独立学院通信专业特色实践教学研究
通信工程教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，通信工程已经成为当今社会的重要支柱产业之一。
为了提高我国通信工程人才的综合素质，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，我国各大高校纷纷开展了通信工程专业的教学实践。
本文以某高校通信工程专业为例，对通信工程教学实践进行总结和分析。
二、教学实践背景近年来，我国通信产业取得了举世瞩目的成就，通信设备、网络技术等方面在国际市场上具有重要地位。
然而，在人才培养方面，我国仍存在一定差距。
为提高我国通信工程人才的整体水平，某高校通信工程专业在教学实践中，积极探索和实践了一系列教学方法，取得了显著成效。
三、教学实践内容1. 课程设置（1）基础课程：主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术等。
（2）专业课程：主要包括通信原理、信号与系统、数字信号处理、通信原理实验、通信系统实验、移动通信、光纤通信、卫星通信、无线电波传播、无线通信技术等。
（3）实践课程：主要包括通信原理实验、通信系统实验、移动通信实验、光纤通信实验、卫星通信实验等。
2. 教学方法（1）启发式教学：教师在教学过程中，注重引导学生主动思考，激发学生的创新意识和实践能力。
（2）案例教学：通过分析典型通信工程案例，使学生深入了解通信工程的实际应用，提高学生的实际操作能力。
（3）项目教学：以项目为载体，培养学生解决实际问题的能力。
如：设计一个无线通信系统，实现语音和数据传输。
（4）实验教学：通过实验课程，使学生掌握通信工程实验技能，提高实验操作能力。
3. 实践环节（1）校内实验：通过校内实验室，学生可以完成通信原理、通信系统、移动通信、光纤通信、卫星通信等实验。
（2）校外实习：与企业合作，为学生提供实习机会，使学生了解通信工程在实际工作中的应用。
（3）竞赛活动：鼓励学生参加各类通信工程竞赛，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学实践效果1. 提高学生的专业素养：通过教学实践，学生的专业基础知识、实践能力和创新能力得到显著提高。
通信工程专业的实践教学(3篇)
第1篇一、引言通信工程专业是当今社会发展的重要支撑专业之一，随着信息技术的飞速发展，通信工程领域在国民经济和社会生活中的地位日益凸显。
为了培养适应新时代要求的通信工程人才，实践教学在通信工程专业教育中占据了举足轻重的地位。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和效果等方面，对通信工程专业的实践教学进行探讨。
二、实践教学的意义1. 提高学生的动手能力通信工程专业的实践教学，使学生有机会将理论知识应用于实际工程项目中，提高学生的动手能力和实际操作技能。
通过实践，学生可以更好地掌握通信设备的安装、调试、维护等技能，为将来从事通信工程相关工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识在实践教学中，学生可以接触到各种通信技术，了解通信领域的最新发展动态。
这有助于激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 提高学生的综合素质实践教学不仅锻炼了学生的专业技能，还培养了他们的团队协作、沟通协调、组织管理等综合素质。
这对于学生今后在职场中的发展具有重要意义。
4. 适应社会发展需求随着通信技术的不断发展，社会对通信工程人才的需求越来越高。
