新课标下初中英语课程中培养学生的跨文化交际能力的研究
《2024年我国中学英语教学范式发展与变革研究——基于跨文化的视角》范文
《我国中学英语教学范式发展与变革研究——基于跨文化的视角》篇一一、引言在全球化的背景下，跨文化交流成为一种普遍趋势。
我国中学英语教学在此大环境下，亦经历了一系列发展与变革。
英语不仅是学习一门语言的技能，更是一种国际交流的桥梁。
因此，对英语教学范式的探讨与改进至关重要。
本文将就我国中学英语教学范式的发展历程、当前存在的问题及基于跨文化视角的变革进行研究与阐述。
二、我国中学英语教学范式的发展历程回顾我国中学英语教学的发展历程，可将其大致分为三个阶段：传统的以知识传授为主、语言能力培养与交际应用为辅，到以提高学生综合素质为主的教学范式。
在传统模式下，教师是课堂的中心，以词汇、语法和句型的讲解为主，缺乏对学生实际语言应用能力的培养。
随着教育改革的深入，英语教学逐渐转向以交际应用为主，注重培养学生的听说读写能力。
近年来，随着跨文化交流的深入，英语教学更加注重培养学生的跨文化交际能力，强调在真实语境中运用英语的能力。
三、当前中学英语教学面临的问题虽然英语教学取得了很大的进步，但仍然存在一些问题亟待解决。
首先，教学方式过于单一，过度依赖课本和应试技巧，忽视了学生语言实际应用能力的培养。
其次，部分教师对跨文化教学的理解不足，无法有效地开展跨文化教学活动。
此外，缺乏真实、多元的英语交际环境也是当前英语教学面临的问题之一。
四、基于跨文化视角的英语教学变革为应对上述问题，应从以下方面推动英语教学范式的变革：（一）树立跨文化交际意识在英语教学中培养学生的跨文化意识是关键所在。
通过教授文化知识、增强学生对外国文化的了解与认识，从而提高学生的跨文化交际能力。
（二）创新教学方式与手段采用多元化的教学方式和手段，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体资源、网络资源等，为学生提供真实的语言环境和学习资源。
（三）强化教师培训与交流加强对教师的培训与交流，提高教师对跨文化教学的理解和实施能力。
浅谈中学英语教学中跨文化交际能力的培养
河西学院学报
Ｖ ｏ １ ． ３ ０ Ｎ ｏ ． １ （ ２ ０ １ ４ ）
浅 谈 中学英 语 教 学 中跨 文化 交 际 能 力 的培 养
刘 新 民 段 丽
张掖
萍
（ 河西学院外 国语学 院，甘肃 摘
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
要 ：近年 来，随 着改革 开放 步伐 的加 快 ，对外 交往 日益频繁 ，国与 国之 间的交流也越 来
ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ？我 的 这 位 同事 听 到 这 句熟 悉 而 又 简 单 的 句子 ，觉得 很奇 怪 ，那 里并 不 是 一 家 商店 ，保 安
此话是 何 意 ，他 环 视 四周 ，看 到 里 面坐 着 不 少人 在评 阅试 卷 ，此时 才 明 白保 安 原 来 是请 他 不 要进
一
合乎语法规则 的句子的技能。然而学生没掌握语 用知识 ， 不知道运用这些知识和技能在具体环境中 怎样进行 准确 的跨文化交际…。“ 不懂得语言 的运 用
规则 ，语 法 规 则 将 变 得 毫 无 用 处 ” （ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ １ ９ ７ ２ ） 。
位看起 来 像保 安 的 人拦 住 他 ，问 Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ Ｉ ｄ ｏ
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２—１ ０一ｌ ５
ｃ ｕ ｓ ｅ ｍｅ ，然后 提 出问 题 ，她 ／ 他 就 会 热 情 帮 助 你
解 决 问题 。 二 、掌 握 中西 文化 的差异 以免 “ 文化 休克 ” 初 到 国外 的人往 往 由于 不熟 悉对 方 社会 交 往
的信号 或 符 号 经 常 会 有 不 同 程 度 的 心 理 焦 虑 反
应，这种现象 在跨文 化学 中称 “ 文化休克 ” 】 。
浅谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力
文 献标 识 码 ： Ａ 文 童编 号 ：６ ２ ７ ９ ｆ ０ ８）２ ０ ８－２ １ ７ — ８ ４ ０ ０ — ７ － ２ ０ 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
