论文：谈谈幼儿园双语教育的利与弊(shr)
谈谈幼儿园双语教育的利与弊
教育11002 沈怀蓉
【摘要】：经济全球化已成为当今时代的主流，因此随着国际交往的不断扩大，尤其是我国现在日益强大，外语的地位与重要性便与日俱增，而在幼儿园开展双语教育正是适应时代发展，为新一代年轻人拥有良好外语沟通能力打地基。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处在探索、试验阶段，而且我国幼儿双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，也就是还存在诸多问题，需进一步探讨。
【关键字】：幼儿园双语教育利与弊
引言：随着我国对学前双语教育越来越重视，国内许多幼儿园打出以双语教育为办园特色，认为这是有必要的，也是可行与必行的，但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的外语教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。
因此在这里想简要谈谈幼儿园双语教育的利与弊问题。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性
（一）必要性
近几年，中国的小海归们，频频出现在国内举办的各种英语大赛中，他们凭借着2-6岁母语学习关键期生活在英语环境中，学得了英文，屡战屡胜，他们往往是低龄组的冠军优胜者。
观于这一现象，更是激发了国内家长们送孩子学习外语的热潮。
而应着当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语言，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。
因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。
而且，幼儿英语学习更是一种积极的开发智力和潜力的活动，对幼儿的语言、认知、心理等的发展，起到极大的促进的作用，是对幼儿进入小学、初中及更高阶段深入学习英语打下坚实的基础。
所以，对幼儿进行英语教育是很有必要的。
（二）可行性
根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果得出，“儿童天生就有语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际。
”根据儿童语言发展研究也表明，3～6岁是语言学习的最佳时期。
幼儿从出生起便开始主动积极地学习语言，并且可以同时接受几种语言信号。
不言而喻，从幼儿学习掌握母语的速度和成功程度可以可见。
对幼儿进行双语教育，也是幼儿自身发展的需求。
大量的研究表明，儿童语言的获得是一个复杂的发展过程，其中有一个最适宜、最迅速的发展阶段，即关键期。
在这一时期，儿童出现了语音意识，在语音辨别、语音模仿等方面表现出优势，如对自己和别人的发音感兴趣、努力练习新学到的语音、纠正别人的发音、为发音找根据等等。
儿童这种语音知觉的发展不仅针对母语学习，也直接作用于其他语言的学习。
(Stuary，1999；张劲松等，2003)因此，从幼儿期开始学习不同的语言，较容易掌握发音的技巧，形成正确的发音。
这让幼儿双语教育的实行成为可能。
二、幼儿学习双语的利与弊
（一）有利之处：
1、幼儿学习双语有利于提高幼儿的智力，开发幼儿大脑的潜能。
英语双
语教育使幼儿从小接受两种不同语言代号、编码或模式，而这两套不同语法规则制约的英汉两种语言，使幼儿的大脑形成既独立分离又对应联系的两套语言操作的神经系统。
使得幼儿在面对和处理不同问题时，能从多方面考虑，并且善于联想，具有较大的认识灵活性和语言灵活性，从而大大提高幼儿的总体智力水平。
幼儿在接受英语和汉语的语言学习环境中，能使大脑对语言的学习不断强化，记忆力会不断增强，大脑对处理不同语言信息的功能部位会得到更好的开发和利用，从而促进幼儿大脑潜能的发展。
2、幼儿双语学习有利于促进幼儿语言的发展。
第二语言的学习向幼儿展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，可以促进幼儿语言能力的发展。
