艺术源于生活,高于生活(课资材料)
艺术源于生活高于生活美术教案
艺术源于生活高于生活美术教案一、教学目标1.了解艺术源于生活的概念，认识艺术与生活的关系。
2.了解高于生活的概念，认识艺术对生活的提升作用。
3.学习一些基本的美术知识和技能，提高美术素养和创造能力。
二、教学重点1.艺术源于生活的概念及其意义。
2.高于生活的概念及其意义。
3.基本美术知识和技能。
三、教学难点1.如何让学生深刻理解艺术源于生活、高于生活的概念。
2.如何培养学生的美术素养和创造能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生了解相关知识和技能。
2.示范法：通过老师的示范，让学生模仿并掌握技能。
3.实践法：通过实际操作，让学生运用所学知识和技能进行创作。
五、教材及工具1.教材：《中小学美术课程标准》等相关教材资料。
2.工具：铅笔、彩色笔、颜料、画笔、画布等。
六、教学过程1.导入（10分钟）通过图片、视频等形式，向学生展示一些与生活相关的艺术作品，引导学生思考艺术作品与生活的关系。
2.讲授（30分钟）（1）艺术源于生活讲解艺术源于生活的概念及其意义，引导学生认识到艺术作品来源于人们的日常生活，反映了人们对生活的感受和理解。
同时，也让学生意识到自己可以从日常生活中发现美，创造美。
（2）高于生活讲解高于生活的概念及其意义，引导学生认识到艺术作品不仅仅是对现实的再现，还可以超越现实，表达出更深层次的思想和情感。
同时也提醒学生要有高远的审美追求和创造力。
3.示范与练习（40分钟）（1）基本美术知识和技能通过示范和练习，教授一些基本的美术知识和技能，如线条、色彩、构图等。
并引导学生在练习中体会到这些知识和技能对创作的帮助和重要性。
（2）创作练习让学生根据自己的感受和理解，自由发挥创作，运用所学知识和技能进行绘画创作。
同时，老师也可以针对学生的不足之处进行指导和帮助。
4.总结（10分钟）通过展示学生的作品和讨论，总结今天的教学内容，并强调艺术源于生活、高于生活的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术1.1 教学目标了解生活中存在的美术现象，培养学生的观察力和审美能力。
学习欣赏生活中的美术作品，提高学生的审美情趣。
激发学生对美术的热爱，培养学生的创新意识。
1.2 教学内容生活中的美术现象：自然景观、建筑、广告、服饰等。
生活中的美术作品：绘画、雕塑、摄影等。
1.3 教学活动观察生活中的美术现象，进行小组讨论，分享自己的发现和感受。
欣赏生活中的美术作品，分析其艺术特点和创作背景。
进行绘画或创作活动，将生活中的美术元素融入作品中。
第二章：美术与生活的关系2.1 教学目标了解美术与生活的紧密关系，认识到美术对生活的影响和作用。
学习美术在生活中的应用，提高学生的实践能力。
培养学生的创新思维，激发学生对美术的兴趣和热情。
2.2 教学内容美术与生活的关系：美术对生活的装饰、美化、传达等功能。
美术在生活中的应用：设计、广告、建筑等领域的应用。
2.3 教学活动讨论美术在生活中的作用，分享生活中的美术应用案例。
欣赏优秀的设计作品，分析其艺术价值和实际应用。
进行设计实践活动，尝试将美术元素应用于实际生活中。
第三章：生活中的创意美术3.1 教学目标培养学生对创意美术的兴趣和热情，激发学生的创新思维。
学习创意美术的方法和技巧，提高学生的创作能力。
培养学生的审美观念，提升学生的艺术素养。
3.2 教学内容创意美术的概念和特点：独特的艺术表达、创新思维的体现。
创意美术的方法和技巧：组合、变形、夸张等。
3.3 教学活动欣赏创意美术作品，分析其创新点和艺术特色。
学习创意美术的方法和技巧，进行小组合作创作活动。
展示和评价作品，鼓励学生分享创作思路和感受。
第四章：生活中的美术欣赏4.1 教学目标培养学生对生活中美术作品的欣赏能力，提高学生的审美素养。
学习欣赏不同类型的美术作品，培养学生的艺术鉴赏力。
激发学生对美术的热爱，培养学生的创新意识。
4.2 教学内容生活中的美术作品：绘画、雕塑、摄影等。
艺术源于生活高于生活教案
第一课艺术源于生活，高于生活课型：欣赏课教学目标：1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。
"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。
教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。
教学课时：二课时教学内容：第一课时一、导入欣赏荷花为题材的绘画作品。
思考：这些绘画作品所描绘的是什么题材？如果生活中没有荷花，刚才我们看到的作品能被创造出来吗？观看真实的荷花照片，这是荷花真实的样子，它和刚才我们看到的绘画作品中的荷花的样子完全相同吗？由此，我们可以看出，艺术作品是源于生活的一种创造，但这些艺术形象又和现实不同，它们可能被简化、变形、夸张，或赋予象征意义，使它们更美，更典型，更能打动人心。
也就是说，艺术源于生活，高于生活（板书）这是我们今天的讨论主题。
二、发展阶段下面我们来共同欣赏这副美术作品《血衣》王式廓(1911—1973)，山东掖县（今莱州市）西由村人。
当代革命现实主义画家和人民美术教育家。
早年学习美术，建国后，历任中央美术学院教授、研究部主任、中央美院委员会委员、中国美协常务理事等职。
《血衣》192.0厘米×345.0厘米，现藏于中国国家博物馆，取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。
先和大家介绍一下土地改革，我们可能也在电视电影书籍上对它有一点点模糊的印象，旧社会，土地都掌握在少部分人的手里，以地主为代表，但他们并不劳作，种田的是农民，一年辛辛苦苦得来的粮食，大部分都进来地主的粮仓，自己却吃不饱、穿不暖。
人教版初中美术七年级下册 艺术源于生活,高于生活 教案
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现性艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？2、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度.
