《二泉映月》第一课时教学设计
(五年级语文教案)《二泉映月》公开课第一课时教学设计
《二泉映月》公开课第一课时教学设计五年级语文教案【教学流程】第一板块：启读，转轴拨弦三两声1.欣赏音乐，初读课题（1）同学们，袁老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首曲子（2）告诉老师，这是什么曲子？（3）出示课题，齐读2．二读课题，质疑问难师述：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”今天，我们要学习的就是这篇与天下第二泉、与音乐有关的课文再读课题看着课题，你有什么想问的吗？同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程请同学们带着问题自由读课文【设计理念：抓住课题这一命脉，充分利用学生的阅读期待，引发学生的阅读兴趣，使教学一开始便热气腾腾】第二板块：点读，未成曲调先有情1. 自主阅读，初步感知一读文本，读通带着读课题引发的问题自读课文，要求初步读懂由课题引发的问题，大致了解文章的主要内容二读文本，读准在读正确的基础上，要求学生再读课文，力求读准确、读流利2. 认读词语，提升理解师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？（出示词语）倾听月光如银委婉连绵倔强月光似水升腾跌宕激愤静影沉璧步步高昂搀扶月光照水舒缓起伏积淀水波映月恬静激荡师：谁有信心把它们都读准了？出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车读吧（注意倔强的读音）出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题（抓住月色的柔美，读出词之美）出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来（抓住不同旋律的特点，读出词的旋律）师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读【设计理念：这是第一课时的教学，对文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次引导学生来理解是十分必要的让学生在动情的语文阅读实践中积淀语感，增强体验，深切体会文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫】3.三读文本，整体把握（1）字词读好了，请同学们带着上课伊始提出的问题再读课文，思考：文中出现了阿炳几次听泉？（2）这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵来听哪几个自然段分别讲了这几次泉声？第三板块：参读，潜心会文动真情1.第一次听泉声（1）阿炳在第一次听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段，边读文本，边写感受可以是一个词，也可以是一句话，同时将读不懂的地方做上记号2.谁来说说你读懂了什么？【设计理念：叶圣陶先生曾说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文。
《二泉映月》教学设计(第一1课时)
《二泉映月》教学设计（第一课时）一、对比导入（课前播放《二泉映月》，板书：9.二泉映月）师：同学们，刚才我们听的这首乐曲谁知道它的名称？（板书：二泉映月）师：谁又知道这画面中是一处什么景点？（手指屏幕）师：对，这就是无锡惠山的著名景点——二泉映月。
（板书：二泉映月）师：那我们看到的这处景点与阿炳创作的这首乐曲（板书：《》）有着怎样的联系呢？（板书：——）这篇课文就是写的这样一个故事——（生齐读课题）二、整体感知师：同学们都预习了课文，现在我们来做个交流。
课文有很多生字新词，先看着两组（出示词语），谁来读？一泓清泉流水淙淙静影沉璧饱经风霜卖艺度日经历坎坷（指名读）师：你觉得他读准确了吗？（学生评价）师：那请你也来读一读？（再指名读）师：这两位同学预习得都很认真！把这两个词语跟着老师再读一遍！（齐读“一泓清泉”“流水淙淙”）师：我们再来看这两组词语——（出示词语）委婉连绵升腾跌宕恬静激荡倔强呐喊倾吐情怀抒发向往师：我们在读这两行词语时需要注意哪些字的读音？（预设：“倔强”“跌宕”，学生领读。
）师：我们一起来读这两行词语！（生齐读）师：请女生一起读一二两行词语，男生读三四两行！（男、女生齐读。
）师：大家读得都很认真。
你们在理解这些词语的过程中遇到了问题了吗？？（预设：（1）静影沉璧——①这里的“璧”是什么意思？②这是一块怎样的玉璧？③沉到水底的是玉吗？④为什么要把它比做玉璧呢？⑤看到这样的美景，你想到了哪个词语？⑥我们一起来读出这种感觉！生读“静影沉璧”。
⑦我们抓住了其中的关键字，词语意思的理解也就水到渠成了。
）（2）升腾跌宕——乐曲的音调抑扬顿挫，高低起伏，富于变化。
“升腾跌宕”的仅仅是旋律吗？等我们读了课文，你一定会有新的感受。
师：“倾吐情怀”这个词你是怎么理解的？（指名说）师：我们先来看“倾”这个字，它在《现代汉语词典》中有多种解释（出示），你觉得这里的“倾”是什么意思？（指名说）师：那“倾吐情怀”的意思就是——（指名说）师：“倾”这个字在课文的第2、4自然段中也出现过，（出示三个句子）这三个词语中的“倾”意思都一样吗？（生回答）师：带着你的理解，把这三个句子读一读！（生齐读句子）师：仔细看看这四行词语，课文中它们分别描写的是什么？（生回答：第一行：二泉景色；第二行：阿炳的身世；第三四行：《二泉映月》乐曲）师：这二泉的景色多么优美啊，读——（引读第一行）师：但是师父和阿炳的生活经历却是这样坎坷——（引读第二行）师：阿炳用他和师父的人生经历终于创作出《二泉映月》，你听，这首乐曲的旋律这么有特点——（引读第三行）师：《二泉映月》尽情地表达了阿炳的心声——（引读第四行）师：请同学们打开课本，轻声、快速地朗读课文，边读边想一想，这篇课文主要写了什么？（生自由朗读）师：同学们读得都很认真，现在谁能用自己的话说说这篇课文主要写了什么？（生回答）三、品读感悟师：看来同学们对课文已经有了一定的理解。
二泉映月教学教案
《二泉映月》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《二泉映月》的背景及意义。
激发学生对民族音乐的兴趣。