实践教学使学生更好地了解行业现状，提高就业竞争力，为我国通信事业的发展贡献力量。
三、实践教学的内容1. 通信原理实验通信原理实验是通信工程专业实践教学的基础，主要包括模拟通信实验、数字通信实验、信号与系统实验等。
通过实验，学生可以掌握通信系统的基本原理，为后续课程的学习奠定基础。
2. 通信设备实验通信设备实验使学生了解通信设备的组成、原理及工作过程。
主要包括通信设备组装、调试、维护等实验。
3. 通信网络实验通信网络实验使学生掌握通信网络的拓扑结构、协议、路由等知识。
主要包括网络规划、网络设计、网络仿真等实验。
4. 通信工程项目实践通信工程项目实践是通信工程专业实践教学的核心环节。
学生可以参与实际的通信工程项目，从项目策划、实施到验收的全过程，提高学生的实际操作能力和项目管理能力。
3690-独立学院理工科电子通信类实践育人的途径与方法研究
独立学院理工科电子通信类实践育人的途径与方法研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：信息技术高速发展的今天，社会对高质量人才的需求愈加紧缺。
而具有良好实践和创新能力的应用型人才,更是机关、企业青睐的人才。
实践育人就是实现大学生实践能力培养目标的重要途径。
课题界定：当前，我国高等教育普遍存在“重理论，轻实践”的问题，导致大学生群体所具备的实践能力与社会、企业对其的期望值存在一定差距。
该课题在分析当前我国独立学院大学生实践能力培养现状的基础上探索增强大学生实践能力的培养模式及其操作层面的设计。
国内外研究现状述评：相对于国外较为成熟的一些培养模式，诸如基于问题的学习和基于项目的学习的教学组织形式、社区服务模式、产学合作模式等，我国在大学生实践能力培养这一问题上更多的是对一些具体途径的探讨，缺少操作层面的设计。
相关的专家学者认为影响大学生实践能力的因素主要包括以下几个方面：首先，社会实践成绩评价不科学。
许多学校现行的评价学生的实践活动成绩，主要依据为实践小结报告和接收单位意见、盖公章的情况等，有部分学生并未真正参加实践活动。
其次，教学方法。
目前国内仍存在‘填鸭’式、‘说教’式的上课方式，这种以教师为主的教学方法，教师在台上讲多年未改的教材，学生只要熟记那些一成不变的要领和早已确定了的结论就行了，学生没有自己的独立思考和见解，形成被动灌输的局面。
使学生缺乏创新观念和意识。
再次，高校存在办学条件问题。
随着招生规模的迅速扩大，给师资力量、教学科研设施、学习生活条件等带来了巨大的压力，年轻教师缺少科研实践。
多数老师从学校毕业后就直接走上讲台，导致教师本身的实践能力就有待提高。
大学生对实践能力的认识和重视程度不够，难以彻底摆脱知识本位的学习理念，将理论学习、最终成绩看得很重，而把实践能力、实践过程当作无足轻重的事；另一方面，多数大学生缺乏创新意识和规划意识，对自己将来的职业设想不够明确，更多的是一种迫于竞争压力的被动适应，缺乏主动的规划。
通信工程实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着通信技术的飞速发展，通信工程专业在高等教育中的地位日益重要。
实践教学是通信工程专业人才培养的关键环节，对于提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
本文针对通信工程实践教学现状，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言通信工程作为一门实践性较强的学科，其人才培养模式应以实践教学为核心。
然而，在当前的教育环境中，通信工程实践教学仍存在一些问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学质量参差不齐等。
