关于普通高校国防教育课程科研及其成果应用的探索
浅谈普通高校国防教育课程建设
浅谈普通高校国防教育课程建设【摘要】普通高校国防教育课程建设是当前高校教育中不可或缺的一部分。
本文首先探讨了国防教育课程建设的重要性，指出其对培养学生的爱国主义精神和国防观念具有重要意义。
接着从国防教育课程的内容和设置、实施方式、效果评估等方面进行了解析，并讨论了在建设过程中可能面临的问题和挑战。
对国防教育课程建设的发展趋势进行了展望，强调了加强普通高校国防教育课程建设的必要性。
通过本文的分析，可以更好地了解国防教育课程在高校教育中的地位和作用，为今后的建设提供参考和借鉴。
【关键词】普通高校、国防教育、课程建设、重要性、内容、设置、实施方式、效果评估、问题、挑战、发展趋势、加强、必要性1. 引言1.1 普通高校国防教育课程建设的重要性加强普通高校国防教育课程建设是提高学生思想道德素质的有效手段。
通过国防教育课程，学生可以深入了解国家安全形势和国防建设的重要性，增强爱国主义情怀和民族自豪感。
这有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和社会责任感。
国防教育课程建设对于提高学生的军事素质和国防意识也具有重要意义。
通过系统的军事训练和理论学习，学生可以提升自身的身体素质和实战能力，增强防范意识和应急响应能力。
这有助于提高学生在国家危急时刻的应对能力，为国家安全和稳定贡献力量。
普通高校国防教育课程建设的重要性不容忽视。
只有加强国防教育课程的建设，才能培养更多有担当有责任的优秀人才，为国家的繁荣和发展作出积极贡献。
2. 正文2.1 国防教育课程的内容和设置国防教育课程的内容和设置是国防教育课程建设的核心部分。
在普通高校国防教育课程中，内容包括国防政策、国防法规、国防科技、军事理论、军事技能等多个方面。
这些内容的设置旨在全面、系统地展现国防领域的知识体系，提高学生对国防事务的认识和理解。
国防政策是国防教育课程的重要内容之一。
通过学习国防政策，学生可以了解国家的国防战略和政策导向，培养国家意识和责任感。
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究近年来，随着国际形势的变化和我国综合国力的不断提升，高校国防教育教学面临新的发展机遇和挑战。
在新形势下，高校国防教育教学需要进行创新发展与实践探究，以适应时代发展的需要。
高校国防教育是一门专门培养学生国家认同感和责任感，提高学生的国防意识和安全意识的教育教学课程。
新形势下，高校国防教育需要更加注重瞄准当代青年特点，注重培养学生的综合素质和创新能力。
高校国防教育应当融入现代化信息技术，使用多媒体、网络等手段开展教学活动，引导学生主动获取社会信息，提高信息获取和分析的能力。
高校国防教育还应引入场景式教学方法，注重将理论知识与实际情景相结合，通过模拟实践活动，让学生亲身体验国家安全和国防建设的重要性。
还可以通过开展与军事院校的合作交流活动，让学生近距离接触军事科学研究成果，拓宽视野，增加学习的乐趣和兴趣。
创新发展与实践探究是高校国防教育教学的核心要素之一。
高校国防教育需要紧密结合国家和地区的实际情况，探索符合学生发展需求的教学模式和内容。
应当加强跨学科教学，将国防教育与其他学科相结合，形成多元化、综合性的教育体系。
可以将国防教育与历史、政治、经济等学科相融合，通过多学科的交叉学习，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
高校国防教育应当紧密结合实际工作，通过开展社会实践、参观军事装备等活动，让学生了解国家安全和国防建设的现状和发展趋势。
应当加强研究性学习，组织学生进行研究课题的选择和深入研究，培养学生的科研能力和创新思维。
在创新发展与实践探究的过程中，需要高校国防教育教师的积极参与和推动。
高校国防教育教师应当不断提高自身的专业素养和创新能力，注重教学方法和手段的创新。
应当积极开展科研工作，提高教学质量和教学成果的水平。
