浅谈语文教学中自学能力的培养
在语文教学中培养学生的自学能力
在语文教学中培养学生的自学能力教育的最终目的是使学生学会学习，新课程标准的提出，更迫切地要求教育者必须着重培养学生的自学能力。
小学语文作为一门重要的基础学科，应该始终把培养学生的自学能力放在第一位。
笔者认为可以从以下几个方面着手：一、培养学生良好的学习习惯，树立自学意识（一）强调课前预习，重视课后复习现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教”；外国有句名言：“没有求知欲的学生，就象没有翅膀的鸟儿”。
求知欲望的确很重要，然而学生的求知欲一般主要表现却在课外自学上。
学生在课内获取的知识有限，只有把课内被教师激发的热情、启示的方法用于课外自学，学取的知识才是无穷的。
纵观整个小学阶段，学生在学习自觉性方面都还有待提高，教师应该具体安排学生的学习任务，特别要求学生养成课前预习、课后复习的良好习惯。
在培养学生的预习习惯时，教师可先提出具体的要求，使学生在独立解答中获得成就感，产生学习的兴趣，养成自觉预习的习惯。
例如，笔者在教学第三册《阳光》这篇课文时，课前提出具体要求：1.拼读生字，练习把课文读正确流利；2.认识生字，能说出字的结构。
出示如下表格作为示范让学生模仿练习；■3.知道课文讲了谁，发生了什么事。
虽然低年级学生理解自学能力有限，但解答这种问题还是能达到要求的。
学生在教师的要求下预习，解答问题，初步认识了课文，获得了部分知识，教师再给予适当的鼓励，那么学生就会形成课前预习的自学习惯。
预习情况，教师应及时检测，方式是上课三分钟，或书面检测或让学生写在练习本上，抽俩人上台板演；或口头检测，指名复述、答问。
随着学生知识水平的发展，教师不用再去具体提出预习要求，而是给出学习目标，让学生自主学习，给他们更大的学习空间，养成自己学习的能力。
课后复习也要重视学生自学能力的提高。
其不是简单重复刚学的知识，而是让学生在巩固的基础上归纳、扩展知识结构。
教师上课不可能面面俱到，复习可以让学生进一步扩大学习面。
在课后，让学生多了解与课文有关的知识，建立一个较为完善的知识体系，这也同样是依靠学生的自学能力去完成的。
(1)浅谈语文自学能力的培养
中级专业技术资格评审论文材料（2）语文科如何培养学生的自学能力普宁市麒麟镇径水小学李少波2011年8月10日语文科如何培养学生的自学能力学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——掌握科学的学习方法。
有这样一句话：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
”具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自学习惯。
”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须重视培养学生的自学能力。
我结合语文教学来谈谈我自己的一点看法。
一、预习——提高学生自学能力的重要环节要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。
促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
可以大大减少教师的无效劳动。
不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。
一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。
语文教学中学生自学能力的培养
语文教学中学生自学能力的培养1. 引言1.1 概述语文教学中学生自学能力的重要性在语文教学中，学生的自学能力是十分重要的。
自学能力不仅仅是指学生在课堂上能够独立学习，更指的是学生在课外能够主动思考、自主学习、自我调控学习进度、探索学习内容、利用资源进行学习等方面的能力。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，培养学生的自学能力显得尤为重要。
在语文教学中，学生的自学能力对于其学习能力和综合素质的提升有着重要的影响。
学生能够独立思考、自主学习，不仅可以提高他们的学习效率和学习兴趣，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
良好的自学能力还可以使学生更好地适应未来社会的发展需求，提升其终身学习的能力。
语文教学中急需重视并努力培养学生的自学能力，以帮助他们更好地成长和发展。
1.2 探讨学生自学能力对语文学习的影响学生自学能力对语文学习的影响是非常深远和重要的。
学生的自学能力直接影响着他们的学习效果和学业成绩。
