浅谈新课改背景下的创新教育
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育论文
新课改情况下数学课堂如何进行创新教育摘要：1.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
以自己的行动给学生树立榜样。
2.不管数学创新教学有如何的益处，如果得不到有效实施，那一切等于零。
因此开展创新教育，实施数学创新教育的内容与培养教学，成为重中之重。
首先观察学生学习数学的兴趣，更多激发学生的创新意识。
3.注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
关键词：创新教学突破思想方式创新是当今时代发展的主流。
所以创新教学也已成为当今教育教学改革研究的一个重要课题。
所谓知识创新，传播和应用来自于教育，而教育也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学课堂是创新教学的重要舞台，因此在数学教学中开展创新教学是具有深远意义的。
现在我将详细介绍我的数学课堂里的创新教学。
首先我们要注重数学创新教学的氛围，一个良好的氛围可以让学习事半功倍。
我相信每个学生都是具有潜在的创新才能，要把这种潜能变成学习中的创新能力，就应该营造浓厚的适宜创新教学的氛围。
总地来说可以看作以下几方面：对于数学教师，他自身要具备创新精神，数学教学中能够更好培养学生创新能力，这是非常必要的。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师作为主导作用是不可忽视的。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的环境。
我们知道创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
加强数学能力的培养，形成创新技能很有必要。
浅谈新课改背景下的小学三年级数学教学
浅谈新课改背景下的小学三年级数学教学【摘要】本文主要围绕着新课改背景下的小学三年级数学教学展开讨论。
在引言部分概述了新课改对于小学三年级数学教学的影响和意义。
接着在重点讨论了新课改背景下小学三年级数学教学的重点、内容设计、教学方法和教学资源，以及数学评价的相关内容。
随后在分析了新课改背景下小学三年级数学教学的发展趋势，以及面临的挑战和应对措施。
通过对这些方面的讨论，可以更全面地了解新课改对于小学三年级数学教学的影响，指导实践中的教学和教育改革，促进小学生数学学习水平的提升和发展。
【关键词】新课改、小学三年级、数学教学、教育改革、教学方法、教学资源、评价、发展趋势、挑战、应对措施1. 引言1.1 新课改背景下的小学三年级数学教学概述在新课改背景下的小学三年级数学教学概述方面，我们需要深入探讨如何根据新课程标准的要求，有效地开展数学教学工作。
随着教育改革的不断深化，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在小学三年级数学教学中，我们需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
要注重培养学生的数学兴趣和学习动机，激发他们对数学的热爱与渴望。
在新课改背景下，小学三年级数学教学需要更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥他们的主体性和创造性。
数学教学内容和方法也需要与时俱进，不断改进和完善，以适应新时代的需求。
通过新课改背景下的小学三年级数学教学，我们可以更好地激发学生学习数学的兴趣和潜力，促进他们健康全面发展。
2. 正文2.1 新课改背景下小学三年级数学教学重点一、培养学生的数学思维新课改要求注重培养学生的创新意识和数学思维能力。
在三年级数学教学中，教师应引导学生探究问题，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
通过引导学生使用各种数学工具和方法，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的数学思维，提高他们的数学素养。
二、强化基础知识的建构在新课改背景下，小学三年级数学教学要突出基础知识的建构。
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析摘要：新课程改革作为中国教育体制的一项重要改革，旨在推动教育向素质教育、创新教育的方向发展。
在这一背景下，高中数学教学不仅要注重传授知识，还应更加注重培养学生的创新能力，使其具备独立思考、解决问题的能力。
本文旨在探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养，使他们在未来的竞争激烈的社会中更具竞争力。
关键词:新课改;高中数学教学;学生创新能力随着新课改的推进和教育改革的不断深化，高中数学教学已经有了一系列的变革[1]。
新课程标准注重学生的能力培养，强调学生主体地参与学习，而不仅仅是知识的传授。
在这样的背景下，高中数学教学需要注重培养学生的创新能力。
一、高中数学教学与学生创新能力存在的问题当前高中数学教学存在应试导向、教学内容单一以及教学方法局限等问题，导致学生的创新能力得不到充分的发展[2]。
注重应试，忽视创新能力的培养。
当前，高中数学教学普遍以应试为导向，注重考试成绩和应付各类考试，而忽视了学生的创新思维和探究能力的培养。
在这种教学模式下，学生主要关注解题方法和应试技巧，而缺乏对问题的自主思考和创新能力的培养。
教学内容过于单一，缺乏创新性。
当前高中数学教学内容普遍注重基础知识和考试重点，而忽视了数学的应用和拓展[3]。
课堂上，教师主要讲解基本概念和解题方法，缺乏引导学生思考和探究的内容。
这种教学方式使得学生思维停留在表面，缺乏对数学思想的深入理解和应用能力的培养。
教学方法局限性大，培养创新能力的途径不多。
当前高中数学教学普遍采用单向讲授和教师主导的方式，学生被动接受知识，缺乏自主、探究的学习方式。
这种教学方法限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
