拔尖创新人才培养新思路
德育视角下拔尖创新人才的培养路径和策略
德育视角下拔尖创新人才的培养路径和策略德育视角下培养拔尖创新人才的路径和策略主要包括以下几个方面：
1. 深入实施素质教育：实施素质教育是培养拔尖创新人才的基础，通过注重学生的品德、人文素养、创新思维等方面的培养，提升学生综合素质的同时也培养了其创新能力。
2. 推行课程改革：在教育课程中加入创新教育内容，通过开设与创新相关的专业课程和项目，为学生提供创新学习和实践的机会。
同时鼓励学生进行自主学习和研究，培养其创新思维和解决问题的能力。
3. 搭建创新平台：建立创新实验室、创客空间等创新平台，提供学生进行科研、实验和创作的场所和设备。
同时，组织创新竞赛、创新项目等活动，为学生提供展示和交流的机会，激发学生的创新潜能。
4. 强化导师制度：建立健全的导师制度，聘请优秀的导师指导学生的创新研究和项目实施，为学生提供专业指导和个性化培养。
导师通过与学生深入的交流和指导，帮助学生发现自己的兴趣、优势，并引导其加强相关领域的学习和研究。
5. 加强德育教育：德育教育是培养拔尖创新人才不可或缺的一环，要注重学生成长的道德教育和个性发展，培养学生的坚定品质、自律意识和社会责任感。
同时，通过开展德育活动，提升学生的团队合作意识和社交能力，培养学生的心理素质和创新精神。
6. 建立多元评价体系：建立符合拔尖创新人才培养特点的评价体系，除了注重学科成绩外，还要充分考量学生的创新潜力、创造性思维、团队合作、实践能力等方面的表现。
通过多元评价，能更准确地评估
学生的综合能力和潜力，从而更好地培养拔尖创新人才。
通过以上路径和策略，可以全面提升学生的创新能力和素质发展，在德育视角下培养出更多的拔尖创新人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
高校教育改革的新思路培养创新型人才
高校教育改革的新思路培养创新型人才在当今社会中，高校教育的重要性不言而喻。
作为培养人才的摇篮，高校教育不仅关乎一个国家的未来发展，更关乎每一位学生的个人成长。
然而，传统的高校教育模式已经难以适应现代社会的需求，因此，高校教育改革的新思路亟待探索和实践。
一、强调实践能力培养传统的高校教育注重理论知识的传授，但对于学生的实践能力培养却相对薄弱。
然而，在现实社会中，实践能力是学生成功的关键因素之一。
因此，高校教育的改革应该注重培养学生的实践能力。
这可以通过增加实践课程、实习机会以及实践项目等方式实现。
高校可以与企业合作，提供学生实践机会，并结合实际案例，引导学生将所学的理论知识应用于实践中。
这样一来，学生不仅能够更好地理解所学知识的实际应用，同时也能够培养解决问题的能力和创新思维。
二、推动跨学科交叉传统的高校教育往往以学科为界限，但在现代社会中，许多问题已经超越了单一学科的范畴。
因此，高校教育改革应该推动学科交叉，培养学生的综合素质。
高校可以设置跨学科的课程，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
此外，高校还可以鼓励学生参加跨学科的科研项目，让他们接触和了解其他学科的知识，从而培养出更具创新能力的人才。
三、注重培养创新思维创新是现代社会发展的重要动力之一。
因此，高校教育改革的新思路应该注重培养学生的创新思维。
高校可以通过开设创新创业教育课程、组织创新项目竞赛等方式激发学生的创新潜能。
同时，高校还可以为学生提供创新实验室和创新平台，提供良好的创新环境和资源支持，帮助学生将创新思维转化为实际行动。
通过这样的创新培养，高校可以培养出更多具备创新能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