在语文学习中，通过自主学习，学生可以更加深入地理解和掌握语文知识，提高语文水平和写作能力。
自学能力还可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，这对于提高学生的综合素质和创新能力至关重要。
通过自主学习，学生可以更好地发现自己的学习方法和习惯，建立良好的学习习惯和自律意识，从而在未来的学习和生活中更加自信和独立。
学生的自学能力对于语文学习的深入和全面发展起着至关重要的作用，这也正是我们在语文教学中需要重点关注和培养的能力。
2. 正文2.1 提倡学生主动思考，培养自主学习能力提倡学生主动思考，培养自主学习能力是语文教学中非常重要的一环。
学生在学习语文过程中，不仅仅是接受老师的指导和讲解，更要具备自己独立思考的能力，能够主动钻研问题，积极探索知识的源头。
只有引导学生自主思考，才能真正培养他们的自学能力，让他们在未来的学习和生活中能够独立解决问题。
在教学中，老师可以通过提出开放性问题或者设计项目学习的方式来激发学生的主动思考。
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究一、引言在高中语文教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是学生自我发展、实现全面素质提高的基础，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视对学生自学能力的培养。
因此，如何有效地提高学生的自学能力，已成为当前语文教学的重要任务。
二、学生自学能力的重要性1. 增强学生自我学习能力：具备自学能力的学生能够自我引导、自我学习、自我评估，进而提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：自学能力是全面素质的重要组成部分，具备自学能力的学生能够更好地适应社会的发展和变化。
3. 培养适应未来社会的能力：随着科技的发展，学生需要具备自我获取、处理和应用知识的能力，以适应未来社会的发展。
三、培养学生自学能力的策略1. 改变传统教学观念：教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，注重培养学生的独立思考和学习能力。
2. 提供丰富的学习资源：提供多元化的学习资源，如电子书籍、网络课程、在线讨论社区等，帮助学生养成自学的习惯。
3. 倡导自主学习：设定自主学习课程，让学生有机会自主选择、决定学习内容，独立完成学习任务。
4. 激发学生学习兴趣：采用多种教学方法，如情景模拟、问题解决、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 指导学生学习方法：教授有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
四、实施方法1. 制定自学计划：教师帮助学生制定个人自学计划，包括学习目标、学习时间表和评估标准。
2. 组织自学活动：定期组织自学活动，如读书会、研讨会、实践操作等，让学生在交流中互相学习、共同进步。
3. 定期检查和评估：定期检查学生的自学进度和成果，给予反馈和建议，帮助学生调整学习策略。
4. 鼓励学生展示成果：提供机会让学生展示自学成果，如课堂演讲、论文写作、项目展示等，以增强学生的自信心和积极性。
5. 持续激励和引导：对于表现良好的学生，给予适当的奖励和鼓励；对于遇到困难的学生，给予及时的指导和帮助。
语文教学中学生自学能力的培养
语文教学中学生自学能力的培养在现代社会中，学生的自学能力越来越重要，尤其是在快速变化的信息时代，学生需要更好地掌握学习技能和探索知识的能力。
语文教学中，应该注重培养学生的自学能力。
如下是关于语文教学中学生自学能力的培养的思考。
第一、营造积极的学习环境营造积极的学习环境对于学生成长至关重要。
学校可以提供各种资源，如好书，电影、音乐、美术、科技等，激发学生积极学习的欲望。
教师可以在课堂中培养学生独立思考的能力，鼓励学生多与同学交流互动，提高学生的学习兴趣。
第二、了解学生个性，提供个性化的学习资源每个学生有不同的能力、兴趣和独特的学习需求。
学校和教师应该开展有针对性的课程设计，提供个性化的学习资源，使我们的学生能够在自己熟悉的领域学习；在学习时，应该让学生自主选择学习的内容，激发学生自学的热情。
第三、注重知识的实践应用语文教学不应仅局限于找到同步教材的答案，而应该更加注重知识的实践应用。
在教学中应更加关注语文的应用和运用，营造情境，让学生在更多的时间和环境中实际运用语言。
这样的实践可以促进学生掌握语文知识的同时提高其运用实践技能。