此外，实践性和探究性的教学方法在高中数学教学中使用较少，导致学生缺乏实际操作和实践的机会，限制了他们的创新思维和动手能力的培养。
二、高中数学教学与学生创新能力的培养策略（一）鼓励学生思考和提问高中数学教育在培养学生创新能力方面具有重要作用，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
新课改下的备课创新
浅谈新课改下的备课创新课堂教学在新课改中处于核心位置，抓住了课堂教学就抓住了课改中的关键。
知识、能力、素质并重是21世纪人才需求的培养模式，而这种人才培养模式主要体现在课堂上。
敢于创新的人性化课堂教学过程，要实现这一含有新课程理念的人性化课堂教学过程就首先必须要有一个坚实的备课过程作为后盾，因为在新课改中备好课成为教学成败的关键，那么在新课改下备课应从以下几个方面作为切入点：一、备课中应渗入新课程理念新课改下教材更新，教师应改变传统的“知识型”备课理念，把新课改的理念融入到备课之中。
就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到“对一节课我准备了一辈子。
而且总的来说，对每一节课我都用终身的时间来准备。
”这就说明我们备课首先要备自己。
所备的课里面包含教师的人格和形象，教师在备课过程中要孜孜不倦以求精益求精，教师要克服浅尝辄止、自以为是、好为人师、盛气凌人的弊端，这样才能不断更新自己的知识，在备课中常备常新。
教育家叶圣陶说：“给学生切合实际的引导和指点还在于教师消化那些书而不是转述那些书。
”由此可见备课不是简单的复述课文内容，而是通过备课构建学生为主体的课堂教学，备课中要考虑到学生为课堂主体，要顾及学生的全面发展，通过高效的备课，引导学生对课文知识的思索和探求。
二、备课要突出科学性、针对性、方向性、预见性、创造性备课的科学性要求准确把握知识体系，灵活地安排课堂结构，把教材、教师、学生三者有效地结合在一起。
备课的针对性要求根据学生实际进行备课，所备课要有实用性和引导性。
例如在学习《师说》一文时，我根据班上学生文言基础差的实际，把课文基础知识、学生作为备课的中心，让学生多读文章，让学生感知文章，我设置问题来引导学生，我问学生你们对“老师”有什么理解？老师的作用是什么？韩愈对“老师”是怎么理解的？我在备课中逐渐深入，突出课文内容的针对性。
备课的方向性要求课堂必须要有思想性，它决不是自由主义的论坛。
课本内容都闪现着智慧的火花、科学的见解，渗透着高尚的情操、做人的真谛，由此在备课中要有方向性。
新课改下中学数学的创新教育
浅析新课改下中学数学的创新教育作者简介：张志勇（1965—），男，籍贯：河南省平顶山市新华区，大专学历，工作单位：河南省平顶山市第五十四中学，职称：中学一级摘要：创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，而数学教育是创新教育的主阵地之一，本文从数学教学的角度，浅谈新课改下中学数学的创新教育问题。
关键词：新课改中学数学创新教育一、问题的提出目前的中学数学教学存在着一些亟待解决的问题，其表现为在课程上的教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。
教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
二、本文拟解决的问题学生方面：学生数学考试成绩不佳，在学习中提不出问题；学生会解数学题，但思维固定，解法单一，而且解决不了生活中的实际问题；教师总是要求学生要这样、要那样，学生变得只有拼命完成教师布置的任务，没有了自己的思想，缺乏创新意识，创造思维；教师的学习方法指导只停留在字面上，靠的多是学生题海战术下的经验积累。
教师方面：“教师把教室、学生当作私有财产”，即“关起教室门来上课”；“我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干预我的工作”，即在孤立的状态下开展自己的工作；不想在同事面前暴露自己的弱点，也害怕让他们学到自己的优点，即过分强调竞争；学生是孩子，还不宜将自己的想法与他们沟通，即认为学生与自己的代沟太深；把自己所教学科有一个完整的系统，不必将其它学科的方法引入课堂教学，即认为学科封闭性；认为“教师引入门，得失靠个人”，即把学法指导当作形式或任务；只要学生考得好，教学方法就是好，即不重视学生有效学习时间的利用效率。
新课改背景下数学课堂教学创新论文
试论新课改背景下数学课堂教学的创新【摘要】创新是社会发展的动力，创新型人才的培养主要靠教育。
作为基础教育的数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径之一。
本文结合实际，阐述了关于新课改下数学课堂创新教学的思考，以期达到抛砖引玉的目的。
【关键词】新课改；创新教学；创新意识社会的发展靠科技进步，科技进步靠创新人才，创新人才培养的根本在教育。
作为基础教育的数学课堂教学是培养创新人才的重要阵地之一，是实现科教战略伟大工程的基石。
本文笔者试从实际出发，谈谈关于新课改下中学数学课堂创新教学的思考。
一、借助多媒体创新教学情境随着现代科技水平的提高，多媒体因为其生动形象、直观的优势倍受广大师生青睐，它已作为一种主要的辅助教学的方式进入课堂。
在数学教学中，如果能恰如其分地运用现代多媒体教学创设情境，对于激发学生的创新意识非常有利。
在课堂教学中,利用多媒体设置情境，创设悬念,根据学生好奇心强的特点，诱发学生产生强烈的求知欲,让学生在数学课堂中学学会发现问题、探究问题和解决问题，从而培养学生的创新的意识和创新思维能力。
例如:教学“加法原理,乘法原理”时，先播放一断段动画片：其中有一只老鼠在草地上玩耍,这时,一只猫突然出现了,老鼠急忙钻进了一个石头洞穴里。
然后请学生认真观察发现石头有4个洞穴，再提问：假如这4个洞穴是相互连通的，老鼠从一个洞进去后,再从另一个洞穴出来，共有多少种不同的逃窜路线?多媒体创设的这种新情境,画面、声音直观地刺激了学生了大脑，调动了学生的发现欲,学生纷纷参与其中，积极思考，踊跃发言，课堂上碰撞出创新思维的火花。
二、建立有效的生态课堂环境从某种意义上说，生态教学就是要将教师、学生、环境有效的联系起来，构建和谐的数学课堂。