四、加强学生自主学习能力的培养在传统的高校教育中，教师往往起着主导作用，学生的角色相对被动。
然而，现代社会对于创新型人才的需求是具备自主学习能力的人才。
因此，高校教育改革应该注重培养学生的自主学习能力。
高校可以通过减少课堂讲授时间，增加学生自主实践和研究的时间，激发学生的学习兴趣和动力。
创新人才培训新思路
创新人才培训新思路
以下是一个创新人才培训新思路的模板，同时加入了具体例子：
创新人才培训新思路
1.体验式学习：提供实践机会，让学员在实际操作中学习和创新。
- 例如，组织创新工作坊，让学员参与实际项目，通过实践培养创新能力。
2.跨学科培训：融合不同领域的知识，激发创新思维。
- 开设跨学科课程或研讨会，邀请不同专业背景的讲师分享经验。
3.合作学习：鼓励学员之间的合作与交流，共同解决问题。
- 成立创新小组，让学员在团队中协作，通过思想碰撞产生创新火花。
4.个性化培训：根据学员的需求和特点，提供定制化的培训方案。
- 例如，为有特定创新方向的学员提供一对一指导。
5.案例分析与讨论：通过真实案例，引导学员分析问题、提出创新解决方案。
- 组织案例分享会，让学员从成功和失败的案例中汲取经验。
6.外部资源整合：与其他机构合作，共享培训资源和经验。
- 与高校、科研机构或企业建立合作关系，开展联合培训项目。
7.创新竞赛与奖励：举办创新竞赛，激励学员积极参与创新活动。
- 设置丰厚奖品，对优秀的创新成果进行表彰和奖励。
8.持续学习与反馈：建立学习反馈机制，跟踪学员的成长和发展。
- 定期评估培训效果，根据反馈不断优化培训内容和方式。
例如，某企业组织学员参加创新工作坊，让他们在实际项目中锻炼创新能力。
学员们通过合作学习，共同解决了一个业务难题，并提出了具有创新性的解决方案。
此外，企业还与高校合作，开展跨学科培训，使学员受益匪浅。
希望以上模板和例子能对你有所帮助！。
学校拔尖创新人才培养方案
学校拔尖创新人才培养方案一、引言如今，创新已成为全球经济发展的重要驱动力。
作为国家未来发展的希望，学校应该着力培养拔尖的创新人才，以应对日益激烈的国际竞争。
本文将探讨学校拔尖创新人才培养方案，包括选拔机制、课程设置、导师制度等方面。
二、选拔机制学校选拔拔尖创新人才的机制至关重要。
首先，可以设立专门的选拔考试，通过笔试和面试等环节，评估学生的学术能力、创新潜力和团队合作能力。
其次，学校可以与各行业合作，利用外部资源，例如举办创新竞赛或组织实践活动，以挖掘潜在的拔尖人才。
三、课程设置为了培养拔尖创新人才，学校应提供富有挑战性和创新性的课程。
除了传统学科知识外，学校可以开设一系列创新课程，例如创新思维、项目管理、信息技术等。
这些课程将培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队协作能力，为他们日后在实践中应对各种挑战提供基础。
四、导师制度导师制度对于拔尖创新人才培养至关重要。
学校可以聘请行业内的专业导师，指导学生独立思考和解决问题。
导师应具备丰富的实践经验和专业知识，通过指导学生在实践中获得锻炼和成长。
导师制度将为学生提供指导和支持，帮助他们更好地实现创新梦想。
五、实践机会除了课堂学习，学校应该为拔尖创新人才提供丰富的实践机会。
可以与企业、科研机构等合作，让学生参与真实项目，并亲身体验创新的过程。
实践机会将帮助学生将理论知识转化为实践能力，并培养他们的团队协作和沟通能力。
六、跨学科合作拔尖创新人才往往需要掌握多个学科的知识。
学校应该鼓励拔尖人才进行跨学科的学习和合作。
可以开设跨学科的课程，引导学生在不同学科间进行思考和交流。
