华东师大教育学与教育心理学试卷￥网络参考资料￥
北师大教育学就业怎么样
北师大教育学就业怎么样？北京师范大学教育学专业就业前景良好，就业渠道广阔，师资力量雄厚，人脉资源广，就业机会多。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向：高等师范院校师资、高等院校辅导员、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多?总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。
自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。
据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。
所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
二、北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下：1.教育学原理2.课程与教学论3.教育史4.比较教育学5.学前教育学6.高等教育学7.成人教育学8.职业技术教育学9.特殊教育学10.教师教育11.远程教育12.教育经济与管理13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。
2019年南京师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书
2、《333 教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师 《333 教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知 识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。
①101 思想政治理论
18
理)(专业学位)
综合基础
报考
01(全日制)不分方向
②204 英语二
③333 教育综合
④874 地理学科基础
045116 心 理 健 康 教 育 (专
⑤F139 儿 童 心 理 咨 询 与 不接受同等学力考生
①101 思想政治理论
30
业学位)
治疗
报考
F1(非全日制)不分方向
②204 英语二
或 204 英语二
③333 教育综合
④825 小学课程与教学
333 教育综合：
同等学力加试科目 不接受同等学力学生 报考
人数 27
复试参考书目 备注
无 825 小学课程与教学： 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003 版 F046 案例分析及教学设计： 无
专业及方向 045117 科学与技术教育 (专业学位) 01(全日制)不分方向
介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一 定可以过关。 2. 《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社 2005 年。 可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览
西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览Revised at 2 pm on December 25, 2020.西北师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览本文系统介绍西北师大全日制教育硕士考研难度，西北师大全日制教育硕士就业方向，西北师大全日制教育硕士学费介绍，西北师大全日制教育硕士考研参考书，西北师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程西北师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！五、西北师大全日制教育硕士考研参考书是什么？西北师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书：①教育学原理：《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社②中国教育史：《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社《简明中国教育史》，王炳照等着北京师范大学出版社③外国教育史：《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社④教育心理学：《教育心理学》，张大均编人民教育出版社《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。
四、西北师大全日制教育硕士考研辅导班有哪些？对于西北师大教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。
