中小学教导主任如何观课评课共39页文档
如何进行听课评课
学习材料如何进行观课评课观课、评课是教学研究的有效手段，应起到教学研究、影响和指导的作用。
为此，必须依照现代教学理念，革新观课、评课，客观、公正、全面地评价一堂课。
一、怎样观课？（一）课前要有一定的准备工作，针对性地有“备”而观：了解课标、教材，分析教学目标要求、学情况和师情等。
（二）观课中要认真观察和记录，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学1.对于教师的教观课者应定位为教学内容的研究者、教学活动的组织者（以自己教课的身份思考，参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），而不是旁观者。
观课时应该重点关注的是：（1）看教学理念的体现一看教师心中是否有学生,是创设宽松和谐的学习氛围和平等民主的师生关系，还是硬性管理。
二看是以学为主,调动学生学习积极性，让学生用各种感官进行自主学习，给学生足够的思考研究时空，自己组织、点拨、诱导，互动对话，多向反馈，还是不关注学生，硬性牵领，只顾自己表演。
三看是否面向全体，关注差异，因材施教，是否只依赖个别好学生的回答做托。
（2）看课堂教学目标达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
教学目标要全面、具体、适宜。
教学目标全面、具体是指知识目标要有量化要求，过程和方法要有经历和渗透，思想情感和态度要有影响，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，依据《课标》，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
一看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学组织形式是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
二看学生学习了哪些知识技能？学到什么程度？经历了那些过程，渗透了哪些方法，情感态度如何？（非是否出示了目标）（3）看教材分析处理：一看教师知识传授的是否准确科学。
二看是否充分分析、梳理、挖掘教材，是否突出了重点（要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化），突破了难点，抓住了关键。
小学教导主任评课稿范文
小学教导主任评课稿范文尊敬的各位老师：今天听了[授课教师姓名]老师的这堂[学科名称]课，就像经历了一场有趣又充实的知识之旅，我感觉收获满满，现在就和大家分享一下我的感受。
一、教学目标。
首先呢，这堂课的教学目标就像灯塔一样明确。
[教师姓名]老师在课程一开始，就通过简单而巧妙的方式让学生们知道了这堂课要驶向何方。
比如说，在[具体事例]中，老师直接点明了本节课要掌握的重点知识，像[列举重点知识]，让学生们心中有数。
而且这些目标非常符合咱们这个年级学生的认知水平，既没有过于简单，让学生觉得索然无味，也没有太难，把学生弄得晕头转向。
这就好比给不同饭量的孩子准备了合适的饭菜，每个人都能吃饱吃好。
二、教学内容。
再来说说教学内容，那叫一个丰富又有条理。
[教师姓名]老师就像一个超级大厨，把各种知识食材巧妙地搭配在一起。
从基础知识的铺垫，到重难点的突破，再到知识的拓展延伸，每一个环节都过渡得非常自然。
就拿[具体知识点]来说吧，老师先从一个大家都熟悉的[生活实例或者简单例子]引入，一下子就拉近了知识和学生的距离，让孩子们觉得这个知识并不陌生，就在身边。
然后呢，在讲解重难点的时候，老师又用了[独特的教学方法，如小组讨论、实物演示等]，让抽象的知识变得可视化、可触摸。
我特别注意到在讲解[某个较难理解的点]时，老师用[具体方法]，就像给这个难题开了一扇窗，学生们透过这扇窗，一下子就看清了里面的奥秘。
而且老师还不忘在结尾的时候给学生们端上一道“知识甜点”——拓展延伸部分，让那些学有余力的孩子能够继续探索，满足他们的求知欲。
三、教学方法。
说到教学方法，这堂课可真是花样百出，精彩纷呈。
[教师姓名]老师就像一个魔术大师，根据不同的教学内容，灵活地变换着教学方法。
小组合作学习就像是一场知识的接力赛，每个小组成员都像运动员一样，积极参与，互相帮助。
在小组讨论[具体讨论话题]的时候，我看到孩子们的眼睛里都闪烁着智慧的光芒，他们你一言我一语，思维的火花在碰撞中绽放。
学校教学领导如何观课评课
学校教学领导如何观课评课？课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。
学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。
课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。
那么，学校教学领导应该如何观课评课呢？一、看专家怎么评学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。
评课观课的核心要点在于促进教师发展。
因此，评课要回归“原点”。
（一）专家怎么评价课堂我们先要研究专家怎么评价课堂。
华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。
这值得我们借鉴和思考。
1．扎实的课扎实的课指有意义的课。
学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没意义。
笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。
”这个环节毫无意义、毫无价值。
很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了，还没有切入主题。
2．充实的课充实的课指有效益的课。
有些教师废话比较多，常常上不完课。
我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他们已经会的东西。
3．丰实的课丰实的课指有生成性的课。
课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流，教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们应该倡导师生、生生间进行积极的对话。
有一次，笔者去一个非常好的幼儿园听课，课的内容是讨论六种动物该不该穿衣服的问题。
最后师生讨论的结果是六种动物都不需要穿衣服。
这时有一个小朋友举手说：“老师，蛇也不能穿衣服。