因此，探讨通信工程实践教学改革，提高实践教学水平，对于培养高素质的通信工程人才具有重要意义。
二、通信工程实践教学现状分析1. 实践教学体系不完善当前，许多高校的通信工程专业实践教学体系尚不完善，缺乏系统性、层次性和针对性。
实践教学课程设置不合理，实践教学环节与理论教学脱节，导致学生在实践中难以将理论知识应用于实际工程。
2. 实践教学内容单一部分高校的通信工程实践教学内容单一，过于注重基础实验，忽视了综合性和创新性实验。
这不利于培养学生的实践能力和创新能力，也无法满足社会对复合型人才的需求。
3. 实践教学质量参差不齐由于师资力量、实验设备等因素的影响，通信工程实践教学的质量参差不齐。
部分教师实践经验不足，导致实践教学效果不佳；部分实验设备陈旧，难以满足实践教学需求。
三、通信工程实践教学改进措施1. 完善实践教学体系高校应结合通信工程学科特点，构建完善的实践教学体系。
将实践教学环节贯穿于整个培养过程，实现理论与实践的有机结合。
具体措施包括：（1）优化实践教学课程设置，将实践教学分为基础实验、综合实验、创新实验三个层次。
（2）加强实践教学与理论教学的衔接，使学生在实践中巩固理论知识，提高实践能力。
（3）建立实践教学考核体系，将实践教学成绩纳入学生综合评价体系。
2. 丰富实践教学内容高校应注重实践教学内容的设计，丰富实验项目，提高实验的综合性、创新性。
具体措施包括：（1）引入企业实际工程项目，让学生参与实践，提高实践能力。
通信工程社会实践教学(3篇)
第1篇一、引言通信工程作为一门应用性极强的学科，其实践教学对于培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。
本文将从通信工程社会实践教学的必要性、实践教学内容、实践教学方法以及实践教学效果等方面进行探讨。
二、通信工程社会实践教学的必要性1. 培养学生的实际操作能力通信工程是一门涉及众多领域和技术的综合性学科，要求学生具备较强的实际操作能力。
通过社会实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力。
2. 培养学生的创新能力通信工程技术发展迅速，要求学生具备较强的创新能力。
社会实践教学可以让学生接触前沿技术，激发他们的创新思维，培养创新意识。
3. 培养学生的团队协作能力通信工程项目往往需要多人协作完成，团队协作能力对于工程项目的顺利进行至关重要。
社会实践教学可以让学生在实际项目中学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力随着通信技术的不断发展，企业对通信工程毕业生的要求越来越高。
通过社会实践教学，学生可以积累实际工作经验，提高自己的综合素质，增强就业竞争力。
三、通信工程社会实践教学内容1. 基础技能培训（1）通信原理：学习通信系统的工作原理、通信技术的基本概念和通信协议等。
（2）电路原理：学习模拟电路、数字电路的基本原理和设计方法。
（3）编程语言：学习C/C++、Python等编程语言，掌握基本的编程技能。
2. 实践项目（1）通信系统设计：设计简单的通信系统，如调制解调器、无线通信系统等。
（2）通信网络建设：参与通信网络的建设，如光纤通信、无线通信等。
（3）通信设备维护：学习通信设备的维护和调试方法。
3. 企业实习组织学生到通信企业进行实习，了解企业实际工作环境，掌握企业实际操作技能。
四、通信工程社会实践教学方法1. 案例教学法通过分析实际案例，让学生了解通信工程在实际应用中的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