还应当加强教师之间的交流与合作，形成合力，共同推动高校国防教育的创新与实践。
军工国防教育校本课程的开发与探索
军工国防教育校本课程的开发与探索随着国家安全意识的日益增强，军工国防教育在我国的发展变得愈加重要。
作为我国未来发展的重要支撑，军工国防教育不仅需要在军事领域有所发展，还需要在教育领域有所突破。
为了推动军工国防教育的发展，校本课程的开发与探索是至关重要的一环。
军工国防教育校本课程的开发意义重大。
通过开设军工国防校本课程，可以加强学生对国家安全的意识，培养国防科技人才，促进国防科技的发展。
开发校本课程还可以提高学校的综合实力和影响力，为学校在学科竞赛、科技创新等方面提供更多的支持和帮助。
而且，校本课程开发也有利于提高学生的综合素质，促进学生思维的拓展和能力的提升，为学生未来的发展打下更加坚实的基础。
军工国防教育校本课程的开发需要坚持科学、规范、实用、开放的原则。
科学是指根据学科特点和学生的认知规律设计相关的教学内容和形式，以提高教育质量和效益。
规范是指教学内容的合理性和教学过程的规范化，以保障教育的有效性和可操作性。
实用是指教学内容和形式必须符合学生的实际需求，具有实际可操作性，以提高教学效果和学习积极性。
开放是指在坚持科学、规范、实用的基础上，教育教学过程中应当注重引导学生进行自主学习、创新实践，以促进学生学习兴趣和能力的全面发展。
在校本课程的开发中，需要着重培养学生的国防意识。
全面推进军工国防教育从小学开始，根据学生的年龄特点和心理发展规律，开发相应的教学内容和形式，以培养学生对国家安全的认识和意识。
通过学习相关的知识和技能，培养学生的国防科技素养和能力，提高学生的国防科技素质，为未来的国家安全建设和国防科技发展做出贡献。
在校本课程的开发中，需要注重培养学生的创新能力。
创新是国家繁荣发展的重要动力，而培养学生的创新能力正是提高国家综合国力的一个重要途径。
在校本课程的开发中，应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生进行自主学习和创新实践，提高学生的创新能力，为未来的国家发展和国家安全保障做出贡献。
关于普通高校国防教育科研成果积累与应用的探索
关于普通高校国防教育科研成果积累与应用的探索作者：闫忠林问鸿滨郝建英来源：《文教资料》2010年第19期摘要: 处在探索阶段的普通高校国防教育如何推进已有科学研究成果的积累和应用,本文认为:各院校国防教学单位及相关教学人员第一应明确科研的目的;第二应多渠道收集该领域的科研成果;第三应对收集到的科研成果要及时的梳理、归类;第四应分析、甄别、提炼研究成果的内容;第五应在实践中应用、检验相关科研成果内容;第六科研成果的应用要制度化,形成一种长效机制,使科学研究真正地促进本学科的发展。
关键词: 普通高校国防教育科研成果应用为贯彻《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》(国办发[2001]48号)文件的重要精神,教育部、总参谋部、总政治部于2002年制定了《普通高等学校军事课教学大纲》(以下简称《大纲》),并于2006年作了进一步的修订,作为“普通高等学校开展军事课程教学的基本依据”,明确规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课”[1][2],之后国防教育作为学校教育和教学的一项重要内容提上了日程。
但是,就目前国内普通高校整体的发展水平而言,国防教育仍处于起步、探索阶段。
在《大纲》制定之初,国内除少数普通高校开展过或一直进行着国防教育或类似的课程教学外,对于多数高校而言,国防教育是一门全新的课程,课程建设层次较低,这严重地制约着国防教育的发展。
因此,如何促进普通高校国防教育的发展,成为摆在相关从业者面前的一个难题。
而在诸多的探索中,借鉴他人的成功经验无疑是各方的首选。
借鉴他人成功经验的方式和方法有很多,其中有一种方式却被多方所忽视,那就是及时地提炼、应用已有的科研成果,服务于课程建设,从而指导国防教育科学的发展。