”我听了以后非常开心，这个孩子产生了一个新的想法，这是这堂课成功的标志。
哪知道，那位教师说了一句：“对不起，今天不讨论蛇的问题。
”一下子就把问题给压下去了。
我在评课的时候就提出，幼儿园有必要这么“课程化”吗？有必要这么“目标集中”吗？4．平实的课平实的课指常态下的课。
教导主任怎样听课和评课讲解学习
1．由重传授向重发展转变——树立目标意识2．由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识3．由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识4．由重结果向重过程转变——树立训练意识5．由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识6．由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识7．由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识（二）按现代教学理念听课现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。
因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。
换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。
针对这样的新理念，我们必须这样听课。
1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；对于教师的教，听课时重点应该关注的是：①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾、回顾什么；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；⑤设计哪些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题，等等。
由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）掌握听课技术A. 听课的基本要领听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。
教育专家怎样评课及评课稿模板
教育专家怎样评课及评课稿模板
评课的意义和目的
评课是教育专家对教师的教学进行专业性评估的过程，旨在提供有针对性的建议和改进方案，以促进教师的个人和专业发展。
评课的目的是为了提高教学质量，促进学生的研究成果。
评课的步骤和要点
1. 观察和记录：教育专家应全程观察课堂教学情况，并准确记录教师的教学行为、学生的反应以及教学过程中的互动情况。
2. 分析和评估：教育专家在观察和记录的基础上，进行深入的分析和评估。
评估的焦点包括教学目标的达成情况、教学内容的设计与传递、教学方法的选择和运用、师生互动的质量等。
3. 提供建议：教育专家应根据评估结果提供有针对性的建议。
建议应详细、清晰，并针对教师的教学特点和需求，以帮助教师改进和发展。
4. 撰写评课稿：评课稿是评课的结论和总结。
它应包括教师的优点和改进方向，并提供具体的指导和建议。
评课稿的结构应包括引言、评估和建议、总结等部分。
评课稿模板
引言
在引言部分，对课堂的背景和评课目的进行介绍，指出评课对教师发展和学生研究的重要性。
评估和建议
在评估和建议部分，对教师的教学进行客观评价，并提供具体的建议。
建议应根据具体的教学情况和教师需求，具有可操作性和针对性。
总结
在总结部分，对评估结果进行总结和概括，强调教师的优点和改进方向，并再次强调评课的目标和意义。
以上是关于教育专家如何评课以及评课稿模板的简要介绍。
评课是一个重要的教学改进工具，通过评课可以帮助教师提高教学质量，促进学生的学习成果。
希望这份文档对您有所帮助！。
教导主任如何听课评课[1]
![教导主任如何听课评课[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7de509c6d5bbfd0a7956732c.png)
教导主任如何听课评课听课应注意以下几个方面的问题：1、要有计划有目的去听课所谓有计划有目的，是指在一段时间内，要听哪些课，听谁的课，什么时候听，想达到什么目的，都应列入工作计划和日程。
听课计划要以听课的目的为依据。
关于听课的几种形式在后面有专门的论述，这里不再重复。
2、听课前要有所准备。
（见后面听课的要求一项）3、听课时要注意过程。
4、听课后要做个别谈话、评议和检查效果的工作。
以上要注意的问题将在关于听课的部分中进行阐述，故这里只是简要提一下。
有时教导主任为了某一个专题或为了强化教师的课堂教学行为，需要连续一段时间进行听课，这样的听课应有层次性，应在充分学习的基础上进行（就相关问题进行学习、讨论）。
是否这样安排：第①步：事先告诉具体人员，让其充分准备。
第②步：事先告诉某年级的教师，到时随机抽听。
第③步：事先告诉全校的教师，到时随机抽听。
第④步：不告诉任何人，随时抽听，达到“推门进”。
注意：每次听完课后都要进行评课。
二、关于听课和评课听课和评课是教导主任进行学校教学工作管理的最基本的工作方式，我们知道：教学过程的任何发展阶段，都表现为教师、学生和教学目标之间一个协同作用的完整的时空统一体。
教学是教师的指导与学生的自我活动的有机统一，这种统一的实质就是交往。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。
师生的交往互动，是教学过程的本质属性。
没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。
所以，听一堂课或评一节课的教学既要注意教师“教”的活动——教学过程的外部形式，更要注意学生“学”的活动，学生学知识、能力、情感等因素的量变和质变——教学过程的内部形式。
听课是评课的前提和基础。
评课为听课做出科学的价值判断。
只有会听课，才能更好的评课，反过来，只有评好课，才能更能体现出听课的意义和价值——更好地指导教师的“教”。
为了学生更好地“学”，学得更好。
如何听课评课
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四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学
手段的选择和运用是评课的又一
重要内容。什么是教学方法?它
是指教师在教学过程中为完成教
学目的、任务而采取的活动方式