2. 实验教学法在实验室进行通信实验，让学生亲手操作，加深对理论知识的理解。
独立学院通信原理课程教学创新研究
往爵技 术 协 作 信 息
管理科学 独立ຫໍສະໝຸດ 院通信原理课程教学创新研究 张 守叶 ／ 兰州 交通大学 博文学院
摘 要： 通信 原理课 程是学 习移动通信 、 光纤通信 以及数 字通信等后续课程 的基础 ， 是通信专 业学生必须掌握 的 内容 。独 立学 院 由－ Ｔ － Ｊ ＇ ￣ 资力 量制 约 ， 加之 学生基础知识 不太牢 固， 使得 这 门课程在老师讲授和 学生学 习时 ， 都存在很 大的 困难。 对独立 学院而言 ， 通过 鼓励 教师 实施教 学创新 ， 以此 来提 高学生学 习兴趣 ， 增强动手能力 ， 最终 达到提 高通信原理课程 的教 学效果。
关键词 ： 独立学院 ； 通信 原理课 程 ； 教 学创新 通信 原 理 课程 是普 通 本科 院 校相 关 利用 高薪和 优厚的福利 来吸 引这类 人才 ， ２ ． 把多媒体教学方式引入教学之中。 专 业的必 修课程之 一 ，在 独立学 院 中 ， 这 加 之一 些相 关 毕业 生在 就 业时 除选 择 企 独立 学 院这 门课 程 的授课 老 师可 以 积极 门课 程十 分重要 ， 加之 独立学 院师 资力量 业 之外 ，更 愿意去 一些 知名 院校就 业 ， 以 把把 多媒体教 学方式 引入教 学之 中 ， 实现 和 学生现 状的一些 实际情 况 ， 传 统的 教学 寻找 更好 的发展机会 ， 这就 使得独 立学 院 多媒体教学与传统 教学有机地融合 。 多媒 方 法很难 达到满 意的学 习效果 ，因此 ， 这 在招 聘这类 人才 时遇 到了很 大的 阻力 ， 师 体课件 具有信息 量大 、 形 象直 观等特 点 ，
一
、
２ 通信 原理 课程 的特征 。通信原 理课 来 建设标准 化实验 室肯定是捉 襟见肘 ， 因 院通 信原 理 课程 的教 学 更应强 调 实 验环 程 教 学具 有 内容 多 、 数 学公 式多 、 理论 性 此 ， 独立 学校 的实验室情 况尚需要 进一 步 节在 教学过程 的作用 ， 通过 实践激 发学生 强等 特点 ，是 电子 信 息工 程专 业 公认 的 建 设。 学 习热 情 ，通过 感 Ｉ 生 认 识推进 理性认 识 ， “ 老虎 ” 课程 ， 知识 面广 ， 概念 抽象 ， 系 统性 三、 通信原理课程教 学创新实施措施 通过 实践 操 作调 动学 生 学习 的热 情 和积 强， 同时强调理 论和实践 的融 会贯通 。这 对独立 学院而言 ， 通信 原理这 门课 程 极 Ｉ 生， 使学 生从 “ 让我学 ” 转变为“ 我要 学” ， 门课程 的 教学 重 点在 于让 学 生理 解 基本 是 必须 攻 克的难 关 ， 需要 学校 、 教师 和 学 真正做到 积极思 考 、 主动学 习。具 体实施 概念 和原理 、 掌 握相关 的分析 方法和有 关 生 同努力 。对 学校 而言 ， 校 方想尽 办法 解 之 中， 老师先 讲授理论 知识和 实际操 作要 通信系统 的重要结论 。因此 ， 在教 学上 ， 这 决 师资 问题 ， 可 以出资从相 关本科 院校 里 领 ， 然 后指 导 学生 进行 实验 操 作 ， 现 实操 门课程 应重在 改进教 学质量 ， 改善教 学效 聘 请资深教 师来授课 ，增强 师资力量 ； 可 作上 ， 老师 把 主动 权让 给学 生 ， 让 学 生把 果， 提高 学生分析 问题和 解决 实际 问题 的 以租 用别的 学校的实验 室 ， 给学生 提供 实 不明 白的地方主 动向老 师请教 ， 通过 自己 能力 。 践操 作的空 间 。