很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，西北师大教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过西北师大教育硕士考研，更谈不上有西北师大教育硕士考研的考研辅导资料，有考上西北师大教育硕士的学生了。
在业内，凯程的西北师大教育硕士考研非常权威，基本上考西北师大教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。
凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对西北师大教育硕士深入的理解和及时的考研信息。
各大高校教育学考研参考书及代码
各大高校教育学考研参考书及代码本内容凯程崔老师有重要贡献18的考生们，当你们踏上考研这条路时，你们经常会想到这些问题：要考哪个学校？什么是311，什么又是333？740又是什么鬼？这些学校要看哪些书？。
今天，凯程老师就来和你们说一说，大伙拿起小板凳，开始划重点~教育学学术型考研分为统考（311）和非统考（ps教育学学术型考试的代码是311，专业型代码是333）。
现在有许多地区和学校已经不参与统考，实行自主命题，相应的就有不同的代号。
接下来我们来罗列下部分高校的代码和参考书目：全都不考311教育学统考的地区(自主命题）：北京、江苏、吉林、黑龙江、福建、湖南、四川、河北ps:有些学校虽退出了统考的阵营，但其参考书目和统考的依旧相同。
统考代码311参考书目：1、教育学原理王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》教育科学出版社（重点推荐）2、教育史王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社孙培青：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社（重点推荐）吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社（重点推荐）3、教育科学研究方法裴娣娜：《教育研究方法导论》安徽教育出版社（重点推荐）叶澜：《教育研究方法论初探》上海教育出版社袁振国：《教育研究方法》高等教育出版社4、教育心理学陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社（推荐）冯忠良：《教育心理学》，人民教育出版社学校：华东师范大学、上海师范大学、辽宁师范大学、宁波大学、华中科技大学、华中师范大学、华南师范大学、安徽师范大学、安徽大学、浙江师范大学、杭州师范大学等。
北京师范大学代码：740参考书目：《现代教育论》黄济、王策三。
人民教育出版社2009《教育学基础》十二所重点师范合编，教育科学出版社《教育学》王道俊、郭文安；人民教育出版社《当代教育心理学》刘儒德、陈琦；北京师范大学出版社《教育心理学》冯忠良人民教育出版社《教育心理学》吴庆麟人民教育出版社《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社《外国教育史》王天一北京师范大学出版社《中国教育史》孙培青；华东师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖；人民教育出版社《教育研究方法导论初探》叶澜；上海教育出版社《教育研究方法导论》裴娣娜；安徽教育出版社首都师范大学代码：774参考书目：《教育学基础》十二所重点师范合编，教育科学出版社《教育学》王道俊、郭文安；人民教育出版社《当代教育心理学》刘儒德、陈琦；北京师范大学出版社《中国教育史》孙培青；华东师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖；人民教育出版社《教育研究方法导论》裴娣娜；安徽教育出版社《教育研究导论》宁虹；北京师范大学出版社南京师范大学代码：620参考书目：《教育学基础》十二所重点师范合编，教育科学出版社《中国教育史》孙培青；华东师范大学出版社《外国教育史》周采，华东师大出版社《外国教育史教程》吴式颖；人民教育出版社《教育研究方法导论》裴娣娜；安徽教育出版社《教育心理学新编》汪凤炎，暨南大学出版社《教育研究方法》袁振国，高等教育出版社西南大学代码：666参考书目：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社《外国教育史》，王天一《教育研究方法》，朱德全，西南师范大学出版社《教育学原理》，叶澜，人民教育出版社出版《现代教育学》，靳玉乐，四川教育出版社《教育概论》，靳玉乐，重庆出版社《教育学概念》，朱德全，西南师范大学出版社《德育原理》，易连云，武汉大学出版社东北师范大学代码：632参考书目：《教育原理》柳海民，东北师大出版社《教育学》王道俊、郭文安，人民教育出版社《现代教育论》黄济、王策三，人民教育出版社《中国教育史》（第三版）孙培青，华东师范大学出版社《外国教育史》王凌皓，东北师范大学出版社《当代教育心理学》陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社《教育心理学》路海东，东北师范大学出版社《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社《教育研究的原理与方法》杨小微，华东师范大学出版社天津大学代码：734参考书目：《教育学》王道俊、郭文安；人民教育出版社《教育学基础》全国十二所重点师范大学编，教育科学出版社《当代教育学》袁振国；教育科学出版社《教育概论》叶澜；人民教育出版社《教育学原理》成有信；广东高等教育出版社《教育原理》孙喜亭；北京师范大学出版社《现代教育论》黄济、王策三；人民教育出版社《中国教育史》孙培青；华东师范大学出版社《外国教育史教程》吴式颖；人民教育出版社《当代教育心理学》陈琦，刘儒德；北京师范大学出版社《心理与教育科学研究方法》董奇北京师范大学出版社武汉大学代码：646参考书目：按统考的来。
