新课标背景下提升高中英语课堂教学的策略研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新课标背景下提升高中英语课堂教学的策略
研究
作者：吴小月
来源：《新课程·中旬》2016年第01期
摘 要：随着新课程标准的深化改革，以知识传授为主的传统高中英语课堂教学受到了强
烈的冲击。新课标背景下，高中英语课堂教学要以学生主体为出发点，要以学生主体的发展为
归宿点，要以课堂教学质量的有效提升为总结点。
关键词：新课标；高中英语；课堂教学；学生主体；多媒体技术；生活实际
知识是连接教师与学生的纽带，而知识的传授则需要借助课堂这一媒介进行，课堂成为教
学的主要场所。高中英语教学课堂是教师与学生进行英语知识探究和技能强化的重要场所，是
教师与学生交流互动、共同成长的基本阵地。随着新一轮基础教育课程改革的开展，学生获得
最大限度地发展成为课堂教学的主要任务。新课标背景下，高中英语教师要转变课堂教学模
式，要更新课堂教学理念，要转变传统的课堂教学角色，要在课堂教学中树立正确的学生观、
发展观、知识观与课程观，要以各种行之有效的策略为支撑有效提升高中英语课堂教学质量。
一、在教学设计上要标新立异，实现突破创新
在传统的教学中，教学理念与教学方法一直深受传统应试教育的影响，教师的教学与学生
的发展以成绩提升为主，纯粹的知识讲述的课堂教学设计毫无新意、毫无乐趣。新一轮基础课
程的深化改革，为传统的课堂教学注入了新鲜的养分，以现代化、科学化、全面化的理念统筹
现代课堂教学的设计，使现代课堂教学焕然一新。新课标背景下高中英语的课堂教学设计，要
以新课标提倡的理念标准进行渗透，要以符合学生全面发展和英语教学内容的理念进行教学设
计指导，要充分发挥教师的创新思维，打破传统的课堂教学常规，要突破应试教育的局限，注
重知识、情感与技能三者之间的层层递进关系，并依据新课改的具体实施细则进行高中英语课
堂教学的新颖和独特设计。
二、在教学主体上要以生为本，尊重个体差异
新一轮基础教育课程改革标准将传统教学中学生的被动地位上升为主体地位，学生的主体
发展和个性培养成为课堂教学的主要目标。在新课标“学生为主”理念的倡导下，高中英语课堂
教学要以学生为教学的本位，要以学生的思维、能力、特性的培养和发展作为课堂教学的出发
点与归宿，要在课堂教学中充分考虑学生对英语新知识和新技能的接受能力和认知水平，要顾
及学生整体，尊重个体差异，以弹性的教学方式满足学生的动态需求，根据学生的个体差异进
行分层指导，将课堂的教学建立在师生相互信任和尊重的基础上，在学生独立个体需求被满足
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
的基础上促使学生自主求学，以鼓励性语言作为激励学生主动向上的动力，让学生主体在不断
“更新”与“超越”中得到充分发展。
三、在教学形式上要广纳多媒体技术，拓展教学内容
随着科学技术的迅猛发展与普及，多媒体技术已经以其自身的交互性、集成性与可控性等
特点广泛应用到课堂教学之中，使课堂教学变得简单化与智能化。将多媒体技术应用到现代课
堂教学中，可以借助多媒体的视听动态优势进行静态知识的转化，可以以多媒体的高频率和高
效率进行课堂教学的建构，使课堂教学逐渐外向化与开放化。在高中英语教学中，教师可以将
多媒体技术作为课堂教学的重要辅助形式，以多媒体技术图片和视频的形式进行英语课文的展
示，可以以多媒体人语情境进行英语交际的模拟，可以以多媒体声像结合的形式进行高中英语
词句的教授，可以以多媒体网络资源的丰富充实高中英语的教学内容。借助多媒体技术进行高
中英语传授，可以将死板的英语字符变得活灵活现，可以使高深的英语难点变得轻松易懂。例
如，在高中英语“The Land Down Under”的教学中，教师可以借助多媒体技术进行澳大利亚风
土人情的展示，让学生在多媒体技术图文并茂的展示中共同见证Sydney Opera House，Great
Barrier Reef等神奇景观，让学生在多媒体技术别具一格的图片展示中快速进入学习状态，加
强对英语知识的主动认知。
四、在教学内容上要紧贴实际，强化英语技能
在传统的课堂教学模式中，封闭和单一的教学模式与学生的生活实际相脱离，学生的生活
实际问题难以得到根本解决。新课标下的课堂教学要以学生的生活为支点，要在生活原料的基