1.2 教学内容：简要介绍华彦钧（阿炳）的生平和创作背景。
了解《二泉映月》的创作背景和艺术价值。
1.3 教学活动：播放《二泉映月》音乐，让学生初步感受音乐的美感。
教师讲解华彦钧的生平和创作背景。
学生分享对音乐的感受和认知。
第二章：音乐分析2.1 教学目标：分析《二泉映月》的曲式结构和音乐特点。
引导学生体验音乐所表达的情感。
2.2 教学内容：分析《二泉映月》的曲式结构，包括主题、变奏等。
探讨《二泉映月》的音乐特点，如旋律、节奏、音色等。
2.3 教学活动：教师引导学生分析《二泉映月》的曲式结构。
学生分组讨论音乐特点，并进行分享。
第三章：演奏技巧指导3.1 教学目标：学习二胡演奏技巧，包括弓法、指法等。
能够演奏《二泉映月》的基本旋律。
3.2 教学内容：讲解二胡的基本演奏技巧，如弓法、指法等。
学习《二泉映月》的基本旋律，并进行练习。
3.3 教学活动：教师示范演奏技巧，并进行讲解。
学生跟随教师学习《二泉映月》的基本旋律。
学生分组练习，教师进行指导和反馈。
第四章：音乐欣赏与讨论4.1 教学目标：培养学生的音乐欣赏能力。
引导学生从不同角度欣赏和理解《二泉映月》。
4.2 教学内容：欣赏不同演奏家的《二泉映月》演奏版本。
讨论不同演奏家的演奏风格和特点。
4.3 教学活动：播放不同演奏家的《二泉映月》演奏版本，让学生进行欣赏。
学生分组讨论不同演奏家的演奏风格和特点。
第五章：创作与展示5.1 教学目标：培养学生的音乐创造力。
学生能够创作简单的音乐作品。
5.2 教学内容：引导学生以《二泉映月》为灵感，创作简单的音乐作品。
学生展示自己的创作作品。
5.3 教学活动：教师引导学生以《二泉映月》为灵感，进行音乐创作。
学生进行音乐创作，并进行展示。
学生之间互相评价和交流。
第六章：音乐与文化6.1 教学目标：引导学生了解《二泉映月》与中国传统文化的关系。
《二泉映月》第一课时教学设计
《二泉映月》第一课时教学设计刘口小学夏庆君目标预设：1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第5自然段。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
课时安排：两课时第一课时目标预设：1、学会10个生字，理解重点词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵第5自然段。
3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过。
4、初步感受《二泉映月》的丰富内涵。
教学重点：认真朗读课文，体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：感受阿炳创作《二泉映月》的过程，学习他热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
设计理念：1、教学时以学生的自读自悟、自主探究为基础，大力倡导合作、探究的学习方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性，体现新课标的理念。
2、充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，让学生通过读、说、悟读懂课文，感悟真情，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想，敢于同命运抗争的精神。
设计思路：由于本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此教学时要充分发挥多媒体和语言文字的优势，先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
教学过程：一、初识阿炳，用心领悟音乐1、同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐？交流2、这节课，老师先播放一段感人的典子。
世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首典子时，曾感动得流下了眼泪，他说：“听这首曲子，应该跪下来听。
”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢？请同学们闭上眼睛，用心聆听吧！3、播放《二泉映月》，生用心听，看自己听出了什么。
二泉映月第一课时说课稿
二泉映月第一课时说课稿一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 学习了解《二泉映月》这首曲子的背景和传承。
2. 熟悉乐曲的曲调和基本演奏技巧。
3. 培养学生对二胡乐器的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 学习了解《二泉映月》的历史和文化背景。
2. 掌握二泉映月的乐曲结构和基本演奏技巧。
3. 引导学生通过欣赏和演奏体验音乐的美妙。
三、教学难点1. 熟悉乐曲的曲调和基本演奏技巧。
2. 培养学生对二胡乐器的兴趣和欣赏能力。
四、教学准备1. 一台电脑和投影仪。
2. 《二泉映月》的音频文件。
3. 一把二胡乐器。
4. 课件和教辅资料。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）通过播放《二泉映月》的音频文件，引起学生的兴趣和注意。
提问学生是否听过这首曲子，是否了解它的背景和意义。
2. 了解乐曲（10分钟）通过简单的讲解，介绍《二泉映月》的历史和文化背景。
解释它是中国著名的二胡独奏曲目，诞生于20世纪40年代。
这首曲子的创作灵感来自于中国民间音乐和古琴曲《广陵散》。
3. 学习曲调（30分钟）向学生展示二胡乐器的基本结构和常见演奏技巧。
讲解二泉映月的乐曲结构，包括前奏、主题部分和尾声。
引导学生根据示范和指导练习演奏曲调中的重要音符和音程。
4. 演奏体验（35分钟）让学生分组进行合奏。
每个小组中有一位学生扮演主奏，其他学生负责伴奏。
通过集体演奏，培养学生合作与协调的能力，并且提高对音乐的理解和欣赏力。
5. 总结（10分钟）让学生分享他们对《二泉映月》的感受和体验。
帮助学生总结本节课学到的知识和技能。
鼓励学生继续探索和学习二胡乐器。
六、课堂延伸活动1. 邀请专业的二胡演奏家来学校进行讲座和演示。
2. 组织学生参观音乐会，增强他们对音乐的理解和欣赏能力。
