思想政治课成功教学的艺术
思想政治课成功教学的艺术
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
课堂在学校教育教学中，在学生成长中有着极其重要的地位。
它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须讲究课堂教学艺术。
如果掌握了这种艺术，就可以使课堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的求知欲。
一、无私的爱是成功课堂的根源
没有爱的教育不是教育，缺乏爱的教师不是合格的教师，有爱心才会有热情，有热情才会有成功。
这份爱包括对学生的疼爱，对同事的关爱，对教师职业的喜爱，对教育事业的热爱。
一个乐观、豁达的人，热爱生活的人，才能在课堂上充满激情，才能迸发灵感、妙语连珠。
课堂上教师的情绪会影响课堂气氛，感染学生，反过来学生的反应又会影响教师的心情和教师的教学进程，教学相长就是这个道理。
有一些老师总是埋怨现在的学生难教，不好对付。
面对知识基础、学习态度差、调皮捣蛋的学生实在是恨铁不成钢，爱不起来。
我的做法是：一是将心比心，以爱换爱。
将心比心，听起来是一句很简单的话，但它蕴含着深刻的哲理，将它运用在实际中，无论在生活中还是工作中都会受益匪浅。
具体到教师与学生的关系，它能使我们更加理解学生、宽容学生、关心学生、谅解学生，并且在关心、理解、宽容与谅解中自己也得到真诚的回报。
二是树立师生平等观。
老师和学生在人
格上都是平等的，教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与观念，实现教学相长和共同发展。
三是赏识每一个学生。
每个学生都有他可爱可取的一面，都有他的闪光点。
要学生接受你，首先你必须接受每一个学生，学会赏识每一个学生。
我经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行交流，明确告诉他们“你能行”、“你可以”、“你会”、“老师相信你”……我总是尽量增强孩子们的自信心，使学生有成就感。
久而久之，你的课堂必定是洋溢着爱的课堂，而你，也将成为受学生欢迎和爱戴的老师。
二、扎实的专业功底是成功课堂的基础
德为师之本，爱为师之魂，能为师之源。
在新课程强力推进的今天，先进的教育理念，科学的教学方法越来越受到人们的重视，然而，只有对教材知识全面透彻的理解，有着扎实的专业功底才能真正驾驭好课堂，也才能完成教学目标。
政治学科本身所要求的精深的专业知识，包括较系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等政治、经济理论知识；必备的现代教育理论，以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识等，这是当代社会对政治教师的基本要求。
政治教师的专业素质要求除了应具有丰富扎实的专业知识、教育专业理论外，还应具有驾驭教材的运用功底。
要求教师必须认真钻研和掌握教学大纲，精通所教学科的全部知识内容，从全局上把握教材；更应具备钻研与组织教材的能力，教学语言能力和进行教育科研的能力。
教学要
让学生参与进来，能否调动学生参与，是一种能力，也是一种教学观念。
上课不能只有教师自问自答，自顾自讲课，不能代替学生回答问题，不能不管学生的情绪状态和反映。
以政治课常用的案例教学为例，案例教学给政治教师提出了更高的要求，使教师面临着更大的压力，教师要搜集适当的案例，针对性要强，课堂教学中教师希望学生能随时呼应上……那么教师就要高于学生，即能随时概括出学生所列举的案例中所涉及的理论内容，这就要求教师准备材料要充分、准确、科学。
思想政治教师要注重知识储备，始终做一个孜孜不倦的求知者，才能真正成为思想道德的的传播者和学生求知的促进者。
三、广阔的知识视野是成功课堂的保障