首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题
首都师范大学教育学院考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置首都师范大学教育学院共招生14人，有7个专业，分别是教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育技术学、教师教育、基础心理学、发展与教育心理学。
二、考试的科目三、导师介绍劳凯声，北京师范大学教育系教授、博士生导师，北京师范大学教育与心理学院副院长，教育系主任。
学术兼职全国教育学研究会理事；主讲课程硕士生课程：教育学原理专题、教育法学与教育政治学专题、国外教育法研究、中国高等教育体制改革研究；博士生课程：学术思潮与教育研究、教育研究方法论、教育政策分析。
康丽颖：首都师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师。
曾在《教育研究》、《比较教育研究》等刊物上发表学术论文50余篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。
先后主持和参与主编了第一本反映中国青少年发展状况的蓝皮书，第一本反映未成年人犯罪状况的红皮书。
孟繁华，男，1963年5月生人，汉族，山东人，中共党员，首都师范大学副校长、教授、博士生导师。
兼任北京师范大学教育学部教授、博士生导师。
研究领域：教育经济与管理、教育政策、教师教育邢永富，男，汉族，九三学社，1954年生于河北邯郸，毕业于北京师范大学，现任首都师范大学教育科学学院教授、博士生导师。
长期从事教育学理论研究和教学工作，讲授教育学原理、高等教育学、教育政治学、邓小平教育理论等课程，主要研究教育发展与政策分析、教育可持续发展、公民教育等问题。
傅树京，首都师范大学教师，教授，博士生导师，“教育经济与管理研究所”所长；主要研究领域：教育管理，教育领导，教育制度，公共管理，人力资源管理，组织行为，学校改进，专业发展，教师教育等。
李孔珍：女，博士，副教授，研究方向：教育政策、教育管理，专著：《大学组织管理创新》，山西教育出版社，2008年；主编教材：《教育英语文献选读》，高等教育出版社，2009年薛海平：湖北人，管理学博士，讲师。
毕业于北京大学教育经济与管理专业。
江西师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览
江西师范大学全日制教育硕士考研参考书目一览本文系统介绍江西师大全日制教育硕士考研难度，江西师大全日制教育硕士就业方向，江西师大全日制教育硕士学费介绍，江西师大全日制教育硕士考研参考书，江西师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程江西师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！五、江西师大全日制教育硕士考研参考书是什么？江西师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书：①教育学原理：《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社②中国教育史：《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社③外国教育史：《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社④教育心理学：《教育心理学》，张大均编人民教育出版社《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。
四、江西师大全日制教育硕士考研辅导班有哪些？对于江西师大教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。
很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，江西师大教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过江西师大教育硕士考研，更谈不上有江西师大教育硕士考研的考研辅导资料，有考上江西师大教育硕士的学生了。