七、教学反思本节课通过导入、了解乐曲、学习曲调和演奏体验等环节，全面地引导学生学习和体验二泉映月这首歌曲。
但是，由于课堂时间有限，学生的个别练习时间可能不足。
下一节课中需要着重指导学生练习和巩固基本演奏技巧。
2024年《二泉映月》优秀教学设计
《二泉映月》优秀教学设计 篇1
教学要求：
1、认识“惠、沧、浸、殷、诲、坎、坷、倔、昂、朽”10个生字;理解“明月高悬、月光如银、月光如水、委婉连绵、低回婉转、如泣如诉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
4、读后交流。
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。、
教学时间：三课时。
教学准备：二胡曲《二泉映月》和课件。
预习要求：
1、把课文读流利。
2、课前搜集查找有关资料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，为更好的理解课文内容打下基础。
教学设计：
设计意图
第一课时：
一、揭题导入，了解作者。
板书：赞叹怀念思索抗争向往爱……
5、下面，就让我们随着作者的笔触走进乐曲，走进阿炳的内心。
（1）学生自己练读，指名读。（此时情感还没有恰当的表达出来。
（2）师：多么委婉的琴声，多么感人的文字，老师也想用心灵来诵读这段文字。
师范读。
（3）分三部分指名读，适时评价点拨。
随机齐读。
（4）生合作配乐朗读。女生读开头部分；男生读高潮部分；最后全体读。
师：（板书课题）这是一首著名的曲子，谁创作的？（阿炳）同学们对阿炳还有哪些了解？
《二泉映月》教案(优秀8篇)
《二泉映月》教案（优秀8篇）泉映月篇一教学目标1、通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。
从而能理解欣赏音乐《二泉映月》。
2、能有感情地朗读并背诵这两个重点段。
教学过程：一、创设情境，激发学习动机1、课前播放《二泉映月》，欣赏画面师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉，皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤动的手操起了琴弦。
听，如泣如诉的琴声在池畔久久回响。
你从音乐里听到了什么，用一句简单的话说说感受。
（用仿佛听到了、或看到了或感受到了）2、《二泉映月》是阿炳几十年心血的结晶，如今他已成千古绝唱，享誉世界。
同学们想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。
二、找精彩片段练读1、下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。
（板书：读）2、生自由朗读，教师巡视指导。
3、生个别朗读三、理解重点片段并指导美读1、出示：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（1）读了这两句话，你们有什么问题要问吗？（阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？阿炳为什么会从泉水中听到这么多声音呢？）（2）其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。
课文中就有关阿炳身世的介绍，看谁读书最仔细，把他找出来有感情地读一读。
（3）一生有感情地朗读第三段（4）课文中介绍是非常简单的仅凭这样的几句话我们还不能深刻的理解阿炳的内心世界。
课前老师让你们搜集了阿炳的有关资料，来谈谈你对阿炳的了解。
（学生谈阿炳的故事）（5）多媒体出示阿炳身世，指导朗读。
阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。
在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。
他是道士之子，自小便生活在道观之中。
二泉映月第一课时教案
二泉映月第一课时教案教案标题：二泉映月第一课时教案教案目标：1. 了解二泉映月的背景和意义；2. 学习二泉映月的基本乐理知识；3. 听辨二泉映月的旋律；4. 学习演奏二泉映月的基本技巧。
教学准备：1. 二泉映月的音乐录音；2. 乐器（如小提琴）；3. 乐谱或乐谱复印件；4. 课件或投影仪。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用课件或投影仪展示二泉映月的图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生简要介绍二泉映月的背景和意义，激发他们对这首音乐作品的好奇心。
音乐欣赏（10分钟）：1. 播放二泉映月的音乐录音。
2. 学生们仔细聆听，尝试捕捉乐曲中的旋律和情感。
3. 让学生们简单描述他们对这首音乐的感受和想象。
乐理知识（15分钟）：1. 向学生介绍二泉映月的基本乐理知识，如调式、节拍等。
2. 利用课件或黑板，向学生展示乐谱的基本元素，如音符、节拍线等。
3. 通过示范和解释，让学生们理解乐谱中的音符和节拍的含义。
乐器演奏（20分钟）：1. 分发乐谱或乐谱复印件给学生们。
2. 请学生们拿起乐器（如小提琴），根据乐谱上的指示，尝试演奏乐曲的前几小节。
3. 教师可以逐个指导学生们正确的指法、弓法和节奏感。
小结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，强调二泉映月的背景、乐理知识和演奏技巧。
2. 鼓励学生们在课后继续练习，并提醒他们下节课需要准备好整首乐曲的演奏。
教学延伸：1. 鼓励学生们自己寻找并了解更多关于二泉映月的信息，如作曲家、演奏家等。
2. 组织学生们进行小组合奏，共同演奏整首二泉映月。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现；2. 评估学生在演奏乐曲时的准确性和技巧；3. 收集学生的反馈和意见，了解他们对本节课的理解和学习效果。
教学反思：1. 分析学生在学习过程中的问题和困难，调整教学策略；2. 总结本节课的教学经验，为下节课的教学做好准备。
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听，耳朵的洗礼；悟，心灵的净化——《二泉映月》第一课时教学设计教材分析《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
