小学四年级语文教案 公仪休拒收礼物9篇
四年级下语文教案-公仪休拒收礼物-
方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
）（只要……就……）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。
）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）。
小学语文《公仪休拒收礼物》教案
课前准备:帽子、鱼等道具。
教学过程:一、谈话导入２、我们今天要演的一部戏是—-《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了3、师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。
所以,为了演得真,要请你:（板书）认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书.二、交流感受,表演评议。
1、你对谁感兴趣为什么（同桌互说)2、四人小组演剧本。
３、一小组上台演。
4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读.）５、在评议的基础上小组再演。
6、安排活动。
分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象.三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。
激励性评价。
２、课后你想做些什么四、布置作业。
板书设计:10 公仪休拒收礼物爱吃鱼拒收鱼法纪《公仪休拒收礼物》教后所思依据自己精心准备的设计组织教学，我感觉得心应手,课堂上迭起,学生学得也较扎实，效果较好！课后想想，成功的原因也许就在这里：一:以中心问题组织教学。
中心问题“我们看到一个怎样的公仪休”从学生对这个问题的答案看，可谓是丰富多彩，体现了学生对语言文字的自我解读，真应了一千个读者就有一千个哈姆雷特这个观点.我们班的同学读到了一个形象的公仪休,先看看学生的答案（按交流顺序，课录板书到黑板上的)：爱吃鱼的、为国为民的、日夜操劳的、节约的、爱思考的、铁面无私的、爱民如子的、遵守法纪的……一个公仪休，学生就有这么多种的解答,而且每一种解答都有理有据，都来源于课本，并超越文本，有些甚至是我课前没想到的，可见学生与文本对话的深度。
二:真正放开来让学生读。
一开始教师引述导入后,就让学生读课文,我的要**“看你读到一个怎样的公仪休”，因为要求学生能有不同的见解,我不停地在学生中间穿梭着、倾听着，时不时地和同学们交流着，因为不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多,对学生的掌握情况也较了解，看到还有同学没有举手，所以就继续等待着，学生读的时间较长.但正所谓,磨刀不误砍柴功，正因为学生有了认真的读,才有了交流时的精彩,才有了交流时的**抒已见。
2022年苏教版四年级语文《公仪休拒收礼物》原文及教案
2022年苏教版四年级语文《公仪休拒收礼物》原文及教案在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用，编写教案有利于老师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面WTT给大家带来关于四年级语文《公仪休拒收礼物》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《公仪休拒收礼物》原文时间两千多年前的一天下午。
地点公仪休家的客厅内。
人物公仪休：鲁国的宰相。
子明：公仪休的学生。
鲁国某大夫的管家。
[幕启，子明正坐在席上读书。
公仪休由内室上。
公仪休子明，你已经来了好久了吧?子明(忙起身向老师行礼)老师，我刚来一会儿，您吃过饭了吧?公仪休嗯，刚吃过。
(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
子明是的，鱼确实好吃。
公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求见!公仪休子明，烦你去看一下，是谁来了?[子明下，一会儿工夫领管家上。
管家手提两条大鲤鱼。
管家(满脸堆笑地)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇!你不知道，如今我一闻到鱼的腥味就要呕吐。
请你务必转告你家大人。
[子明不解地望了望公仪休。
管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。
子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?如今有人送鱼来，您却不承受，这是为什么呢?公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。
你想，假如我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。
假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?如今想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?子明(恍然大悟地)老师，您说的对，今后我一定照着您的样子去做。
四年级语文《公仪休拒收礼物》教案教学目的：1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、初步理解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
2021年四年级语文教案《公仪休拒收礼物》
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证取得成功、提高质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是为大家的四年级语文教案《公仪休拒收礼物》，欢迎阅读与收藏。
教学要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。
理解生字新词的`意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4、学习独幕剧扮演。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时一、揭题1、板书课题：27、公仪休拒收礼物（独幕剧）今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。
本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。
（让同学看课文开头五行内容）（3）剧本的主要内容是人物对话。
（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。
（让同学看课文括号里的内容）（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？三、再读课文，理清剧情发展1、再读课文，并 ___方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？2、讨论交流。