那么,在国防教育学科建设中,科学研究成果的积累和应用该如何进行呢?一、各院校国防教学单位及相关教学人员应明确科研的目的在实际的工作中,有很多国防教育教学单位和个人对科学研究的目的模糊、不明确,不少从业人员将其简单地归结为完成相关任务,或构建职称晋升的阶梯,即完任务、凑数量;为科研而科研,不从深层次考虑为什么科研,科研的出发点和落脚点是什么。
普通高校国防教育课程建设及教学改革研究-2019年精选文档
普通高校国防教育课程建设及教学改革研究普通高校国防教育是全民国防教育的基础，也是实施大学生素质教育的重要内容。
随着高校国防教育的深入发展，国防教育课程建设取得了一定的成就，并逐步朝着制度化、规范化的方向发展。
但是，我国普通高校国防教育课程建设中还存在一系列问题，这些问题的存在影响了普通高校国防教育质量，使得国防教育目标难以实现。
因此，在新时代背景下如何进行高校国防教育课程改革，真正实现“国防”和“育人”的双重目标，成为一种迫切需要。
、普通高校国防教育课程建设取得的成就经过二十多年的发展，我国高校国防教育课程建设取得了一定的成绩，积累了成功的经验，摸索出了一套符合我国国情且行之有效的办法，取得了一定的成效。
1.初步构建了国防教育课程体系。
教育部、总参谋部、总政治部先后多次调整和修改了《普通高等院校军事课程教学大纲》，制定出符合人才培养目标和国防后备力量建设需要的教学大纲，确立了以军事技能训练、军事理论教学为主线的课程教学体系。
2.形成了符合实际的集中训练模式。
采取了基地集训、部队帮训、学校自训等多种军事技能训练形式，有利于学校自主进行军事课教学和开展国防教育活动。
3.大部分高校把军事课作为一门必修课列入教学计划，为大学生成才创造了一个严格训练、严格要求、严格管理的特殊锻炼环境。
培养了学生顽强的作风，吃苦耐劳的品质和坚强的意志力。
二、普通高校国防教育课程建设存在的问题虽然我国普通高校国防教育课程建设得到了长足的发展，但与学生综合素质培养和加强国防后备力量建设的要求相比，普通高校国防教育课程建设还存在一系列问题。
一）教育目标不明确，影响了国防教育功能的正常发挥高校国防教育是提高大学生综合素质和加强国防后备力量建设的需要。
我国《兵役法》第四十三条规定：“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。
根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准服军官预备役”。
在大学生中开展国防教育的现实意义及实践探索
在大学生中开展国防教育的现实意义及实践探索根据中华人民共和国国防法、兵役法、国防教育法等相关规定, 在大学生中开展国防教育是完整教育系统的重要组成部分, 是学生不可缺少的基本教育之一, 是提高学生内在素质的需要, 更是国防现代化和人才培养的需要。
国防教育目的就是要培养学生的国防观念, 提高国防安全意识, 激发爱国情怀, 增长军事安全知识, 掌握一定的军事技能和技术, 从而培养吃苦耐劳的品质和坚韧不拔的意志。
一、在大学生中开展国防教育的现实意义（一）开展国防教育有利于增强学生国防观念当代大学生处在一个相对安全和平的环境, 是国家和民族的希望, 在某种意义引领社会的风尚, 虽然对国防建设的一些基本问题和原则有所了解, 但是依然存在“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的现实情况, 对基本的军事思想、基础训练、军兵种知识、光荣传统、历史使命、战斗精神、战争简史、高技术战争知识方面依然贫乏, 国防意识和国家安全观念存在先天不足。
加之在当前社会竞争非常激烈的背景下, 大学生面临着就业、人际交往、学习、情感各方面的压力。
在中华民族五千年的历史中, 历代有作为的思想家都重视国防建设、重视尚武安国思想。
一个国家国防巩固情况要看国民的精神状态和觉悟程度, 一个国家国防情况关键在于是否构筑牢处强大的精神防线, 这才是治本之策。