第四、培养自身学习动力教师应该改变传统教学方式，通过现代教育技术，例如智能语音教育系统、教育游戏等，使学生在学习过程中享受到乐趣，提高学习动力。
通过参加课外活动，比如说进行小组研究、参与写作竞赛等，鼓励学生自主学习，并激发学生的求知欲。
第五、帮助学生处理问题在学生自学过程中，难免会遇到各种问题，而解决问题的能力是学生自学的关键。
教师应该提供及时的反馈，引导学生发现问题、提出自己的想法，并在需要时给予指导。
同时，学校应该配备一个学生咨询服务中心，帮助学生处理个人和学习方面的问题，提供有关学习技巧和解决方案的支持。
总之，在语文教学中，学生自学能力的培养是教师应该注重的话题。
通过以上提到的几个方面来实践语文自学能力培养，可以更好满足学生实现自我发展和追求新知识的需求。
让我们把这些掌握教学艺术的技巧，变成学术管理中的规律，让学生在今后的自主学习中，更好的展现其聪慧和谋略。
小学语文教学中自学能力的培养
小学语文教学中自学能力的培养语文教学是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是为了学习汉字、阅读文章，更是在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力。
而在小学语文教学中，培养自学能力尤为重要，因为自学能力是学生一生受益的基础。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉学习的基础。
在小学语文教学中，老师应该尽可能多的采用生动形象的教学方法，如故事讲解、诗歌朗诵、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
只有学生对语文学习充满了热情，他们才会愿意在课余时间自觉的进行阅读、写作等练习，培养自学能力。
二、引导学生探索学习在语文教学中，老师应该引导学生探索语文知识，而不是简单的传授给学生。
可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究，自主学习。
在学习诗歌的时候，可以组织学生一起解析诗歌的意境和韵律，引导他们通过讨论、分析和总结，自主掌握诗歌的韵律和内涵。
在这个过程中，学生会慢慢形成自己独立思考和学习的习惯，提高自学能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是培养自学能力的重要途径。
老师可以在课堂上让学生进行课外阅读，引导他们自主选择自己感兴趣的书籍，进行阅读和总结。
老师也可以设计一些阅读任务，让学生在阅读的过程中进行分析、归纳、总结，培养学生的理解能力和思维能力。
通过阅读，学生可以获得更多的知识和信息，同时也可以提高自己的阅读能力和表达能力，从而培养自学能力。
四、鼓励学生进行写作写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，也是培养自学能力的重要途径之一。
老师可以鼓励学生写作，可以是作文、日记、读后感等形式。
在写作的过程中，学生需要进行大量的思考和总结，这种过程可以帮助他们建立独立思考的能力，提高自学能力。
五、引导学生进行自主学习在小学语文教学中，老师应该引导学生进行自主学习。
可以设计一些学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择和自主安排学习内容和学习方式。
这样可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高他们的学习效率和学习积极性。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养摘要：21世纪是信息时代，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的构建对信息的解释。
培养学生语文自学能力就是教师根据学生身心发展的规律及语文学科的特点有的放矢地进行教学。
让学生在教师科学的指导下能够主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，使学习变成一种自发、自觉的过程，使学生充分发挥自己的潜能，实现自主发展，实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的理论。
关键词：自学；兴趣；动机；习惯；方法一、增强语文自学能力是社会的需要。
(一)当今的时代是信息的时代，科学发展的规模和速度十分惊人，表现之一是知识总量成倍增加有人分析。
若把1750年人类知识量计作1倍，1900年增长到4倍。
1950年增长到8倍。
1960年增至16倍。
60年代至今，人类知识总量每隔5～7年就要翻一番。
