老王课文原文
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进
不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆
破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
老王不仅老，还只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有
人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有
一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的
鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是
更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；
老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那
儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天
清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口登三轮的我们
大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢
乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不
要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什
么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，
好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。可是
过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好
托他同院的老李来代他传话了。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛
（yǔ）着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都
结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵
尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎
么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他，他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身
子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，
我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会
散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了?好些没有?”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他
的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来
表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（zuò）。
整体把握
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车
被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，
小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。 但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要
钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。 小说诗歌文
学作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩
在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临
死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，
是极其纯朴的好人。 而作者说她“愧怍”，也体现了杨绛的好心肠，以及人人平等的观念。也呼吁关怀不幸
者。
主旨思想
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚
道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题：社会
应该以人道主义精神来关心不幸者。
问题研究
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起
卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？ 从文章看，最主要的是平等观念。在
作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，
包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，
才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要
求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体
劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照
顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心
老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 老王在生命最后的日子
里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于
这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所
提倡的。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。
因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。
不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
语文八年级上册《老王》优秀教案
《老王》优秀实用教案教学目标：1、把握老王的人物形象。
2、理解作者以“善良去体察善良”的平等观念和人道主义思想。
教学重点：能够根据课文内容合理地分析人物形象。
教学难点：理解作者以“善良去体察善良”的平等观念。
教学方法：多媒体教学教学课时：一课时设计依据：《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的文章，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。
读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。
现在的社会人心淡薄，人们对生活中的不幸者常常是视而不见，甚至恶言相向，更不用说去关心他、帮助他。
而学生多多少少受到这样观念的影响。
作为塑造人类灵魂的工程师，培养未来优秀公民的人民教师对此义不容辞、责无旁贷。
故在课堂上需创设出适当的情境，用多种方法激活学生的情感体验，使之能够面对社会不幸者时，伸出援助之手。
学习过程：一、导入：多媒体分别出示伟人（毛泽东、周恩来）、明星（周杰伦、蔡依琳）。
请大家看大屏幕，上面的人，你认识吗？（生说）再出示一位陌生老人的画像]这一位呢？（生说）老师也不知道他是谁。
我们习惯于关注那些有非凡成就的伟人，有耀眼光环的明星，与我们血浓于水的家人或联系频繁的同学。
但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着很强的人格魅力，有着金子般的心。
（解说：画像导入，意在营造亲切平和的学习气氛，从内容上看，直观的图象刺激视觉，学生回答反映形成落差，学生自己很容易发现生活中的问题。
从方式来看，猜一猜人物，极富情趣，激发兴趣，唤醒学生求知渴望，更好投入接下来的学习环节。
）今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王。
(板书题目)二、文本研读师：上课之前老师想问大家一个问题：大家都预习过课文了吗？（生：预习了。
）老师想检查下大家的预习情况：请你以作者杨绛的眼光来谈谈老王。
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计_公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高批判性思维能力。
学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对底层人民的关爱和对社会现象的深刻洞察，培养人文关怀精神。
二、教学内容：1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象、情节安排和写作特色。
3. 探讨课文中所反映的社会现象和人文关怀。
三、教学重点：1. 理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 深入探讨课文所反映的社会现象和人文关怀。
四、教学难点：1. 理解课文中的深刻含义和作者的写作意图。
2. 学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《老王》的作者杨绛及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，感知故事情节，了解人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，深入理解作者的写作意图。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点分析课文中的修辞手法和写作特色。
5. 案例分析：结合课文内容，举例分析社会现象和人文关怀在作品中的体现。
6. 情感共鸣：引导学生从情感上与作者产生共鸣，感受作品所传达的价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 作业布置：9. 课后辅导：针对学生的作业完成情况，进行一对一辅导，解答学生在学习中遇到的问题。
10. 课程评价：通过课堂表现、作业完成情况和心得体会，对学生的学习效果进行评价，为后续教学提供参考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生的学习态度和积极性。
老课文原文_初二上册语文课文
老课文原文_初二上册语文课文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文《老王》教案完整版