第二语言的学习可以使幼儿逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性，其直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力，使幼儿学到地道、纯正的第二语言。
3、幼儿双语学习有利于促进幼儿认知水平的发展。
有研究表明，与学习单语言的幼儿相比，学习双语言的幼儿较早地发展了一种分析语言结构的能力，他们能较早意识到语言表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。
4、幼儿双语学习有利于促进幼儿心理的发展。
有关研究指出，幼儿早期学习两种语言对幼儿的心理发展可起到一定的促进作用。
例如，学习两种语言有利于幼儿概念的形成；有利于幼儿发散性思维的发展；还有利于幼儿语言意识的产生和发展；幼儿在双语学习环境中不断练习与实际运用交流，有利于幼儿心理水平的提高和发展。
（二）不利之处：
1、幼儿自身的发展不够。
虽然幼儿期是语言发展的关键期，但毕竟幼儿的年龄较小，语言、认知、思维的发展还比较低，而通常来说，母语是一种在自然条件下无意识的习得。
在我国单一母语（汉语）的学习环境下进行双语教习，幼儿对两种语言信息的处理容易混淆，甚至会扰乱幼儿自身对母语的学习和掌握。
2、实际教学方法的不当。
按照夸美纽斯“由具体到抽象，由近到远，由易到难”的原则，在幼儿英语教学的方法上要求安排得丰富多彩，达到寓教于乐的教学目的。
而在我国幼儿园实际教学中，外语教学方法形式单一，死板，也没有从幼儿
的学习兴趣出发，几乎是老师在课堂上讲什么，幼儿就跟着重复练习什么，而幼儿真正感兴趣和热衷的游戏教学并没有很好地运用和发挥在英语教学中，像语言游戏、体育游戏、音乐游戏等。
课堂教学方法上，向幼儿呈现的教学内容形式单一，没有充分结合图片资料、视频动画等来灵活讲解与示范，来激发幼儿的学习兴趣。
3、教师语言的不规范性。
教师要注重语言的规范性，语言必须清晰、标准，词汇句型合乎语法。
可以看到我国在很多幼儿园里的英语教师是不合格的（外语教育或学前教育专业的老师没有接受幼儿英语教育培训的），他们由于自身的学习环境和条件的不同，以自身所掌握的外语水平能力，对幼儿进行教习，可能让幼儿学会了错误的语音，及不当的语感等，都会对幼儿以后的英语学习产生巨大的负面影响。
4、双语教学资源的不足。
目前我国大部分的双语幼儿园，尤其是不少私立幼儿园，进行“双语教学”的资源还不足。
首先，也是最重要的，就是幼儿双语教学师资队伍的不足，素质有待提高，国家应加大对国内幼儿英语教育教师的培养，以及外籍英语教师的引进。
其次，在教学环境资源创设上，《幼儿园活动指导》一书中这样说：“幼儿园英语教育应该把创设一个模拟的英语环境放在首位。
”所以创设幼儿英语学习的语言环境是关键。
而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个良好的英语学习环境。
为幼儿创设一个良好的物质环境和精神环境。
物质环境包括室内物品的摆放、教室墙面的设计等辅助教学器材；精神环境包括教师与幼儿的交往、幼儿与幼儿的交往、及教师之间的交往，在日常生活、游戏中的互动交流形式。
所以要开展幼儿双语教学，一定要有良好的资源条件作支撑。
综合来看，在幼儿园进行双语教育有利之处很多，在幼儿学习语言的黄金时期开展双语教育对其自身的智力开发，认知、心理水平的提高等有优势，但是在我国社会环境和现有条件下，一些幼儿园为了迎合家长和社会，在某些经济利益的驱动下，不遵循幼儿自身发展规律，实际教学方法缺乏多样性，聘用不合格的英语教师，教学资源不足的条件下，对幼儿进行双语教育是有碍于其语言学习及将来发展道路的。
因此，在幼儿双语教育学习的今天，要在幼儿自身学习外语的优势上，从理论与实践方面深入研究和探索，不盲从，在舒适轻松的环境条件下，循序渐进的进行双语教学是可以收到积极地效果的。
参考文献：
[1] 刘晓东.幼儿学外语问题之我见[J].教育研究, 2000, (11):23.
[2] 彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[J]. 外语界, 2003, (3):66-67.