重点突破
理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点分析
了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学步骤
一、引课：
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
2013年新课标人教版七年级美术下册---第一课-《源于生活-高于生活》[32张PPT]
![2013年新课标人教版七年级美术下册---第一课-《源于生活-高于生活》[32张PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/5345504d77232f60ddcca14c.png)
2013年上学期七年级下册美术课堂教学系 列
第一单元
美术是创造性劳动（第1课）
油画《开国大典》中的“源于生活”
真实历史影像资料
木然
象征残暴和黑暗
痛苦
象征痛苦的人民
像眼睛和太阳
象征光明和希望
像自由女神 象征自由、胜利
色彩
黑 白 灰
恐怖的气氛
349CM×776CM
立 体 主 义
生活是创作 的源泉
激情
创造
媒介
再现 表现
松散零乱
象轰炸后支离破碎的景象
巴勃罗· 鲁伊斯·
1881～1973
西方现代派绘画的主要代表
毕加索作品欣赏
台北故宫翠玉Leabharlann 菜台北故宫肉形石课堂拓展与延伸
虾（中国画） 齐白石
松魂 （中国画）
吴冠中
毕加索画牛
抽象派大师蒙德里安所做的尝试
生活与艺术创作的关系
灵感 发现 高 于 生 活 的 美 术 作 品
最新人美版美术 七年级下册第二课《艺术源于生活,高于生活》ppt课件
艺术源于生活，高于生活
• 齐白石（1864－1957）， • 湖南湘潭人，二十世纪 • 十大画家之一，世界文 • 化名人。
头与尾是俯视效果，腰 身是侧视效果 。
强化了虾嘚典型特征，。
夸张与取舍 。
“妙在似与不似之间”， 给人以美嘚享受。
充溢嘚诗意和对生活嘚 热爱之情，也诱导、激 发着人们对生活嘚爱。
《蒙娜丽莎》达·芬奇 77X53厘米 现藏世界上最大嘚美术博物馆：卢 微笑包含嘚内容及比例：高兴 83％ 恶9％，恐惧 6％，愤怒 2％。
她出生于1479年，达·芬奇为她画像 是1503年，正是丽莎24岁嘚时 人嘚主要神情是“微笑”，世人 秘嘚微笑
《最后嘚晚餐》
罗中立 ：1948年生于重庆 现任四川美术学院院长
《离开尼厄嫩教堂》 价值：3000万美元
保罗·塞尚 （1839—1906）
法国著名画家，是后期印象派嘚主将，被 后人称“现代艺术之父”“现代绘画之父”。
《 圣 维 克 多 山 》
《瓦兹河畔欧韦嘚风景》 价值：300万美元
达·芬奇（1452-1519年）是15世纪意大 艺复兴时期嘚文化名人，也是人类文明史 上罕见嘚全才。他不仅是天才嘚画家、雕 塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家， 而且是位很有成就嘚解剖学家、数学家、 物理学家、天文学家、地理学家和工程师 等等。
画于1980 开年始画嘚名字是“粒粒皆辛苦”， 《我嘚父亲》（又名《父亲》）
被国家美术馆收藏
兰州《黄河母亲》
作业要求 ：
1.写一篇相关主题嘚小评论。 2.出一期相关嘚墙报。
董希文(1914—1973) 浙江绍兴人，受毛主席 赞誉嘚油画大家，国家 文物局规定嘚“作品一律 不得出境”嘚六位大师之 一。
艺术源于生活,高于生活说课 说课 01
我是同学，说课题目是《艺术源于生活，高于生活》，我的说课主要从以下几方面进行：一、教材分析1、教材参考：本课程主要选自我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教科书七年级十四册《美术》第一课《艺术源于生活，高于生活》。
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏评述”课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。
“欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以“像不像”衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣赏”也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性描绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神。
即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
教科书中的教学内容安排既使用于学生集体讨论分析，又适合学生自学，朴素平实，由浅入深，并且设计了一系列问题，引导学生观察、感受，在解决问题的同时，逐步理解“艺术源于生活，更高于生活”这一观点。
并且用名家的论述进一步理性地阐述艺术创作与生活的关系，拓展了学生的审美视野，增强了学生对人类文化的了解。
第一课艺术源于生活,高于生活
——《芬奇论绘画》
蒙娜丽莎（油画）达芬奇（意大利）
名家这样论述：
罗丹（法国） 艺术，就是所谓静
观、默察；是深入自然， 渗透自然，与之同化的 心灵的愉快；是智慧的 喜悦，在良知的照耀下 看清世界，而又重现世 界得智慧和喜悦。 ——《罗丹艺术论》
