初中数学复习课有效性的现状与思考
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议随着社会日新月异的发展，教育理念与思维模式也发生了巨大的变化，数学课程也随之变化，初中数学总复习课的有效性也屡遭质疑。
首先，复习课的开设会干扰学生自主学习的意识与行动，并且更多的时间将被用于课堂上的复习，学习者对自习、课外研究等时间变得更少，也就有可能影响数学学习的水平；其次，初中数学总复习课的内容往往是多老师拼凑而成，老师们也只把重点放在本科目的内容上，缺少紧密结合、针对性强的比上一级学习更深入的话题，也就造成了复习效果很低。
再者，由于有一定的压力，学生学习的积极性还是不足的，复习的效率也就下降，而有一定的效率才有可能达到回顾和巩固的效果。
此外，现今初中数学教育的一大问题就是教学方式的单一，以讲授为主，缺乏实践的元素，重听不重演，很多学生只会学而不会做，无法获得更好的数学素质。
二、提高初中数学总复习课有效性的思考与建议（一）提倡自主复习要让初中学生树立起自主学习的意识，实现自主复习，增强学习能力。
学校可以合理安排上课时间，避免生活压力过大，为学生自主学习提供更多的空间；可以鼓励学生自主复习，利用复习课向学生提问，让学生充分展示自己的学习成果，并对复习积极，精力充沛的同学给予奖励；教师应该充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生踊跃回答问题，发表自己看法等。
（二）多样化教学模式给予学生众多的学习选择，让学生可以根据自己的特点，选择最适合自己的学习模式。
多样化的教学模式不仅可以提高学习的兴趣，也可以让学生掌握更多更实用的知识与技巧，从而提高学习效果。
课堂上可以开展多种活动，如讨论、抢答、辩论、游戏等，让学生有更多的参与机会，从而激发学习热情。
（三）注重实践初中学生还是处在比较脆弱的阶段，实践对他们非常重要。
复习课中，教师要大力开展各种形式的实践性教学活动，培养学生的实践能力，增强学生的学习兴趣，更好的帮助学生理解和掌握课堂内容。
教师也要多使用各类资源，让学生有机会多做小组讨论，从而形成一个个有效的复习课。
数学复习课教学有效性的实践与思考
数学复习课教学有效性的实践与思考摘要:数学复习课是对一个主题、章节或单元进行回顾、梳理、拓展和系统化整合，达到结构化认知，从而训练学习者“四能”，实现课程目标螺旋式提升的过程。
是数学学科极其重要的课型。
笔者根据多年来的教学有效性的实践经验，分析目前复习课普遍存在的一些现象，探索数学复习课中的有效性，解决低效复习、低效教学的问题。
关键词:数学复习课问题设计有效性数学复习课，是学习者进一步理解、掌握、巩固、运用“四基”、“四能”的不可或缺的一课。
复习课不仅是查漏补缺、对数学思想方法的全面应用，更是对思维品质的培养。
下面针对初中数学复习课的有效性问题谈几点想法与做法，1、目前数学复习课中存在低效的主要现象（1）一讲到底的传统课无视主体的参与教师以讲授为主，没有内容的选择，依照教辅资料的内容，一个不漏地讲，忽视了师生互动和生生互动的环节，教学成了一言堂，课堂效率较低。
（2）一练到底的低效课失去了主导作用把复习课等同于练习课。
老师逐一对答案，对习题的设计、筛选、处理方式上没有关注学生通过练习，是否学会了数学思考，是否会用重要的数学思想方法解决问题，没有发挥习题的教学功能，没有从根本上揭示解决问题的规律和方法，忽视知识间有机联系，沉入题海难以自拔，失去了复习课的意义。
（3）一放到底的灌输忽视学习者潜能激发把复习的内容制作成课件，把考点知识、习题解题过程等做成幻灯片，老师是“放映员”，学生是观众。
课堂只是原有知识的回忆和重复，这种复习模式扼杀了学生的主动性、创造性及学习热情。
根本没有考虑学习者本身的需求和潜力。
2、提高初中数学复习课有效性的策略（1）复习课的环节要合理紧凑在“分层导学式”的教学模式基础上，我总结复习课的基本环节“梳理知识系统→夯实基础训练→典例精析与变式训练→课堂测试→小结布置作业。
”梳理知识系统：利用树状图或思维导图等引导学生自主构建知识网络，帮助学生从整体上认识本单元的知识结构。
在复习中，应引导学生将基础知识进行梳理，注意各部分知识体系发生发展过程中的纵向联系、以及各部分之间的横向联系，理清脉络，形成合理的知识网络结构。
论初中数学中考复习课教学有效性研究
论初中数学中考复习课教学有效性研究近年来，初中数学中考成绩逐渐成为学生和家长关注的焦点。
为了提高学生的数学成绩，许多学校和补习班都开设了复习课。
复习课的教学有效性一直备受争议。
本文旨在研究初中数学中考复习课的教学有效性，并提出相应建议。
复习课教学有效性的研究需要从以下几个方面进行考虑。