对授课 教师 而言 ， 也应 采 操作 、 老师 讲解 、 现 场传教 等方 式 ， 帮助学 二、 独立学 院的现实情况 取相 关创新措 施 ，帮 助学生克 服难 关 ， 提 习了解抽 象的理 论知 ｝ 只， 同 时增强动 手能 通信 原理课程 教学效 果的提 升 ， 首先 升这 门课程 的教学效果 。 力， 为 学生以后就业打好坚实 的基础 。 得 要求有 多年教 学经验 、 熟练 掌握这 门课 ｌ 实施多 元化 教学 策略 。通 信原理 课 总之， 世上无难 事 ， 只要肯 攀登 ， 独 立 程 的老师 ， 其次 要求学生 具备 一定的 理论 程理 论性强 ， 里边 还包含 众多高等 数学 的 学 院这 门课 程 的教 学老 师一 定不 能 被 困 基础 ，还要 求学校 配备相 关的实验 室 ， 以 内容 ，这 门课程 学生 学习起 来十分 吃力 ， 难 吓倒 ， 积 极 主动 创新 教 学方 式 ， 结 合 学 供 学生 操 作 ， 然 而在 独立 学 院 ， 这 些条 件 传统 的授课 方式教学效 果不 太理想 ， 因为 生的 实际情况 ， 调动 学生学 习的积 极性和 都不太令 人满意 。 抽 象 的公 式 、 数 学符 号 、 学 生难 以理 解 和 主 动性 ， 培 养 学生 的 自学 能力 ， 提 高 学生 ｌ 独立学院中这 门课程的师资力量稍 消化 。故此 ， 独立 学院应 侧重培 养学生 能 自身 的综合素 质。 显薄 弱 。通信 原理课程 教学 的顺利 开展 ， 力， 把理论 具体化 ， 尽量 做到浅 显易懂 ， 因 参考文献 对教师的要求十分严格， 加之精通这门课 材施 教 ， 将 课程 内容按照难 易程度 和重 要 【 １ ］ 张水英 。 “ 通信 原理” 课程教 学改革探 索 程的 人员是社 会上 的稀缺 人才 ， 各个企 业 级 别进 行层 次划 分 ，采 用多 元 化教 学 策 ［ Ｊ ］ ． 电气 电子教 学学报 ， ２ ０ ０ ３ ， ２ ５ （ ５ ） 都争 先雇佣 。不光是 独立学 院 ， 一些本 科 略 ，以保证教学 内容与 学生 能力 的匹配 ， ［ ２ 】 周 红欧。通信 原理 实验 中的 改革［ Ｊ 】 ． 西 院校 中 ， 这 门课程 的师资 力量都 不令 人满 让大 部分学 生掌握课程 中的基本原 理 ， 满 南民族 大学学报 ， ２ ０ ０ ４ ， ３ （ ６） 意 。现 实生活 中 ， 由于企业 和其他 机构 会 足教学质量 的要 求。
独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践
独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践电子科技大学中山学院（以下简称我校）是一所以应用型人才培养为目标的本科独立院校。
作为具有it特色的学校，通信工程专业是我校建设最早、最具特色的拳头专业。
经过近9年的本科教育及快速发展，不断探索适合独立学院学生的人才培养模式，大胆实施课程体系及课程内容改革。
2010年本专业被纳入广东省特色专业建设点立项建设。
一、特色专业人才培养目标通信工程专业是一门技术含量高、发展快、综合性及实践性强的专业。
目前国内通信专业逐年扩招，院校之间、专业之间及学生就业之间的竞争日趋白热化，而我校通信工程专业要在强手如云的众多高校中占有一席之地，保证人才培养质量和竞争力，就必须以特色显示活力，以特色保证质量，以特色增强竞争力。
因此如何体现特色，首先要明确人才培养目标。
通过探索与中兴通讯nc学院校企合作模式，研究信息通信技术快速发展对应用性人才的需求，在专业定位上紧跟通信技术的发展，以3g为切入点，结合现代交换原理、光纤通信、计算机通信网等课程构建全程现网的专业知识体系结构，培养适应通信技术快速发展的工程应用型人才。