语 言是文 化的载体 ， 化的制约和影 响， 受文 同时又反作用于文 化。正是 由于语言和文化的相互作用和相互制约性 ， 英语教学 的目 的就是要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力， 以适应 全球一体化的发展 趋势。而要达到这一 目标 ， 一方面教 师要 向学生 传授 全面系统 的英语语言知 识，帮助学生打好语言知识 的基础 ； 另 方面 ， 教师也要在教学 中注重培养学生 良 的语言文化素质和跨 好 文化交 际意识 ， 在教学 中不断进行文 化导人 ， 特别是英美文 化背景 知识 的导人 ， 进一步拓宽学生 的文化视野。 跨文化 交际能 力的内涵 跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交 际， 也指任何在 语言和文化背景方面有差异 的人们之间的交际。 由于交际双方的语 言和文化背景 以及所处的生态、 物质、 社会 和宗教等环境的不同 ， 因 而在不同的语 言环境 中也就产生了不同的语 言习惯 、社会文化、 风 土人情 等等语境 因素 。 跨文化交际能力属 于跨文化交际学研究 的范 畴 ， 跨文化交际环境 中的交际能力 ， 是指 即具有不 同文化背景 的人 之间进 行交际时具有 较强的跨文化意识 ， 于识别 文化差 异 ， 善 排除 文化干扰 ， 成功进行交际的能力 。 语言和文化是相辅相成 、 相互依赖而存在和发展 的。语言反映 文化 ， 既是文化的载体 ， 也是文化不可分割的一部分 ； 而文化则影响 语言的使用和发展 ， 言学习者有潜移默化的作用 。文化 内涵是 对语 语言交际的具体 内容 ， 文化意识是语 言交际的思维基础 ， 语言与文 化之间的关系已经被越来越多 的人所关注和认识 。 我们学习语言不 仅仅是 为了掌握语言 的基本技能 ， 更重要 的是通 过第二语言习得来
解读英语新课标初中
解读英语新课标初中英语新课标，即《义务教育英语课程标准（2022年版）》，是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对初中英语教学提出的新要求和指导方针。
这一课标强调了英语教学的综合性、实践性和创新性，旨在培养学生的英语综合运用能力，提升学生的跨文化交际能力，并激发学生的创新思维。
课程目标新课标明确了英语教学的三个主要目标：语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力。
语言知识与技能是基础，文化意识和思维品质是提升，学习能力是终身发展的关键。
教学内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等，要求学生掌握一定数量的词汇和基本语法规则，能够进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，强调学生在真实或模拟的语境中运用英语进行交流。
3. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化，培养尊重和理解不同文化背景的能力。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，包括但不限于：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
- 探究式学习：引导学生主动探索、发现问题并寻求解决方案，培养自主学习能力。
- 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，包括：- 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈。
- 终结性评价：通过考试等形式，综合评价学生的学习成果。
- 自我评价和同伴评价：鼓励学生自我反思，以及在同伴之间进行评价，提高评价的客观性和公正性。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以丰富学生的学习体验。
教师角色新课标对教师提出了更高的要求，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新时代教育的需求。
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。
初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。
同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。
通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。
关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。
在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。
同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。
因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。
一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。
2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。
3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