一、学生的学习兴趣和学习动机：学生对数学学习的兴趣和动机对于课堂教学的有效性非常重要。
如果学生对数学学习没有积极的兴趣和动机，那么即使是最好的复习课也很难取得良好的效果。
教师在课堂上需要不断激发学生的学习兴趣和动机，让学生主动参与其中。
二、教师的教学方式和教学内容：教师的教学方式和教学内容也是影响复习课教学有效性的关键因素。
教师需要采用灵活多样的教学方式，例如讲解、讨论、演示等，以满足不同学生的学习需求。
教师还需要根据学校的中考要求和学生的实际情况，合理安排教学内容，重点讲解易错点和考点，帮助学生掌握重要知识和技能。
三、课堂氛围和互动形式：课堂氛围和互动形式对于复习课教学有效性的影响也不可忽视。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的学习效果。
而且，教师和学生之间的良好互动可以增加学生对数学知识的理解和运用能力。
基于以上考虑，可以采用以下方法提高初中数学中考复习课的教学有效性。
一、激发学生的学习兴趣和动机：教师可以通过引入一些有趣的数学问题或应用实例来吸引学生的兴趣，让学生对数学产生兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行激励和奖励，以提高学生的学习动机。
三、营造良好的课堂氛围和互动形式：教师可以通过让学生相互合作、小组讨论等方式，增加学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
教师还应注意控制课堂纪律，营造活跃的学习氛围。
初中数学中考复习课的教学有效性是一个复杂而重要的问题。
教师需要关注学生的学习兴趣和动机，采用灵活多样的教学方式和教学内容，营造良好的课堂氛围和互动形式，以提高学生的学习效果。
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议摘要：数学在初中教育中具有重要作用，总复习课程可以直接掌握学生的学习情况，并能帮助学生更好地复习知识点和提高学习效率。
然而，有些学校在实施总复习课程方面存在诸多困难，效果也不尽如人意。
为了提高总复习课程的有效性，本文重点介绍了总复习课程的建议：首先，适当的调整教室配置，增加课堂活动，改变教师的教学态度；其次，采取合理的评估机制，强调不同技能的学习；最后，促进学生之间的交流和合作，扩大参与性范围。
关键词：总复习课；教室配置；评估机制；交流和合作一、总复习课程的意义数学一直是初中教育的重点，而总复习课是学生重新熟悉、检验和巩固知识的重要手段之一。
它可以帮助学校和教师更好地掌握学生的学习情况，有效地激励学生复习知识点，提高学习效率，提高数学成绩，帮助学生建立自己的学习方式，提高学生工作能力和综合能力。
二、实施总复习课程存在的困难虽然上述做法可以提高初中学生数学学习的有效性，但很多学校在实施总复习课程方面存在一定的困难，主要表现为：一是教室安排和管理不当，课堂活动和交流较少；二是教师教学态度没有调整，仍然停留在讲评类、讲解类教学模式；三是评估模式单一，只注重复习知识点，不重视技能的学习，四是学生个性和知识水平的多样性未得到充分考虑，参与性范围有限。
因此，总复习课效果并不尽如人意。
三、提高总复习课有效性的建议（一）适当调整教室配置针对教室安排和管理不足的情况，教师可以调整教室布局，比如将普通排椅换成小组桌椅，增加小组活动，增强师生间的交流，以便学生自由发挥，提高学习效率。
（二）改变教师的教学态度改变教师的教学态度也是很有必要的，他们应该以积极的教学态度来创造一个活跃的课堂氛围，采取鼓励性评价，引导学生去积极思考和参与课堂活动，及时发现并帮助学生解决学习难点。
（三）采用合理的评估机制要想让总复习课有效，就应该采用合理的评估机制，不仅要强调传统形式的知识复习，还要重视会话、研究、演讲等技能的学习。
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议
提高初中数学总复习课有效性的思考与建议数学在初中学习中占有非常重要的地位，其中总复习课是向期末考试铺路的重要组成部分。
然而，一些教师在讲授总复习课时却只注重完成课程大纲而忽略了如何提高学生记忆数学公式和解决数学问题的能力。
为了更好地让初中学生掌握数学知识，本文对提高初中数学总复习课有效性提出以下相关思考和建议。
首先，为了提高学生的学习效率，教师应该在教学中引入案例教学模式。
案例教学模式是一种以实际案例为主要教学内容的研究性教学模式。
案例教学不仅能够让学生更深入地理解相关数学知识，而且能够让学生锻炼至少解决实际问题的能力。
其次，利用信息技术进行教学。
信息技术是提高数学课程教学有效性的重要手段，它包括电子讲义、课堂网络代码、思维导图和视频等多种形式。