[3] 杨连瑞. 关于外语教学中的年龄问题[J]. 国外外语教学,
[4] 余珍有．幼儿园双语教育的实践研究．学前教育研究，2000年4月
[5] 闫玉华.论幼儿英语教育[J].教育理论与实践.第26卷，第11期.。
幼儿中英双语教育的优势与挑战
幼儿中英双语教育的优势与挑战随着全球化的发展，中英双语教育在幼儿教育领域中越来越受到重视。
中英双语教育旨在培养幼儿具备流利的中英文沟通能力，以适应未来多元化的社会需求。
然而，中英双语教育也面临着一些挑战。
本文将探讨幼儿中英双语教育的优势与挑战。
一、优势1. 提前接触语言：幼儿时期是语言习得的关键时期，中英双语教育可以让幼儿在最敏感的语言习得期接触两种语言，提高语言学习的效果。
2. 增强思维能力：中英双语教育可以促进幼儿的思维灵活性和创造力。
通过学习两种语言，幼儿需要不断切换思维模式，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 拓宽国际视野：中英双语教育可以让幼儿接触到不同的文化和思维方式，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，为未来的国际交往打下基础。
4. 增强竞争力：随着全球化的发展，掌握多种语言的能力成为了求职市场的竞争优势。
中英双语教育可以为幼儿提供更多的就业机会和发展空间。
二、挑战1. 教育资源不足：中英双语教育需要更多的教育资源，包括教师、教材和教学设备等。
然而，目前中英双语教育的教育资源还比较有限，这给教育机构和家长带来了一定的困扰。
2. 教学方法选择：中英双语教育需要采用合适的教学方法，以确保幼儿能够有效地学习两种语言。
然而，目前对于中英双语教育的教学方法还没有统一的标准，教师和教育机构需要不断探索和实践。
3. 文化冲突：中英双语教育涉及到两种不同的文化背景，幼儿可能会面临文化冲突的问题。
教育机构和家长需要积极引导幼儿理解和尊重不同的文化，以促进他们的跨文化交流能力。
4. 学习压力：中英双语教育需要幼儿同时学习两种语言，这对幼儿的学习能力和记忆力提出了更高的要求。
如果幼儿无法适应学习压力，可能会导致学习效果不佳或者产生学习焦虑等问题。
三、解决方案1. 加大教育投入：政府和教育机构应该加大对中英双语教育的投入，提供更多的教育资源，包括培训优秀的教师、编写适合的教材和提供先进的教学设备等。
幼儿语言发展与双语教育的利弊
幼儿语言发展与双语教育的利弊在当今社会中,掌握多种语言已经成为一种必备技能。
从幼儿期开始进行双语教育,可以让孩子们在日后的学习和生活中获得诸多好处。
然而,双语教育也存在一些潜在的挑战和风险。
我们需要全面地认识到双语教育对幼儿语言发展的影响,以提供更优质的教育体验。
双语教育的优势提高认知灵活性研究表明,从小接受双语教育的儿童,在解决问题、创造思维等方面表现出更强的认知灵活性。
他们能更好地转换思维模式,更快地适应新的环境和挑战。
这种能力的培养,将为他们的未来发展奠定坚实的基础。
增强学习潜力掌握多种语言可以帮助儿童更好地理解不同的文化背景和思维方式。
这种跨文化交流的经历,将培养他们的同理心和开放视野,增强他们的学习兴趣和动力。
丰富多样的学习资源,也将更好地满足他们个性化的学习需求。
拓展就业机会在当今全球化的就业市场中,具备双语能力的人才备受青睐。
他们不仅可以更好地适应跨国企业的工作环境,还能够在沟通和协作中发挥关键作用。
这种独特的优势,将为他们未来的职业发展带来更多的可能性。
双语教育的挑战语言混淆对于一些幼儿来说,在掌握两种语言的过程中,可能会出现语言混淆的现象。
他们在句子结构、语音等方面会出现错误,这可能会影响他们的语言发展水平。
因此,家长和教师需要采取有针对性的教学方法,引导儿童正确区分两种语言。
情感交流障碍有研究显示,双语儿童在情感表达方面可能会遇到一些困难。
他们可能会无法准确地表达自己的内心感受,这可能会影响他们与家人和朋友的情感交流。
因此,在双语教育的过程中,家长和教师需要给予更多的关注和辅导。
