ， 这 一般来
件 内容相对滞后。另外 ， 大部份教 师对计算机操作 比较生疏 ， 所以直接导 说新事物容易成 为人们注意的对 象， 尤其在课堂上 当学生们厌倦 了烦燥无 致课件 的最佳优势无法发挥 ， 并在实 际应 用 中常常因为操作错 误而失败。 味的讲解时， 计算机辅助教学给讲 堂添加 了无穷的魅 力。但是 ， 使用计 在