础上进行知识与技能的强化培养，要在生活情境中得到感悟和成长。在高中英语教学中，教师
可以围绕学生的生活经验进行教学情境的创设，将高中英语词语、短句、文章等寓于生活情境
中进行教授展示，使学生的情感与情境融为一体，使学生在身临其境的感知中得到英语技能的
强化训练。例如，在高中英语Music的教学中，教师就结合学生的生活爱好进行情境创设：同
学们，请问你们平时都有什么爱好啊？有谁喜欢听音乐啊？大家都喜欢什么类型的音乐呢？谁
来给大家唱一首呢？等等，以学生的生活爱好为依据进行学习兴趣的激发，使学生在生活兴趣
的引导下快速进入学习状态。
总之，新课标背景下的高中英语课堂教学，要进行彻底的转变，在标新立异的教学设计和
现代化教学方式的结合中实现英语课堂教学质量的持续性提升。
参考文献：
[1]黄萍.基于主体间性视角下的高中英语有效课堂的建构[D].重庆师范大学，2012.
[2]李晓鹃.新课改下高中英语教学的探索与实践[D].重庆师范大学，2012.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[3]戚开.高中英语课堂有效教学的探索[J].吉林省教育学院学报，2011.
编辑 李建军
新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议
2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。
高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。
但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。
为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。
【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。
在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。
语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。
一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
论新课标下高中英语教学水平提高的策略
论新课标下高中英语教学水平提高的策略【摘要】当前，高中英语新课标已经在全面推广开来，成为我国当前基础教育改革大潮中一大亮点。
高中英语课程的改革，对高中英语教师的教学方法提出了新的要求。
为了更快适应高中英语教学，要不断在实践中探索经验，创新方法去提高学生的英语水平。
【关键词】用好教材；交流互助；体验语感；正确评价当前，高中英语新课标已经在全面推广开来，成为我国当前基础教育改革大潮中一大亮点。
高中英语课程的改革，对高中英语教师的教学方法提出了新的要求。
为了更快适应高中英语教学，要不断在实践中探索经验，创新方法去提高学生的英语水平。
如何在新课标的要求下实施高中英语教学，提高学生的学习素质呢？一、用好教材，积累资源新的高中英语新教材体裁丰富，题材广泛，趣味性强，值得老师和学生充分利用教与学。
新英语教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，以教材为载体，加强各学科的有机整合。
目前，英语教材具有较强的跨学科的性质。
新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。
具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强政治意识。
因此，教师可以在与其它学科老师商量讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合，从而为更高效地使用教材、为学生英语水平的提高打下良好基础。
二、交流互助，合作探究交流可以促进思想的碰撞，产生智慧。
英语学习成绩的提高更需要交流互助，合作探究。
合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动；作业时的合作活动；研究性学习开展的合作活动；学习策略的合作活动等等。