二、特色专业人才培养几点思考及实践1.探索应用型人才培养模式，突出专业方向课的工程实训2.专业课与实际工程结合，培养符合市场需求的应用型通信人才以3g移动通信课程为例：在教学过程中，以td-scdma的网络建设流程和设备运作为教学主线，将td-scdma核心技术及3g网规网优等技术融入到课程教学环节之中。
重点讲解移动通信及td-scdma技术原理、关键技术、网络规划和优化、td-scdma rns产品数据配置、维护及故障处理等方面知识。
在教学方法上，教师以任务为驱动力，例如以某市无线网络规划为任务，为学生讲解网络规划的流程、链路预算、网规勘察的内容、技术要求及勘察工具、用规划工具进行系统仿真、生成仿真结果并进行分析，最终调整规划方案以达到规划目标。
课程的教学改革真正将专业课的理论实践教学与实际工程相接轨，达到提高学生技能水平、培养职业素养的目标。
浅议独立学院通信原理课程教学的探索及实践
浅议独立学院通信原理课程教学的探索及实践论文要：以提高独立学院多元化人培养质量为目标，结合大理工大学城市学院的教学实践，通分析课程及学生的特点，从容、形式及方法等方探讨了独立学院的“通信原理”程教学，以期找到在独立学院环中电子信息工程专业高素质元化人才的培养方法。
通信原理是通信、电信息工程等专业重要的修课程，所包含内不仅需要在模拟电子线路、数电子线路等专业课的基础进一步深化理论，而且和际应用联系紧密，具有强的实践性。
更为重要的是，课程使用的问题研思路和分析方法对后续其他程的深入学习及实际工程问题的解具有重要作用，是电子信息程专业中具有承接作用核心课程。
信原理课程教学具有内容多、数学式多、理论性强等特点，是电信息工程专业公认的“老虎”程。
独立学院学生中虽然有个别高考发挥失常的秀学生，但是大多数的学生现出学习习惯不好，基础知识掌握不扎实和学能力较弱等特点。
因此，如何针对基础差的学保证其基本教学质量的同时，又能为优秀学生的充分发提供良好的条件，实现学生的多化教育，是独立学院通信原理”课程教学面临首要问题。
1面向独立学的教学内容组织1.1有针对性地炼教学内容，实施多元化递进式教通信原理课理论性强，涉及内多且数学味道浓郁，是一门多数本科生都感觉学吃力的专业课程。
依据独立院已有的教学经验，果采用传统的授课方式必会使学生难以掌握。
对此，院按照对学生能力的把握，以学生能力培养为准则，从学生的实际情出发，因材施教，将程内容按照难易程度和重级别进行了层次划分，制了递进式的教学策略，保证教学内容与学生能力的匹配。
策略突出强调对于基本概念、定理方法的掌握，同时兼顾对深层次容的介绍，解决了课少，内容多的矛盾。
递进式教学策略将课内容划分为核心层、进阶和扩展层。
核心层为教学重点内容，包括基本概念、定理和结论。
一部分要求学生必须理解握，且能够做到举一三。
进阶层为需要一般掌握的知，在实际讲授中简化学推导，重点加深学生对结论理解强化对结论的应用。
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无碳社会号召 。 引入通信行业龙头华 为公 司的文档管理系统 ， 对规范文档格式 ， 训练系统科学思维有较好的体现。
五 、 柬 语 结
独立学院人才培养模式 的构建与运行 时一个 复杂的系统
专业课程 师资 ， 将最新 的专业实 际结合专业理 论 ； 在师 资的
比例上 ， 以兼 职师 资为主转变 为以独立师资 为主 ， 将 兼职 师 资为辅 ， 最终使整个师资队伍进入 良性循环 。 ２从学术性的师资向应用型的师资转变 ． 目前许 多 高学 历 教 师从 来 没 有 接触 社 会 企 业 ， 是 从 学 都
大学生“ 眼高手低 ” 的重要原 因。 参与对文档的修改的和制作 ，