无数历史事实证明, 精神防线不亚于物质防线, 在和平年代, 精神防线筑牢, 可以安稳搞经济建设, 发展经济, 在国际事务中保持地位；战争年代, 精神防线筑牢, 可以凝聚人心, 抵御外辱, 争取战争胜利。
当前很多国家都把国防教育作为一个战略问题来看待, 国在家在国防在, 基于国防建设的需要和大学生自身存在问题, 加强对大学生进行国防教育的培养和教育是十分必要和紧迫的。
（二）开展国防教育有利于提高自身综合素质“学校国防教育是全民国防教育的基础, 是实施素质教育的重要组成部分”。
[1]当前大学生中独生之女居多, 一定程度上存在个人主义思想, 贪图享受, 居安思危意识和忧患意识不是很强烈, 对于国强才能家强, 个人才能有基本的生存和教育环境认识不是很深刻。
国防教育在普通高校开展的策略研究
选择与国家安全、军事理论、战争史等相关的内容，注重理论与实践相结合，同 时要考虑到学生的兴趣和需求。
教学方法与手段
教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、角 色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教学手段
利用多媒体技术、网络平台等现代化教学手段，提高教学效 果和学生的学习体验。
《国防教育在普通高 校开展的策略研究》
2023-10-29
目录
• 引言 • 国防教育在普通高校开展的现状 • 国防教育在普通高校开展的策略
目录
• 国防教育在普通高校开展的效果 评估
• 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景与意义
国防教育是国家安全的重要保障，是培养公民爱国情感、增强国家意识、提高综 合素质的重要途径。
06
参考文献
参考文献
著作类 《国防教育学》 《国防教育法》
THANKS
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当前普通高校国防教育存在教 育内容单一、教育方式陈旧、 教育效果不明显等问题，需要
进一步改进和完善。
针对这些问题，本研究提出了 相应的策略和建议，包括丰富 教育内容、创新教育方式、加
强师资建设等措施。
研究不足与展望
01
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处，例如样本选取不够广 泛，未能涵盖全国范围内的普通高校；研究方法不够多样化，未能充分考虑个 体差异等因素。
研究方法
本研究采用文献资料分析、实地调查、专家访谈等方法，对普通高校国防教 育的现状、问题及原因进行深入剖析，并在此基础上提出针对性的解决策略 。
02
国防教育在普通高校开展的现状
普通高校国防教育的现状
课程设置
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究
新形势下高校国防教育教学创新发展与实践探究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和变革，高校国防教育教学面临着新的挑战和机遇。
随着国家安全形势的愈发复杂和严峻，高校国防教育的重要性日益凸显。
高校国防教育教学不仅是培养学生爱国爱党意识和国防观念的重要途径，更是提升学生综合素质和实践能力的有效手段。
随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，高校国防教育教学也需要与时俱进，不断改革和完善。
如何适应新时代的要求，提高高校国防教育的针对性和实效性，成为当前亟待解决的问题。
本文拟就新形势下高校国防教育教学创新发展与实践进行深入探讨，旨在为高校国防教育的有效推进提供理论依据和实践指导。
【引言结束】1.2 研究意义高校国防教育在新形势下具有重要的研究意义。
随着国际形势的不断变化，高校国防教育的发展已成为国家安全建设的重要组成部分。
新时代背景下，高校国防教育更需要与国家安全需求相匹配，为保障国家长治久安提供有力支撑。