这些形式中的每一种都可以让学生更深入地理解数学知识，并容易让学生学以致用。
此外，教师应该采取有效的渗透思想技能教学模式。
渗透思想技能教学模式是以渗透思想技能为基础的数学课程教学模式。
这一模式可以帮助学生逐步掌握数学，并能够有效地让学生思考解决数学问题的过程，以提高学生解题能力。
最后，教师应该采取有效的灵活训练方法。
对学生进行灵活训练，让学生运用各种数学知识和技巧解决实际问题。
所以，教师可以按照学生的能力水平定制灵活训练方案，使学生达到解决实际问题的最大能力。
总之，提高初中数学总复习课有效性涉及诸多方面。
要想让学生掌握数学知识，教师应采取以上措施，包括引入案例教学模式、使用信息技术教学、采取有效的渗透思想技能教学模式和采取有效的灵活训练方法。
最终，通过这些活动，学生能够更深入地理解数学知识，提高运用数学知识解决实际问题的能力，从而更好地掌握数学知识。
论初中数学中考复习课教学有效性研究
论初中数学中考复习课教学有效性研究一、引言近年来，数学中考成绩一直是教育界关注的焦点之一。
中学数学教学初中阶段是学生建立数学基础的重要阶段，对学生的数学能力和数学素养的培养具有重要意义。
由于教学进度紧张，试卷难度大，学生存在诸多问题，影响了他们的学习效果。
开展中考复习课教学研究，提高复习课的有效性，对学生的数学学习大有裨益。
二、现状分析1. 学生软弱环节较多：根据初中数学中考试卷的分析，学生在某些知识点和技能上存在学习困难。
代数方程、解析几何等抽象性较强的内容，学生对其掌握程度不高；概率与统计、函数与图象等与实际生活联系较强的内容，学生的理解和运用能力相对较弱。
2. 学生自学能力有限：部分学生习惯依赖老师的讲解和解题，对于自学和独立解题能力的培养不够。
当遇到难题时，他们常常束手无策，导致学习效果不佳。
3. 复习时间安排不合理：部分学校对中考复习时间的安排较为匆忙，教师在有限的时间内，难以充分讲解知识点和解题技巧，也无法对学生的学习情况进行细致的分析和指导。
三、有效教学策略1. 培养学生自主学习能力：在中考复习课中，教师应引导学生养成自主学习的习惯，指导他们掌握解题方法和策略，并通过举一反三的方式，培养学生解决问题的能力。
2. 引导学生提问和讨论：教师应鼓励学生在课堂上提问和讨论，这有助于激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以根据学生的问题和疑惑，进行详细的解答和讲解。
3. 注重真题训练：中考复习课教学应注重与中考试卷相结合，提供大量的真题和模拟题，帮助学生熟悉考试形式和题型，同时通过解析真题，让学生了解解题思路和技巧。
4. 针对学生问题进行针对性指导：教师应针对学生的学习情况和困难，进行个别化辅导和指导。
根据学生的差异性需求，有针对性地讲解并提供练习题，帮助学生找到解题方法和策略。
四、有效性评价标准1. 学习成绩提高：通过中考复习课教学，学生的数学成绩应有所提高。
教师可以通过期中和期末考试成绩的对比，评价复习课教学的有效性。
最新-初中数学总复习课有效性的思考与建议 精品
初中数学总复习课有效性的思考与建议一、目前初中数学总复习课中存在的问题我国自改革开放以来，政治和经济不断地发展，对教育事业的发展也在不断的完善，在教育上，我们不断地推行和完善素质教育，在课堂上，教师越来越注重课堂效率，在初中的数学课堂上也十分地重视效率问题，在总复习的课堂上更是如此．数学课堂的复习不仅仅是对知识的复习，还是对知识掌握能力的一种提高．而数学总复习课堂上也存在着一些问题，主要有以下几点第一，教师只关注教材课本上的知识点，对学生的关注程度较少．教师对课本的研究都是很深刻、很细致的，这保证了教师在课堂上对教材知识点的很好把握，但很多时候都没有达到预期的效果，这是因为教师在教学过程中忽视了学生的原因．教师在教学活动中忽视了学生对知识的理解，没有估计到学生的全面性，但如果不能解决这个问题就不能达到总复习的作用．第二，教师过分地追求知识的数量，而不加强学生能力的培养．在数学总复习课堂上，教师一般都会给学生一些目标要求学生来完成，一般也是固定模式的习题，这样的方法是有助于学生掌握大量的知识点，却没有培养学生对数学习题解答的能力，学生的解题能力比硬式的知识点更重要．第三，教师一般只注重对知识的反复练习，而忽视了对知识层次进行梳理．总复习是对课程知识点的一个重要的梳理时间，这不仅仅是针对数学课堂来说的，在平时的教学过程中学生对知识点已经有了一定的掌握，通过对知识点的梳理加深记忆是更为重要的．二、提高数学总复习课有效性的措施学生是教育的主体，教师是教育的传播者和引导者，在教育教学活动中，教师在课程的传授中有着总览全局的作用，所以想要让总复习的有效性达到最高效果，教师需要注意以下几点第一，教师要对教材有细致地研究，了解课程重点与难点．