浅谈英语教学中学生跨文化交际能力的培养
应对 当今世界全球化的挑 战。
参考文ｉ ｉ 巷 ：
…陈俊森． 跨文交际与外语教 育【 Ｍ］ ． 武汉 ： 华中科技 大大学出版
社， ２ ０ ０ ６ ．
三、 学生跨文化交际能力培养的策略
１ ． 合理组 织课 堂教 学活动和 内容。课 堂是学 生学 习英语文
文化 交 际 能 力人 才 的 需求 越 来 越 大 。目前 我 国 学 生的 文 化 能 力
还 不能 满足跨文化 交流的需要 ， 学生的跨 文化 交际能力亟待加
强 。本 文 阐述 了跨 文 化 交 际 能 力 的含 义 ， 指 出跨 文化 交 际 能 力
手段是多样的 。随着信 息网络化 的发展 ， 通过 网络进行跨文化
二、 学生跨文化交际能力培养 的必要性及重要性
４ ． 提 高教师文化素养。提高教师 自 身 的文化素养是 培养学
生跨 文化交 际能力 的必要前提 。学生跨文化交际能力的提高 ， 不仅依赖 于教材 的恰 当运用 、 课 堂教学 的改革 和课外 活动的展
开， 更取决于教师在教学中是否具有强烈 的跨文化意识 。在教
要对说话人的意图进行 预测 。正 因为交 际与文 化的这种关系 ， 我们在英语教学中就一定要 培养 学生 的跨 文化交际意识 ， 把文 化渗透到语言教学中 ， 培养学生的交际能力 。这样才可能实现 跨文化交际能力的培养 目标 ， 满足社会发展的需要 。
语 言国家 的社会文 化 、 价值 观念和历史等相关 知识 ， 不断完善
化交 际 。
通过英语 角 、 英语协会 、 英语演讲 比赛等活动 ， 让学 生体验东 西
方文 化的差异 ， 使学生能用 正确 的表达方式进行沟通 和交流 。
初中英语教学中跨文化交际意识与能力的培养
初 中英 语 教 学 中 跨 文 化 交 际 意 识 与 能 力 的 培 养
孟 宪 伟
（ 泗 洪 县 曹庙 中 学 ． 江苏 泗 洪 摘 要： 作 者针 对 当前 初 中英 语 教 学 中存 在 的 缺 乏 跨 文 化意识导入 ， 忽视 文 化教 学 等 问 题 ， 结 合 自身 在 一 线 教 学 工 作 中 的 实践 ，提 出在 初 中英 语 教 学 中 重视 培 养 学 生 跨 文 化 意 识 的 必要 性 ， 并提 出在 课 堂 教 学 中渗 透 跨 文 化 意 识 ． 从而培养 学 生跨 文 化 交 际意 识 和 能 力 的 建议 关键词 ： 初 中英 语 教 学 跨 文 化 意 识 交 际 能 力
圣诞节 的由来 、 圣诞 老 人 的传 说 。 展示圣诞 图片 。 播 放 圣 诞 歌 曲等 。 同时 ， 将 圣 诞 节 与 我 国 的 春 节 作 比较 ， 鼓 励 学 生 找 出 它 们的相同之处 ： 都 是 家庭 团 聚 的 日子 。 都 是 庆 贺 新 的 一 年 的 开
始， 都有宴会大 餐 ， 都要互 赠礼物 ， 等 等 。 然 后 比较 两 者 的 不 同， 并 从 文 化 的 角度 理 解 这 些 不 同 之 处 。 通 过 适 当引 入 英 语 传 统， 不仅能激 活教材 ， 还能激起学 生学习英语 的兴趣 ． 培 养 他 们熟练掌握和运用英语的能力。 ２ ． 对 比中英 语 言 文化 差 异 ， 激 活英 语 教 材 。 中英 语 言 文 化 差 异 大 量 存 在 。 比如 ， 在教学 中， 我讲解 了 中英 方 文 化 里 “ 颜色 ” 的 不 同运 用 。如 中文 里 的 “ 黑” 与 英 文 里 的“ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ” 虽 然意思 相同 ， 但 在用法上 却存有 差异 ， 中 文 里 的 “ 鼻青 脸 肿” 在 英 文 中是 用 “ Ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｇ ｏ ｔ ａ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｅ ｙ ｅ ． ” 来 表 示 的。 “ 红茶” 的英文是“ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｅ ａ ” ， 而非“ ｒ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ” 。“ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ” 在 英 文 里 还 可 以用 来 表 示 无 经 验 、 不 成熟 。“ ｂ ｌ ｕ ｅ ” 一 词 在“ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｂ ｌ ｕ ｅ ． ” 中则 表 示 “ 伤心 、 难过” 的意 思 。 通 过 文 化 比较 。 可 以让 学 生 逐 渐 减 少 受 母 语 影 响造 成 的语 言误 用 。 通 过 比较 中 英 文 化
初中英语课程标准(2023年版)
初中英语课程标准(2023年版)一、导言本文档旨在介绍2023年版最新的初中英语课程标准。
该标准是根据教育部的要求和发展需求制定的，旨在确保学生获得全面的英语语言能力和跨文化交际能力。