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“关于学校教学大纲的知识，对于教师来说，应当只是他知识视野中的起码知识，只有当教师的知识视野进到比学校教学大纲宽广得无以比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
”教育使命要求教师博学。
这就要求教师必须广泛涉猎各方面的知识，政治教师更应该成为一名博览群书的杂家，做到全面发展，由原来知识单一的“教书匠”向博学多才的“多面手”发展，这样在教学中才能游刃有余、开合自如。
尤其是在校本课程开发和研究性学习的大背景下，政治教师需要跨学科知识的融合，在知识储备方面要超越传统的“一杯水”与“一桶水“的观念，建立输出与输入动态的“水库、水源”观念。
有时在讲课时经常出现缺氧现象（江郎才尽），就是知识面不够宽的表现。
因此，政治学科综合性特点，决定了我们要爱读书，在文学、历史、
风土人情等方面要有深厚的底蕴，这样才能讲透知识，讲活课堂。
四、富有灵性的语言是成功课堂的必要条件
不论采取何种教学结构、教学模式、教学方法，一定要让课堂“活”起来，然而，让课堂“活”起来离不开富有灵性的语言。
(1)灵活处理语言。
同样的话用不同的语气、语调，效果不同。
字词的不同渎法，句子结构顺序的调整，在不同的语言环境下，不同的课堂气氛中，特别是特定环境中，都能带来意想不到的效果，要善于临场发挥，灵感迸发，只要注意留心生活和平时积累，就能信手拈来。
(2)从生活中提炼语言。
平时日常生活中，我们的谈话中，每个人都有很多很好的经典语言和经典风趣的话，处处留心皆学问，要做一个有心人。
只要善于从生活中汲取语言的素材，我们的教学语言才不会枯萎，才能贴近学生，才能让学生喜欢。
(3)善于从他人那里学习知识。
一是网络语言，现在有很多网络语言既深刻精辟又生动有趣，还特别适合学生的口味。
二是相声小品语言，特别是奇志大兵的相声小品更具有本土气息，更能带来不错的效果。
三是电影中的对白和台词。
(4)运用通俗的语言。
每一门学科都有本学科的理论、专业术语。
这些必须完整准确、规范地讲给学生，让学生掌握。
我们不妨用通俗的，学生容易接受的语言讲授。
越是高深的、难懂的，就越要用通俗的学生容易接受的语言讲出来。
“百家讲坛”大家都喜欢看、喜欢听，金庸的武侠小说大家都爱不释手等等，就是用平民语言、时代语言、
生动风趣鲜活的语言讲给我们。
当然讲活课堂、提高学生兴趣只是手段，是为完成教学目标服务的，绝对不能为讲活而讲活，为笑话而笑话，那就冲谈了主题和目标，完不成教学任务，这样的课学生同样不喜欢。
你的一堂课可以放得很开，扯得很远，但要做到活而不乱，形散神不散。
同时，作为一名优秀的教师，在自己“能讲、会讲、善讲”的同时，还要善于倾听，让学生敞开心扉，营造一个自由轻松的学习环境，真正走进学生的世界。
“教学有法，但教无定法”，教师必须根据不同的对象、不同的教学内容、不同的教学目标要求，创造性地应用知识和经验，设计出最佳教育教学方案，并付诸实施，才能取得尽可能好的效果。
同时，教学未来新知识也需要教师创造性地探索新的教育教学模式。
有了好的教学内容，关键还在于教师要找准教学结合点，要巧妙地设计每一节课的教学内容和教学方法的结合点，不论课型怎样设计，都应有利于学生综合素质的培养。
思政课授课特色
思政课授课特色
思想政治课授课特色
一、授课要突出理论与实际结合
教师要将理论和实际结合起来，让学生能够充分地感受到理论在生活中的实际应用，使学生参与其中，让他们体会理论在实践中的有效性，从而能够形成正确的思想观念和行为准则。
二、注重教学形式的多样性
教师要丰富教学形式，摒弃单一简易的传统教学模式，引入新颖的活动教学，让学生做主体，教师做辅导者，以激发学生的积极性，深化学习的效果。
三、注重学生的个性发展
教师要让学生充分发挥个性，发展兴趣，发现问题，自主探究，并促进学生独立思考、勇于表达、传播思想、发表观点的能力，培养良好的自我价值意识和道德态度。
四、教学要紧扣社会热点
在授课中，教师要利用各种新闻、杂志等资料，介绍社会现实，以及社会热点问题，引发学生的兴趣，解决社会问题，促进学生开展实际活动，彰显学生的价值与使命感。