学习负担加重对于一些幼儿来说,同时学习两种语言可能会造成学习负担的增加。
他们需要花费更多的时间和精力来掌握两种语言的语法、词汇和发音等知识点。
这可能会影响到他们在其他学科方面的学习进度和成绩。
因此,我们需要为双语儿童提供更多的支持和辅导资源。
双语教育对于幼儿的语言发展和未来发展都具有重要意义。
但我们也需要充分认识到其中存在的一些挑战,采取针对性的措施来加以解决。
幼儿期的双语教育利弊分析
幼儿期的双语教育利弊分析在当今全球化的时代，双语教育在幼儿教育领域中越来越受到关注。
许多家长和教育工作者都在思考，让幼儿在早期接受双语教育究竟是有益还是存在弊端。
接下来，我们将深入探讨幼儿期双语教育的利与弊。
一、幼儿期双语教育的好处1、促进大脑发育幼儿时期是大脑发育的关键阶段，此时接触双语能够刺激大脑的神经连接和认知发展。
研究表明，双语儿童的大脑在处理语言信息时表现出更高的灵活性和效率，他们的大脑灰质和白质的密度也有所增加，这有助于提高思维能力、解决问题的能力和创造力。
2、增强语言能力从小学习两种语言可以让幼儿更轻松地掌握语言的结构、语法和词汇。
他们能够敏锐地感知不同语言之间的差异和相似之处，从而提高语言学习的能力。
双语儿童通常在语言表达和理解方面表现更出色，拥有更丰富的词汇量和更准确的语言运用能力。
3、提高认知灵活性双语学习需要幼儿不断在两种语言之间切换，这种切换能力培养了他们的认知灵活性和注意力控制能力。
他们能够更快地适应新的环境和任务，更有效地处理复杂的信息，从而在未来的学习和生活中具有更强的应对能力。
4、培养跨文化交流能力双语教育不仅仅是语言的学习，还涉及到不同文化的了解。
幼儿在学习两种语言的过程中，也会接触到与之相关的文化背景和价值观。
这有助于培养他们的跨文化意识和包容精神，使他们能够更好地与不同文化背景的人交流和合作。
5、提升未来的竞争力在全球化的社会中，具备双语能力的人在就业市场上具有明显的优势。
无论是在国际商务、外交、教育还是旅游等领域，双语人才都更受欢迎。
从小接受双语教育为幼儿的未来发展打下了坚实的基础，增加了他们未来的职业选择和发展机会。
二、幼儿期双语教育的弊端1、语言混淆在幼儿刚开始接触两种语言时，可能会出现语言混淆的情况。
他们可能会在表达时混用两种语言的词汇和语法，导致语言表达不够准确和清晰。
然而，这种混淆通常是暂时的，随着语言能力的发展会逐渐减少。
2、学习压力对于幼儿来说，学习一种语言已经需要付出一定的努力，如果同时学习两种语言，可能会增加他们的学习压力。
幼儿园语言学科教育的双语教学模式
幼儿园语言学科教育的双语教学模式引言：在当今全球化的时代，双语教育被越来越多的家长和教育者所重视。
幼儿园作为孩子学习语言的起点，双语教学模式在幼儿园语言学科教育中的应用备受关注。
本文将探讨幼儿园双语教学模式的优势、实施方法以及可能面临的挑战。
一、双语教学模式的优势1. 提高语言学习效果双语教学模式可以帮助幼儿在学习语言的同时，更好地理解和运用所学知识。
通过在母语和目标语之间进行对比和联系，幼儿可以更加深入地理解语言的含义和用法。
这种对比和联系的过程可以激发幼儿的思维，促进语言学习的深入和全面发展。
2. 增强跨文化意识双语教学模式可以让幼儿接触到不同的语言和文化，培养跨文化意识。
通过学习不同语言的表达方式和文化背景，幼儿可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
这种跨文化意识的培养有助于培养幼儿的国际视野和交际能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 增强语言学科的综合能力双语教学模式可以促进幼儿在语言学科中的多方面能力的发展。
除了语言表达能力的提高，幼儿还可以通过双语教学模式培养听、说、读、写等多种语言技能。
同时，双语教学模式还可以激发幼儿的创造力和思维能力，培养他们的综合能力。
二、双语教学模式的实施方法1. 创造语言环境在幼儿园中，创造一个浸入式的语言环境是实施双语教学模式的基础。
教师可以通过提供丰富的语言输入和互动活动来帮助幼儿接触和使用目标语言。