高校国防教育研究对于提升学生的爱国主义精神、国防意识和安全意识具有重要意义。
高校是培养国家栋梁的摇篮，通过国防教育的深化与创新，可以加强学生的国家认同感和责任感，培养他们的家国情怀和核心价值观。
高校国防教育教学的创新与发展也直接关系到国防教育体系的完善和提升。
通过研究高校国防教育教学的创新实践，可以为构建更加有效的国防教育体系提供借鉴和指导，促进国防教育事业的可持续发展。
深入研究高校国防教育教学创新发展与实践探究具有重要的现实意义和战略意义。
【2000字】1.3 研究内容本文旨在探讨新形势下高校国防教育教学创新发展与实践。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析当前高校国防教育教学的现状，包括教学内容、方法、资源，以及存在的问题和挑战；2. 探讨高校国防教育教学的创新路径，如何结合现代技术手段、多元化教学方法和国际化视野，提升教学质量和效果；3. 分析具体的高校国防教育教学实践案例，从成功经验和失败教训中总结经验教训；4. 展望高校国防教育教学的发展趋势，包括面临的挑战和机遇，未来的发展方向和重点；5. 提出高校国防教育教学创新的策略和建议，为高校国防教育教学的持续发展提供参考和指导。
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关于普通高校国防教育课程科研及其成果应用的探索闫忠林 问鸿滨西安交通大学军事教研室，陕西西安 710049DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2013.02.087摘 要对于处在探索阶段的普通高校国防教育而言，科学研究工作的推进是一个系统工程：首先，各院校国防教学单位应将自身定位为教学与科研并举的机构，并着力培育科学严谨的学术氛围；其次，加大基层国防教育科研的投入力度；再次，引导和鼓励国防教育工作者，端正态度，积极投身科研；最后，及时地提炼、应用科研成果，服务于课程建设，指导国防教育学科的发展。
关键词国防教育；科学研究；成果应用2006年，教育部、总参谋部、总政治部根据相关法律、法规和文件的重要精神，修订了《普通高等学校军事课教学大纲》（简称《大纲》），作为“普通高等学校开展军事课程教学的基本依据”，明确规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课”[1]，之后各高校逐渐将国防教育纳入了教学计划。
然而，作为一门全新的课程，国防教育课程建设整体层次较低，其中科学研究水平更是参差不齐，这严重地制约着国防教育的发展。
科研水平的提升以及成果的积累与应用是国防教育课程建设的重要内容之一。
那么，作为探索，基层推进科学研究该从哪些方面入手呢？1 确立教学与科研并举的机构定位，培育科学严谨的学术氛围1.1 教学与科研并举的机构定位。
基层国防教育单位是一个承担着教学与科研任务的机构，其主要职能是教学与科研。
因此，各院校国防教学单位应将自身定位为教学与科研并举的机构，建立一套完整的教学管理和学术研究机制，强化自身教学与科研的双职能，不能有所偏废。
在实践中，迫于教学量的压力，很多院校的国防教育单位就退而求其次，“重军训、教学，轻科研”，将机构定位于单纯的公共课教学，淡化和忽视“学术研究功能、科研功能”[2]。
从长远的角度看，这不利于机构的发展。
教学与科研的关系以及相互促进作用无需赘言。
但就国防教育的课程建设而言，科研水平的提升以及成果的积累与应用是国防教育课程建设的重要内容之一，和教学内容的改革与拓展、教学方法的改进、师资队伍建设以及教材建设四项一起构成该课程建设腾飞的引擎。
1.2 树立科学严谨的科研风气，培育良好的学术氛围。
科研风气和学术氛围必须从基层单位建立伊始就要树立和培育，并且在以后的日子里要不断地强化。
“科研道德是人们从事科研活动所应遵守的道德规范,也是衡量人们职业道德品质的重要标准。
