思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探析
、
含 真 情 的语 言 传 授 知 识 和 教 育 学 生 并 使 学 生 的 情 感 受 到 感
染． 引发 心 理 共 鸣 。 从 而感 知教 材 。 加 深 对 理 论 知 识 的理 解 ， 达 到发展思维 、 巩 固记 忆 的教 学 效 果 ， 也就 是 “ 亲其 师 ， 信其言” ，
美的 过 程 。 关键 词 ： 思想 政 治 教 学 教 学 艺 术
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教 学 艺术
使学生乐于接受教师的教诲。 教师要把抽象的理论讲活 ， 使 学 生产 生浓 厚兴 趣 ． 课 堂 教 学语 言就 要 生 动 形 象 ， 幽默风趣 ， 有 感 染 力 。教 师 必 须 广 采 百 家之长 ， 学 习 哲 学 语 言 的深 刻 性 ， 学习逻辑学语 言的严谨性 ， 学 习语 言 学 和 规 范 性 ， 学 习 群众 性语 言 的 通俗 性 、 非 语 言 的巧 妙 性 。教 师 要 注 意 收 集 积 累 丰 富 生 动 的 材 料 ， 如文 学作 品 、 寓言故事 、 轶闻趣事 、 名言俗语等 。 在 教 学 中灵 活 准 确 地 加 以
■墨
思 想 政 治 课 教 学 艺 术 探 析
梁 波
（ 呼 和 浩特 市托 克 托 县 民族 中学 ， 内蒙 古 托 克托
摘 要 ： 本 文从 思 想 政 治 课 的教 学 主 体 、 教 学活动、 教 学 内容 等 多 方 面探 讨 思 想政 治课 的教 学 艺 术 。在 思 想政 治课 教 学 活 动 中认 识 教 学主 体 的 意 义 比其 他 学科 活 动 更 重要 。 师 生 在 教 学 活动 中都 应 该 具 有 审 美特 性 和 艺 术价 值 思 想政 治课 的教 学是 师 生 自我 创 造 的一 项 重要 活动 变 为乐 学 ， 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中掌 握 知 识 。 是 一 个 值 得 思 考 与 探讨 的 问题 。 为 了达 到 这 种 教 学 效 果 ， 可 以从 以 下 几 个 方 面尝 试 。 掌握教学语言艺术。 让 思 想 政 治理 论通 俗 化 课 堂 教 学 语 言要 有 节 奏 、 抑扬顿 挫 ， 展 示感情 ， 使 自己 的 语言感人 ， 就要在语言里倾注激情 ， 只有 情 深 ， 才能理透 ， 才 能 感 染人 。 教 师要 将 “ 理” 传 达 给学 生 ， 必须做到“ 情 通” ． 然 后 才 有教育意义上的“ 通情达理 ” 。 所 以 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 用 饱
高中思想政治教育课堂的艺术探讨
高中思想政治教育课堂的艺术探讨【摘要】高中思想政治教育课堂的艺术探讨在教学中起着重要作用。
通过探讨思想政治教育在艺术表现中的意义，分析艺术形式在教育中的应用，以及艺术作品对学生思想政治教育的影响，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的综合素质。
在课堂中运用艺术元素，可以丰富教学内容，激发学生的艺术创造力。
艺术的应用不仅可以让学生更好地理解思想政治教育的内容，还能提高他们对社会和国家的认识。
思想政治教育课堂的艺术探讨对学生成长和发展起着积极的作用，有助于培养他们的审美情操，提高他们的人文素养。
【关键词】艺术探讨、思想政治教育、高中课堂、意义、应用、影响、艺术元素、创造力、教学内容、兴趣、参与度、综合素质、积极作用.1. 引言1.1 高中思想政治教育课堂的艺术探讨艺术不仅可以为思想政治教育注入新的活力和灵感，更能够激发学生对于思想政治问题的兴趣和思考。
通过艺术形式的表现，学生可以更直观地感受到思想政治的魅力和价值，从而更深刻地理解和掌握所学知识。
艺术作品也可以在潜移默化中影响学生的观念和态度，对于他们的思想政治教育起到非常重要的作用。
在思想政治教育课堂中运用艺术元素，不仅可以使学生受益良多，更能够提高教学效果和质量。
希望通过本文的探讨，能够为高中思想政治教育的艺术探讨提供一些新的思路和启发，从而更好地激发学生的学习热情和创造力。
2. 正文2.1 探讨思想政治教育在艺术表现中的意义艺术表现形式丰富多样，可以为思想政治教育注入更多的文化元素和人文情感。