科学知识总量的增长还表现在新学科种类的迅速增长上，《美国科技界年鉴》作过一个不完全统计，从旧学科发展起来的新学科，60年代以前只有54种，到60年代末达到900种以上，而80年代以后，几乎每月都有各式各样的新学科问世，世界上的学科已达2600种之多，知识总量急剧膨胀。
因此一个人的职业知识很容易老化。
据专家统计18世纪职业知识老化周期约为80～90年，19世纪到20世纪缩短为30年，现在已缩短到5～10年。
国外，统计材料证明：发达国家1976年的大学毕业在校学到的职业知识在1986年完全陈旧。
当今时代是名副其实的“知识爆炸”的时代。
因此任何不愿被时代抛弃的人都要不断学习，不断更新知识，这就需要掌握科学的学习方法，增强自学能力。
有了一定的能力，即使知识更新，走向社会了。
也能适应新形势，为社会做贡献。
语文课本知识的学习对中学生来说是获取信息的重要途径之一，且语文又是一切学科的基础学科和工具学科，语文自学能力的培养同样为其他学科自学能力的培养打下了坚实的基础，为他们提供值得借鉴的方法。
(二)从现状看。
浅谈语文自学能力的培养
浅谈语文自学能力的培养从教二十二年来，逐渐认识到语文教学效率不高，效果不佳，一个重要的原因是忽视学生自学能力的培养。
要使语文真正成为学生终生得心应手的工具，就必须在中学阶段培养起语文自学能力。
一个教师善教之善，突出地表现在对学生自学志趣和能力的培养上。
所谓语文自学能力就是学习者运用已有的语文知识、能力和其它智能去有效地获取语文新知识，提高语文能力，增进其它智能的一种稳固的心理特点的结合。
语文自学能力不仅是学生学好语文的基本因素，也是发展各学科自学能力的基础。
因此，注重培养语文自学能力，既可以使学校多出人才，也有助于整个社会形成良好的自学风气。
如何培养学生的语文自学能力呢？下面谈些粗浅的看法：一、对学生进行立志自学的教育，培养自学的兴趣。
青少年在求学中容易立志，也容易丧志。
当学生缺乏自学能力，还没有养成自学习惯时，困难一大，或几次成绩欠佳，便容易动摇。
因此，必须对学生进行立志自学的教育。
其方法可以在读写教学中，俯视古今在做学问、搞创作上自学成才的典型进行诱导，选抄名言警句加以晓喻，布置有关作文题目促进其领悟，读一首诗，讲一段文字，作一两分钟的发挥加以熏染等，还可以结合各项教学和学生自学任务的检查，时时面命耳提，作个别的启发，奖掖诱导。
只要围绕立志，联系学生的学习表现，坚持不懈地进行教育，学生就能由自勉而逐渐坚定，乃至在自学上矢志不渝。
要使学生乐于自学，还要培养自学的兴趣。
教育学生立志，由理念支配行动，是培养间接兴趣。
直接兴趣则产生于教学训练本身。
在学生自学的过程中，二者只有统一起来，才能形成持久的兴趣，也只有学生内心乐为，从而自求不止，才能达到自得的境界，自得渐积渐丰，兴趣自然渐高渐浓。
培养学生语文自学兴趣的方法很多，但归根到底是教学，训练的每一个环节、每一个阶段都应使学生看到自己学有所得。
就拿作文来说，中学生从初一到初三练写命题作文将近上百篇，然而为什么仍有相当数量的学生写不好一篇文章呢？原因就在于这类学生对作文的基本规律，对语言运用很少或从来未能认真深入地自求，故而每次作文训练所得甚微或者几无所得。
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浅谈语文教学中自学能力的培养
作者：谭琴
来源：《中国教师教学论坛》2013年第02期
著名数学家华罗庚曾说过：“在人的一生中，在校学习是短暂的，自学是经常的；在学习中，总是没有老师的时候多，有老师的时候少；在工作中，书上能翻到，能直接用的东西比较少，而通过自己思考，自己想出来创造出来的东西比较多。
”可见，培养自学能力，能独立地获取知识非常重要。
而对于中学生来说，获取知识的途径有两种：一是靠教师传授，二是靠自学。
学生在校的时间相对于他整个人生来说，是短暂的，而知识的海洋是无穷无尽的，仅靠在校的老师用有限的时间传授无限的知识，那是不可能做到的事情。
因此，需要老师加强对学生自学能力的培养，教他们自学，以获取更多的知识。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就结合我校提出的新型教学模式以及我的教学实践谈几点看法：
1转变观念，帮助学生树立学习主体意识
多年来人们都说教学以学生为主体，要给学生以学习的主动权，但是在课堂上看到听到的仍然是学生随着老师的问、讲团团转，仍然是老师牵着学生的鼻子走。
学生的被动状态仍然没有真正消除。
现在我校实行的“定目标、先自主、再点拨、后训练”的课堂模式，正是要体现学生的主体地位。
在这里我认为，教师不但自己要转变观念认识到“学生是主体，自己是主导”，要将“教学”变为“导学”，还要加强对学生的教育，让学生转变观念，让学生真正意识到“自己才是学习的主人”。