能增进对知识点认识 的深度。在实践 中 ， 与文档制作 ， 参 对
ＷＯ Ｄ。 Ｘ Ｅ ，和 Ｐ Ｔ等常规软件 的功能都有 了很深的掌 Ｒ ＥＣＬ Ｐ 握； 参与图片制作 ， Ｐ 对 ｓ软件 ， ＶＩＩ 对公式编辑 器等 ； 对 ＳＯ， 参 与网页 和动画的制作 ， 避免 了枯燥 的 ＣＣ ＋语 言练习 ， ／＋ 以直 观和成 就感地锻炼 了软件编程能力。
与信息工程 、 计算机通信等 。通信行业本身具有“ 高起点 ， 高 回报 ” 的特点 ： 从业起 点至少 为本科学历 ， 近年来 已经有“ 非
研究生” 不用的趋势。 通信类 专业的高要 求首先体现 在对教学 环境 、教 学设 施、 师资建设 上。 从物质 与意识的角度来看 ， 先进 的教学设施 是能够采购到 ， 但具有 高度职业道德 、 能丰富 、 技 教学经验的 教师却是千金难求 。因此就 目前通信类专业教学模式 来说 ， 主 要 有 以下 不 足 ： ）基 础 理 论 课 程 过 于注 重 学 术 型 标 准 ， １ 使 得大一大二的学生对基础理论无法深入浅 出； ） ２ 授课教 师大
，
应用 型人 才培养 ， 样才能真正展示独立学院特色教育培养 这
的成 果 。
统 的静态 的 Ｐ ｒ无法用文字和图片来理解协议的交互。鼓励 Ｐｒ 年轻 教师 制作动态 Ｐ Ｔ和 Ｆａｈ动 画，将可 以独立 的知识点 Ｐ ｌ ｓ 做成 Ｆａｈ比如七号 信令消息 互通等 ， ｌ ， ｓ 既可以丰富课堂气氛 ．
也 方 便 学 生 自学 和 教 师 交 流 。
二、 当前独 立学院通信专业教学模式的不足
独立学院专业设置大都以工程应用为主 ， 目的是 毕 业 生
可 以直接服务社会 ， 比高职高专又打下更广 的专业 理论基 但 础， 兼具学术性特色 。目前开设通信专业 的独立学院数量不 多， 广义的通信专业有 ： 通信工程 、 网络工程 、 信息工程 、 电子
２课堂气氛要“ 起 来。教师是课堂 的主导 ， ． 动” 具有 “ 文化 性” 的教师能将 相对枯燥 的通信原理 、 交换理论演变成一堂生 动的相声演 出。 传统的教 师讲 ， 学生听的单向传播改变成有问 有 答 的 互 动模 式 ， 一贯 正 确 的 教 师 也 可 以故 意 出错 ， 学 生 独 要 立“ 出来 。 找” 没有 什么知识一定是独立的， 一定 能有更简洁的
独立 学院由于依 托母 体建设 ， 在教学设施 、 师资培养 、 方
向定位上还不能完全满足教学需要。这就要求独立学院在制 定人才培养 目标定位上充分考虑学生特点 ， 有别于传统 大学
时候对课堂教学的认识都不能放松。下面结合通信类专业特 两动四制 ” 模式进行阐述 ： 本科 教学 ， 以培养 合格 的全 面发展 为核 心 ， 在保证 一定 的理 点对 如何 改进和开展特色教学的“ 论 基础上 ， 有意识 地向较宽 的专业 口径 ， 适应性很 强的实践 Ｉ多媒体教学要 “ 起来。 ． 动” 通信协议是复杂 的动态的 ， 传
独立学院通信专业特色实践教学研究
从专业划分 的角度 ， 通信类专业有 其区别常规专业 的特 校到学 校 ， 对以学术研究要求为主的公 办院校没有问题。 这 独
立学院不仅需 要培养和引进“ 学术 ＋应用” 的双 师型师资 ， 同 色， 可以归纳为 “ 点高 ， 起 知识深 ， 能力强 ” 主要三 点 ， 因此独 立学 院中通 信专业 人才的培养 ，从教学 机构和授课教师 ， 都 要高屋 建瓴 ， 防微 杜渐 ， 在如此 激励的升 学与就业竞 争中获 得一席之地 ，培养适 合在通信行业 、 Ｉ Ｔ领域 内高素质的应用 型人才 。
十。
４“ 与制 ” 深 学 生的 认 识 程 度 。 “ 的解 不 得 ” 造 成 ．参 加 说 是