在业内，凯程的江西师大教育硕士考研非常权威，基本上考江西师大教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。
凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对江西师大教育硕士深入的理解和及时的考研信息。
不妨同学们实地考察一下。
华东师范大学初期教育学系纪事(1951-1965)
109Journal of Schooling Studies华东师范大学初期教育学系纪事（1951-1965）陈桂生（华东师范大学 教育学系，上海 200062）我于1955年从淮安师范学校毕业，于同年考入华东师范大学。
录取通知书附带注明要我提前一星期报到。
我到校当晚，在第一宿舍门口一个房间报到。
受到当时教育系团总支书记汪幼芳和几位高年级学生热情接待。
他们如数家珍般向我介绍教育系，即：在全校，教育系列为第一系，教育系有教授20多人，为全校教授最多的系。
教育系有心理学“五虎将”（萧孝嵘、张耀翔、左任侠、谢循初、胡寄南），有萧承慎先生的“四大弟子”（瞿葆奎、张瑞璠、马骥雄、张枋），有苏联专家杰普莉茨卡娅，有全国模范教师史瑞芬，学生中纪照亚派往苏联留学（在淮安师范学习时，纪比我高两个年级。
他是中师部团总支书记，我是总支委员。
我们都是共产党员）；张惠芬在师大附小实习时的讲课，被杰普莉茨卡娅评为小学语文教学“冰河解冻”；还有门门五分的金一鸣……灌得我头脑发热发胀。
接着，去车站接我来校的二年级学生，送我到第五宿舍洗澡。
经过两道桥，见到男男女女欢欢笑笑来来往往的年轻学子，感到新奇。
可算是我的母校给我上的毕生难忘的第一课。
这些都是后来流传不息的故事。
问题在于我们那时的经历，到底验证了什么？一华东师范大学老教授协会组编《师魂——华东师范大学老一辈名师》（华东师范大学出版社2011年版），共收入79位“名师”。
其中收入教育学专业（含心理学专业）教师17人（孟宪承、刘佛年、左任侠、朱有瓛、沈百英、沈灌群、张耀翔、欧元怀、胡寄南、赵廷为、赵祥麟、曹孚、萧孝嵘、萧承慎、常道直、谢循初、廖世承），占所列本校“名师”21.5%。
其中三人的编制在校部（孟宪承、廖世承、刘佛年）。
曹孚为副教授，是教育学系首任系主任（于1954年9月奉调人民教育出版社任编审）。
该书漏列本系教育学专业教授7人（陈科美、张文郁、黄敬思、方同源、谭书麟、高君珊，及言心哲）。
教育部直属师范大学
教育部直属师范大学华东师范大学编者注：华东师范大学2006年迎接了教育部本科教学工作水平评估，被评为优秀等级。
建校以来，学校始终坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，秉承“求实创造、为人师表”的校训精神，服务国家发展战略，在教师教育和人才培养方面形成了鲜明的办学特色。
（一）高水平服务基础教育，发挥教师教育的引领作用建校之初，首任校长孟宪承提出“师范教育是社会主义文化事业建设的基础”。
55年来，学校始终秉承这一理念，把教师教育摆在优先发展的战略地位，利用教育学科与文理基础学科的综合优势，高水平服务基础教育，积极发挥教师教育的引领作用。
1．教育理论创新的策源地学校创立之初，即在大夏大学、光华大学、复旦大学原有教育系科基础上组建教育系。
1952年调入大同大学、沪江大学、震旦大学、圣约翰大学等教育系科，汇聚了著名教育家孟宪承、刘佛年和曹孚、廖世承、张耀翔、谢循初、萧孝嵘、胡寄南、左任侠等知名教育学家，确立了学校在教育理论研究领域的优势地位。
改革开放以来，马骥雄、沈灌群、赵祥麟、邵瑞珍、曾性初、邱渊、瞿葆奎、张瑞璠、李国钧、金一鸣、孙培青、叶澜、钟启泉等一大批教育学科领域的领军人物，服务国家教育发展战略，积极创新教育理论，探索教育改革，不断发展教育科学，提出和发展具有时代特征的教育新思想和新理论。
55年来，学校产生了一批对我国教育理论研究与教师教育发展产生重大影响的研究成果。
刘佛年主编的新中国第一部《教育学》及《教育新理论丛书》成为教育学科经典著作；瞿葆奎主编的26卷《教育学文集》和《教育科学分支学科丛书》，开辟了系统梳理、研究中国教育学科体系的先河；张瑞璠的4卷本《中国教育哲学史》，系统研究了中国教育哲学的发展历程；叶澜的新基础教育研究，开创了基础教育改革的新方向；金一鸣在中国特色社会主义教育理论研究领域做出了开拓性的贡献；陈玉琨的《教育评价的理论与技术》是国内出版的第一本教育评价专著，开辟了教育评价的理论研究与实践推广的新领域；陆有铨深化了西方教育哲学和教育思潮的研究；袁振国在国内率先开展了教育政策学的研究；熊川武倾力于实践教育和理解教育领域的开创性研究工作；霍益萍在研究性学习的理论研究与实验推广上做出了突出的贡献；邵瑞珍的《教育心理学》，引导着教育心理学研究与教学的发展方向；杨治良以内隐学习为主要方向的认知心理学研究在国内居于领先地位。
实施细则
教育心理学课程实施细则责任教师夏兰一、课程概况：1．课程性质与任务教育心理学是教育管理专业（本科）开设的必修课。
本课程授课72学时，4个学分。
学习本课程要贯彻理论联系实际的原则，要求学生了解教育心理学的基本概念和基本理论；理解学习心理、教学心理、教学评价、教师心理以及学校管理心理。
本课程以促进教育管理专业人员教育和心理学理论水平和实际应用能力为出发点，将发展心理学与教育心理学融为一体，使学生在认识人的身心发展特点和规律的基础上较系统地掌握学习与教学的基本规律，掌握影响学习的因素，促进教育管理人员教育教学能力的提高。