课文可分为三段：第一段（第一、二自然段），写中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。
第二段（第三、四自然段），写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。
第三段（第五、六自然段），写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。
这篇文章真挚感人，体验盲人民间音乐家阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。
设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新“课标”的理念。
2、充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，体现出学生学习的自主性，通过学生自主地读、说，自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
教学目标1、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和音乐旋律的词语。
2、能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。
感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的四、五自然段。
3、凭借课文内容感受，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点重点:通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
难点：有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学过程：一、欣赏音乐，总体感悟：1、上课前，老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。
2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。
一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。
（设计理念：语文是要有人文性的。
语文课堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望一种心与心的毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、灵动的语文课堂。
这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。
因此我们的语文课堂首先要做的就要唤醒学生的心灵，激发起他们内心深处的情感。
课堂开始之前的聆听这首悠扬的二胡曲《二泉映月》，学生们在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡，也初步奠定了本堂课的情感基调。
）二、初感人物，把握内容。
1、师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
今天，我们要一起学习一篇与天下第二泉、与音乐有关的课文。
齐读课题。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作的？（阿炳）3、大家对xx有哪些了解？4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。
他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。
5、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。
请同学们带着问题自由读课文。
（设计理念：开课伊始，从学生未知出发，教学中仅仅围绕一个课文中的主要问题展开教学，一石激起千层浪，激发了学生主动探究的兴致，也让每一位学生明白了本课教学的重点，学生学习的目标性、指向性就强了，也为下面课文的学习做好了铺垫。
）6、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。
相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？倾听月光如银委婉连绵倔强月光似水升腾跌宕激愤静影沉璧步步xx搀扶月光照水舒缓起伏积淀水波映月恬静激荡师：谁有信心把它们都读准了？出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车吧。
【注意倔强的读音】出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。
【抓住月色的柔美，读出词之美。
】出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来。
【抓住不同旋律的特点，读出词的旋律】师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读。
（设计理念：这是第一课时的教学，对于文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次，来理解文中重要的系列词语还是十分必要的，通过分别让学生朗读、品悟，学生们也通过了对词语的朗读感悟，充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文阅读实践中积淀语感，增强体验，深切体会到文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。
）三、分层感悟，揣摩内心。
1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。
2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？3、交流：两次听泉。
