三年级数学上册全册导学案(苏教版)
三年级数学上册全册导学案（苏教版）
三年级数学上册全册导学案（苏教版）
第一单元：两、三位数乘一位数
第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做
教学目标：
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=
二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）
（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=
（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。
2×3= 20×3= 200×3=
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。
鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
（8）出示例2情景图。
（9）学生口头列式，教师板书。
29×6≈
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）
50
（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。
完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。
遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
（2）想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。
说说每道题自己的想法。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识？
第2课时：求一个数是另一数的几倍
教学内容：教材第4页例3、第5页想想做做
教学目标：
1．理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。
2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。
教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”
教学准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫
师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。
做好准备。
”
1．口答。
3个5是（）2个4是（）
8里面有（）个2 20里面有（）个5
2．看图说说有几个几
（1）☆☆☆☆☆☆ 2个3
（2）○○ ○○○○ 3个2
（3）□□□□□□ 1个5或者5个1
二、探究新知
师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。
”
1．出示情境图（例3）
师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？
蓝花：2朵
黄花：6朵
红花：8朵
那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。
谁能把比较的结果说一说？
2．初步感知“倍”的含义
（1）圈一圈，再比较：
师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。
如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。
”
（2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。
指名一位同学到黑板前操作。
并用自己的话表达自己的想法。
（3）学生汇报：
师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”
（指名回答。
预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。
也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。
所以黄花的朵数是蓝花的3倍。
”
随机板书：
求：6是2的几倍
想：6里面有几个2 （3个2）
所以：6是2的3倍。
3.体会加深“倍”的意义
（1）比较红花和蓝花的朵数。
（2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。
（2）学生汇报：
师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。
那么把红花圈成了几个2（4个2）
因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。
所以红花是蓝花的4倍。
随机板书：
求：8是8的几倍
想：8里面有几个2 （4个2）
所以：8是2的4倍。
（师：“这就是我们今天要一起研究的问题。
求一个数是另一个数的几倍。
”（板书课题）
师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？”
指名回答，8÷2=4
（3）小结：“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。
”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？
三、尝试练习，加深理解。
1.想想做做第1题。
学生独立完成后汇报。
2．想想做做第2题。
学生独立完成后汇报。
3．想想做做第3题。
注意让学生说一说算式是如何列出来的。
四、知识应用，巩固提高。
1．想想做做第4题。
让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。
2．寻找生活中的倍数问题
在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？
像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？
五、全课总结
今天怎么学习了（），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍。
新部编人教版三年级数学上册导学案(全册)
新人教版三年级数学上册导学案（全册）第一单元：测量【单元教材分析】【单元教学内容】：小学数学第五册课本1-14页教学内容【单元教材分析】：本单元教学内容包括四个部分：长度单位毫米、分米、千米及质量单位吨。
学生对常用的长度单位毫米、分米、千米及质量单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
本单元的教学不仅是学生今后学校的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
主要特点有：1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。
2．重视估测意识和能力的培养。
【单元学习目标】：知识与技能1．经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
情感与态度在实际操作中，增强合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