同时，教师还可以鼓励幼儿使用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2. 教师示范和引导在双语教学模式中，教师的示范和引导起着重要的作用。
教师可以使用目标语言进行教学，并通过身体语言、图片等辅助手段帮助幼儿理解。
同时，教师还可以通过提问、对话等方式引导幼儿使用目标语言进行交流和表达。
3. 多媒体教学辅助在双语教学模式中，多媒体教学辅助工具可以起到很好的作用。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来帮助幼儿理解和掌握目标语言。
同时，多媒体教学辅助工具还可以提供丰富的语言输入和互动活动，激发幼儿的学习兴趣。
双语教育的利与弊
双语教育的利与弊近年来，随着全球化的加速，双语教育越来越受到人们的关注和重视。
对于现代社会的孩子们来说，拥有一门或多门流利的外语能力不仅有助于他们开拓国际视野，还有可能在未来职场中获得更多的机会。
然而，双语教育也存在一些问题和挑战，本文将从利弊两方面探讨双语教育。
一、双语教育的好处1、培养跨文化意识随着全球化的加速，跨文化意识越来越公认为成为人们应该具备的重要素养之一。
在双语教育教育下，孩子们通过接触另一种文化，了解不同的价值观、风俗习惯、习惯和信仰，拓展自己的视野和认知，更好地适应多元文化社会的发展。
2、提高语言能力和沟通能力双语教育教学环境下，学生需要跨越语言障碍，将课程内容学以致用，这对于提高语言学习能力和沟通能力都非常有益。
学生们可以通过使用新语言加强自己的语言能力，同时培养适应多语言环境的能力。
另外，对于有许多外籍老师的双语教育班级来说，学生们也可以增强自己的跨文化交流能力。
3、提高就业竞争力随着全球化的发展，现代职场需要具备跨文化交流、多语言沟通等能力。
对于那些具备良好外语能力的人来说，他们将在就业市场中获得更广阔的发展机会和更高的薪酬待遇。
二、双语教育的问题1、语言水平跨度大，学习难度大双语教育的一个问题是，学生的语言背景和水平可能存在很大的差异，这种差异会导致一些学生感到学习较为困难，也会增加教师的教学难度。
另外，双语教育需要双倍的语言学习时间和精力，对一些学生来说，这也是一种挑战。
2、教学成本较高双语教育需要使用一些特殊的教材、工具和设备，这也增加了学校和教育部门的教学成本。
同时，需要特别培训的教师也需要支付额外的费用，这给教育部门带来更多的财务负担。
3、学生的重心可能被转移双语教育的一个问题是，学生可能会分散精力。
对于那些英语并不是母语的学生来说，他们在学教科的同时还要学习英语，这也可能导致他们在两个领域得到的成绩都不突出。
总的来说，双语教育为学生提供了更多的机会和选择，可以培养他们的语言能力、跨文化意识和沟通能力，增强他们在职场中的竞争力。
幼儿园双语教学的利弊分析 文档
幼儿园双语教学的利弊分析一、幼儿双语教学是幼教发展的必然趋势低龄幼儿双语教学的目的之一是让幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。
现代科学研究表明，0―6岁是幼儿潜能发展的最佳时期，在这一时期，每个幼儿都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。
如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展。
从地区分布上看，幼儿双语教学基本上与我国的经济文化发展格局一致，即沿海经济文化发达地区及省会等大城市，双语幼儿园数量多、质量好，一些地区已经开展了相当规模的实验，取得了一些宝贵的经验，有一定数量的研究成果发表。
但内陆经济文化欠发达地区及中小城市双语幼儿园数量较少、质量较差，农村地区几乎没有真正的幼儿双语教学。
从宏观管理上看，各地市对双语幼儿园及其师资，普遍没有统一的规范和管理。
双语幼儿园没有特别的资质审查，许多幼儿园仅仅是开设了外语课，甚至只是教幼儿学了几个单词，就冠以双语幼儿园的名字或曰开展了双语教学，其目的往往是出于经济利益，满足家长的心理，吸引更多的生源。
