促进教研一体化
一体化办学教研活动简报
一、活动背景为了进一步深化教育教学改革，提升学校办学质量，推动教育教学一体化发展，我校于2023年10月15日至10月19日成功举办了为期一周的一体化办学教研活动。
本次活动以“深化教育教学改革，促进一体化办学发展”为主题，旨在通过校际交流、学科研讨、课堂教学展示等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动内容1. 校际交流本次活动邀请了周边地区的兄弟学校领导及教师代表参加，旨在促进校际间的交流与合作。
在校际交流环节，各校领导就一体化办学的实践经验、教学管理模式、课程建设等方面进行了深入探讨。
通过交流，我校教师对一体化办学有了更深刻的认识，为今后的工作提供了宝贵的借鉴。
2. 学科研讨针对不同学科的特点，我校组织了各学科教研组开展专题研讨。
研讨内容包括教学目标、教学方法、教学评价等方面。
各教研组教师积极参与，纷纷分享自己的教学经验和心得，为提升学科教学质量提供了有力保障。
3. 课堂教学展示为了提高教师的教学水平，本次活动安排了各学科的课堂教学展示环节。
展示课涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
在展示课中，教师们充分展示了自身的教学风采，运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
4. 教学成果展示活动期间，我校还展示了近年来在教育教学改革方面取得的成果。
包括教学成果奖、学科竞赛获奖证书、优秀教学案例等。
这些成果的展示，充分体现了学校教育教学改革的成效，为教师们提供了学习的榜样。
三、活动成果1. 提升了教师的专业素养通过本次活动，教师们对一体化办学有了更深入的理解，对教育教学改革有了更明确的方向。
同时，教师们在交流研讨中互相学习，取长补短，提升了自身的专业素养。
2. 促进了教育教学改革本次活动为学校教育教学改革提供了有力支持。
通过校际交流、学科研讨、课堂教学展示等形式，我校教师对教育教学改革有了更深刻的认识，为今后的工作提供了有力保障。
3. 增强了学校的凝聚力本次活动得到了全校师生的积极响应，大家纷纷表示，要以此次活动为契机，进一步推进教育教学改革，为学校的发展贡献力量。
一体化办学教研活动主题(3篇)
第1篇《融合创新，协同发展——构建新时代一体化办学教研新格局》一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，一体化办学模式逐渐成为我国教育发展的重要趋势。
一体化办学旨在整合教育资源，优化教育结构，提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了更好地推进一体化办学，加强学校之间的交流与合作，提高教育教学水平，我们特举办此次一体化办学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对一体化办学模式的认识，明确一体化办学的重要意义。
2. 促进学校之间的资源共享，推动教育教学改革与创新。
3. 培养教师的专业素养，提升教育教学能力。
4. 构建新时代一体化办学教研新格局，为我国教育事业发展贡献力量。
三、活动主题解读1. 融合创新融合创新是本次活动的核心关键词。
在教育一体化办学过程中，我们要打破传统教育观念和模式的束缚，积极创新，探索适应新时代发展需求的教育模式。
具体表现在以下几个方面：（1）教育理念融合：将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，培养学生的全面发展。
（2）课程体系融合：构建以学生发展为本的课程体系，实现各学科之间的有机融合。
（3）教学方式融合：运用现代教育技术，创新教学方法，提高教学效果。
（4）教育资源融合：整合校内外教育资源，实现教育资源共享。
2. 协同发展协同发展是本次活动的另一个关键词。
在教育一体化办学过程中，我们要加强学校之间的合作与交流，共同推进教育教学改革，实现共同发展。
具体表现在以下几个方面：（1）校际合作：建立校际合作机制，开展教育教学交流，共同提高教育教学质量。
（2）师资共享：加强师资队伍建设，实现师资资源共享，提高教师整体素质。
（3）学生交流：开展学生交流活动，拓宽学生视野，促进学生全面发展。
（4）家长参与：加强家校合作，共同关注学生成长，形成教育合力。
3. 新时代一体化办学教研新格局新时代一体化办学教研新格局是指在新时代背景下，以融合创新、协同发展为特点，构建具有中国特色、世界水平的现代化教育体系。
教研训一体化活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育工作的核心。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校积极响应国家教育政策，开展了教研训一体化活动。
本次活动的主题是“提升教师专业素养，打造高效课堂”，旨在通过教研训一体化，实现教师教育教学能力的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理念，树立正确的教育观、学生观和课程观。
2. 培养教师教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的教学效果，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行教育教学专题讲座，如“核心素养与课程改革”、“课堂管理策略”等，帮助教师更新教育教学理念。