跨学科合作将培养学生的综合能力和多元思维，为他们的创新能力提供更为广阔的平台。
七、创新团队建设创新往往需要团队的合作与协同。
学校可以鼓励学生参与创新团队的建设和活动。
可以设立学生创新团队，给予他们自主设计和实施项目的机会。
创新团队将帮助学生培养团队协作能力、领导力和创新精神，并为他们提供交流和学习的平台。
德育视角下拔尖创新人才培养的路径和策略、做法及思考
德育视角下拔尖创新人才培养的路径和策略一、背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，人才对于国家和社会的发展变得愈发重要。
在这样的背景下，拔尖创新人才的培养成为学校教育系统中一项重点工作。
而在拔尖创新人才培养的过程中，德育一直被认为是至关重要的一环。
如何在德育视角下开展拔尖创新人才的培养，成为当前教育界和社会各界关注的焦点之一。
二、路径和策略1. 制定综合的素质教育方案在拔尖创新人才的培养过程中，学校应当制定综合的素质教育方案，从德育、智育、体育等多个方面入手，全面培养学生，使其在各个领域都能够拥有优秀的表现。
德育在其中扮演着重要的角色，学校应当加强对学生的人文关怀和道德教育，使其具备优秀的品德素养和社会责任感。
2. 重视学生的思想道德教育在拔尖创新人才的培养中，学校应当重视学生的思想道德教育，引导学生正确树立人生观、价值观，培养高尚的道德情操和良好的行为习惯。
通过开展各种形式的思想道德教育活动，提升学生的道德素养和社会责任感，帮助他们树立正确的人生目标和追求。
3. 加强学校文化建设学校文化建设是培养德智体美全面发展的拔尖创新人才的重要保障。
学校应当注重学校文化建设，在学校文化中融入思想道德教育的理念，营造良好的校园文化氛围，激励学生全面成长。
这样能够促使学生积极参与学校的各种文化建设活动，培养综合素质，进一步加强德育教育的深度和广度。
三、做法1. 设立德育教育课程学校可以通过设立德育教育课程，专门对学生进行道德品质的培养与教育。
这样的课程可以结合学生的实际，引导学生树立理想信念，强化道德观念，加深道德实践，培养学生自律、自爱、自信和自立的品质。
2. 搭建德育教育评台学校可以搭建一个德育教育的评台，通过举办德育主题班会、德育主题讲座、德育知识竞赛等活动，丰富学生的精神生活，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
这样的评台能够有效地传播德育理念，激发学生的学习兴趣，提升他们的思想道德素质。
3. 实施德育特色活动学校应当结合学生的特点和实际情况，开展各种形式的德育特色活动，如志愿者服务、社区实践、军训等，通过实践活动让学生全面地体验道德教育的深度和广度，增强他们的社会责任感和使命感。
高中拔尖创新人才培养方案
高中拔尖创新人才培养方案在我们这个快节奏的时代，培养拔尖创新人才真是个大工程。
嘿，想想看，谁不想有个天才朋友呢？这不是说说而已，得从根儿上动手。
我们得给学生们提供一个自由探索的空间。
想象一下，学生们在教室里，不是埋头苦读，而是在讨论，嘻哈，脑洞大开，那场景简直让人心潮澎湃！你知道吗？这种环境能激发出多少灵感啊。
我们可以安排各种各样的活动，比如说科技比赛、创意工作坊。
让他们在实践中碰撞出火花。
这可是关键啊，光有理论知识可不行。
得让他们亲自去做，去体验。
比如，一个小组设计一个环保项目，没准儿他们能想出什么意想不到的点子呢！这种过程中，既锻炼了动手能力，又培养了团队合作精神，双管齐下，简直就是一举两得。
再说说老师们，老师们可不能只是站在讲台上唠叨。
咱们得让他们变身为学生们的引导者、伙伴。