大多数幼儿园对幼儿双语教学的必要性和可行性有一定的认可，同时又存在许多实践中由于担心效果不好而还有发自内心的担忧。
模糊的认识，不敢开展幼儿双语教学的幼儿园为数不少。
从研究机构的设置上看，各地的幼儿双语教学研究基本上是自发的、零散的、孤立的，缺乏互相合作、统一配合，造成实验与研究上的重复与低效。
国外双语教学已取得了丰富经验。
许多国家双语教学起步早、发展快、规模大、成效好，形成了多种双语教学理论流派，出现了有代表性的十多种类型的双语教学模式。
这些都值得我们借鉴。
我们要认真分析和鉴别，找出适合我国的真正的精华。
二、在幼儿早期实施“双语教学”的利弊分析1. 双语教学和双语教学的理论界定双语教学可以定义为是一种把两种语言（一般是学的母语和目的语）同时作为教学媒介语的教育系统。
目前我们正在实施的所谓的双语教学其实并不是真正意义的双语教学，甚至大部分只是单纯的外语教学。
幼儿园是否应该推行双语教育
幼儿园是否应该推行双语教育双语教育在当今全球范围内得到越来越多的关注。
有些人认为，幼儿园推行双语教育能够为孩子提供更好的学习机会和语言发展，有利于他们在未来参与国际交流和竞争。
然而，也有人担心双语教育会给孩子带来过多的负担和压力。
本文将探讨幼儿园是否应该推行双语教育，并提供相关实例和讨论。
首先，推行双语教育在幼儿园中有其积极意义。
双语教育可以提供更广阔的学习机会，让孩子们从小接触不同语言、文化和习俗。
这种多元文化的学习环境可以培养孩子们的跨文化意识，增强他们的包容性和开放性。
此外，学习多种语言可以促进孩子们的大脑发育，提高他们的思维灵活性和创造力。
研究表明，双语儿童在解决问题、抽象思维和注意力方面表现更优秀。
例如，在中国的一所幼儿园中推行了双语教育项目。
孩子们每天接受一部分时间的英语教学，与母语中文相结合。
在这个项目的实施中，许多家长观察到他们的孩子在语言和认知能力方面取得了长足进步。
孩子们不仅掌握了英语表达能力，还培养了对外语的兴趣和自信心。
他们更开放和自信地与国际友人交流，为将来的国际交流打下了坚实的基础。
然而，反对者也认为幼儿园不应该推行双语教育，因为孩子们处于发展阶段，过重的学习负担可能会给他们带来压力。
幼儿园应该是一个快乐、自由和轻松的学习环境，而非紧张和严肃的学术场所。
此外，孩子们学习母语的同时也需要消化和发展自己的身体能力和社交技能。
如果过度注重语言学习，可能会导致其他方面的学习和发展欠缺。
然而，这种担忧有时并不成立。
幼儿园中的双语教育并不意味着增加学习负担，而是通过有趣和互动的方式引导孩子们学习新的语言。
双语教育可以通过游戏、歌曲、故事和日常活动等方式融入到幼儿园的课程中，使学习过程更加轻松和自然。
这样的教育方法可以促进孩子们的积极性和主动性，使他们在学习语言的过程中享受乐趣。
总而言之，幼儿园是否应该推行双语教育取决于具体情况和目标。
双语教育可以为孩子们提供更广阔的学习机会和语言发展，培养他们的跨文化意识和思维灵活性。
自-论文：谈谈幼儿园双语教育的利与弊(shr)
谈谈幼儿园双语教育的利与弊教育１１002 沈怀蓉【摘要】:经济全球化已成为当今时代的主流，因此随着国际交往的不断扩大,尤其是我国现在日益强大，外语的地位与重要性便与日俱增,而在幼儿园开展双语教育正是适应时代发展，为新一代年轻人拥有良好外语沟通能力打地基。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处在探索、试验阶段,而且我国幼儿双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，也就是还存在诸多问题，需进一步探讨。
【关键字】：幼儿园双语教育利与弊引言：随着我国对学前双语教育越来越重视,国内许多幼儿园打出以双语教育为办园特色,认为这是有必要的,也是可行与必行的，但是,目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的外语教学”状态,并不是真正意义上的双语教学。