2. 教学观摩：组织教师观看优秀教师的示范课，学习他们的教学方法和技巧，提升自身的教学水平。
3. 教学研讨：开展教学研讨活动，教师们针对某一教学问题进行讨论，共同寻找解决方案。
4. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
5. 教学比赛：举办教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
6. 教师培训：组织教师参加各类培训，如新课程改革、信息技术与教育教学融合等，提升教师的专业素养。
四、活动实施1. 制定活动计划：根据活动目标，制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
2. 组织实施：按照活动计划，组织教师参加各类活动，确保活动顺利进行。
3. 落实保障措施：为保障活动顺利进行，提供必要的物资支持，如场地、设备、资料等。
4. 活动总结：活动结束后，对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师教育教学理念得到更新，对核心素养、课程改革等有了更深入的理解。
2. 教师教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 教学效果明显改善，学生满意度提高。
2024年思政课一体化教研工作计划
2024年思政课一体化教研工作计划一、引言2024年是中国实施一体化思政课教研工作的第一个全年，全国各级学校将全面推进思政课程一体化教研，进一步提高思政课程的质量和水平。
本文旨在制定2024年思政课一体化教研工作计划，以期推动思政课程教研工作的深入开展，为学生提供更高质量的思政教育。
二、目标设定1.提高思政课程的教学质量，确保教学水平。
2.推动思政课程与其他学科的融合发展，形成系统完整的教育体系。
3.加强教师队伍建设，培养更多高水平的思政课教师，为学生提供更优质的教育资源。
4.引导学生积极参与社会实践，增强思政教育的实效性和可持续性。
三、具体工作安排1.深入研究思政课程教学内容，制定更加丰富多彩的教学计划。
2.加强思政课程与其他学科的交叉融合，促进跨学科教学。
3.组织举办思政课教师培训活动，提高教师教育水平。
4.组织召开思政课一体化教研交流会，促进教研成果的共享和交流。
5.在学校内部设立思政课程教学实践基地，鼓励学生参与社会实践活动。
6.开展思政课程的系列活动，如主题班会、辩论赛等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、工作推进措施1.建立定期评估制度，对思政课程教学情况进行定期检查和评估，及时发现问题并加以解决。
2.配备专业化的教学设备和教育资源，为思政课程的教学提供保障。
3.加强与社会各界的联系与合作，为学生提供更多的社会实践机会。
4.建立学生综合素质评价体系，对学生参与思政课程的表现进行综合评价。
5.完善思政课程教师的激励机制，发挥教师的积极性和创造性。
五、工作成效评估1.定期对思政课程的教学质量进行评估，了解学生对思政课程的学习情况和反馈意见。
2.统计思政课程与其他学科的融合发展情况，总结教研成果并进行推广。
3.针对学生成长情况，开展相关调研工作，对学生进行综合评价。
六、结语思政课程的一体化教研工作是提高学生综合素质、培养学生正确的人生观、价值观的重要途径。
在2024年，我们将按照本计划的安排，努力推动思政课程一体化教研工作的全面开展，为学生成长成才做出积极贡献。
初高中一体化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初高中一体化教育模式逐渐成为教育界关注的热点。
为了更好地衔接初高中教育，提高教育教学质量，我校决定开展初高中一体化教研活动。
通过此次活动，旨在加强初高中教师之间的交流与合作，优化课程设置，提升教师教育教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 促进初高中教师之间的沟通与交流，增进相互了解，形成良好的合作关系。
2. 提高教师对初高中一体化教育模式的认识，明确初高中教育教学的衔接策略。
3. 优化课程设置，提升教育教学质量，满足学生个性化发展需求。
4. 培养教师的教育教学研究能力，提高教师的专业素养。
三、活动内容1. 初高中学科教学衔接研讨会邀请初高中优秀教师，围绕学科教学衔接进行研讨，分享教学经验，探讨有效衔接策略。
2. 初高中课程设置研讨组织初高中教师共同研讨课程设置，分析课程内容，提出优化建议，确保课程设置的科学性和合理性。
3. 教学观摩与评课组织初高中教师进行教学观摩，通过观摩优秀课例，学习先进的教学方法，提升自身教育教学能力。
4. 教育教学经验分享会邀请优秀教师在会上分享教育教学经验，促进教师之间的交流与学习，共同提高教育教学水平。
5. 学生学业发展研讨会组织初高中教师共同研讨学生学业发展，分析学生特点，制定针对性的教学策略，助力学生全面发展。
6. 教师培训针对初高中一体化教育模式，开展教师培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