教师要因材施教，根据不同的课程来设置丰富多彩的教学内容，对于认知和发展程度不同的学生要制定不同的目标，不要千篇一律，这样既保证成绩好的同学的上进心，又给成绩稍差的同学建立起稳固的自信心。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇
新课改背景下的班主任德育工作创新8篇篇1随着新课改的深入推进，班主任德育工作面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改的角度出发，探讨班主任德育工作的创新路径。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
因此，班主任德育工作需要更加注重学生的个性发展，培养学生的自主意识和创新精神。
同时，新课改也要求班主任具备更高的素质和能力，以适应新的教育形势。
二、班主任德育工作的现状当前，班主任德育工作存在一些问题。
首先，一些班主任仍然采用传统的教育方式，注重学生的服从性和纪律性，忽视了学生的个性发展和自主意识。
其次，一些班主任缺乏创新意识和实践能力，无法适应新课改的要求。
最后，一些班主任缺乏与学生有效的沟通方式，导致德育工作难以取得实效。
1. 转变教育观念。
班主任需要树立以学生为本的教育观念，注重学生的个性发展和自主意识。
同时，班主任也需要不断学习新知识，提高自身的素质和能力。
2. 创新教育方式。
班主任可以尝试采用多样化的教育方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，班主任还可以利用现代科技手段，如网络、多媒体等，丰富德育教学内容。
3. 加强沟通与互动。
班主任需要积极与学生沟通，了解学生的需求和想法，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
同时，班主任还可以通过组织各种活动，增强学生之间的互动和合作意识。
4. 注重实践体验。
班主任可以安排一些实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实际操作中感受德育的内涵和价值。
此外，班主任还可以鼓励学生参与各种竞赛和展示活动，锻炼学生的实践能力和创新精神。
四、结论与建议通过以上分析，我们可以看出班主任德育工作在新课改背景下需要不断创新和改进。
因此，我们提出以下建议：首先，班主任需要不断学习新知识提高自身素质和能力；其次转变教育观念注重学生个性发展和自主意识；最后加强沟通与互动以及注重实践体验等措施来提高德育工作的实效性。
同时，学校也应加大对班主任培训和支持力度，为班主任提供更多学习和交流机会，促进其专业成长。
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浅谈新课改背景下的创新教育
随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教
育课程，调整人才培养 目标，改革人才培养模式，提高人才培
养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展
的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全
面发展的学生已成为21世纪的人才观。创新教育作为素质教育
的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培
养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益
受到重视。因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作
者面前的一个重要课题。
那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？
一、转变教育理念，是实现创新的前提
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学
习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无
不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，
而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。课程观决定教学
观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。教育理
念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何
看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教
学中的各种矛盾。具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师
基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工
作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区
别。传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识
的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教
师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式
的教育。要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教
学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题
思想加写作特色的 “满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文
教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教