”[3]“科学严谨”，这是对任何一个科研工作者最起码的要求。
科学研究容不得半点虚假，必须用科学与严谨的态度、方法待之，这要成为各级科研工作者的共识和规范。
作为科研工作者，要认真、耐心进行研究工作，不能急于求成，更不能破坏学术规范，坚持在长期研究的基础上出成果。
作为基层单位，要着力营造这种科学严谨的学术氛围，使其成为一种集体的规范，引导、监督集体和个人科研工作的正常、有序和健康进行。
2 加大基层单位科研投入力度2.1 上级主管部门要加大支持与监督的力度。
“学校科研文化的建设与学校领导的视野密切相关。
”[4]为了促进国防教育科学研究的发展，上级主管部门应“有与时俱进的思想和远大的战略发展眼光”，加大软、硬件建设的投入，从政策、规章制度和经费保障等方面予以支持，“推动教师科研由自发到自觉”的转变。
政策、制度中除了要鼓励基层单位发展科学研究外，还要具体规定相关科研任务、规章制度（包括监督机制）、奖惩细则等。
2.2 基层领导者要发挥榜样、教师和督导员三重作用。
榜样的作用，即要求领导者首先自身具备过硬的科研基本功，成为队伍的表率，激励和带动成员提升科研能力。
教师的作用，即领导者要传授成员一些科研经验，指导成员摸索适合的科研方法，并及时帮助大家解决科研中出现的问题。
督导员的作用，即要求领导者要监督大家的科研工作，培育科学严谨的科研风气，严把科研质量关，逐步提升整体的科研能力与水平。
2.3整理成员力量，发挥集体合力。
“科研团队是高校开展科研的重要载体,……加强高校科研团队建设……对加快人才成长、整合科研方向、培育特色学科、促进学科交叉并催生重大科研成果具有重要意义。
”[5]在国防教育科研中，应集单位成员的合力申报攻关项目、课题等，以期成为今后科研拓展的突破口。
反过来，长期在项目、课题上发挥集体合力，也有助于整体和个人科研水平的提升。
2.4 出台相关内部政策，鼓励教师投身科研。
这就需要单位灵活应对：可以规定各成员的科研量，制定相关的奖惩制度，在年终考核中，对于完成或超额完成科研任务的个人予以各种奖励，对于未完成规定科研任务的个人要提出批评，并予以相应的处罚，通过一奖一惩来调动和激发教师投身科研的积极性；可以为部分教师的科研项目配套资金，解决制约经费不足问题，推动科研的深入发展；也可以调整各教师的课时量，让科研能力突出的教师发挥特长等。
3 引导教师积极投身科研“研究型教师是当前教育改革对教师提出的时代要求。
”[4]国防教育工作者应主动投身科研，努力成为教学与科研的双优人才，这也是《大纲》对教师的殷切希望，即要求国防教育者完善自我，“以适应教学科研工作需要”，“积极参加……学术研究……开创教学科研工作新局面”。
[1]3.1 教师应端正态度，理顺教学与科研的关系，重视和积极投身科研工作。
教学和科研是相互促进的关系，教学水平要上新台阶，还要从科研活动中找突破口。
其次，科研不仅有助于教学水平的提高，还有助于提升个人的理论水平。
“教师开展教育研究，不仅可以学习、掌握一定的研究方法，重要的是可以在研究的过程中学习新的思维方式，产生对教育更深刻的理解和感悟，进而实现自身的成长。
”[4]最后，重视科研也是个人职称晋升的需要。
因此，教师应端正态度，培育科研兴趣，以一种主动的姿态投身科研。
3.2 教师应注重积累，注重论文的写作。
积累是论文的写作的前提。
积累的东西既包括他人的研究成果，也包括自身的科研素材。
后者就工作中出现的问题进行深入思考，探寻解决途径，并将各阶段的想法记录下来，进行梳理。
其次，确定论文的切入点，力求创新。
对某一问题展开深入分析时，不落入他人的窠臼，要勇于创新，提出自己的见解。
最后，论文的写作要认真细致，科学严谨，注意规范，质量重于数量。
3.3 教师还应积极参与一些课题或项目。
论文的写作考验的是作者解决某一问题的能力，但是，课题或项目的完成则是对申报人综合能力的检验。
因此，为了全面提升科研能力，教师应积极参与相关课题或项目。
在相关课题或项目的申请立项过程中，有时不仅需要个人的能力，也需要他人的协作，还可能需要集体的合力。