【单元教学重、难点】：1、在活动中，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，以及初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。
2、建立长度观念和质量观念的基础上，培养估测物体长度和质量的意识。
【学情分析】：学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。
因此，学生的已有经验是比较丰富的。
【单元课时安排】约4课时课题一毫米、分米的认识【学习目标】：知识与技能认识长度单位毫米、分米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并会用他们作单位进行测量。
情感与态度密切联系生活实际，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
【学习内容】：课本2、3、4页【教学过程】：一、板题示标上）。
要达到目标，还要靠大家自学，请看自学指导。
三年级上数学教案-分数的初步认识-苏教版
标题：三年级上数学教案-分数的初步认识-苏教版一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，知道分数的分子、分母和分数线所表示的意义。
2. 使学生掌握分数的读写方法，能够正确读写分数。
3. 培养学生运用分数进行简单计算的能力。
二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的简单计算三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义，分数的读写方法，分数的简单计算。
2. 教学难点：分数的意义，分数的读写方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、思考、总结，理解分数的意义。
2. 采用讲解法，让学生掌握分数的读写方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，学会分数的简单计算。
五、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如“一块蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少？”引出分数的概念。
2. 探究新知（1）分数的意义通过课件展示，让学生观察、思考，引导学生理解分数的意义，即分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
（2）分数的读写方法讲解分数的读写方法，让学生掌握分数的读写规则。
（3）分数的简单计算通过例题讲解，让学生学会分数的加、减、乘、除运算。
3. 巩固练习设计一些分数计算题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 总结反馈对本节课所学内容进行总结，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答。
5. 布置作业布置一些分数相关的练习题，让学生课后进行巩固。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和书写规范。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对分数知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是数学中一个重要的概念，它对于学生理解数学的本质和运用数学知识解决实际问题具有重要意义。
人教版三年级数学《上册全册》精品导学案教案小学优秀完整教案
人教版小学三年级数学上册全册导学案一、情况分析（一）班级情况分析：在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。
（二）教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：千米和吨的认识，万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。
二、本学期教学的指导思想1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。
4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。
5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。
三、本学期教学的主要目的要求1、会笔算．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题(2)-苏教版
三年级上册数学教案-5.2.从条件出发分析并解决问题（2）-苏教版一、教材分析教材版本：苏教版教材名称：三年级数学（上册）本节课是第五章第二节的延伸，主要围绕着从条件出发分析并解决问题（2），启发学生从实际讨论问题的方法和思路。
二、教学目标1.知识目标1.能够准确地提取问题中的条件。
2.能够分析不同条件之间的联系。
3.能够根据条件解决实际问题。
2.能力目标1.能够通过合理的思考和方法解决实际问题。
2.能够灵活运用所学的知识的能力。
3.情感目标1.培养学生具有探究和发现问题的好奇心。
2.培养学生积极、认真的学习态度。
三、教学重点和难点1.教学重点1.能够准确提取问题中的条件。
2.能够根据条件解决实际问题。
2.教学难点1.能够分析不同条件之间的联系。
四、教学方法本课程采用启发式教学法，以问题为导向，让学生通过提问、总结、讨论来探究学习。
五、教学流程1.引入（1）通过简单例子引入，让学生感受问题的实际意义。
例如：小明有18元钱，他要买一支5元的笔，请问他可以购买几支笔？（2）通过提问，引导学生思考问题。
例如：如果小明有15元钱，他还可以购买几支笔？2.合作探究（1）设置情境，让学生分析和总结问题中的条件。
例如：有10个苹果，5个被小红拿走了，那么还剩下几个苹果？学生分析结果：条件是有10个苹果和5个被拿走了。
（2）讨论和总结不同条件之间的联系，引导学生理解条件之间的相互影响。
例如：如果有15个苹果，那么还剩下几个苹果？学生讨论并总结结果：条件为有15个苹果，被拿走的苹果数量不变，所以还剩下10个苹果。
3.引导学生解决问题（1）设置具体问题，引导学生根据条件解决问题。
例如：小强有20元钱，他要买4本书，每本书价格相同，请问他每本书的价格是多少？（2）学生根据条件进行计算，解决问题。
例如：20÷4=5（元/本）小强每本书的价格是5元。
4.总结和反思让学生总结所学知识和方法，并反思学习的过程和方法。
苏教版三年级上数学二单元导学案.千克和克的换算
课题：千克和克的换算
小学三年级数学班级：小组：学习小主人：
学习目标：
1.让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。
3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
学习流程
1. 称比较重的物品，常用“”来作单位，用字母表示。
2. 称比较轻的物品，常用“”来作单位，用字母表示。
例3.一袋盐重500克，2袋盐重多少克？称一称，你发现了什么？
500+500=（克）
我发现2袋盐重1千克，所以
1千克=克
1.填空
（）大约重1克（）大约重1千克