齐白石像 （油画 ） 吴作人
美术作品是如何高于生活的？
艺术家在生活 的实践中，把对人 生、自然、生活的 思考，融于艺术作 品，运用丰富的艺 术手段创造出大众 喜爱的艺术作品。
再现性作品
表现性作品
父亲 （油画） 罗中立
泉 （油画） 普拉斯托夫（俄国）
开花的苹果树 蒙德里安（荷兰）
红树 蒙德里安（荷兰）
思（雕塑）罗丹（法国）
材料来源：
美术七年级第十四册 美术七年级十四册教参 音乐 ；伟桑《梦幻曲》 图片：网上下载
鼓舞人民奋起抗争，获得自由。
笔法的美
江作青罗带，山如碧玉簪 （中国画） 白雪石
中国山水画中的皴法 是从生活中提炼而得。
想想看， 还有那些表 现技法是从 客观世界中 来的？
材料的美
纸 版 画
公牛头 毕加索（西班牙）
(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野， 表现生活创造了美。
灰色的树 蒙德里安（荷兰）
松魂 （中国画） 吴冠中
生活与艺术创作的关系
灵感
发现
高
于
生活是创作
生
的源泉
激情
创造
活 的
七年级美术下册第一课艺术源于生活高于生活PPT课件
吴冠中《长城》
蒙得里安《灰色的树》
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
唐老鸭和米老鼠的原型
艺术源于生活，高于生活
艺术源于生活，高于生活
美术作品赏析
国画作品《虾》齐白石
齐白石是我国 著名的艺术家，他在诗、书、 画、印几个方面都达到很高成 就。齐白石作画反对拘泥于形 似，主张作画要形神兼备。
“作画妙在似与 不似之间"，"太似为媚俗，不 似为欺世"
就拿他画的虾来说：人们都觉得画 的像极了，虾体透明，会游、会跳动。
小组讨论：
根据教材两幅作 品的对比完成P6中想 一想。
油画《开国大典》艺术处理方法：
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并 把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行 队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现 ;
拉开了毛主席与各位首
长的距离，人群、扶栏的透 视线与灯穗方向引向毛主席， 突出了毛主席的中心位置；
美 术 作 品 的 艺 术 魅 力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品《向日葵》的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
美术作品创作的表现形式
再现性： 以真实地表现客观世界为目的，作
品的艺术表现形式是逼真写实的。
米勒《春》
罗中立《父亲》
表现性：
以客观对象为媒介，重在表达作者的精神 和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变 形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世 界。
○
主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节 ;
所有这些大胆的尝试和改
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共26张PPT)
地 主
双目失明的母亲
持字据的老汉
残废者 一家人
群众和民兵
作品名 称
表现方 式
作者
创作背 景
主题
具体内 容
表达思 想
《血衣》
写实
王式廓
土地革命时期
批斗地主 持血衣的妇女、地主 、双目失明的母亲、 持字据的老汉、残废
者一家 反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
《格尔尼卡》
再现性美术作品
《格尔尼卡》 （壁画 西班牙）毕加索 1937年 ，305．5×782．3厘米，马德里索菲亚王妃艺术馆馆藏
象征的手法，抽象夸张的表现手段
6.作品是什么的色调的？为什么？
黑白灰的色调 有效地突出画面的紧张与恐怖气氛
作品名称 《血衣》
《格尔尼卡》
表现方式
写实
抽象
作者
王式廓
毕加索
创作背景
土地革命时期
1937年4月，德国法西斯 轰炸了西班牙历史名城格
尔尼卡
主题
批斗地主
反战
持血衣的妇女、地主、
具体内容
双目失明的母亲、持 字据的老汉、残废者
学习与讨论
1.《格尔尼卡》的作者是谁？ 毕加索
2. 作品的创作背景是什么？
1937年4月26日，德国法西斯轰炸了西班牙历史名城格 尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被 夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。作为 一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表 现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为 对法西斯兽行的遣责和抗议。
一家
表达思想
反封建压迫，歌颂中 国农民民主革命
歌颂和平，反对战争，警 示战争给人民带来的灾难