二、课程目标1. 培养学生听、说、读、写四种基本语言技能，并能运用于实际语境中。
2. 培养学生的语言思维能力和批判性思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增强学生的全球视野和文化包容性。
三、课程内容1. 语音与发音- 研究正确的发音和声调，如清晰的辅音和元音的发音规则。
- 研究流利的连音和重音的运用。
2. 词汇与语法- 掌握常用的英语词汇，包括基本词汇和专业词汇。
- 研究语法知识，包括句子结构、时态和语态等。
3. 阅读与写作- 阅读各类文章和故事，提高阅读理解和阅读速度。
- 写作各类文体，包括叙事性、说明性和议论性。
4. 听力与口语- 提高听力技能，包括听懂对话和短文。
- 提高口语表达能力，包括自我介绍、对话和演讲等。
5. 跨文化交际- 研究了解不同国家和地区的文化俗和礼仪。
- 培养跨文化交流能力，包括与外国人进行实际交流和合作。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源进行教学。
2. 情景教学：通过模拟真实的语言环境进行教学，帮助学生在实际情境中研究和应用语言。
3. 合作研究：鼓励学生在小组中合作研究，提高学生的互动和合作能力。
4. 创意教学：通过游戏、角色扮演和项目实践等创意教学方法培养学生的兴趣和动力。
五、评估方法1. 考试评估：定期进行听、说、读、写各项能力的考试评估。
2. 作业评估：根据学生的作业表现评估其语言运用和写作能力。
3. 课堂表现评估：通过课堂参与度、表达能力和互动情况评估学生的口语和交流能力。
六、教师要求教师应具备良好的英语语言能力和教学经验，能够采用多种教学方法和评估方法，关注学生的个性和兴趣，激发学生的研究兴趣和思考能力。
七、家长支持家长应积极配合学校和教师的教育教学工作，为学生创造良好的研究环境和研究条件，关心学生的研究情况并给予适当的指导和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下初中英语课程中培养学生的跨
文化交际能力的研究
摘要：随着全球化的发展，跨文化交际能力在英语教学中的重要性日益凸显。
本研究以天津市实验中学滨海学校为例，针对新课标下初中英语课程中培养
学生跨文化交际能力进行了深入研究。
采用文献分析、教学设计、案例分析等方法，重点关注了外研版教材在跨文化交际能力培养方面的特点与优势。
研究发现，通过合理的课程设计、创新的教学方法和有效的评价机制，学生的跨文化交际能
力得到了明显提升。
同时，本研究还针对新课标下初中英语课程中跨文化交际能
力培养中存在的挑战与问题，提出了一些建议，包括加强教师培训、改进教材内
容和教学方法等。
本研究旨在为英语教师和教育工作者提供有益的借鉴，以更好
地培养学生的跨文化交际能力，提高教育质量与教学效果。
关键词：新课标初中英语跨文化交际能力
引言：随着全球化的加速发展，英语作为国际通用语言在各个领域的应用越
来越广泛。
在这样的背景下，英语教育的重要性不言而喻。
然而，传统的英语教
学往往过于注重语法、词汇和发音等基本技能的训练，忽略了跨文化交际能力的
培养。
新课标改革应运而生，强调以学生为中心，关注学生的全面发展，特别是
跨文化交际能力的培养。
因此，在新课标下的初中英语课程中，如何培养学生的
跨文化交际能力成为了一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨新课标下初中英语课程中培养学生跨文化交际能力的
策略与方法。
研究以天津市实验中学滨海学校为例，分析外研版教材在跨文化交
际能力培养方面的特点与优势，通过案例分析，验证教学方法与策略的有效性，
进而为英语教师和教育工作者提供有益的借鉴。
一、文献综述
3.1跨文化交际能力的定义与要素
跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通与交流的能力。
Byram（1997）认为跨文化交际能力包括四个主要要素：语言能力、跨文化意识、跨文化技能和跨文化态度。
其中，语言能力是基础，包括听、说、读、写等方面；跨文化意识是指对自身文化和他人文化的认识与理解；跨文化技能是指运用语言
能力和跨文化意识进行有效沟通的能力；而跨文化态度是指尊重、包容、理解和
适应其他文化的心态。
3.2初中英语课程中培养跨文化交际能力的研究现状
近年来，越来越多的学者关注到跨文化交际能力在初中英语教学中的重要性。
他们指出，在传统英语教学中，教师往往过于关注语法、词汇和发音等技能的训练，忽视了跨文化交际能力的培养。
为了改变这种状况，一些研究者提出了在初
中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略，如在课程设计中融入跨文化元素，采用任务型教学、情景教学等教学方法，以及提高教师的跨文化意识和教学能力等。
3.3外研版教材在培养跨文化交际能力方面的特点与优势
外研版教材是中国教育部推荐的英语教材之一，以其丰富的跨文化内容
和创新的教学设计受到广泛好评。
在培养跨文化交际能力方面，外研版教材具有
如下特点与优势：首先，教材注重跨文化内容的融入，通过设置各种与文化相关