都来 自母体 高校 ， 教学 中沿用公办 高校教学模 式 ； ） ３ 师资 过 于注重高职称高学历 ， 理论上 的高度无法适应实践应用 型 目
标 ； 授课手段过于简单化 ， ４） 缺乏师生互 动环节 。 三、 独立学院师资队伍建设 改进措施
分享的不仅仅是 知识和技能 ， 更是精神和文化的交流 ， 在传授 技术 知识 的同时 。 传授正确的人生感悟、 价值认识 、 意志砥砺。 培养 和选拔深厚的专业技能并 具有高素质风貌的师资 ， 业 即“ 务 骨干” “ ＋ 精神骨干 ” 新双师型”是培养特 色人才 的重要 的“ ， 途径 。 四、 多途径发扬棵 生中的特色教学 课堂教学是 师生互动的最普通也是 最主要 的环节 ，任何
方法将专业知识演绎和表达出来 。 ３“ ．复述制 ” 验学生 的理解 程度 。学生是 教学 的“ 检 终结 者”教 的好不好 ， ， 学没学进去 ， 最终还是体现在学生的理解深 度上 。引入“ 复述制” 对知识 重点要学生 自己讲解 ， ， 其他同学
评论并纠错 。教学经验是 ： 能正确讲 出来 ， 至少理解百分之七
并 趋 于 成 为 专业 教 师发 展 赖 以生 存 的 基 础 和依 据 。师 生 之 间
显 然 ， 立 学 院 招 收 的 三 本 学 生 ， 公 办 高 等 院 校 的 生 独 与 源还是有相当的差距 ， 从南京邮 电大学通达学院的入学分 数
来看 ， 入学分数线差距在一百分左右 。多年的教学经验表 明， 高分低 能是小概率事件 ， 低分高能是大概率事件。因此独立 学 院生源在知识结构 、 综合 素质 、 知深度 、 认 耐力持久方面存 在一定的差距。
生 的一生 。由此 师资队伍 的培养 ， 是专业 特色教 学的重 中之
重。
１从借用 的师资 向独立的师资转变 ． 依托母 体的师资在 教学理念 、 教学管理 、 绩效考核 等方
面 均 带 来 问 题 ， 始 终 坚 持 “ 才 强 校 ” 发 展 战 略 ， 力 构 要 人 的 着
建 “ 足培养 、 立 培养提 高 、 有选择引进 、 合理使 用 、 科学 考核” 的人才工作机制。对基础理论课 ， 发扬传统 “ 老帮带 ” 模式 ， 将 独 立学 院聘用 的年轻教 师辅助老教师 ， 在经过授课 竞赛或授 课考 核后 ． 渐取代 原有兼 职师资 ； 逐 在专 业课 教学 上 ， 破 打 “ 唯学历论 ” 大胆引入 有工程经验 、 ， 企业经 验的工程师作 为
一
时发挥独立学 院社会办学的优势 ，紧密结合通信企业的发展 和实际 ， 引入通信行业专家作 为学 院的外聘师资。
３技术化 向特色文化教师转变 ．
、
独 立 学 院 生 源 现 状
当前 工科 院校师资培 养 的最 大误 区就是只 注重对教 师 “ 技术化” 即过强调了专业技术是考核教师的唯技术指标 ， ，
虽然培养特色人才 的因素 多种多样 ， 人的作用是第一 但
位的， 教师是直 接面 向学生 的传道授业 解惑者 ， 生能学 习 学 和掌握 的知识 ８ ％会直接从教师获得 ， ０ 而一个优秀 的教师很 可能 在不经 意间的一句话 ， 一段讲 演就影 响和改变 了一个学
５“ ．专题制” 的课内实验。课内实验是综合知识点训练的 利器 ， 并制定 了上百个小专题 实验 ， 设计 要求学生独立完 成 ，
工程 。涉及方方面面的因素 ，要培养有核心竞争力 的特色人
才 。不仅是在师资培养 和特色教学 ，还包 括整个校 园文化环 境， 社会资源综合力量 ， 同时结合各 自行业特色 ， 在广泛研究 和实践的基础 上勇于探索 ， 挖掘问题 ， 积累经验， 不断创新。 （ 作者单位 ： 南京邮电大学通达 ＜通信 ＞学院 ）
３ 职雌 ８ 技术 哪粤圃圜皿