个人只有在更广阔的合力空间中才能不断地提升科研水平，而协调众人完成某一项目也是综合科研能力提升的表现。
4 及时提炼、应用科研成果科研“成果的应用，既是……科学研究工作的出发点，又是它的最终归宿”[6]。
科研成果就是要最终服务于生产、教学等相关实践，指导后者科学、有序地深入发展。
国防教育科研工作亦是如此。
4.1 积极总结、提炼科研成果别测得R 两端对地电压U s m =17.5m V ，U i m =12m V ，则R i =R U i m /(U s m-U im )=2.18kΩ图2 输入输出波形（3）测量输出电阻R O测量电路见附图4。
输入一固定信号电压，分别测得R L 断开和接上时的输出电压U O =1.55V，U L =0.8V，则R O =(U O /UL -1)R L=1.9kΩ图3 测R i 原理图图4 测R o 原理图3.7 误差分析（1）电压增益A V理论计算值A V 取50，实测值A V =47相对误差γAV =(47-50)/50×100%=-6% （2）输入电阻R i 理论计算值实测值 R i =2.18kΩ 相对误差γRi =(2.18-1.98) /1.98×100%=10% （3）输出电阻R O理论值 R O ≈R C =2.2kΩ 实测值 R O =1.9kΩ 相对误差γRo =(1.9-2.2)/2.2×100%=-13%误差产生的原因：①各计算公式为近似公式；②元件的实际值与标称值不尽相同；③在频率不太高时，C E 、C B 的容抗不能忽视。
3.8 实验分析与研究（1）影响放大器电压增益的因素从求A V 的公式可知：①晶体管的β↑→A V ↑；R C ↑→A V ↑，而R O ≈R C ，故R C 不可太大。
②，则I EQ ↑→r eb ↓→A V ↑，而I EQ ↑可使工作点提高，易产生饱和失真。
（2）影响放大器通频带的因素从求f L 的公式可知：①负反馈电阻R F ↑→f L ↓但A V ↓，故R F 不能太大。
②C E ↑→f L ↓，但C E 增大后，电容的体积和价格也增大，设计时应综合考虑。
（3）波形失真的研究当静态工作点过低时，如附图5中的Q 1点，会产生截止失真；过高时，如图中Q 2点，会产生饱和失真。
失真波形如附图6所示。
改进办法：调整偏置电阻，截止失真时减小R B1，提高U BQ 增大IE ，或重新设置工作点。
图5 静态工作点的选取（a）截止失真（b）饱和失真图63.9 心得体会①通过本次实验掌握了单级阻容耦合放大器的工程估算方法和如何调整静态工作点，熟悉了放大器的主要性能及其测量方法。
尤其是对如何提高放大器的增益和扩展频带体会较深。
②进一步掌握了示波器、信号发生器和万用表的使用方法，以及如何检查晶体管的好坏。
③在实验时应保持冷静，有条理。
遇到问题要联系书本知识积极思考，同时一定要做好实验前的预习和实验中必要的记录，这样才能够在实验后有实验数据进行分析和总结，写出合格的实验报告。
参考文献[1]郎朗.电路与电子技术实验教程.合肥工业大学出版社，2012-3 [2]范立南等.电子技术实验、实训及课程设计.清华大学出版社，2011-11 作者简介范向宇.1967年生，技工学校讲师，主要从事机电一体化电专业的教学与科研。
要转化、应用科研成果，第一步就应定期通过各种期刊、网络等信息平台收集和汇总国防教育科研成果，并分阶段以档案的形式管理。
第二步就是要将收集、汇总的资料按照内容的不同进行梳理、分类，可大致分为“军事理论教学研究”、“军事技能训练研究”和“其他”三大门类。
第三步就要分析、甄别、提炼研究成果的内容。
这一环节十分关键，要求先认真阅读这些科研成果，从中挑出对己现在有用的内容，并将其加以提炼以备下一步的转化、应用；而对于内容偏颇者，则将其暂时归档，如果有可能话，则以其为切入点，经过思考，提出自己的见解，汇总成文予以发表；而对于现在还无法应用的，则要认真归档备案，以备以后提取。
4.2 及时应用科研成果科研成果必须通过实践这个环节, 接受实践的检验。
国防教育科研成果的应用，应注意以下几点。