通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等形式的艺术表现，学生可以在欣赏作品的过程中感受到不同的文化传统和历史积淀，从而更好地培养自身的文化素养和人文情怀。
艺术表现还能够激励学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和思考复杂的思想政治议题。
通过自己创作和表达的方式，学生可以更深刻地体会到思想政治教育的内涵和意义，同时也能够培养其批判思维和创新能力，提高其综合素质和终身学习能力。
初中道德与法治学科课堂教学艺术思考
初中道德与法治学科课堂教学艺术思考道德与法治学科是初中阶段的核心学科之一，可以帮助学生树立正确的价值观和法治意识。
课堂教学是培养学生道德品质和法治素养的重要环节，如何运用艺术手段提高课堂教学的效果是一个非常值得思考的问题。
教师应该注重培养学生的审美能力和艺术修养。
艺术可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表达能力和思维能力。
在道德与法治教学中，教师可以引入一些优秀的文学作品、电影、音乐等艺术作品，通过欣赏和分析这些作品，让学生感受到艺术的美和力量，提高他们的审美能力和艺术修养。
教师可以运用艺术手段设计富有情感和思考的教学活动。
道德与法治是与人的情感和思考密切相关的学科，通过情感的激发，可以更好地引导学生去思考和感知。
教师可以设计一些情感教育活动，如角色扮演、情景表演、艺术创作等，让学生通过参与去体验和感受道德与法治所带来的情感冲击和思考启发。
教师可以借助艺术手段来培养学生的道德情操和法治观念。
艺术作品往往具有深层次的道德和法治内涵，教师可以通过引导学生欣赏和分析这些作品，帮助学生理解和感悟其中所蕴含的道德价值和法治精神。
教师还可以组织学生参与一些艺术实践活动，如写作、摄影、绘画等，让学生通过自己的艺术创作表达对道德与法治的理解和思考。
教师还可以运用艺术手段来提高课堂教学的趣味性和活跃性。
艺术作品往往富有视觉和听觉感染力，可以吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以根据教学内容的特点，选择一些具有艺术魅力的教学素材，如图片、视频、音乐等，通过这些素材的展示和引导，让学生在愉悦的氛围中积极参与课堂讨论和思考。
道德与法治学科的课堂教学需要注重艺术思考。
教师应该注重培养学生的审美能力和艺术修养，设计富有情感和思考的教学活动，培养学生的道德情操和法治观念，以及提高课堂教学的趣味性和活跃性。
通过艺术的引导和塑造，可以让学生在道德与法治学科的学习中获得更丰富的体验和收获。
思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探微思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
思想政治理论课教学语言艺术探微
走 了。叶帅望其背影说 ：功劳高 ， 自高 ； “ 不 贡献 大， 自大。不简单 不 啊 ！” 许多学生毕业多年后 ， 对这个事例仍记忆犹新 。
学、 乐学。如讲解放 战争前期敌 我力量对 比 ： 中国共产党那 时 ，没 “
有枪 ， 没有炮 ”只能靠 “ ， 敌人 给我们造 ” “ ； 没有吃 ， 没有穿 ”也 只能 ， 靠“ 敌人送上前 ” 。后来有点枪 ， 有点炮 ， 点吃 ， 有 有点 穿， 那也 只是
教 学 园地
思想 政治 理 论 课教 学语 言艺 术 探 微
刘 焕峰 赵 成 鑫
０００ ） ５０ ３ （ 国人 民解放 军军械 工程 学院政教 室 河北 ・ 家庄 中 石
中图分类号： ４ Ｇ６ １ 文献标识码： Ａ
文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ６ — ２ １ ７ ＿ ８ ４ ２ Ｏ 】８ １４ ０
２ 幽 默诙 谐 。 激发 兴趣
教师幽默的个性 ， 风趣 的语言 ， 可以营造一个活跃 的课堂气氛 ，
给学生一个轻松 的学 习环境 ， 让学 生在笑 声中掌握知识 ， 使学 生愿
英， 完事后告辞。 叶帅起身相送 ， 粟裕讲 ：老帅相送 ， “ 不敢 当。 叶帅 ” 讲 ：百战老将， “ 岂能不送？ 粟裕讲 ：沧海一 ‘ ’ 足挂齿。 说完 ” “ 粟 ， 不 ”