四、活动时间本次教研活动为期一个月，具体安排如下：1. 第一周：初高中学科教学衔接研讨会、初高中课程设置研讨2. 第二周：教学观摩与评课、教育教学经验分享会3. 第三周：学生学业发展研讨会、教师培训4. 第四周：总结与反馈五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 各部门、各学科组积极配合，确保活动顺利进行。
3. 邀请相关专家、优秀教师参与活动，为教师提供专业指导。
4. 加强宣传报道，提高活动影响力。
城乡一体化教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深入，城乡教育一体化成为我国教育发展的一个重要方向。
为了缩小城乡教育差距，提高农村教育质量，各地纷纷开展城乡一体化教研活动。
本学期，我校积极响应上级号召，开展了为期一个月的城乡一体化教研活动，旨在促进城乡教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
二、活动目标1. 促进城乡教师之间的交流与合作，增进彼此了解，形成教育共识。
2. 提高农村教师的教学水平和业务素养，促进农村教育质量的提升。
3. 探索城乡一体化教育发展新模式，为我国教育改革提供有益借鉴。
三、活动内容1. 城乡教师同课异构活动本次教研活动以“同课异构”为主题，城乡教师共同选择同一课题进行教学设计、课堂展示和课后反思。
通过同课异构，城乡教师相互学习、取长补短，共同提高。
2. 城乡教师专题讲座邀请城乡优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
讲座内容涵盖课程改革、教学方法、班级管理等方面，旨在拓宽城乡教师的教育视野，提高教育教学能力。
3. 城乡教师互动研讨组织城乡教师开展互动研讨，针对教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
研讨过程中，教师们畅所欲言，共同寻求解决问题的办法。
4. 城乡教师跟岗学习组织农村教师到城市学校跟岗学习，亲身感受城市学校的办学理念、管理模式和教学方法。
跟岗学习有助于农村教师拓宽视野，提高教育教学水平。
四、活动成果1. 城乡教师教育教学水平得到提升通过本次教研活动，城乡教师的教学水平得到了明显提高。
农村教师学到了先进的教学理念和方法，城市教师也了解到农村教育的实际情况，为今后开展教育教学工作提供了有益借鉴。
2. 城乡教育差距得到缩小城乡一体化教研活动有助于缩小城乡教育差距。
农村学校的教学设施、师资力量等方面得到改善，教育教学质量不断提高。
3. 教育改革取得新进展本次教研活动为我国教育改革提供了有益借鉴。
城乡一体化教育发展新模式逐步形成，为我国教育事业发展注入了新的活力。
五、活动反思1. 城乡一体化教研活动需要加强组织领导本次教研活动取得了一定的成果，但同时也暴露出一些问题。
小学初中教研一体化建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，小学和初中阶段的教育越来越受到关注。
为了提高教育教学质量，培养全面发展的学生，实现小学与初中教育的无缝衔接，有必要探索小学初中教研一体化的路径。
本文从以下几个方面提出小学初中教研一体化的建议。
一、明确一体化目标1. 提高教育教学质量：通过教研一体化，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平，进而提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展：实现小学与初中教育的有机衔接，关注学生个性发展，培养学生综合素质。
3. 优化课程设置：根据学生年龄特点和认知水平，合理设置课程，满足学生多样化需求。
4. 加强师资队伍建设：通过教研一体化，培养一批具有较高教育教学水平和科研能力的教师队伍。
二、构建一体化教研体系1. 建立教研机构：成立小学初中教研一体化领导小组，负责统筹规划、组织协调、监督管理等工作。
2. 设立教研基地：在小学和初中阶段，分别设立教研基地，负责开展教研活动、培训教师、推广先进经验等。
3. 组建教研团队：由小学和初中教师组成教研团队，共同研究教育教学问题，分享经验，促进教师成长。
4. 制定教研计划：根据教育教学实际，制定长期和短期教研计划，明确教研目标、内容、方法和评价标准。
三、开展一体化教研活动1. 课堂教学观摩：组织小学和初中教师相互观摩课堂教学，学习先进经验，提高教学水平。
2. 教研课题研究：鼓励教师结合教育教学实际，开展教研课题研究，探索教育教学规律。
3. 教学研讨：定期举行教学研讨活动，教师们共同探讨教育教学问题，分享教学心得。
4. 教师培训：针对教师需求，开展针对性的培训，提高教师教育教学能力。
四、加强一体化资源共享1. 教学资源库建设：建立小学初中教学资源库，实现资源共享，方便教师查阅和使用。
2. 教研成果交流：定期举办教研成果交流活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学经验推广：推广优秀教学经验，提高教育教学质量。
4. 教育教学评价：建立一体化教育教学评价体系，对教师、学生、学校进行综合评价。
联合办学一体化教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，联合办学成为了一种新的教育模式。