第一局部（开头至“心满意足了”）第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三局部（从子明说“老师”至结束）四、默读课文，进行质疑后讨论交流1、默读各局部， ___段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼， ___拒收礼物？2、分四人小组进行讨论。
小学四年级语文：公仪休拒收礼物教案
新修订小学阶段原创精品配套教材公仪休拒收礼物教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Gongyi Hu refused to accept gift lesson plans教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育公仪休拒收礼物教案教学要求：1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发现本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？2、交流，归纳筛选。
问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
a、可设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
苏教版小学四年级语文下册《公仪休拒收礼物》教案
苏教版小学四年级语文下册《公仪休拒收礼物》教案一、教学目标1.了解《公仪休拒收礼物》的故事情节、主题和寓意。
2.掌握相关词汇，理解词语的意义，提高阅读理解能力。
3.通过阅读、讨论，培养学生的言语表达和合作能力。
4.激发学生的公正、诚实的品德观念，引导学生自觉维护诚信。
二、教学准备教学资料：课文《公仪休拒收礼物》、教学视频、绘本、黑板、粉笔、PPT 等。
三、教学过程1.引入通过现场演示、视频等形式引入，以激发学生兴趣，提高课堂效果。
2.阅读理解让学生阅读课文《公仪休拒收礼物》并进行讨论，帮助学生理解故事情节、主题和寓意。
可以通过以下问题来引导学生：•文中的公仪和休都是什么样的人物？•为什么公仪拒绝收受休送给他的礼物？•休后来为什么又送了公仪一份礼物？这份礼物有什么不同？•故事告诉我们什么道理？3.词语解析让学生认真阅读课文，重点学习课文中的生词和词语，并运用上下文理解词语的含义。
可以通过以下生词和词语进行讲解：1.不辞而别：不告而别。
2.恳恳请教：诚恳地请求教导。
3.喜不自禁：十分高兴，控制不住自己。
4.角色扮演根据课文中的情节，分组让学生分别扮演公仪和休，通过角色扮演活动，让学生深入理解每个角色的心理变化和情感交流。
5.合作探究让学生分组，自由探究如何正确接收和送礼物的方法，并在班内进行讨论交流，课堂上对交流情况进行总结和点评。
四、教学评价通过课堂上的表现和讨论，评价学生的阅读理解水平、思维能力和合作能力，以及是否具备正确的接收和送礼物的能力。
五、教学反思从教师的角度出发，对本节课的教学进行总结和反思，并提出以后改进的方法和策略，以达到更好的教学效果。
小学语文说课稿——《公仪休拒收礼物》说课稿.doc
小学语文说课稿——《公仪休拒收礼物》说课稿今天我主要说的是九年义务教育苏教版语文教材的《公仪休拒收礼物》的教学设计及其分析一、说教材：《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。
在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感！课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。
剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。
其教学程序分如下几个环节：一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。
”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
”本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。
小学四年级语文10《公仪休拒收礼物》教学设计
10《公仪休拒收礼物》教学设计四年级语文教案教学要求：1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学要求：1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
今天，我们就来学习一篇剧本。
（出示课题）没有交代时间、地点、人物。
方括号交代布景及人物活动。
括号交代说话时的语气、动作等。
）师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。
（出示）剧本包括舞台说明和台词。
朗读时，只需读人物对话。
舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2、检查自读效果。
(1)出示生字，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（1）放古乐，学生自学。
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小学四年级语文教案公仪休拒收礼物9篇公仪休拒收礼物 1教学过程：一、谈话导入同学们，在我们的语文课堂上演课本剧已深受小朋友的喜爱，如果不是在课堂上，而是在舞台上表演课本剧，那还叫课本剧吗？（板书：戏剧）今天，我们学的课文和以前的不一样，而是一场戏剧，喜欢吗？现在老师手里就是这场戏剧的剧本，让我们一起来看看。
对了，谁见过剧本吗？出示：剧本的特点：1)开头交代时间、地点、人物。
)方括号里交代布景及人物活动等。
(3)括号里交代说话时的语气、动作等。
无需读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
师述：这篇课文是个独幕剧，就是一个小型戏剧。
里面人物不多，情节简单。
（齐读课题；板书：独幕剧）下面请同学自己读读剧本，边读边想：这个独幕剧讲了一个什么故事？二、自由读剧本1、读后会自由说说剧本讲了一个什么故事？2、出示词语，读词语。
公仪休鲁国宰相子明大夫管家拒绝务必无可奈何不可思议违犯法纪恍然大悟能用到出示的这些词语连起来说说这个故事吗？三、学习剧本内容师述：说的真不错，想演好可不容易啊！作为一个优秀的话剧演员，除了背好台词，还需要具有哪些素质？现在请同学再好好地读读剧本，要边读边想，脑海中应该有一个情景，自己可以读一读，演一演，好吗？1、再自由读剧本。
谁来告诉老师你想象到哪个情景给你留下了很深刻的印象，是谁说的话？2、依次解读课文。
3、出示课文，指导朗读。
4、分角色朗读。
过渡：同学们都很有表演才能，现在为满足我们班广大戏迷朋友的要求，“小天使”话剧团给我们带来了精彩的节目。
四、课本剧表演师述：我们同学都太棒了，也许在不久的将来，在座的同学说不准谁能功成名就，小有名气了，那时，你还会记得我们今天所学的“想吃鱼就自己去买，这样会一直有鱼吃的”这也是老师对你们的希望。
教学目标要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休说的话的含义。
3、能分角色朗读课文，演好课本剧。