想想看，老师们和学生们一起动手，一起讨论，那种氛围多好啊！学生们也会更愿意表达自己的想法，激烈的讨论也许就能引出一个绝妙的创意。
老师们可以引导着，鼓励他们大胆尝试，失败了也没关系，重要的是敢于挑战。
失败也是一种成长嘛，谁没经历过几次呢？再来点有趣的，比如说，学校可以组织一些趣味竞赛。
像“创意大赛”，每个小组可以发挥想象，做出各种稀奇古怪的作品。
这不光有趣，还能让他们动脑筋，想出一些新颖的点子。
试想一下，孩子们围在一起，像小蜜蜂一样忙碌，兴奋得说个不停。
最后的展览会上，那些创意十足的作品简直让人目不暇接，没准儿还会有个小奖品呢，谁不想赢呢？我们还得考虑到心理健康。
孩子们的压力可不小，有时候就像背着一座山。
适当的心理辅导是必不可少的。
老师们要学会倾听，理解孩子们的烦恼，让他们在学习的过程中感受到支持和温暖。
想象一下，孩子们在学校里不仅能学到知识，还能感受到爱的温暖，这样才能培养出真正的拔尖人才。
家长的支持也是至关重要的。
家长们要多与学校沟通，了解孩子们的学习和发展。
多鼓励孩子，别光指望成绩，有时候他们的一句“我想试试”就足够了。
2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案
2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案一、背景当前，全球科技创新竞争日益激烈，创新人才的培养成为各国关注的焦点。
我国在科技创新方面取得了显著进展，但与发达国家相比，创新人才的数量和质量还有较大差距。
为了提高我国的科技创新能力，培养一流的创新人才，我国教育部制定了2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案。
二、目标该方案的目标是选拔和培养一批具备创新能力和创新精神的中学生，培养他们成为未来我国科技创新的领军人才和核心力量。
这些中学生将具备广泛的科学知识和创新思维能力，能够独立开展科研项目，并且将来能够在科技创新领域发挥重要作用。
三、选拔方式为了选拔出具备创新潜质的中学生，该方案将采取多种方式和手段。
首先，中学生将通过学术考试，考察他们的基础知识和学术能力。
其次，将组织一系列创新项目和竞赛活动，选拔出在科技创新方面表现突出的学生。
此外，还将通过面试等方式，考察学生的综合素质和创新能力。
最后，从这些选拔出来的学生中，再经过专门的评审和选拔，确定最终的拔尖创新人才。
四、培养计划被选拔出的中学生将接受一系列的培养计划，以提高他们的创新能力和科技素质。
首先，中学将配备一支优秀的师资队伍，由具有丰富科研经验的教师担任，为学生提供精准的学科指导和科研训练。
其次，将组织各类创新活动，包括科技论坛、创新项目实践等，为学生提供展示和交流的平台。
此外，还将给予学生更多的科研经费和资源，以促进其科研成果的产出。
五、实践环节为了提高学生的实践能力和创新思维，培养他们解决实际问题的能力，该方案将重视实践环节的设计。
中学生将通过参与科研项目、实验室实践等方式，加深对科学问题的理解。
中学还将与各类科研机构、高校等合作，为学生提供更广阔的实践平台。
此外，还将鼓励学生参与创新创业，培养他们的创业意识和创业能力。
六、评价体系为了科学评价学生的创新能力和科技成果，该方案将建立一套科学的评价体系。
对学生的学术成绩、科研成果、科技竞赛等方面进行全面评估，定期对学生进行个人评价和激励。
实施整合培养培育拔尖创新人才
实施整合培养培育拔尖创新人才随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新人才已经成为各行业发展的关键。