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新课改下高中思想政治教学的导入艺术
浅析新课改下思想政治课教学的导入艺术俗话说，良好的开头是成功的一半。
高中思想政治新课教学中，导入部分就是这个开头。
好的导入能够调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，提升教学的效果。
所以，作为一名高中政治老师，需要在导入方面下深功夫。
传统的导入方式主要是过渡式，即通过复习旧知识引出新知识来导入新课，温故而知新。
这种导入方法很实用。
因为知识是一个有机的整体，前后是环环相扣，密不可分的。
这种导入方式能够协助学生构建知识体系，使学生掌握的知识更系统更科学。
但是面对新课改提出的新的要求和高中思想政治课本身的特点，单一的导入方式肯定是不够的，导入方式应该更多样化。
一、热点导入时效性是政治课的生命，也是政治课的使命。
把热点和教学内容结合起来，既能开阔学生视野，又能够提升学生对知识的使用水平，深化他们对知识的理解，真正做到理论联系实际。
如在讲《纸币》这个部分时，我以近两年连续的CPI 上涨为背景，让学生讨论通货膨胀在我们生活中的表现及带给我们的影响。
因为和学生的生活密切相关，学生能够通过自己的早餐价格上涨，食堂的饭菜价格上涨等这些小事，和通货膨胀这个大的背景相联系，既引出了我们要讲的知识，又能够让学生自觉将知识使用到我们的生活当中。
二、设疑导入上课伊始，若使用“故弄悬殊，故设悬疑”的方法，能够很快的集中学生的注意力，使学生由比较松散的状态迅速的紧张起来。
这种方法是利用学生的好奇心，从而顺其自然的进入教学内容。
如在讲《世界是普遍联系的》，我刚开始就给学生讲了一个故事：一位富家小姐在车内吃香蕉，发现香蕉腐烂不能吃，便随手扔到车窗外面。
某穷人家的孩子经过那里，拾起那跟香蕉来吃，结果这孩子吃坏了肚子，发烧了。
当天晚上，富家小姐父亲的工厂发生火灾，物品全部被烧坏。
学生顿时议论纷纷，猜测其中的原因。
然后我告诉他们答案：因为当夜值班的警卫临时离开，而警卫离开的原因是他的孩子吃了捡来的香蕉发烧了。
初中思想政治课教学的艺术
公开课是每一位教师展示 自己才华的舞台 ． 为 了上好一 次 公开课， 教 师不 知要 花费多少心血去精心备课 、 反 复修 改 ， 在 此
过程 中教师的心理和身体都将经历严峻 的考验 。 大凡由此经历
这样讲授 ， 有 的可 以那样讲解 。 形成 自己的风格。 如激情 型的老 师． 注意 以 自己的激情诱发学生 的学习热情 与兴趣 ． 反应快 的 课堂教学艺术的关键在 于“ 蹲 下来 与孩子说话” 老师习惯于对话式教学和变式教学 ． 将个体思维与群体思维辨 加快学生 的思维节奏 ， 提高思维 的灵敏度。 也有 美 国人认为 ， 孩子虽小 ． 但也是独 立的人 。 蹲下来跟孩子谈 证地结合起来 ， 话． 不 只是 为了表示大人 与孩 子的 “ 亲密接触 ” ． 更重要 的是为 的老师 向课堂 ４ ５分钟要质量 ， 课堂上 ， 紧张 、 活泼 、 高效率 ， 课 了表示大人对孩子 的尊重 。 而且 。 蹲下来跟孩子谈话 ， 既在有形 堂下 ， 独立 、 自由、 减负担 ， 他们教学也 形成 了独特 而鲜 明的个 之 中缩短 了大人与孩子形体上 的距离 ． 使孩子没有压抑和恐惧 人风格 。我 区的几位优秀 的政治教师就各具特点 ： 有的课 堂充 感 ．又在无形之 中让孩子从小就意识 到 自己同大人是平等 的 ． 满 了睿智 ；有的艺术． Ｉ 生的教学语言让你不 由自主地徜徉其 中； 有利 于培养孩子 自尊 、 自信的人格 。 教育就应如此 ， 课 堂更应如 有 的旁征博引让学生听得如醉如痴 ， 有 的年轻 、 外 向， 和学生最 此！ 有共 同语言 。 “ 蹲下来与孩子说话” ． 是让教育者将教育的对象看为真实 四、 教 学 艺术 的根 本 追 求在 于能 充 分调 动 学 生 学 习 的 主 动
（ １ ） 快慢适宜 。教学 内容有难有易 ， 有重点与非重点 ， 重点