教学重点、难点：重点：学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品质。
难点：教育学生为人做官一身正气。
理解公仪休说的话的含义。
教学准备：道具：鲤鱼、官帽、胡须、扇子。
教学反思这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
所以我的这堂课主要是完成以上教学目的而设计，那就是由于以上教学内容量很大，在时间的没能把握好，后面复习巩固的时间稍短了些这是因为我对于学生的一些问题没有考虑到位。
我想在以后的教学更加充分的备好学生，我相信只要我不断的总结教学的得失，多写教后记，我的教学水平会不断提高。
公仪休拒收礼物 2公仪休，春秋时期鲁国相国，清正廉洁。
虽贵为相国且以正直著称，却有一嗜好:“喜爱吃鱼！”孟子曾经在《鱼我所欲也》中提到：“鱼我所欲也，熊掌以我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也！”由此可见，鱼的地位可比熊掌，那么鱼的稀少可见一斑。
一、贫寒嗜鱼的相国公仪休在和子明的交谈中说：鲤鱼的味道实在是鲜美啊，我已经很久没有吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了！要是天天有鱼吃，我也就心满意足了。
鱼固然珍贵，如春秋时期的铜器，然而作为相国，对吃的有着这样的话语，还是我们所不能理解的。
鲁国不算是个实力很弱的国家，因为德才兼备被从士选拔为宰相的公仪休，没有就从此改变自己，而是继续循着那士的路走下去。
简朴依旧，坚定依旧。
这给孩子们告知：无论身处何位，无论环境发生了多大的改变，但是信仰永远不要抛弃，好的习惯会伴随你终生！就如孟子两章中所言：生于忧患，死于安乐。
奢靡的生活叫人迷醉，不断的忧患意识才能塑造人，促进人进步！由此也告诉孩子们，无论你的家庭出身如何，无论你父母的位置如何，把心态放平，这样子你才会过的坦然，这样你的将来才无论任何的环境都能叫你安然的度过。
贫寒的嗜鱼的相国不再成为说教，而是生活中一个鲜活的可爱的老人，孩子们自然觉得亲切，自然从心底敬佩。
二、善意的谎言贵为相国，对鱼有着如此的爱恋自然会不胫而走，成为一些人巴结逢迎的阶梯。
果不其然，戏剧总是在冲突中发展，当师徒二人在回味那鱼的美味时，“雪中送炭”的来了。
管家带着两条活蹦乱跳的鲤鱼上场了。
爱吃鱼，有人送鱼，想睡觉有人送枕头，岂不是快哉？刚才在夸奖这鱼的美味的公仪休转身就变，“我一闻到鱼的味道就想呕吐！”子明甚是不解，管家无可奈何。
孩子们自然会认为：这个撒谎的相国！会觉得他虚伪，然而这何尝不是一种拒绝的技巧呢？当谎言成为善意的时刻，谎言也是美丽的。
三、壁立千仞，无欲则刚那么这篇课文要告诉我们什么呢？“礼下于人，必有所求。
”收了别人的东西，哪怕是再小的礼物，就会被别人所囿，自然而然的去按照别人的意思办事，且十之八九是不合法度的事情，所以就告知我们，末凭借自己手中的那点权力为自己谋私。
孩子们将来的职业形形色色，也不乏有从政的，所以从小就要他们形成正确的人生观与价值取向，这对我们的社会主义建设也是有益的。
明代《从政录》中说：“世上廉者有三：有见理明而不妄取者，有尚名节而不苟取者，狷介之士，其次也；畏法律保禄位而不敢取，则勉强而然，斯又为次也。
”我们要让正确的观念指导孩子，让孩子在认识社会的同时，形成正确的观念，这才是我们语文教师在文字之外应该着重去做的工作吧。
《公仪休拒收礼物》，这两千多年前发生在春秋时期鲁国的故事不仅给孩子们带来了一首清正的歌，大于物外的，这亦是在孩子的身上对社会不正之风的碰撞！这样的文章，实在是语文教学中的一种缺失。
公仪休拒收礼物 3教学要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。
理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4、学习独幕剧表演。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时一、揭题1、板书课题：27、公仪休拒收礼物（独幕剧）今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。
本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。
（让学生看课文开头五行内容）（3）剧本的主要内容是人物对话。
（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。
（让学生看课文括号里的内容）（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？三. 再读课文，理清剧情发展1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？2、讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三部分（从子明说“老师”至结束）四. 默读课文，进行质疑后讨论交流1、默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。
(相机板书)五、指导写字1、讨论书写要点。
2、范写“幕、鲁、宰”。
3、完成习字册。
六、作业课后将课文读熟。
板书设计：10、公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃鲤鱼清正廉洁以身作则拒收鲤鱼公仪休拒收礼物 4《公仪休拒收礼物》教学设计常州市新北区圩塘中心小学杨霞设计理念：“活动和交往是发展的源泉。
”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。
只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。
所以为了让学生掌握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，我设计了这样的教学过程。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学流程：一、设疑入境，走进文本。
1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。
［点评：学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。
这样以“预设”引路，为后面学生自主解疑埋下伏笔，为课堂中的精彩生成留出更大空间］二、自主解疑，品读文本。
（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2、学生自读，完成后先同位再集体交流。
（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。
即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读—想—画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
3、交流、反馈。
（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。
b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。