只有拥有拔尖创新人才，企业、科研机构和社会组织才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
实施整合培养培育拔尖创新人才已成为当前时代的迫切需求。
一、整合资源，打破壁垒在实施整合培养培育拔尖创新人才的过程中，首先需要整合各方资源，打破各种壁垒，实现资源的最大化利用。
目前，我国在教育、科研、创业等领域都拥有丰富的资源，但是这些资源之间存在着隔阂和壁垒，不能充分发挥效益。
需要打破这些壁垒，实现资源的有机整合。
学校、科研机构、企业可以联合开展课题研究，共同培养创新人才；政府可以出台相关政策，鼓励企业和科研机构之间的合作；也要积极引导各方面资源向创新人才培养领域倾斜，形成资源整合的合力。
二、优化培养体系，提升创新能力在整合资源的基础上，还需要优化培养体系，提升创新人才的培养水平和能力。
这就要求各方面在培养拔尖创新人才的过程中，要注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
在教育领域，学校应该改革教学模式，推行素质教育，注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生自主学习和探究，培养他们的创新精神和实践能力；在科研领域，科研机构应该重视基础研究和应用研究的结合，鼓励科研人员进行创新性研究，提高科研水平；在创业领域，企业应该重视员工的创新能力培养，鼓励员工进行创新性工作，激发员工的创新潜能。
三、引进人才，提升综合素质实施整合培养培育拔尖创新人才还需要引进国际一流的人才，提升人才队伍的整体素质。
随着经济全球化的深入发展，国际间的交流合作日益频繁，这就需要我国吸引和引进更多的国际一流人才，融入我国的创新体系，促进我国创新人才的培养。
引进国际一流人才，可以带来新的思想、新的技术和新的管理理念，为我国的创新事业注入新的活力。
我国也应该着力提升本土人才的综合素质，提高他们的创新能力和竞争力，使他们可以在国际舞台上发挥更大的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拔尖创新人才培养新思路
对世界和中国来说，人才培养是非常重要的使命。
而对大学来说，这是一个最重要的任务，因为培养人才、培养高级人才是大学最重要的基本任务。
胡锦涛总书记在清华大学建校一百周年庆祝大会上指示我们，全面提高高等教育质量，必须要大力提升人才培养水准，高等教育的根本任务是人才培养。
问题关键在于：我们要培养什么样的人才，怎样培养？
精英教育：时代的诉求
对于精英教育与大众教育的讨论，我想仁者见仁智者见智。
我个人感觉，在当前阶段，精英班的存在是十分必要的。
中国现在非常欠缺最尖端的人才。
目前我们国家正处在经济转型的重要时期，我们必须在中国经济和科研实力真正达到世界水平之前就培养出一些最高级的年轻人才，至少要让一部分学生达到这个水平，使他们能够和国外竞争。
做这件事情的唯一途径，就是利用有限的尖端师资，通过开办精英班的方式，集中力量培养少数杰出人才。
这样的时代诉求也正是清华大学全面启动“清华学堂人才培养计划”的大背景。
将来要使得中国能够可持续发展，要能够达到世界一流大国和强国的地位，不能只依靠廉价的人工成本和组织能力，更要依靠知识产权、高技术科技成果，争取竞争的优势。
因此，我们必须要在拔尖人才上而不是平均水平上能够有一个更长足的进步，使得中国的本科生毕业后，在科技创新上与国外本科生具有同样的竞争优势。
路径探索：精英教育从本科开始
本科生、研究生教育必须加强，整个教育链和研究链是不能脱节的。
要训练好的研究生，必须从本科生做起，培养一流的本科生，才能培养一流的博士生和一流的研究人员。