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术引言幽默是人类特有的情感和表达方式，它能够缓解紧张的气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在思想政治课教学中，幽默艺术被越来越多的教师应用于教学实践中，取得了显著的效果。
本文将从幽默的定义、幽默在思想政治课教学中的作用以及如何运用幽默艺术进行教学等方面进行探讨和分析。
1. 幽默的定义幽默是指通过诙谐、滑稽或令人发笑的方式让人们产生笑的感觉，同时又能带给人一种愉快、舒缓的情绪。
幽默是一种特殊的思维方式和表达形式，它能够让人在轻松愉快的氛围中进行学习和思考。
2. 幽默在思想政治课教学中的作用2.1 缓解紧张的气氛思想政治课通常涉及一些复杂的概念和理论，学生可能会感到繁琐和沉闷。
而运用幽默艺术进行教学可以有效缓解课堂紧张的气氛，增加学生的积极参与度，使学生更轻松、愉快地学习。
2.2 激发学生的学习兴趣幽默自带吸引力，让学生在课堂中能够主动参与。
通过巧妙地运用幽默元素，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度和主动性。
2.3 提高教学效果教师如果能在课堂中灵活运用幽默的手法，能够增强教学内容的针对性和可操作性。
通过巧妙地用幽默引导学生思考、分析问题，能够提高学生对知识的理解和吸收，进而提高学习成效。
3. 如何运用幽默艺术进行教学3.1 情境的刻画在思想政治课教学中，教师可以通过创造一个幽默的情境来引发学生的兴趣。
比如，在讲解政治体制时，教师可以借用情景剧或小故事的方式，通过夸张、滑稽的表演形式，使学生更好地理解和记忆相关概念。
3.2 语言的运用语言是幽默的重要表现形式，教师可以在教学中巧妙地运用幽默的修辞手法，如双关语、夸张和比喻等。
通过运用一些有趣的例子和句子，能够让学生在听课的同时获得快乐的体验。
3.3 教学资源的利用教师可以利用多种多样的教学资源来增加幽默元素。
比如，通过运用幽默图片、幽默视频以及幽默漫画等多媒体资料，能够让学生在视觉和听觉上获得更好的体验和感受。
浅谈提高初中思想政治课的教学艺术
有 的可以这样讲 授 ， 有 的可 以那样讲解 ， 形 成 自己的风格 。如
激情 型的老师 ，注意 以自己的激情 诱发学 生的学 习热情 与兴
所谓 教学艺术 节奏是指教师教 学活 动的组织 富有美感 的 趣 ， 反应 决的老师 习惯于对 话式教学和变 式教学 ， 将个 体思维 旋律性变 化 。一堂 成功的课犹 如奏乐 ， 按照旋律 、 曲调抑扬 顿 与群体 思维辨证地 结合起来 ， 加快学生 的思维节奏 ， 提 高思维 挫， 音节疏 密相问 ， 节奏 明快 和谐 ， 各个环节 有机相联 。 整个 课 的灵敏 度 。也有 的老师向课堂 ４ ５分钟要质 量 ， 课 堂上 ， 紧张、 的节奏体现 音乐性 ， 就会给 人 以艺术 享受 。如果 ４ ５分钟都 是 活泼、 高效率， 课堂下， 独立、 自由、 减负担， 他们教学也形成了
浅谈 提 高初 中思 想 政 治课 的教 学 艺术
吴雪芬 （ 河北省遵化市第二中学 。 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
初 中思想政治 新课程教学 改革的一 个重 点是学 习方 式的
１ 、 快慢适宜 。教学 内容 有难有易 ， 有重 点与非重 点 ， 重点
可反复地 讲 ； 难 点要 分散 ， 则缓慢地 讲 ； 一般内容要 交 改善 。这首先体现 在课堂上 ， 因此 ， 进 行思想 品德 课堂教 学艺 要 突出 ， 可 简明地 讲 ； 新课 引入宜 快 ； 需要学生记笔 记的地方 ， 则应 术的研 究 ， 对 于调 动学生 学 习的积极 性 、 主 动性 ， 培 养学 生的 代 ， 创新精 神和实践能 力 ， 充分开发 学生的潜能 ， 具有 重要意义 。
一
适 当放慢速度 。切忌平均 用力 。 课堂教 学中快 、 慢节奏交替 出
浅析高中思想政治课堂教学中“导入新课”的艺术
浅析高中思想政治课堂教学中“导入新课”的艺术摘要在高中思想政治课堂教学中，“导入新课”是一个重要的环节。