基本要求：掌握教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价；了解影响学习与教学的因素，主动创设促进有效学习与有效教学的环境；了解师生的心理特点，增强教师的自我调节意识和促进学生心理健康发展的意识。
2．与本专业其他课程的关系教育心理学与许多学科有关，其中关系比较密切的有普通心理学、儿童发展心理学及教育学等。
3．教学的基本要求本课程教学的基本要求分为三个层次。
（1）对教育心理学领域有一个概念性的了解，掌握本课程涉及的各主要论题的基本概念。
（2）掌握本课程涉及的各主要论题中的基本理论和一般原则。
（3）能够运用本课程的概念和理论知识指导实际教学。
二、课程主要教学资源1．教育心理学课程教学实施意见2．教育心理学课程考试说明3．文字主教材：教育心理学（张向葵主编，中央广播电视大学出版社2003年10月版）。
文字主教材是学生学习、参加考试的主要依据。
教材主要叙述各章的教学要点、学习要求，各章小结与思考题。
4．录像教材：录像教材主要是补充讲授本课程的重点、难点，以帮助学生理解教材内容。
5．IP课程、直播课堂、定期网上辅导、不定期网上答疑和讨论、专题交流和自测题，并可参考有中央电大下发的“教育心理学期末复习纲要”。
6．参考资料：《教育心理学》吴庆麟主编人民教育出版社出版 1999年《教育心理学》李伯黍，燕国材主编华东师大出版社2001年《教育心理学——三化取向的理论与实践》张春兴浙江教育出版社1998年《小学教育心理学》章志光主编科学出版社 1996版《学与教的心理学》邵瑞珍主编华东师大出版社 1990年版《儿童发展心理学》李丹主编华东师大出版社 1987年版《学习与教学心理学》沈生民主编上海教育出版社 1994年版《教育心理学：认知的观点》 D.P.奥苏伯尔著，佘星南等译，人民教育出版社1994年版。
2019华南师范大学全日制教育硕士考试科目+参考书+招生人数+就业情况+难度分析全攻略
本学科拟招生人数： 45（说明：招生人数以教育部最终下达招生人数为准，此处仅作参考，可能会有调整）
学科简介：
研究方向
01 教育管理 （教育硕士）
学习方式 1 全日制
初试考试科目 ①101 思想政治理论 ②204 英语二 ③333 教育综合 ④900 教育管理学
复试考试科目 ①00513 教育学
学制 2
全日制方向拟招收
（教育硕士）
研究方向
学习方式
01 职业技术教育（文
化艺术类广播电视节 1 全日制
目编导与制作）
（教育硕士）
01 职业技术教育（文
化艺术类影视艺术与 1 全日制
播音主持）
（教育硕士）
②204 英语二
③333 教育综合
④913 现代教育技术
初试考试科目
复试考试科目
学制
①00608 广播电视制作
备注 本研究方向拟招收全 日制考生 20 人。不招 推免生，不招同等学 力。全日制学制 2 年。
学院： 专业代码：
（005）教育科学学院 045115
联系方式 联系电话 020-85211326 联系人：陈老师 专业名称： 小学教育
4
学位类型：
专业学位
本学科拟招生人数： 30（说明：招生人数以教育部最终下达招生人数为准，此处仅作参考，可能会有调整）
1、《333 教育综合应试解析》 北京理工大学出版， 主编徐影老师
包含 333 教育综合的四个科目，以参考书为依托，根据最新大纲提炼编写而成，100％覆盖大纲所有考点。 知识点精炼，总结性和应试性强。作为一本大纲解析，是教育学考研复习最主要和最核心的一本资料。
2、《333 教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师
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华东师范大学2005年教育学试卷 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1 义务教育的基本要求是（ ） （A）适龄儿童必须接受法定年限的基础教育 （B）家长必须送子女入学接受法定年限的基础教育 （C）各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育 （D）各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育
2 世界中等教育发展趋势之一是（ ） （A）从单轨学制转向双轨学制 （B）从单轨学制转向分支型学制 （C）从双轨学制转向分支型学制 （D）从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制
3 美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，代之以（ ） （A）家庭教育 （B）社会教育 （C）教育网络 （D）学习化社会
4 “家庭学校”（home school）是一种（ ） （A）新兴的家庭教育方式 （B）主要在家庭中实施的义务教育方式 （C）由家庭举办的学校 （D）新型的“私塾”或“寺子屋”
5 教育“生物起源说”的代表是（ ） （A）英国博物学家达尔文 （B）法国社会学家勒图尔诺 （C）德国教育家沛西。能 （D）美国教育家孟禄