第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。
（设计理念：如果说阅读、感悟、理解是把书读“厚”，把短文读长的话，那么阅读概括就是把书读“薄”，把长文读短，这也是学生必备的阅读能力之一。
高年级的学生在概括课文的主要内容方面已形成了一定的能力。
此处的设计是对学生这种能力的检测，也是引导学生找出文本主要内容层次的方法。
在此基础上，我们教师要善于帮助学生总结阅读经验，掌握概括主要内容的基本方法，以提高阅读效率，保证阅读质量。
)（一）第一次听泉声1、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。
2、谁来说说你读懂了什么？【阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？】……是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。
（设计理念：叶圣陶先生曾说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的。
”课堂的四十分钟是极为有限的，在有限的时间里，要集中精力，把握住课文的重、难点和关键处讲清，讲透，这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地。
对于阿炳第一次听泉声，为什么不能听出来，学生也许并不能讲得头头是道，教师这时也不一定要讲透，留下一个学生遐想的空间，让学生带着疑问学习去学习课文，也更是提升了学生学习的兴趣。
）（二）第二次听泉声1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读4、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。
因为我们阿炳那深切的体会。
来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。
（设计理念：抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，也是阿炳创作《二泉映月》原因的重要词语。
让学生自主思考、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳悲惨命运，与阿炳也产生了情感共鸣。
读了浓缩阿炳悲惨一生的词语，学生的感情已有了初步的积淀。
在此基础上，结合课文内容，寻找阿炳坎坷的经历的细节，又能让学生从心灵深处感受阿炳的不幸，这样也为后一环节的感情诵读打下了基础。
）（三）体会坎坷人生（1）想象体验、体会坎坷1、交流，（板书：双目失明卖艺度日）2、齐读“双目失明”。
你读这个词，只要几秒钟。
可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。
同学们，你们把眼睛闭起来。
（闭眼一分钟左右）师：【语调沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。
阿炳再也看不见了，看不见什么？【沉痛凄凉地】对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。
对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。
由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。
3、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。
阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖……请同学们打开大xxP22页完成。
4、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？【通过学生的想象说话，指名说，再次结合课文朗读，体会阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊】（设计理念：一边是流水淙淙的奇妙之音，一边是穷困苦难的坎坷人生。
同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不到了。
在悟词中学生感悟体验，在几个画面的想象体会写话中，也结合了语文练习册的内容，让学生就能感同身受，鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击，产生了深刻的体验。
也把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了，学生在切己的体验中悄然走进人物的内心世界。
）（2）抓住情感，朗读体会1、……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，【引读】他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……齐读，“渐渐地，渐渐地……”。
2、指导朗读：当他想起自己在街头卖艺，却遭到路人的唾弃时，女同学齐读。
当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，男同学齐读。
当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，我们再一起读一读这段文字。
（设计理念：通过词语的牵引细细品味，让学生在内心深处不断掀起情感的涟漪。
品词析句，一咏三叹，不断升温，学生置身其间深入体悟阿炳那不屈的情怀，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。
场景的铺陈，情境的营造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如银的月色和那委婉连绵，如诉如泣的二胡声，都融入到了学生朗朗的读书声中。
）（3）讨论朗读，体悟内心1、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）2、你xx哪儿看到xx没有被压倒？（板：对音乐的热爱对光明的向往）3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。