为了提高教育教学质量，加强校际交流与合作，我校与多所兄弟院校联合开展了一体化教研活动。
本次活动旨在通过资源共享、优势互补，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法，推动教育教学质量的全面提升。
一、活动背景近年来，我国教育领域发生了深刻变革，新课程改革、素质教育等理念深入人心。
然而，在实施过程中，各学校仍面临着诸多挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
为了解决这些问题，我校积极寻求与兄弟院校合作，共同开展一体化教研活动。
二、活动目标1. 促进校际交流与合作，实现资源共享。
2. 探索教育教学改革的新思路、新方法。
3. 提高教师教育教学水平，促进学生全面发展。
4. 为我国教育事业的发展贡献力量。
三、活动内容1. 专家讲座与研讨本次活动邀请了多位教育专家进行专题讲座，内容包括新课程改革、素质教育、教学评价、信息技术与教育教学融合等。
讲座结束后，教师们围绕讲座内容进行深入研讨，交流教学经验，探讨解决实际问题的方法。
2. 课堂教学观摩与交流组织教师观摩兄弟院校的优秀课堂教学，学习先进的教学理念和方法。
观摩结束后，教师们针对课堂教学进行点评，交流教学心得，共同探讨如何提高课堂教学质量。
3. 教学资源共建共享各学校共同建立教学资源库，包括教案、课件、教学视频等，实现资源共享。
教师们可以根据自己的教学需求，从资源库中获取所需资源，提高教学效率。
4. 课题研究与合作组织教师开展课题研究，共同探讨教育教学中的热点、难点问题。
课题研究过程中，教师们可以互相学习、交流，共同提高研究水平。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到显著提高。
通过参加一体化教研活动，教师们学习了先进的教学理念和方法，提高了教育教学能力。
2. 课堂教学质量得到提升。
教师们将所学知识运用到实际教学中，课堂教学效果明显改善。
3. 校际交流与合作更加紧密。
各学校之间建立了良好的合作关系，为今后开展更多联合办学项目奠定了基础。
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促进教研一体化，推动教师专业成长
――虎台中学初二年级历史教研工作总结
蒋隽
教研一体化活动是近些年来教学与改革探索中迈出的重要一步，是学校工作的重要组成部分，也是学校未来发展的潜在动力。
随着新一轮基础课程改革的不断深入，教师角色的转换，教师专业的成长成了热门的话题。
新课程改革带来的教育理念、教学内容、教学方式的巨大变革，给教师带来了新的发展机遇和广阔的空间，我校以新课程标准为导向，以教师的发展为本，着力推进本校教研一体化，打造活力教师队伍，促使教师的专业成长，提升学校的核心竞争力。
一、构建新型教研文化
文化是一个磁场、一种力量，在新一轮课程改革中，必须要建构适应新一轮基础教育课程改革的教研文化。
我校凭借深厚的校园文化底蕴，努力营造“四求”为核心的学习型教研文化，做“草根教研”。
求“真”——坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。
求“实”——指校本教研要务实，不玩花架子。
将教研融于教育教学实践之中，采取坚持实事求是的研究态度，制定切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。
拒绝假课，逐步改变常规教研不能异班上课的现象。
做具有实用价值的校本教研，将校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。
求“活”——“活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。
“校本教研”应该是教学的活水之源，而且最能解决教学中的实际问题。
强调从一线教学中产生问题，正视问题，更强调通过教学来研究问题、解决问题，并将教研结果服务于一线教学。
这是一个动态的研究过程。
要求教师不墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。
求“新”——是指校本教研要贵在创新，形式、方法、内容，有创新才有生命。
如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究，要求教师不仅写教学反思，更要求年青教师多写教学过程的设想。
在评课方式上，采取说课－评课－答辩－拓展－反思五步曲评课方式。
在考核评价上，建立新的评价机制等。
我们的教师都以学习的态度来进行教学研究，通过团队学习来建立共同的愿景，使校本教研成为学校学习型文化形成的推动器。
二、健全学校教研制度
俗话说，没有规矩就不能成方圆，这种“规矩”的建立是维护教学正常秩序，完成教育教学任务的重要条件。
重建与新课程相适应的开放、动态的教研一体化制度，并纳入新生成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。
一方面，我们将教研活动作为一种日常工作常抓不懈，另一方面应该促进学校制定和完善相关保证本校的教研有效实施的相关制度，使本校日常的教研一体化活动有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，对教师参加教研工作进行全程管理，并把教师参加教研工作情况纳入教师工作考评的内容之中，从而使校本教研沿着健康规范的轨道发展。