新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开交流讨论。
提高高中英语教学有效性策略
提高高中英语教学有效性策略内容摘要：随着高中教学新课标的实施，高中英语的教学模式和教学理念也日益成为广大教育者关注的焦点。
但是，如何提高高中英语教学的有效性始终都是一个值得探讨的问题。
在教学改革过程中，必须充分认识到，改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
因此制定提高高中英语教学有效性策略绝对不能急功近利，而应根据高中英语教学的现状进行有针对性的逐步提高。
关键词：高中英语教学；有效性；策略；针对性【中图分类号】g633.411、引言随着教学新课标在全国大范围的推广，高中生，这个被誉为“国家今天的花朵、明天的栋梁”寄予了众人无限希望的特殊群体愈来愈受到广大教育者和社会各界的关注，而作为高考重点必考科目的英语更是成为众人目光聚集的焦点。
由此，提高高中英语教学的有效性便被提上进程。
但是语言的学习和运用绝非一朝一夕之功，获取知识的道路也没有捷径可走，所以面对竞争日益激烈的环境，英语教学不仅要以应对高考为出发点，更需要放眼社会，从简单的应试教育的理念和模式中走出来，运用面对应试教育与应用教育相结合的方法，有针对性、有侧重点的进行。
运用面对应试教育与应用教育相结合的方法，有效提高高中英语教学，必须有针对性的进行。
首先，面对应试教育，必须加强英语写作和英语阅读的训练，词汇、语法等基础知识不能丢；其次，面对应用教育，则应当从英语听力和英语口语两方面进行提高，为学生将来步入社会对英语的运用做好前提准备。
当然，这两方面的教育并不是相对孤立的，相反，必须将二者加以有效糅合，有针对性、有侧重点的加以运用，以达到提高高中英语教学的目的。
2、提高高中英语教学有效性策略应试教育之高考宝典新课标的广泛运用是我国教育界的一大改革措施，它使我们的应试教育逐步放宽政策，从前那种为了考试而学习的教学理念有所改观，堪称我国教育史上的一项重大举措。
但是这并不意味着我们就完全可以抛开考试制度，凭着兴趣学习。
必须认识到，从隋朝创设科举制度以来，千百年间，不论是封建时代朝代更替，还是之后的政权更迭、国家制度改变，应试教育在中国人的脑海中根深蒂固，它高贵的地位从来不曾被抛弃。
提升高中英语教学质量的策略研究
提升高中英语教学质量的策略研究随着中国教育改革的不断深入，越来越多的高中教育机构开始重视英语教学质量的提升。
英语是一门重要的国际通用语言，也是高中生必修的重要科目之一。
提升高中英语教学质量，对于提高学生的综合素质和国际交流能力至关重要。
本文将对提升高中英语教学质量的策略进行研究，并提出相应的建议。
一、加强师资队伍建设高中英语教学质量的提升，离不开优秀的师资队伍。
加强师资队伍的建设是非常重要的一环。
学校可以加大英语教师的培训力度，包括参加各种培训讲座、研讨会等，不断更新教学理念和教学方法。
学校还可以引进国外教育资源，聘请外教进行授课或开展国际教育交流项目，以提高教师的教学水平和国际化视野。
学校还可以建立教师奖励制度，鼓励教师积极参与科研、教研活动，提升个人教学水平。
二、优化教学资源配置高中英语教学质量的提升还需要通过优化教学资源的配置来实现。
学校可以加大对英语教学资源的投入，包括购买一流的教学教材、多媒体设备等，为教学提供更好的条件。
学校还可以建立起多媒体教学平台，将英语教学与多媒体技术相结合，为学生提供更生动、直观的学习体验。
学校还可以建立英语自习室、英语角等特色教学空间，为学生提供更多的学习资源和学习环境。
三、改进教学方法改进教学方法是提升高中英语教学质量的重要策略之一。
传统的教学方法注重教师主导、学生被动的学习模式，不能满足学生的个性化学习需求。
学校可以推行课堂反转教学、小组合作学习、项目制学习等多种教学方法，更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
学校还可以加强口语教学，开展听说读写并重的全面教学，提高学生的英语综合能力。
学校还可以鼓励教师开展多元化评价，如考察学生的英语实际运用能力、独立思考能力等，促进学生全面发展。
四、加强学生学习动力和自主学习能力提升高中英语教学质量，离不开学生的学习动力和自主学习能力。
学校可以促进学生参与英语学习的积极性，比如开展英语角、英语沙龙等校园活动，提供各种英语角色扮演、英语歌曲比赛等有趣且有意义的活动，并注重对活动的引导和评价。