6 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森1968年的一项实验证实（ ） （A）专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度 （B）教师对学生的期望影响学生的学业成绩和行为表现 （C）学生的学业成绩和行为表现影响教师在工作上的努力程度 （D）教师领导学生的方式影响学生之间的关系
7 活动课程又称（ ） （A）“经验课程”、“综合课程”、“生活课程” （B）“经验课程”、“综合课程”、“儿童中心课程” （C）“综合课程”、“生活课程”、“儿童中心课程” （D）“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”
8 特别重视强化作用的教学理论流派有（ ） （A）哲学取向的教学理论和行为主义教学理论 （B）行为主义教学理论和认知教学理论 （C）认知教学理论和情感教学理论 （D）情感教学理论和哲学取向的教学理论
9 瑞士学者皮亚杰把儿童的认知发展依次划分为（ ） （A）感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （B）感知运算阶段、动作运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 （C）前运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段 （D）感知运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段
10 根据科尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维方式（ ） （A）以惩罚和服从为定向 （B）以相对的快乐主义为定向 （C）以人际和谐或好孩子为定向 （D）以遵从权威与维护社会秩序为定向
二、名词解释（每题6分，共30分） 制度化教育 核心课程 特朗普制 教师专业反展 布莱特效应
三、辨析题（每题10分，共40分） 1、教育功能指对个人及社会发展的促进作用。 2、潜在课程并不是课程。 3、课程标准即教学大纲。 4、品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果。
四、论述题（每题20分，共60分） 1、试论现代教育的公共性。 2、试论教学是学校德育的基本途径。 3、参考下列材料分析和评论世界各国的教育先行政策。 多少世纪以来，特别在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。20世纪60年代开始，教育在全世界的发展则倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。这种倾向首先大胆地和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家，特别是发展中国家，在20世纪60年代末和70年代，不顾由此带来的沉重牺牲和一切困难，也选择了这条道路。例如，刚果人民共和国不顾国家人均收入畸低（约220美元），每4个居民中就有1个进入免费小学。古巴虽然资源有限，但也许迅速地向普及小学义务教育、成人扫盲发展，并且扩大到了中等教育。喀麦隆从1967年到1968年把它的公共教育经费增加了65 0/0，同时它的国民生产总值只增加了10 0/0多一点。
华东师范大学2004年教育学试卷
一、名词解释： 教育目的 全民教育 程序教学法 个体内差异评价 价值澄清法 《民本主义与教育》
二、判断分析题： 1、教育目的的实质表现是教育功能 2、教学管理的核心是班级管理。 3、心理内化是提高教育质量的关键。 4、德育过程就是个体社会化和个性化的统一。 5、课程论解决的主要是怎样编教材的问题。
三、论述题： 1、怎样促进教育投资的合理有效利用？ 2、结合实际谈谈怎样促进个体受教育权的实现？ 3、行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点？ 4、学生有哪些基本权利？怎样树立新型师生观？
华东师范大学2003年教育学试卷 一、名词解释（8×6＝48） 学制 学习风格 范例教学 教学策略 教育体制 《普通教育学》 认知性道德发展模式 学科中心课程论
二、判断分析题（任选4，4×12＝48） 1、教育民主化就是教育机会均等 2、教育目的就是培养目标 3、不能把学生主体性等同于儿童中心论 4、德育管理就是教学管理 5、班级管理就是教学管理
三、论述题（任选3，3×18＝54） 1、论述学校教育的个体个性化与社会化功能？ 2、新科技革命对教育的挑战主要有哪些？ 3、当代世界教育发展的基本特征是什么？ 4、如何通过运用合适的评价方式，提高学校办学水平？
华东师范大学2002年教育学试卷 一、概念解释（每题4分选做5题）。 教育主体 教育资源 德育的发展原则 体谅模式 泰勒原理 教学机智
二、简答题（每题10分，选做4题） 1、解读教育目的的主要维度有哪些？ 2、班主任工作或教学工作中基本的理解步骤是什么？ 3、道德教育和政治教育的关系。 4、规范用语和评价性用语在德育中的用法。 5、怎样理解课程开发的过程模式？ 6、怎样理解学校本位课程开发的内涵？