要创造良好的环境，让学生从大学学习开始，一直到做教授，都有最好的研究环境，做一流的工作。
如何做好这几件事呢？培养一流的博士生和创造一流的环境，这与一个国家的整体水平相关联。
想要科技发展，必须要在经济、制度上达到相当高的整体水平，才可能培养出一流博士生。
因为如果没有一流科学家在尖端做研究，我们怎么能希望研究生超越老师？我们的目标是能够指导一流博士生，给研究人员一流的环境，但这需要至少10年的漫长时间。
但要培养一流本科生，没有培养一流博士生和研究人员那么困难。
在3～5年的时间内，我们经过努力，可以让我国院校的本科生达到世界一流水平。
国家非常关注本科教育，中共中央组织部和教育部提出培养顶尖人才计划，在中国十个大学的基础科学领域(包括计算机科学)开展这项计划，正是对于拔尖人才培养
的支持。
我开办计算机科学实验班的初衷，就是希望能在本科教育方面让中国的学生有更出色的底子，将来不管是就业还是从事更深入的学习、科研，都能够有一个更高的起点，能和国外一流大学如斯坦福、麻省理工的毕业生竞争。
这就是我开办计算机科学实验班的初衷。
如今这个班开办已经8届了，其中4届学生已经毕业。
他们都是在信息科学和数学奥赛中富有天分的优秀学生。
已毕业的107名学生中，有40%左右的学生留在清华读研究生，50%多的学生出国留学，少数进入企业工作。
我的感觉是非常兴奋的，因为不管是在学生素质的提高、师资力量的增加还是课程设置的变化上，我们都取得了非常大的进步，可以说已经达到了我当初设想的目标——我们有中国最好的本科生，我们给学生的教育也达到了世界上最好的本科计算机教育的水平。
经验之谈：清华学堂计算机科学实验班
如何在计算机科学领域培养拔尖本科生？历史上很多组织和机构都讨论过这个问题。
大家都了解到，培养一流人才不只是一种方式。
世界上好大学的培养方式并不一样，每个学校都有特别的校风和培养理念，但他们都能够殊途同归，都能够成功。
对任何一个教育研究者来说，我们有充分的经验选择和讨论某种模式。
如果每个学校认真做这件事，都可以有深刻的反思，选择一种适合本校学生和特点的模式。
清华学堂计算机科学实验班于2005年开始招生，我们采取的是一种特别的、适合清华学生的模式。
要培养最先进的计算机科学人才，我们认为我国的学生仍有些问题需要解决。
问题不仅是本科生缺乏本研究领域的深入理念，而是所有计算机科学优秀人才应该具备的知识，我们中国的学生有欠缺。
仔细思考国内计算机本科教育，优点是中国学生的工程能力很强，缺点是对计算机科学的研究基础比较欠缺。
而在国外，计算机科学与技术系在有些地方属于管理学院，有些地方属于工程学院，但其科学和工程两方面的重要性是大家公认的。
另一方面，中国本科生教育沿袭了从中学开始就注重知识传递的教学方式，这是老式的不合时宜的方式，好处是基本能力很强，但我们的深度思考训练不够。
这种问题和缺点，不仅涉及学生学习的问题，对科研创新、发展知识产权也有不利影响。
如何解决以上问题？我们必须明确中国、清华现有的优势，利用我们的优势弥补这些缺点。
和其他发展中国家相比，我国有特别的优势，我们必须要了解、运用这些优势，不能只想着我们要像美国一样，毕竟我们有自己的国情。
对我们来说，资源很重要，是必要条件，但这还不够，如何吸引到人才，这才是关键。
这方面我们有三个理念：
第一，课程要跟上时代。
学生该学的一定要学到，
要能够学到最精品的课程。
对核心的观念和知识，他们要学得非常精通，就像在数学系把微积分和线性代数真正学好一样，这样就会打下坚实的基础。
那些认为学得好就是能够知道很多名词，背很多定义的做法应该摒弃。
第二，上课的目的要能引发学生兴趣。
中国的学程很长，清华有18周课时，其中16周上课，2周考试。