初中语文《老王》教案完整版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《老王》的基本内容，把握文章的主旨。
能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
学会通过课文内容，提炼主题，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《老王》，感受作者对底层人民的关爱和对生活的热情，培养学生的同理心。
培养学生对文学作品的兴趣，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《老王》是著名作家莫怀戚的一篇短篇小说，讲述了一个普通老王在生活中的种种遭遇。
2.2 教学重点：掌握课文的基本内容，理解老王的人物形象。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2.3 教学难点：理解作者通过对老王的描写，所表达的对底层人民的关爱和对生活的热情。
学会通过课文内容，提炼主题，进行创意写作。
第三章：教学步骤3.1 导入新课：通过引入老王的故事，激发学生的兴趣，引发学生对课文内容的好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，感知老王的人物形象。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 创意写作：学生根据课文内容，提炼主题，进行创意写作。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习成果进行自我评价，反思自己的学习过程。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，给出建设性的意见和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《老王》原文文本，供学生阅读和分析。
5.2 参考资料：关于莫怀戚的介绍，关于《老王》的评论和分析，供学生扩展阅读。
5.3 教学工具：投影仪、白板等教学工具，用于展示课文内容和进行课堂讲解。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读其他关于社会底层人物的故事，如《骆驼祥子》、《平凡的世界》等，帮助学生更好地理解课文主题。
《老王》课文阅读训练题
《老王》课文阅读训练题满分120分做题时间40分钟一、选择题(本大题共4小题，共20分)有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?“他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道――不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。
”“呀，他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。
”他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布――因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
语文教案教案《老王》教学教案
《老王》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《老王》。
（2）理解课文内容，把握老王的人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的热情。
（2）培养学生关爱他人、珍惜友情的美好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《老王》。
（2）理解课文内容，把握老王的人物形象和故事情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课的主题《老王》。
（2）简介作者杨绛及课文背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容，学会生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析老王的人物形象和故事情节。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 课堂练习（1）让学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）让学生谈谈自己对课文主题思想和人物性格的理解。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵课文《老王》。
（2）根据课文内容，绘制老王的人物形象思维导图。
2. 拓展作业：（1）让学生收集其他关于关爱他人、珍惜友情的故事，进行交流分享。
（2）鼓励学生创作一篇以“关爱他人”为主题的短文。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 拓展活动评价：评估学生在拓展活动中的表现，激发学生的学习兴趣和创造力。
初中语文《老王》教案
初中语文《老王》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《老王》的基本情节和人物关系。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技巧，如词汇、语法、修辞等。
3. 培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的思维能力和审美能力，引导学生对作品进行深入思考和探讨。
1.2 教学内容1. 课文《老王》的基本情节和人物关系。
2. 语文知识和技巧的运用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《老王》的基本情节和人物关系。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技巧。
2.2 教学难点1. 对课文中的难点词汇和句子进行解释和理解。
2. 对课文中的修辞手法进行识别和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，对课文中的具体情节和人物进行分析。
3.2 教学手段1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，辅助教学。
2. 使用小组讨论和小组合作的方式，促进学生的互动和合作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 引入新课，介绍课文《老王》的基本情节和人物关系。
2. 分析课文中的重点词汇和句子。
3. 对课文中的修辞手法进行分析和运用。
4. 进行小组讨论和小组合作，引导学生深入思考和探讨。
4.2 教学活动1. 学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
2. 小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 小组合作，进行案例分析和小品表演等活动。
第五章：作业与评价5.1 作业1. 根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 写一篇关于课文《老王》的读后感。
5.2 评价1. 课堂表现评价，包括参与度、回答问题准确性等。
2. 作业评价，包括完成情况、理解程度等。
3. 读后感评价，包括表达清晰度、观点独到性等。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 引导学生了解作者杨绛的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
2. 推荐相关阅读材料，如杨绛的其他作品，加强对作品的理解和感悟。
课文原文赶海
课文原文赶海前言《赶海》是一篇经典的课文，通过对赶海这一民间传统生产活动的描写，展现了人民勤劳勇敢，顽强不屈的精神风貌。
本文将为您带来《赶海》这篇课文的原文。
正文晚秋的天空像一幅水墨画，灰白色的云朵绵着，远远的，一只只小船渐渐消失在茫茫大海之中，只有丝丝的烟，堆在那里。
晚饭后，老王家的大爷爷换上了一件旧毛衣，背上了食盆，出门了。
说他出门去赶海。
那里是一条距岸较远的海路。
倘若是逆风日子，人很难走到那里去。
大爷爷如果在家，脸色总是让人感到心情轻松。
但是摆脱不掉的和他交谈，便会发现他有一种悲伤的色调，他东张西望的，也正如风筝放飞时的神色，他的食盆里是不是有那么一些落汤鸡，苞谷和干粮呢？其实他的心里早就有了打算，他知道这条海路在风平浪静之时，还能值一个多星期的营生，他爬到海水中间，小船回到岸上，空了食盆。
妻子过世了，两个女儿嫁人了，小儿子在上学……但是他还是要赶海，这是他的职责，因为他是一个中华民族的船夫。
“青苔是在夜间被潮水润着过后积下来的，不像海藻每天长得很快，有一股淡淡的海水味。
”大爷爷回到家里时，他的脚底板上总是粘着青苔。
小窗户还不曾亮，八九点钟的天空，青灰的，当时家里还是黑暗的。
一进门，他总是疲倦不堪地坐在一个小马扎上，而食盆里早已经是空的了。
他的夜路是在一直听着“海浪拍打石头的声音”里度过的。
结语《赶海》这篇课文，用淡雅的笔触描绘了一个充满生气和希望的场景。
大爷爷虽然年迈，但他仍然承担着自己的职责。
他通过赶海，不断地挣扎着，努力着，用自己的实际行动证明了自己的价值，也展现了中华民族的勤劳、坚韧与拼搏的精神。
部编版七年级语文下册第三单元字词句与课文内容知识点梳理汇总
本文写了怎样一件事？说明了一个什么道理？
答：记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。
情有可原：从情理上可以原谅。
诘问：责问。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我” 受到了极大的震撼。
震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。
2.
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？
黏（nián）性 掺（chān） 蹿（cuān） 胯（kuà）骨
尴尬（gān gà） 撬（qiào） 抹（mǒ） 熬（áo）
磕（kē） 愣（lèng）住 醒（xǐng）悟 憋（biē）住
晌（shǎng）午 挪（nuó） 偶（ǒu）尔 倔（juè）
头颅（lú） 茬（chá）
低眉顺眼：默默无闻，任劳任怨。
（3）“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？ “货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一方面表明老王生活越来越困难。作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。
（4）“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
这句话该如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
微不足道：非常藐小，不值一提。
若有所思：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
二、文学常识
李森祥，其小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。