因此在这里想简要谈谈幼儿园双语教育的利与弊问题。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性（一）必要性近几年，中国的小海归们,频频出现在国内举办的各种英语大赛中,他们凭借着2-6岁母语学习关键期生活在英语环境中，学得了英文，屡战屡胜,他们往往是低龄组的冠军优胜者。
观于这一现象,更是激发了国内家长们送孩子学习外语的热潮。
而应着当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语言，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才,英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。
因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求,更是时代的需求。
而且，幼儿英语学习更是一种积极的开发智力和潜力的活动，对幼儿的语言、认知、心理等的发展,起到极大的促进的作用，是对幼儿进入小学、初中及更高阶段深入学习英语打下坚实的基础。
所以，对幼儿进行英语教育是很有必要的。
（二）可行性根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果得出，“儿童天生就有语言习得装置,学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际。
”根据儿童语言发展研究也表明,3~6岁是语言学习的最佳时期。
关于幼儿园双语教学的利与弊
语 言 是 一 种 非 常 复 杂 的 现 象 ，但 儿 童 习 得 母 语 的 速 度 和成功 的程 度却令人 吃惊 ． 他 们无需 有意识 的教授或 学 习 ． 就 能 存 短 短 的 几 年 内 完 全 掌 握 母 语 。 根 据 语 青 学 家 乔 姆 斯 基 的心 理学研 究成 果 ， “ 儿童 天生 有一 种语 言 习得 装置 ， 学 习 语 言 的能 力 在 生命 的 第 一 天 就 能 表 现 来 ． 两 岁 的 儿 童 就 能 通 过 语 言 和 周 嗣 的 人 交 际 ”。 可 见 ， 对 幼 儿进 行 英 语 教 学是 可行 的。 二、 幼 儿 学 习双 语 的 利 与 弊
１ ． 有 利 之 处
、
１ ． 必 要 性
今社会逐步趋向国际化 ． 英 语 作 为 世 界通 用 语 ， 已 被 国 家教 育 部 列 为 初 、 高 等 教 育 的必 修 课 ， 为 培 养 具 有 国际 竞 争 力
最新研究表 明， １ ． ５ 岁至３ 岁 是 幼 儿 学 习 语 言 的关 键 期 ． 在 这段时期 ， 幼 儿 是 学 习语 言 的 “ 天才” 这 时期 他 们 的 舌 根 软 ， 模仿力强 ， 头 脑 就像 电 脑 一 样 ， 给他 什么就吸 收什么 ． 而 且 不 怕羞 ， 没有 功 课 上 的压 力 ， 所 以 可 以 从 小 就 培 养 幼 儿 的英 语 语 音语感 ， 为 以后 的英 语 学 习 打 下 坚 实 的 基础 。 上 ，很 多 幼 儿 园 在 进 行 主 题 教 学 活 动 时 开 始 考 虑 到 社 区 资 源 的利川 ， 但 存 设 置 与 设 计 区域 活 动 时却 没有 这 个 意 识 。 我 们 应 使 区域 活 动 与 幼 儿 家 庭 真 正 互 动 起 来 ．加 强 区域 活 动 与社 区 的联 系 ， 更 有 效 地 利 刖 社 区所 蕴 藏 的 教 育 资 源 。 （ 五） 正 确 定 位 区域 活 动 中教 师 角 色 。 幼 儿园 要 重 视 通 过 园 本教 研 ． 使 教 师 明 确角 色定 位 。 教 师 在 引导 幼 儿 积 极 主 动 地 进 行 区 域 活 动 探 索 时 ， 应经常性 、 认 真 细 致 地 观 察 幼 儿 ．正 确 评 价 幼 儿 的活 动 。