的总称。但它不是教师孤立的单
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●听课的前瞻性：指听课教师的思维要 先于任课教师的教学进程，遵循数学教 学规律进行多种合理预测，探索过程、 探索课堂发展的趋势，为分析评价赢得 时间,变被动听课为主动听课。
●听课的对照性：指在听课过程中，将 现场的实际教学与被听课教师的教案及 自己以往的听课经验（以前听过的优秀 课)，以便寻找任课教师在课堂教学中突 出的闪亮点和存在的问题与不足。
➢ 没有“过程第”18页的/共41页教学把“思维
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的体操”降格为“刺激—反应” 18
重视以学论教，从学生的五个状态进行评价
➢ 情绪状态 学生具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心与求知欲，能自我调节和控制学 习情绪，学习意愿不断得以增强。
➢ 注意状态 学生关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，回答问题具有针对性。
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1、看教学思路设计
➢
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容
和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列
教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎
样安排讲练等。
➢
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课
者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实
际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有
教导处范文教师如何听课、评课
教诲处范文之老师如何听课、评课听课、评课是老师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是老师在互动中获取经历、自我提高的过程。
因而，听课、评课是老师研究课堂教学，提高业务才能最有效途径。
一、听课前应预备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，老师盲目进展听课与有所预备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下预备工作。
（1）熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出老师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆本人是否教过这节课内容，有什么困惑与咨询题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨材料，是教学指导与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的稳固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵敏调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。
各环节如何操纵时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要留意考虑，老师为什么如此安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎么样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎么样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候老师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点打破。
听课时要关注老师是怎么样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。
教导处范文如何评价一节课
教诲处范文之如何评价一节课从课堂教学观察与评价的角度即同行的角度去讲如何评价一节课。
一、评价老师的教（一）评价课堂教学目的的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对学情的理解，以加强教学的针对性。
1.评教学目的的设定，一看制定的教学目的是否落实了三维教学目的，是否考虑到三者的有机整合和表达学科特点。
二看制定的教学目的是否详细---知识与技能目的是否用能够检测学生学习行为的动词来阐述；过程与方法，情感态度与价值观的目的描绘，是否落实在知识和技能的培养过程中。
三看制定的教学目的是否适切----是否以本学科的课程标准为指导，难易适当，是否能表达学生的年龄特点、符合学生的认识规律；是否考虑到学生的根底和个体差异。
2.评教学目的的达成，一看制定的教学目的是否全面落实三维教学目的；重点知识和技能是否得到落实；是否表达知识的构成过程，留意培养学生的多种才能；是否注重学生学习动机、兴趣、适应、决心等非智力要素培养；教学目的的达成度如何。
二看是否以简驭繁，使学生易明白、易掌握，当堂咨询题当堂处理，学生负担合理。
三看教学效率是否高，学生的受益面是否大，不同程度的学生是否在原有根底上都有进步。
（二）评教学思想是否表达新课程理念新课程强调培养学生创新精神和实践才能，那么教学就应该以合适学生主动开展为出发点，从激发学生学习兴趣入手，把教学的重点从单一的教转向学生的学。
学生能本人学会的，应该让学生本人学。
以往评课强调老师要精讲多练，而如今应关注老师精讲精练，学生想讲想练。
传统的教学方式以老师讲解为主，有利于学生在较短的时间里掌握知识。
而在新课程背景下，需要对传统的教学方式进展客观审视，传承有利于促进学生主动学习考虑的讲授式教学，倡导启发式教学，扬弃被动的不利于学生创新思维培养的接受式学习。
评课时要擅长分析课堂教学发生的一切，从课堂中看到老师是否真正用新课程理念上课。
（三）评老师的教学思路教学思路是老师上课的脉络和主线，也是学生学习的过程。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。