这对于传授知识当然很好，但事实上不一定要这么长，上课的目的是让学生知道这门课是怎么回事，知道本课的核心问题是什么，为什么这么精彩，这么有用，他就会主动学习，主动阅读课外书，就会涌现出一些好的学生。
完全按部就班，听老师上课的学生绝对不会是最好的学生。
作业的目的是激发好学生的想象力，而不能是体力活。
第三，要培养学生讨论的能力。
我认为中国学生有这个能力。
清华有些学生的胆子很大，譬如我很喜欢的一种学生，我提出问题，一个学生从课堂后面举手，我问他是否知道如何做，他说不知道怎么做，但走到前面就知道怎么做了。
教师要培养学生的胆量，即使不知道怎么做，到黑板上讲一讲，大家讨论一下，就能够有所收获，这就让学生在课堂上有展示的机会和舞台。
我的课至少有一个小时给学生讨论，学生很高兴，有机会参与意见。
这可以培养他们的合作能力。
第四，给本科生提供参与研究的机会。
世界上最好的本科生，在三、四年级的时候，都有研究和发表论文的经验。
国际交流很重要，我们要让学生见到世界一流的科学家和学生，习惯于与国际一流的教授和学生交流，这样每个人的水平都会提高。
我们为该班设计18门核心课程(含可选修课程)，包含最核心领域的课程，全部采用英语教学。
除了核心课程，还有很多别的课程供学生选修。
我们采用阶梯式培养方式，前两年着眼计算机科学基础知
强化训练，后两年着眼“理论和安全”以及“系统和应用”两大方向上的专业教育。
一般工程系的第一年都是讲授平台课程，学生对计算机科学没有新的了解，但我们要求他们毕业时具备很好的专业基础，因此我们在第一年和第二年基本上把学校三年的课程教完，从第三年开始，让学生有多一些的选修机会，让他们去发现探索，是对基础研究有兴趣，还是对系统应用有兴趣，他们可以选择他们想要的核心课；三年级下学期，学生开始分组，他们和不同的老师做初步研究工作；第四年基本没有任何课程，全部学生参加研究团队，有些在研究所，有些在系里，我们希望他们作些研究，写出些论文。
我们对本科生有一个培养计划，希望有些好的本科生参加我们的研究团队，给他们更好的培养。
拔尖创新人才培养：一些反思和建议
清华学堂计算机科学实验班培养的学生在国际上树立了良好品牌，本科生达到了国际水准。
但我们仍有很大改进空间，有些需要依靠我们自身的思路调整，有些需要依靠来自外部的更为有力的支持。
第一，要加大对基础课程、精品课程的投入。
第二，要加大对高端教学人才的引进和支持力度。
第三，教师需要更多地接触和跟踪学生，通过精神上的沟通深入了解他们的需求。
总的来说，现阶段我国培养和世界最顶尖一流大学具有同等竞争力的拔尖创新人才面临着艰巨的任务，但前景是很乐观的。
只要有一些有志向、能够出力的教授联合起来，我们清华学堂计划乃至中国整个“基础学科拔尖学生培养试验计划”一定能够实现美好的蓝图！
(编辑：白杰)
1967年获得台湾大学物理学学士学位，1972年获得美国哈佛大学物理学博士学位，1975年获得伊利诺伊大学计算机科学第二个博士学位。
2004年离开普林斯顿大学出任清华大学教授，先后创办计算机科学实验班(姚班)、理论计算机科学研究中心、交叉信息研究院和量子信息中心。
研究方向包括计算理论及其在密码学和量子计算中的应用，在三大方面具有突出贡献：(1)创建理论计算机科学的重要次领域：通讯复杂性和伪随机数生成计算理论；(2)奠定现代密码学基础；(3)解决计算机领域开放性问题并建立全新典范。
2000年荣膺图灵奖(A.M. Turing Award)，成为图灵奖创立以来首位获奖的亚裔学者，也是迄今为止获此殊荣的唯一华裔计算机科学家。
图灵奖是世界计算机科学领域的最高奖项，与物理、化学、医学、经济学领域的诺贝尔奖齐名。
还获美国工业与应用数学学会乔治·波利亚奖、克努特奖和高德纳奖等其他多个奖项。