1、在本学期的教研活动中，学校进一步完善了教研组织机构。
建立了“教
师—年级教研备课组——教学处——学校”的自下而上的教研网络，认真开展好各年级教研组教研活动，并加强教研过程的督导。
2、完善了教研系列活动的制度。
从学校层面细化到了教师。
如：教研组长校本教研制度、备课组长校本教研制度、教师个人校本教研制度等。
另外通过各专业学科的分散自学制度，在全校大力开展教研活动，要求教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，通过读书活动的开展，老师们养成了自觉学习、自我反思的良好习惯，提高了理论水平。
3、骨干教师、名师是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量，骨干教师、名师要在同伴互助中发挥积极作用。
针对学校实际，开展骨干教师、名师与年轻教师的师徒结对和传、帮、带活动，充分发挥本校骨干教师、名师的示范、指导作用，并不断培养、发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师的梯队。
近几年，虎台中学的拜师求教活动卓有成效，涌现出了许多优秀的青年教师。
4、领导干部听推门课，评课。
虎台中学的中中层领导干部积极参与到青年教师的听课评课活动中，并作了具体要求。
与青年教师一道，共同分析教学情况。
并坚持做到了解、反馈组内教师思想、业务、生活情况；坚持听课、评课及时指导反馈，提出改进意见，特别是在评课中，通过分管领导的深入指导、引领，青年教师教学水平有了明显提高。
5、积极开展名师讲堂，青年教师沙龙活动。
定期召集学校行政人员，骨干教师和青年教师召开教学工作例会，汇报取得的成绩、存在的问题、下阶段工作打算等。
帮助青年教师及时发现自己教学中的闪光点和纰漏，提高教师的教育教学水平，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。
6、课堂教学反思制度。
要求教师尤其是青年教师在课题教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并在备课本中详细加以记录，不断促进教师教学水平的提高。
学校也定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性。
三、展现本教研一体化的特色
学校坚持以教学为中心，倡导研训结合，以培促研，以研促培，扎实开展了形式多样的校本教研活动。
一次研讨活动也是一次培训活动，为教师搭建多元成长平台。
我们的教研，是采取以教学中教师们关注的突出问题为研究重点，开展组内小课题行动研究系列化活动，以组内小课题行动研究的方式开展常规教研活动。
然后再设计、再实践、再反思，也就是上了再上，教学设计改了又改，教师在这样一个循环渐进的研究过程中提高自己的研究水平。
还进行了薄弱学科品德、健康教育学科研讨。
教研平民化、大众化，一直是我校校本教研的追求。
教研成为教师教学中不可或缺的重要内容，每一次授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。
通过集体备课说课，发挥了群众智慧，共同研讨教学方法、教学艺术、教学难点、疑点、教学策略、教学对象以及教学的各个环节，互帮互学，共同进步。
同时分管领导参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。
捕捉教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中、通过个人的反思领悟，达成共识。
在这一过程中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题，困惑提出来，大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法。
这种互动交流的教研活
动具有几个明显的特点：教研内容与教师的日常教学紧密联系，充分接纳教师的各种观点，并且在各种观点交锋碰撞中解决问题，形成共识；教师在教研活动中成为问题的发现者，解决问题的研究者、参与者，同时可以得到同伴的帮助，有效地促进自身专业水平的提升。
开展教研活动以来，教师们真正走上了一条理想的发展之路。
我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：
（一）教师专业成长了
1、进一步转变了教师的教育、教学观念，树立了新的教学观、教师观、学生观、教材观。
2、进一步改变了教师的教育、教学方法，实现了教学方式的改变、学生学习方式的转变、评价方式的转变以及作业方式的转变。
3、进一步培养了教师之间合作研究精神。
（二）学校发展了
1、学校文化得到了提升。
通过校本教研的开展，促使新课程理念的不断升华，使之逐步凝聚为学校的精神内核，进而蔚然成为弥散于学校每个角落，作用于教师心灵深处的学校文化。
2、进一步提高了学校教育教学质量。
近年来，我校的教学质量一直名列前茅，在新课程的背景下，通过走教研结合之路，我们确确实实尝到了甜头，教师专业发展了，学生能力提高了，学校品味提升了。
但我们想这仅仅是一个开端，校本培训和校本教研探索的路还很长，还存在着许多尚待解决的问题，我们将会加倍努力，继续发展教师专业水平。