探囊取物 ； 组织 、 指挥 了淮海战役 、 渡江战役； 攻南京 ， 占上海 ， 无 攻 不克 ， 战无不胜。被 人们称 为“ 开国第一将” “ ０ 、５０年来第一猛将” 。 解放前 ， 华东地区老百姓贴春联 ， 上联 是 ： 毛主席 当家家 家旺； 下联 配： 粟司令打仗仗仗胜 。 然而粟裕一生非常谦逊 。 毛泽东讲 ： 难得粟 裕！ 壮哉粟裕 ！ 三次辞帅 ：９ ５ 竟 １４ 年让了华 中军区司令员 ；９ ８ １４ 年让
关于高校思政课教学艺术相关著作文献
关于高校思政课教学艺术相关著作文献全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好啊,我是小明!今天我要给大家介绍一些关于大学里思想政治理论课教学方法的书籍。
虽然听起来有点儿无聊,但是这些书里面讲的都是一些很有趣的事情哦!第一本书叫《高校思政课教学艺术探微》,作者是陈万柏和朱小蔓老师。
这本书里面讲了很多关于怎么上好思政课的方法。
比如说要做好备课准备,上课的时候要活跃气氛,还要关心学生的思想状况。
我觉得如果所有的老师都这样教书的话,上课一定超级有意思!接下来再给大家介绍一本书,它的名字叫《新时代思政课教学艺术创新探索》。
这本书是由好几位老师一起写的,有桂清国、赵红岩、陈建新等等老师。
他们都是教书的高手,在书里分享了自己多年教书的心得体会。
比如怎么结合时事热点激发学生思考,如何运用现代教育技术提高课堂吸引力等等。
读了这本书,我对上思政课有了全新的认识哦。
再给大家介绍最后一本书吧,它的名字很有意思——《高校思政课亲和力增长记》。
作者叫李永新老师。
这位老师好有意思,他在书里讲了很多使思政课变得有意思有趣的小窍门。
比如说讲故事、做游戏、看电影等等。
李老师还建议学生们可以给老师写小纸条,上面写一些自己的想法和疑问。
我觉得如果能这样上课,一定会学到很多有趣的东西!篇2【关于高校思政课教学艺术相关著作文献】你知道吗,虽然我们小学的课本里也有一些思想品德的部分,但是当你们长大去上大学时,还会有一门专门学习思想政治理论的课程!这门课程可不简单,老师们要运用各种各样的教学艺术,才能把枯燥的理论讲得生动有趣。
很多老师为了教好思政课,都写了好多好多的书。
比如有个叫张民选老师,他就写了一本《思想政治理论课教学艺术探索》。
这本书里头讲了很多教思政课的小诀窍。
老师说,当代大学生思维活跃、个性张扬,所以讲课时必须因材施教,与学生积极互动。
还要结合时事热点,引导学生正确认识社会、人生和价值观。
再比如,有一位叫李洪建老师,他写的《高校思想政治理论课教学艺术探析》里,就提醒老师们多运用情景教学法、案例分析法等多种教学方式,让枯燥的理论课"活"起来。
思想政治课教学艺术探究
思想政治课教学艺术探究【摘要】思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。
尾声是一堂课走向成功的最后一步。
只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。
一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下印象最深刻的几分钟，是应该引起教学一线老师认真关注的。
【关键词】政治课教学艺术探究思想政治教学艺术收尾方法综观目前中学思想政治课教学的现状，笔者发现，教师往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
清人李渔说过:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而掠，不敢弃去”。
的确，文章开头必须要讲究落笔艺术，课堂教学中的“导语”也理应如此。
若“导语”设计得巧妙，则能起到先声夺人、扣人心弦、激发学生兴趣的妙用。
综观目前中学思想政治课教学的现状，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
一堂课如果在结尾处敷衍了事，则可能会冲淡已收到的教学效果。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索:一、归纳式结尾法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
对思想政治课堂教学艺术的实践与思考