3千克=（）克 5000克=（）千克
7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克
1、请写出5种能用千克做单位的物品。
2、请写出5种能用克做单位的物品。
三年级数学上册全册导学案(苏教版)
三年级数学上册全册导学案（苏教版）三年级数学上册全册导学案（苏教版）第一单元：两、三位数乘一位数第1时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
×6= 7×8= 9×= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×= 8×8= ×2= 二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1谈话过渡：2出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5 从条件出发思考的策略(2) 【导学案】-2022-2023学年数学三年级上册(苏教版)
5 从条件出发思考的策略（2）导学案-2021-2022学年数学三年级上册（苏教版）一、教学目标1.理解“从条件出发，寻找规律”的思想2.能够运用“从条件出发，寻找规律”的策略解决数学问题3.能够通过练习，提高“从条件出发，寻找规律”的能力二、教学重点和难点重点：1.理解“从条件出发，寻找规律”的思想2.能够运用“从条件出发，寻找规律”的策略解决数学问题难点：1.能够通过练习，提高“从条件出发，寻找规律”的能力三、教学准备1.小学数学三年级上册课本2.教学范例、练习题、试卷四、教学过程1. 导入和引入通过导入小学三年级上册的课程知识，跟学生回顾上节课的内容，启发学生“从条件出发，寻找规律”的思想。
2. 教学讲解2.1 “从条件出发，寻找规律”是什么？通过分析课文中的例子（例如：小兔问路，数的规律），讲解“从条件出发，寻找规律”的思想，帮助学生理解这种思考方式。
2.2 运用“从条件出发，寻找规律”的策略解决数学问题在教学讲解中，给学生提供丰富的例子和丰富的语境，让学生运用上述策略解决数学问题，并帮助学生总结规律，提高“从条件出发，寻找规律”的能力。
3. 练习在教学中，让学生尝试用“从条件出发，寻找规律”这个策略解决更多的数学问题，例如：填空、分析、总结和应用问题。
同时，让学生更好地理解数学知识和运用数学知识的方法，从而提高解决问题的能力。
4. 综合应用在教学的最后，对学生理解和掌握的知识和能力进行综合应用和总结，使学生发现该策略在复杂问题中的实际应用，同时还可以检测和巩固学生的学习效果。
五、课后作业安排学生查阅有关小学三年级数学课程的相关资料，了解更多数学知识，练习做更多的数学题目，借助“从条件出发，寻找规律”的策略去解决问题，同时还可以自行创新，运用策略解决更多问题。
六、教学反思“从条件出发，寻找规律”这个策略在数学学习中非常重要，它不仅可以帮助学生更轻松地解决数学问题，更可以让学生发现知识的规律，拓展思维的广度，提高数学运用的能力。
三年级数学上册全册导学案(苏教版)
三年级数学上册全册导学案（苏教版）第一单元：两、三位数乘一位数第1时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
×6=7×8=9×=6×6=2×9=4×8=7×7=6×3=4×7=3×=8×8=×2=二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1谈话过渡：2出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
三年级上册数学导学案-2.3千克和克 练习五 ｜苏教版
三年级上册数学导学案－2.3千克和克练习五｜苏教版一、教材内容概述在三年级数学苏教版上册中，第二章节“认识质量”中，探讨了质量的基本概念和称量单位，其中重点讲解了千克和克的概念与区别。
练习五是该章节的最后一道习题，旨在巩固和提高学生对千克和克的认识和运用能力。
二、知识概念讲解1. 千克和克的概念与区别千克（kg）是国际计量单位制中质量的基本单位，1千克等于1000克；克是质量的计量单位之一，是千克的一千分之一，通常用于表示质量较小的物品。
两者的关系是：1千克=1000克。
2. 单位换算在实际生活和工作中，人们经常需要用到单位换算。
其中，千克和克之间的换算是很常见的。
需要注意的是，换算时需要根据比例关系进行计算。
常用的换算方式如下：1千克 = 1000克1克 = 0.001千克三、练习题解答1. 题目描述求下列各物品的质量，单位为千克或克。
（1）一盒饼干，重230克；（2）一只小狗，重8千克；（3）三个苹果，共重540克。
2. 解答思路对于本题，需要根据题目所给的单位，将不同的物品质量进行换算，最终统一为千克或克来表示。
下面，我们分别对三个小题进行解答。
（1）一盒饼干，重230克；按照题目所给的质量单位，饼干的质量为230克。
因此，我们需要将克转换为千克。
根据上述的单位换算方式，可以得出：1千克 = 1000克 1克 = 0.001千克将230克转换为千克，可以得出：230克 = 0.23千克因此，一盒饼干的质量为0.23千克。
（2）一只小狗，重8千克；按照题目所给的质量单位，小狗的质量为8千克。
因此，不需要进行单位换算，小狗的质量即为8千克。
（3）三个苹果，共重540克。
题目中给出的是三个苹果的总重量，因此需要将质量单位从克转换为千克。
同样，可以根据上述的换算方式得出：1千克 = 1000克 1克 = 0.001千克将540克转换为千克，可以得出：540克 = 0.54千克因此，三个苹果的质量为0.54千克。
小学数学苏教版三年级上册《解决问题的策略》导学案含反思
小学数学苏教版三年级上册《解决问题的策略》导学案含反思小学数学苏教版三年级上册解决问题的策略--从条件开始，共34课学习目标：使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
教学过程：一、自主学习优先1、根据条件，提出数学问题：（1）在手工艺品课上，小明做了25朵花，小红比小明多做了6朵花________________（2）、校园里有4行菊花，每行7朵，__________________________刚才，学生们表现得很好。
事实上，解决数学问题需要策略。
（向受试者展示）你有信心接受挑战吗？二、小组讨论，交流展示：教学例题：（一）、理解题意给我举个例子：小猴子第一天为妈妈摘了30个桃子，然后每天比前一天多摘5个。
从标题中你知道什么信息？从数学上讲，已知的信息称为条件。
你能找出问题中的两个条件吗？（预设：1第一天摘了30个，2、以后每天都比前一天多摘5个）引导学生思考，以后每天都比前一天多摘5个，什么意思？预设1：指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个??第五天比第四天多摘5个。
问：你能继续吗？（表演：第六天比第五天好？）我们能继续吗？太多如此多的信息是通过一个条件获得的。
让我们一起说（多媒体转换，将所有内容整合到“未来每天比前一天多挑选五个”）。
过渡：同学们真会思考。
这句话还可以从不同的角度思考吗？引导出示：第一天摘的+5=第二天摘的，（课件出示）你们能明白他的意思吗？老师明白了，他是倒过来想的,比前一天多摘5个就是后一天摘的，看得懂吗？谁能继续往下说。
（结合回答，出示第二天摘的+5=第三天摘的??）这么多条件实际上意味着同一件事（所有条件都被隐藏并更改为“前一天拾取+5=后一天拾取”），一起阅读它们。
预设2：（没人能说。
）以后每天可以是第二天吗？如果是第二天，那就比第几天多摘5个？（手指着板贴），。