三、论述题（每题20分，选做两题） 1、论教育激励理论在教育实践中的运用。 2、试论教学是德育的基本途径。 3、联系实际论述分科课程与综合课程之关系及其对我国基础教育课程改革的启示。 华东师范大学2001年教育学试卷 一、概念解释（每题4分） 教学 智育 终身教育 继续教育 义务教育
二、判断正误，并说明原因（每题5分） 1、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）标志着教育学达到了科学化水平。 2、班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效的组织形式。 3、德育只能在思想品德课中实施。 4、课程与教学是同一回事情。
三、简答题（每题5分） 1、分科课程与活动课程有何区别？ 2、教育区别于其他社会现象的特征有哪些？ 3、我国当今颁布实施的教育目的是什么？ 4、课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些？
四、论述题（每题20分） 1、从教育本质的理解和认识出发，主析教育产业化的观点。 2、试评论“教师中心论”与儿“童中心论”。
华东师范大学2000年教育学试卷 一、名词解释（每题5分） 赫尔巴特的《普通教育学》 学制 教学策略 道德两难问题
二、简答题（每题10分） 1、“全民教育”的发生和发展 2、《学会生存》的主要内容
三、问答题（每题30分） 1、集体教育与发展个性的关系 2、你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点”
华东师范大学2004年教育心理学试卷 一、成对观念术语关系简析（每题10分，共计50分） 1、陈述性知识——程序性知识 2、成就动机理论——动机层级理论 3、学习论——教学论 4、一般领域的策略（弱方法）——特殊领域的策略（强方法） 5、建构主义——社会化建构主义 二、问答题（每题25分，共计100） 1、简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。 2、论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。 3、论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。 4、分析当今教育心理学将加涅的学习层级理论归于行为主义连接说的基本理由。
华东师范大学2003年教育心理学试卷 一、 专业术语解释 （8＊8＝64分） 产生式系统 精致或精加工 组织 图式 命题网络 学习层级 问题空间 任务分析
二、 问答题（题1、2各为30分，题3、4各为26分，请在3、4之间任选一题作答，本部分共计86分） 1、根据认知心理学家在专家－新手的比较研究中所得出的若干发现，分析：（1）解决问题所需的各类知识，以及（2）各类知识的相互作用（30分） 2、当今在我国的教育界对创新和创造性行为的培养呼声极高，有些人也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。衣根据认知教学心理学家在（1）传授一般的问题解决策略方面，以及（2）传授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出达到上述目标的最有希望的途径。（30分） 3、描述态度的形成及改变的心理机制，并就学习与认知领域中的学习的区别及困难程度提出您的见解。（26分） 4、描述动作技能获得的三个阶段，并就这类学习的内外条件提出您的见解 。（26分
华东师范大学2002年教育心理学试卷 一、 简答题（4＊10＝40分） 1、简述J·R·安德森的知识分类体系 2、简述R·加涅的5类学习结果 3、简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件 4、简述态度的形成与改变的心理机制
二、 问答题（3道题 中任选 2道作答，每题30分，共60分） 1、当今的认知心理学家不仅对人的知识作了明确的分类，而且还提示了在这些不同类型的知识间存在互动。（1）请阐明在各领域的专家头脑中具备哪些知识方面的优势，（2）并就这些知识间的互动情况作出阐明。 2、学习前人积累的科学文化知识，一是求理解，二是将理解转化为能作用外部世界的能力，而远非是简单地“拷贝”或吸收，因此当今的认知心理学家非常强调其中的建构过程。（1）请根据这一学术观点分析Ausubel的有意义学习的同化理论与Gagne的认知技能获得观所侧重的方面；（2）他们在解释认知学习方面的力度。 3、“知识创新”是当前颇为流利的用语，而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新，因为他们所说的问题是指个体首次遇到而又无现成的知识可以直接利用来解决的情境。（1）请例举个体在解决问题中必须依赖的各类知识；（2）并对上述这种流行的用语作出在心理学上可行的解释。
华东师范大学2001年教育心理学试卷 一、对下列成对能力的界定及获得做简要阐述（每题8分，合计40分） 1、刺激--反应与行为连锁； 2、具体概念与定义性概念； 3、规则与高级规则；