良好的导入新课能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
本文通过对高中思想政治课堂教学的探讨，分析了导入新课的重要性，并剖析了如何运用艺术手段进行有效的导入新课。
关键词高中思想政治课堂教学，导入新课，艺术手段导入新课的重要性导入新课是高中思想政治课堂教学中一个至关重要的环节。
良好的导入新课能够让学生迅速进入学习状态，提高学习效果。
首先，导入新课可以激发学生的兴趣。
通过巧妙设计的导入环节，可以吸引学生的注意力，调动他们的积极性。
其次，导入新课可以提供学生前置知识，为后续课堂内容的学习打下坚实的基础。
在导入环节中引入适当的背景知识和案例分析，可以帮助学生理解和吸收新知识。
最后，导入新课可以为整个课堂的布局和教学内容的展开做好铺垫，使整个教学过程更加流畅和整体。
导入新课的艺术手段在高中思想政治课堂教学中，导入新课的艺术手段有很多种，下面将介绍一些常用的方法。
1. 情景导入情景导入是一种通过创造生动的情景来引入新课的方法。
教师可以运用故事、图片、视频等多媒体手段，将学生带入一个具体的场景，让学生通过观察、思考和互动来预测和推断即将学习的内容。
例如，教师在开展法治教育的课程时，可以通过一个案例引发学生对法律和公正的思考，从而引入相关的法治理念和知识。
2. 问题导入问题导入是一种通过提出引人思考的问题来引入新课的方法。
教师可以选择与即将学习的内容相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过这种方式，学生可以主动参与到课堂中来，积极思考问题，并与教师和同学展开讨论和交流。
例如，在教授马克思主义哲学的课程中，教师可以提问：“人的本质是什么？”来启发学生对人类本质问题的思考，为后续课程的讲解打下基础。
3. 神秘导入神秘导入是一种通过制造神秘感来引入新课的方法。
教师可以在引导学生进入课堂的开始阶段，通过展示神秘的符号、道具或图案，让学生产生好奇心和探索欲望，主动参与到课堂中来。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
浅谈思想政治课教学语言艺术的运用一、教学语言要通俗易懂,具有幽默感教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。
因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。
另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。
因为一节课的学习过程,学生容易疲劳,注意力容易分散,所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛,让学生的大脑松弛有度,让学生在一种轻松愉快的环境中学习,教学效果就会非常显著。
二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩教师的课堂教学要引起学生的共鸣,教师首先要投入百分之一百的感情。
如果教师不投入感情,把课堂教学当成是一种应付式的工作来完成,那么教师的课堂教学就会变成学生的催眠曲,学生不可能学到东西。
教师只有把自己的感情融入到抑扬顿挫的课堂教学语言中,才能让学生感受到教师教学的激情,使学生乐于从教师语言的轻、重、快、慢中体会到教学内容的重点、难点以及知识间的逻辑关系,让学生始终在一种饱满的激情下自觉地投入到教学内容的学习之中。
在课堂教学中,教师还要善于组织、变换各种不同句式的教学语言。
比如,该陈述的时候陈述,该设问的时候设问,该提问的时候提问,该反问的时候反问。
要想方设法增强语言的启发性,充分开发学生的智慧潜能,调动起学生学习的主动性和参与性,引导学生循序渐进地学习新知识,让学生感受到不是被动地接受知识,而是主动地学习知识。
三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。