新课标核心素养背景下高中英语高效课堂的具体构建策略
新课标核心素养背景下高中英语高效课堂的具体构建策略发表时间：2019-12-09T11:14:26.383Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：吴小英[导读] 在新课程标准中对高中英语的教学明确指出要以知识为本，转变教育理念，对于高中英语课程的目标和定位也要重新认识，将课堂的主体地位还给学生，不断的学习新知识，发展新的教学策略，为高中英语课堂的教学效果实现高效性，为更好的提升学生的英语水平添砖加瓦，提升学生的核心素养。
文章将针对在新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建方法和策略，更好的提升学生的核心素养进行的分析和阐述。
吴小英商丘市第一高级中学 476000【摘要】在新课程标准中对高中英语的教学明确指出要以知识为本，转变教育理念，对于高中英语课程的目标和定位也要重新认识，将课堂的主体地位还给学生，不断的学习新知识，发展新的教学策略，为高中英语课堂的教学效果实现高效性，为更好的提升学生的英语水平添砖加瓦，提升学生的核心素养。
文章将针对在新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建方法和策略，更好的提升学生的核心素养进行的分析和阐述。
【关键词】新课标；核心素养；高中英语高效课堂构建；策略中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-063-01高中英语是高中教育体系中主要的构成部分，是直接面临高考的学科，所以在高中英语的学习中，教师首先要深入如发掘教材，明确教材内容，还要的分析每位学生的个人特征，然后结合学生的实际特点积极转变教学观念，改进教学方式，加强学生在课堂中的主体性，教师也要做好正确的指导和引导，在有限的课堂时间内高效的完成教学任务，还要保障的学生对所学知识的充分理解和掌握，以此提升学生的核心素养[1]。
一、当前高中英语课堂的现状分析当前阶段的高中教育教学，为了激烈的高考压力，教师在课堂上还是采用传统单一的教学模式，对于学生的自主学习意识的培养比较忽视，造成很多的学生都是为了应付考试而被动的学习，时间一长，很多学生就容易产生厌学心理。
新课标背景下的高中英语语法教学的困境与出路研究
新课标背景下的高中英语语法教学的困境与出路研究摘要：面对新的教材和新课程标准，我们应当通过改革教学方法来解决现实问题，优化语法教学，从而让学生有效地学好语法，不但能运用英语，而且能获得终身学习英语的学习能力。
关键词：新课标；高中英语；语法教学俗话说没有规矩不成方圆。
语法是语言发生作用的框架，没有语法。
人们的交流形式就没有一致性，就无法构成语言。
语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。
语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下只能优化，不能淡化，更不能不教。
一、高中英语语法教学的困境分析（一）教法单一、陈旧、缺乏趣味性近年来，尽管教材一变再变，但教师的教学观念却没有根本转变。
许多教师没有从学生是学习的主体来设计教学，没能摆脱陈旧的教学模式和方法，没有能很好地把握教材设计的目的，不仅阅读课上讲语法，在口语课、听力课上也大讲语法，语法课上更是“满堂灌”、“填鸭式”，往往是教师讲得天花乱坠自我陶醉，学生听得是昏昏欲睡。
老师讲，学生听，老师写，学生抄，在这种教学中，学生不动脑，不思考，许多需要都得不到满足，更谈不上体会学习乐趣了。
（二）语法教学应注意系统性和连贯性现行的教材语法分析项目分层次、分阶段在教材中呈现。
尽管教材编者注意了语言知识的循序渐进。
由浅入深的原则，却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，它中断了语法知识之间的内在联系，内容过于分散，配套练习又缺乏针对性，达不到精讲精练和突破难点的目的。
为了让学生掌握某种语法，教师课后找大量习题让学生练习，大搞题海战术，否则学生难以对所学的内容形成整体概念，这不仅加重了老师的负担也增加了学生记忆的负担，导致学生学习时间和精力的浪费，同时使学生的学习意愿和动机受到挫伤。