学生只有增强了主体意识，明确了自已的主体地位才能积极参与到整个教学过程中来，才能提高其课堂学习的效率。
同时教师也要相信学生，要放手让学生自己去学，该引的引，该导的导；学生能自己解决的问题，教师绝不能包办代替。
2做好导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生能对学习内容产生兴趣，充满求知欲，必然会增强学习的积极主动性，例如：我在上《智取生辰纲》一课时，因考虑到大多数学生看过《水浒传》的电视剧，对其中的人物和故事比较熟悉，我就在课前播放了该主题曲《好汉歌》，在熟悉而又具有豪迈气势的旋律的感染下，很多学生不由自主地跟唱起来，唱完之后，他们就谈论起《水浒》中的谁谁谁、怎样怎样。
此时，我就让学生举手说最喜欢或印象最深刻的是谁？并用一句话说明理由。
这个问题一出，原本只有一两个学生举手发言的班级，竟有七八个人举手发言。
之后，我又让学生带着“《智取生辰纲》写了谁？”“写了他的什么事？”“他是一个怎样的人？”等问题读课文。
这样自然要比直接让学生读课文的效果好得多。
当然导入的方式有很多，只要能取得良好的效果就行。
3做好自学指导，为学生的自学指明方向
让学生自主学习，并不是说拿来一篇课文，教师不做任何要求，就让学生自己读自己看。
若真是如此放任自流，势必会造成学生学习的盲目性，学习效果也就可想而知了。
根据我们的教学模式，在让学生明确本节课的学习目标后，是学生自主学习。
在自主学习前，教师应做好相应的指导。
我认为应让学生明确以下几个方面：
3.1明确具体的自学要求
如我在教学《唐雎不辱使命》一文时，定的教学目标为：
（1）通过对课文的学习，了解人物形象以及文章用对话塑造人物形象的方法。
（2）培养学生复述、翻译、朗读和搜集资料的能力。
（3）学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
目标是明确了，但对于学生来说，要如何完成这些目标还是不清楚的，所以在学生自主学习之前，我对学生提出了更具体的要求：
（1）朗读课文，读准字音，读出停顿。
（2）理解课文：借助工具书及课文注释，扫除文字障碍，翻译全文。
（3）熟读课文，回答下列问题：
①你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
②秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
③他们各有怎样的性格特点？
④文章是怎样塑造人物形象的？
这样学生就可根据具体要求明确自学的内容和自学的方向，并一一完成，我认为这对于中下层的学生来说是非常必要的。
3.2明确自学的方法
如读课文，教师就可根据具体的课文指导学生是从头至尾认认真真一字不落地读、是速读、还是浏览。
若是文言文，通常又要读上几遍才能达到目标等等。
又如在阅读的过程也应随时做些圈、点、勾、画，将自己认为的重点、难点，困惑的地方、精彩的地方做上记号，或做些旁注等等。
这样久而久之，既可以训练学生读文的能力，也可使学生养成良好的读书习惯。
3.3明确自学的时间
教师应根据具体的内容和学生实际情况，给学生规定自主学习的时间，让学生在规定的时间内完成自学内容，这样既可训练学生的时间观念，又可使学生有学习的紧迫感，不至于拖拖拉拉，从而提高课堂学习效率。
当然，教师也要结足学生自主学习的时间，否则自主学习也只能是形式上摆设和走过场而已。
3.4明确自学后的要求，如应达到什么要求、可以提出自己的疑问、届时如何检测等等。
4做好自学后的检查
通常情况下，我是根据自学要求中的问题来检查，提问的对象是中等及中等偏下的学生，这样能最大限度地暴露学生自学存在的疑难问题。
如果他们都能做对，说明绝大部同学都会了，教师就可少讲，甚至不讲，若后进生做错了，则可引导中等偏上的学生分析，讲清错因、引导更正、归纳。
这样不仅对后进生有帮助，而且可以使学习程度较好的学生理解更深刻。
同时教师还应设置一些开放性的问题，如《范进中举》一文，可设置“你认为范进是一个怎样的人？依据是什么？”“你如何看待范进的科举路？”等问题，让更多的学生有话可说，为学生展示自学成果提供更广阔的平台。
教师应充分尊重学生的阅读感受，评价以表扬为主，多一些肯定和鼓励，少一些批评和指责。
以增强学生自学的信心。
以上是我个人的一些肤浅看法，和根据我们的教学现状，在培养学生自学能力上做的一些初步探索，我想我们语文老师的理想应该是能像魏书生一样——一开学，学生就嚷着要期末考试吧。
诚如是，我们语文老师的幸福指数应上升不少吧。
总之，培养学生的自学能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，也是切实提高语文教学质量的需要，更是培养现代人素质的需要。
培养自学能力，我们任重而道远。