的话题、情景和任务，激发学生的兴趣，促进他们对不同文化的了解和认识；其次，教材鼓励学生参与交流与合作，培养他们在实际沟通中运用跨文化交际能力
的技巧；最后，教材强调教师在培养学生跨文化交际能力中的关键作用，提倡
教师以引导者、促进者的身份参与教学过程，关注学生的个体差异和需求，以激
发学生的积极参与和自主学习。
二、研究方法与教学设计
4.1研究对象与研究工具
本研究以天津市实验中学滨海学校初中英语课程为研究对象，关注学生跨文
化交际能力的培养。
研究工具主要为外研版英语教材，其丰富的跨文化内容和创
新的教学设计为学生跨文化交际能力的培养提供了有力支持。
4.2教学设计
（1）课程目标与内容
根据新课标要求和学生的实际需求，本研究将课程目标设定为：提高学生的
英语基本技能，增强跨文化意识，培养跨文化交际能力。
为实现这一目标，课程
内容将涵盖语言知识、跨文化知识和实际交际技能等方面。
具体来说，课程将包
括以下模块：语法、词汇、发音、听力、口语、阅读、写作和跨文化交际。
（2）教学方法与策略
为提高教学效果，本研究将采用多种教学方法与策略。
首先，运用任务型教
学法，为学生提供与跨文化交际相关的实际任务，如情景对话、角色扮演、小组
讨论等，使学生在完成任务的过程中自然地运用跨文化交际能力。
其次，采用情
景教学法，通过创设生活化、情境化的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他
们在真实场景中运用英语的能力。
此外，还可以使用合作学习法，鼓励学生进行
小组合作，共同解决问题，培养他们的团队精神和沟通技巧。
（3）教学评价与反馈机制
本研究将采用多元化的评价方法，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评
价主要包括课堂表现、平时作业和小组讨论等方面，以及教师和同学之间的互评。
终结性评价主要包括期中和期末考试，以及跨文化交际能力的专项测试。
通过多
种评价方式，可以全面了解学生的学习情况，为教学提供及时反馈。
在评价过程中，教师应关注学生的个体差异
4.3实施与反思
在教学实践中，教师应密切关注学生的学习进度和表现，及时调整教学策略，以保证课程目标的实现。
此外，教师还需关注学生的心理和情感变化，创设宽松、
民主的课堂氛围，激发学生的学习动力和自信心。
教学实践结束后，教师应进行深入的反思，总结经验教训，不断完善教学设计。
四、案例分析
5.1案例背景与选取依据：
天津市实验中学滨海学校中英语教师为了培养学生的跨文化交际能力，利用外研版初中英语教材的教学资源，开展了一次涉及跨文化交际的语言教学活动。
5.2案例教学过程与实施情况
在这个活动中，教师首先引导学生了解不同国家和地区的文化差异，例如不同的饮食习惯、宗教信仰、礼仪习惯等等。
接着，教师引入一段与西方文化有关的视频材料，让学生观看并就视频中的文化差异进行交流讨论。
在讨论过程中，教师帮助学生了解不同文化间的交际规则和文化差异，如何在跨文化交际中避免误解和冲突。
最后，教师布置了一份跨文化交际作业，要求学生根据所学的知识和技能，制定一份跨文化交际计划。
5.3案例教学成果与跨文化交际能力提升
在这次教学活动中，学生通过观看视频、讨论和制定跨文化交际计划等活动，积累了一定的跨文化交际知识和技能。
他们了解了不同文化间的交际规则和文化差异，学会了如何在跨文化交际中表达自己的观点和理解他人的观点。
这次活动不仅提高了学生的跨文化交际能力，还激发了他们对不同文化的兴趣和好奇心。
5.4案例教学经验与启示
通过这个案例，我们可以看到，在新课标下初中英语课程中，教师可以通过引入与跨文化交际有关的话题和材料，开展跨文化交际教育，帮助学生了解不同文化间的交际规则和文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
在实施这样的教学
活动时，教师应注意以下几点：首先，应选择与学生年龄和学习程度相适应的话
题和材料；其次，应结合具体的教学情境和任务，引导学生进行
五、结论
在教学实践中，学生在跨文化交际方面存在着诸多问题，如缺乏跨文
化交际意识、缺乏跨文化交际技能等。
针对这些问题，我们提出了一些改进的建议，如加强教师培训与发展、创新教材内容与教学方法等。
同时，我们也认识到
本文研究的局限性，比如没有深入探讨具体的教学方案和评估方法等方面。
未来
的研究方向可以进一步探讨如何通过实证研究验证这些改进措施的效果，并探索
更加切实可行的教学方案和评估方法，为初中英语教学和跨文化交际能力培养提
供更为有效的支持。
参考文献：
[1]王云霞. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透实践[J]. 学周刊,
2023(27).
[2]俞思佳. 新课标背景下英语教学中跨文化意识的培养[J]. 中学课程辅导, 2023(15).
[3]牛晓霞. 基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J]. 中学课程辅导, 2023(6).
[4]杨洁. 初中英语课堂融合心理健康教育的探究[C]. 第八届生活教育学术
论坛论文集, 2023.
范博，女，汉族，籍贯山西大同，天津市实验中学滨海学校，中学一级。
研
究方向：初中英语。