（三）语法课堂教学改革需要深化随着课程改革的深化，高中英语阅读课、口语课及听力课，成为改革研究的重点，这方面的文章在报刊、杂志上更是层出不穷，屡见不鲜，并探索了一些新的教学模式，也取得了一定的成绩。
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
新课标下高中英语阅读教学策略研究
新课标下高中英语阅读教学策略研究摘要：文章根据高中英语教学的现状，在新课标的背景下提出高中英语教学要重视学生阅读能力的培养，并针对实际教学提出建议，认为应通过推测词义，加强语法知识、文化背景知识的学习及加强阅读技巧训练等方面提高英语阅读教学质量。
关键词：新课标高中英语阅读教学教学策略1.引言《普通高中英语课程标准》中语言技能目标对阅读的要求是：学生能从一般文字资料中获取主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略。
此外，《英语课程标准》还指出，在进行听、说、写教学的同时，应该注重阅读能力的培养，特别是高中阶段，更应该侧重培养学生的阅读能力。
高中生英语阅读目的是在一定的时间内通过阅读，了解文章的主题，弄清文本的结构，获得文章传递的信息，了解作者的意图，明白文本暗含的意义，并根据文本内容进行合理的推断。
在真正的阅读过程中，学生能够主动学习，依据语境推断语义，剖析复杂语法现象，并能进一步捕捉情感意蕴，从而准确理解文本的主题，读出英语之美，读出西方文化之美。
在实际教学中，许多学生对于试卷中分值较高的阅读理解这一项总是抱有一种无奈的态度。
主要原因如下：首先，阅读理解考查学生的综合能力，如：词汇、短语搭配、句子结构的变换、复杂的语法内容，一些英语基础较差的学生缺乏这些综合能力，因此阅读能力差；其次，阅读理解考查的不仅仅是对单词、句子层面的理解，更涉及句间关系，段落间关系，主题发展的推理，而很多学生缺乏相关篇章知识和阅读技巧，仅仅停留在单词的理解和语法分析层面。
再次，阅读理解篇目较多，要求学生有较高的阅读速度和阅读技巧，一些学生存在逐字阅读、指读、声读、心读等不良阅读习惯，影响阅读速度。
最后，一些学生不了解西方国家的文化背景，以中国国情和思想解读英语文章，因而无法正确理解文章的主题内涵和作者的意图态度。
新课标背景下高中英语教学创新策略研究
新课标背景下高中英语教学创新策略研究作者：何琦来源：《校园英语》 2019年第1期何琦【摘要】高中英语教学是高中学生非常重要的学习课程之一，但教育工作者也要注意到目前高中英语教学还存在很多的现实问题没有解决。
部分教师受到传统应试教学模式的影响较深，没有树立学生主体地位，只注重英语应试知识的讲解，很难提升学生对英语的学习兴趣。
因此，本文笔者结合自身的教学经验，首先分析了影响高中英语课堂教学质量的主要因素，进而有针对性构建了提升英语课堂教学质量的创新策略。
【关键词】新课标；高中英语；人才培养；创新策略【作者简介】何琦，浙江省台州市金清中学。
新课改对高中英语教学提出了新要求，如何创新高中英语教学模式成为了高中英语教育工作者的一个重要研究方向。
高中英语教师需要顺应时代发展，根据新课程标准中的人才培养要求，创新地设计教学活动，在实际的语言交流情景中充分体验到学习的乐趣，重视培养学生对英语的应用能力，让学生掌握英语语言正确的学习方法，引导学生形成英语思维，提升他们的学习效果。
一、影响高中英语教学质量提升的主要因素1.英语科目自身较难。
英语是一门人文语言课程，学生需要掌握听、说、读、写等技能和英语知识相关的文化内涵，其相对高中的其他科目来说教学难度和学习难度都相对较高，尤其是学生常常认为单词、词汇、时态和语法等内容的难度非常大。
笔者通过调研发现很多学生从初中刚刚进入高中后英语成绩下滑的很厉害，他们认为英语对记忆能力要求较高，但除了机械式的死记硬背，又没有掌握很好的学习技巧，更有部分同学认为高中英语枯燥无趣，只是为了应付考试才被动地学习英语。
2.教学目标只关注课堂教学。
新课标要求教师不仅要对学生进行英语知识方面的教育，更需要引导学生形成正确世界观、人生观和价值观。
但目前高中英语教师往往只关注课堂上的英语知识的讲解，而没有激发出学生学习英语的兴趣，更忽视培养学生的三观。
这就使得部分学生处于被动学习状态，学习的意义和目标都不明确，缺少学习英语的主动性和积极性。