探索 思想 政治课 堂 教学 的艺 术性 ，是 每一位 政 冶 、 为 的教育 、 后才 是专 门知识 和技能 的训 行 然 治 教师都 在孜 孜不倦 研究 和实 践 的课题 ，它对 练 ” 思 想政治课 教师 担负着 对学 生道德 思想培 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ 初 稿 ）２ １ － ６ ０ （ 改 稿 ） ２１ — ４ ０ （ ；０ １ ０ —全的人格 ， 尚 高 的教 学 能力 。教学 能力 是指 教师从 事教 学活 动 的 职业操 守 和丰 富 的知识才 智 ，树立 良好 的榜 的基 本 能力 和教育 研究 能力 ，教师 必须顺 应 时 代 的需求 ， 断接 受教学 新理 念 ， 究教学 新方 不 探 样 ， 自身 的人 格 魅力 去感 召学 生 ， 育学 生 。 以 教
于突破 目前仍 受传 统应试 教 学模式 和实用 主义 养 的重任 ， 他们 的人格 示范 和言传 身教 ， 学生 对 思 想影 响 的 教学 模式 、 变 “ 改 政治 课 很 难教 ， 学 产 生重要 的影 响 。 如， 师讲 社会责 任时， 臂 教 自己
生也不 重视 ” 的教学 矛 盾现状 ， 提高课 堂 教学效 却 得过 且过 、 求上进 ； 诚实 守信 时， 不 讲 自己却 虚
果有其重要意义。现就结合 自己的教学实践经 伪 狭 隘； 遵 纪守法 时， 讲 自己却 常上课 迟 到早 退 ， 学生 就会 质 疑这 样 的教 学 是 在“ 演戏 ” 自然 也 ， 验谈谈 思想 政治课 堂 的教学 艺术 。
一
、
教 师 人格的 示范艺 术
否定 了教育 和教学 的真 理性 。 因此 ， 要求教 师必
３ ． 教师要具有真诚敬业的职业情感
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思想政治课教学艺术探微
思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识
思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育
思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果
思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
虽然学生在思想上存在的问题，可能与教材中的内容无关，但作为思想政治课教师，要提高政治课实效，必须要牢牢把握学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，通过观察、调查了解学生思想动态及面临的困惑，适当地补充教材内容，是思想政治课教师义不容辞的责任。
譬如，现在不少学生是独生子女，在家里是“衣来伸手，饭来张口”，在学校不爱劳动，比吃穿，奢侈浪费，个人享乐主义思想严重。
针对这一普遍存在的思想状况，政治课教师应作“劳动创造财富”专题报告，让学生树立“劳动光荣”，“吃苦之前，享乐在后”，“财富的积累是靠劳动创造的”，“反对奢侈浪费，制止生活腐化堕落”等观点，增强学生对劳动人民的尊重和热爱，提高教育
效果。
四、结合当前形势，利用时政，论述教材中的观点，增强政治思想课的吸引力
思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，虽然有许多学生并不喜欢思想政治课，但他们对国内外的时政很感兴趣。
因此，思想政治课教师要有敏锐地政治嗅觉，及时了解党和国家在政治经济生活中的大事，结合当前形势，来论述教材中的观点和原理，做党和国家方针、政策的宣传员，增强思想政治课的吸引力。
例如，在讲解“农业是国民经济的基础”一课时，教材中强调要“高度重视农业生产，在经济发展的任何阶段，农业的基础地位都不能削弱，只能加强”。
而现实情况是，近几年部分农民弃田撂荒，缺乏种田的积极性；多数农村还比较贫穷；农业发展还比较缓慢。
“三农”问题已成为每年两会代表的重要议题，已成为社会关注的热点。
针对这一问题，教师要结合当前形势，列举大量事实来说明我们党和国家不仅没有忽视“三农”问题，而且不断地出台了很多具体的措施和政策，逐步解决“三农”问题。
这种结合时政讲解，学生爱听，学生兴趣高，学生也乐于接受有关理论，收到了很好的育人效果。
总之，思想政治课教师，一方面要依托教材，另一方面又要不完全拘泥于教材，要根据教学实际，灵活地运用一些教学艺术，走让学生乐于接受的教学之路，提高教育教学的效果。