做 幼 儿 活 动 的 观 察 者、 引导者 、 合作者 ， 不 断 为 幼 儿 提 供 更适 合 他 们 年 龄 和 兴 趣 特点、 进 一 步 激 发 他 们 的好 奇 心 、 求 知欲和探 索欲 、 促 进 他 们 向更 高 水 平 发 展 的 活 动 环 境 ， 并对幼儿适时适度地进行指导 ， 促使幼儿的主动活动得以开展。 （ 六） 精心选取 ． 合理 投 放 区域 活 动 材 料 。 区域 活 动 的 教 育 功 能 是 通 过 活 动材 料来 实 现 的 。 幼 儿 的 兴 趣 来 自对 材 料 的 操 作 ， 幼 儿 的 发 展 也 依 赖 于 对 材 料 的操 作 。 因此 ．教 师 要 善 于根 据 教 育 目标 和幼 儿 一起 丰 富 和 完 善 各 区 域 的活 动 材 料 ， 并考虑材料的多用性 、 安 全性 和 开 放 性 。 除 教 育 的需 要 外 ． 幼 儿兴 趣 及 发展 的需 要 也 不 能 忽 视 。 教 师 可 以通 过 与 幼 儿 共 同商 量 、 更新 、 丰 富材料 。 让 幼 儿感 受 到 自己 是 区 域 活 动 的主 人 。 当然． 区 域 活 动 的材 料还 应 具 有 层 次性 和 探 索 性 ． 材 料 的 投 放 要 顾 及 各 个 年 龄 段 的不 同需 要 ， 提 供 的 材 料 也 应 具 有 一 定 的探 索 性 ，使 幼 儿 在操 作 活 动 巾 得 到 不 同 程 度 的
关于幼儿园双语教学利与弊[论文]
关于幼儿园双语教学的利与弊摘要：随着国际交往的日益频繁，外语的地位与重要性日益凸显。
因此，越来越多的幼儿园以“双语教育”作为办学特色。
但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在诸多问题，有待进一步探讨研究。
关键词：幼儿园双语教学利与弊引言教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，有研究认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。
但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境，而且没有强大的师资队伍，且教学还处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。
本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。
一、幼儿学习英语的必要性与可行性1.必要性当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。
因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。
2.可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。
根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。
可见，对幼儿进行英语教学是可行的。
二、幼儿学习双语的利与弊1.有利之处最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习语言的“天才”。
这时期他们的舌根软，模仿力强，头脑就像电脑一样，给他什么就吸收什么，而且不怕羞，没有功课上的压力，所以可以从小就培养幼儿的英语语音语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
2.不利之处虽然从年龄和外语学习的关系争论中可得知幼儿期位于英语学习的生理积极期内，但如果幼儿学双语时的引导不妥，则容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。
若是让儿童学会了错误的发音等，则会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。