师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由
教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变
为“导师”。因此，如果没有对新课程理念的理解变化，则很难
把握课程标准和新教材的特点，如果教学观念不更新，教学方式
不转变，课程改革将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
心理学家皮亚杰曾指出：教育的首要目标就在于培养创新
能力的人。江泽民同志也曾指出：“没有创新的民族是难以自立
于民族之林的”。时代呼唤创新教育，作为学生创造能力培养者
的教师，要求培养具有创新素质的学生，首先必须自身要有创新
的品质，树立创新是教师职业要求的理念。以培养学生创新意识
和创新能力为己任，通过自己的创造性工作和言传身教，为学生
提供一个创新的榜样和赶超的目标，这样才能实现真正意义上的
创新。
二、营造和谐氛围是实现创新的基础
“群体的氛围对孕育、催化创新具有十分重要的意义”。
教学活动是教师的教和学生的学的双向活动，教与学是教师在师
生交往的背景下进行的，宽松、和谐、民主的教学氛围，是形成
学生进行自主、合作、探究学习的基础，更是实现创新的基础。
它既能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，又能造
成一种具有感染性的催人向上的教育情境，产生强大的求学内驱
力，从而更好的接受知识，并进一步联想、分析、推理、综合，
进行创造性学习。古语说：“学起于思，思起于疑”，只有宽松、
和谐的教学氛围，学生才能在学习中积极思考，大胆质疑，并点
燃创新的火花，激发创新的欲望。只有宽松、和谐的教学环境才
能产生师生间的互相接触、互相沟通、互相作用，使学生通过思
考、分析、交流，形成一个思维空间，产生积极向上的思维过程，
使认识进入一个又一个崭新的高度，解决一个个问题，拾级而上，
最终登堂入室。总之宽松和谐的教学氛围，它影响着课堂教学效
果，影响着教师的教、学生的学的积
极性，它利于学生创新能力的培养。
三、改革教学方法，是实现创新的关键
新课程改革倡导的教育，着眼于学生智能的唤醒、激发与
提升，是促进学生自主发展的教育；是着眼于学生全面成长，促
进学生技能、过程与感情等方面和谐发展的教育。是始终关注学
生学习的愿望和能力的形成、促进学生可持续发展的教育。这种
教育目标的实现，需要学生构建新的学习方式来完成。学生学习
方式的构建则必须依赖教师教学方式的转变，“教是为了不
教”，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在语文课
程实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。
1、运用师生互动原则，实现有效对话教学
新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在
教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。采用多种方式
启迪学生思维，引导学生思考，注意培养学生的独立性和自主性，
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师
指导下主动的富有个性的过程。使学生在学习过程中逐步学会如
何思考问题和思考的方法。这样必须要求教者准确把握教育过程
中诸要素的变化特征，根据教材特点，挖掘创造因素，设计最佳
教学方案，优化教学过程，争取最佳教学效果，运用师生互动原
则，便学生的创造潜能得到最大限度的开发。在教学中，精心设
计问题，研究“问”的艺术，提高“问”的质量。摈弃那些“是
不是？—是！”，“对不对？—对！”，“那是什么？—是某某！”
一问一答式、一答即中的问题。在教学中，授之以趣，动之以情，
导之入境。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
时代的发展要求学生形成新的学习方式，《基础课程改革
纲要（试行）》中指出，“要改变课程实施中过于强调接受学习、
死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤
于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，
分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实现自主、合
作、探究性学习，首先，是要培养学生自主、合作、探究的意识，
消除学生的思维惰性，打破其对老师的依赖心理，教学中应从整
体入手，在学生自我感知的基
础上，由学生自我确定对自己有意义的学习目标，教师注意引导
学生形成适合自己的学习方式，引导学生自主提出问题和分析问
题、解决问题，打破教师的问代替学生的问，教师的思维代替学
生的思维。、其次，实现自主、合作、探究式学习，必须构建自
主探究、合作的平台，引导学生群体协作、研讨交流，做到知识、
技能互补，从而共同完成学习任务。再次，实现自主、合作、探
究式学习，必须给予学生学习更大的自由度。要给学生留有学习
思考的时间与空间。只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入。
同时，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。
并且尊重信任每一个学生，承认学生的差异性，宽容、谅解学生
所犯错误，鼓励学生标新立异，对问题提出自己的见解，充分肯
定学生的自主意识，调动学生学习的自主性，调动和激励学生的
学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。
本次课程改革是在世纪之交的背景下进行的，也是在世界
各国进行课程改革的形势下展开的。因此，意义深远，任务重大。
作为一个教育工作者，必须适应时代发展的要求，站在时代的高
度，本着对社会、对国家负责的精神，以积极投身新课改，从而
培养学生创新意识和创新能力为已任，转变原有观念，突破老的
框框，营造和谐氛围，努力形成与众不同但更有效的教学风格。
这样，才能真正实现新课改背景下的创新。