对教材的了解是每个教师必须要做到的，但教师更要根据自己学生的实际情况来细致地研究教材，找出学生学习中的重点与难点，这样可以提高总复习课堂时间的使用效率．第二，教师要有扎实的数学基本功．初中数学中的基础知识的比重还是很大的，初中数学涉及的主要知识点覆盖了代数式、方程、不等式、函数、三角形、圆等，这就考查学生数学方法和数学思想的综合运用能力．也就要求教师在讲解的过程中不断地引导学生对知识点进行归纳和梳理;教师在总复习课堂要面向全体学生和课程中的全部知识点进行引导．第三，教师应该注重培养学生学习的自主性．我国开始实施新课程标准改革后，教师的教育观和学生的学习方式都在发生改变，教师在传授知识的过程中要让学生更好地参。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学1. 引言1.1 初中数学复习课的重要性初中数学复习课是学生学习数学知识的重要环节，具有重要的意义和价值。
在初中阶段，学生接触到了更加复杂和深入的数学知识，需要通过复习课来巩固和加深对这些知识的理解和掌握。
初中数学复习课的重要性主要体现在以下几个方面：初中数学复习课有助于学生深化对数学知识的理解。
通过复习课，学生可以对课堂上学习的知识进行反复温习和练习，加深对数学概念和原理的理解，从而更好地掌握和运用这些知识。
初中数学复习课可以提高学生的学习效率和成绩。
通过定期进行复习，可以帮助学生及时发现和纠正学习中的错误和不足，提高学习效率，进而提升数学成绩。
初中数学复习课还有助于培养学生的学习习惯和方法。
通过复习课，学生可以养成定期复习、总结和整理知识的习惯，培养良好的学习方法，提高学习能力和自主学习的能力。
初中数学复习课的重要性不可忽视，它对学生巩固知识、提高成绩，提升学习动力和兴趣，促进学生更好地掌握数学知识起着重要作用。
教师和家长应重视初中数学复习课的教学，为学生提供良好的学习环境和条件，共同努力促进学生的数学学习。
1.2 复习课的目标与意义复习课的目标与意义在初中数学教学中至关重要。
通过复习课，学生可以巩固之前学过的知识，弥补学习中的不足之处，提高数学成绩。
复习课还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提升学习动力和兴趣。
复习课也是促进学生更好地掌握数学知识的有效途径。
在复习课上，学生可以通过反复练习和订正错误，加深对数学知识的理解，强化记忆，提高解题能力。
复习课还可以帮助学生及时发现和解决学习中的问题，促进学生的全面发展。
复习课的目标与意义在于帮助学生巩固知识、提高成绩，提升学习动力和兴趣，促进学生更好地掌握数学知识。
通过有效的复习课教学，可以更好地帮助学生掌握数学知识，提高学习成绩，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
2. 正文2.1 制定合理的复习计划制定合理的复习计划对于初中数学复习课的有效教学至关重要。
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初中数学复习课有效性的现状与思考
复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。
好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。
所以有效的复习课的重要性不可忽视。
本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。
一、复习课存有的问题
1、复习课的目标是应试
题海战术。
数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。
在复习课中教师容易用上题海战术的策略。
在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。
相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。
2、复习课是简单的练习课
在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。
结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。
3、复习课形式单调
因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。
这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。
4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性
复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。
学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。
二、复习课有效性的策略思考
（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标
大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。
这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。
针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。
（二）课堂整节课的内容要有梯度
课堂开始前五分钟要能吸引住学生，抓住学生的注意力。
但这也不一定就是说一节课一定要由易到难逐步展开，也能够把难点放在前面，一下抓住学生的兴趣，这样的效果也是很好的。
关键是结合实际
情况，灵活掌握。
复习阶段一定给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和内化。
（三）、复习课“五大策略”
第一，巩固知识，以练为主。
精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观点。
要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，能够提倡学生自主练习。
复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。
第二，查漏补缺，调查为先。
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况实行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。
我们能够从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时实行重点突破；第二：复习前能够找好学生、中等学生、学困生的代表实行一些摸底调查，摸清各水准学生、各类学生学习情况。
第三，发展提升，思维为先。
有些老师经常出现的误区是，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提升。
复习过程中最好选择能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。
一题多解的题目能够引起学生的
学习兴趣，培养学生发散思维，增强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促动学生探索水平的提升，学生的解题思路得到了拓展，解题水平也得到了很大提升。
老师在讲题时，对解法的点评是精华。
点评时我们要问学生四个问题：
1、在解题之前，是否做到了：
（1）、这个题目你审清楚了没有？哪些是已知量？哪些是未知量？
（2）、看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是怎么思考的？
2、求解了之后，是否做到了：
（1）、求解是否准确？格式是否规范？
（2）、一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？
第四，分层导学，错题交流。
复习课时能够在提问和作业上实行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提升题。
另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也能够在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互补充之间的差别，相互学习提升。
第五，反思总结。
为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学措
施是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步？即时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题。
总来说之，复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。
复习课更应重视发展学生的数学思维水平，巩固旧知，是为了获取新知，同时，要尽可能兼顾每一位不同学习层次的学生，要让每一个学生都有所得。