八年级上册《最后一课》苏教版学案
八年级语文 最后一课 学案苏教版
教学难点：一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节、细节。
个人主页第1ຫໍສະໝຸດ 时主备人审核人教者
课题：最后一课
教学目标：知识与能力：1.学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动、细节等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法；2.体会关键语句的深刻含义；3.了解第一人称的写法及其作用。过程与方法：通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析把握人物的思想。教学中注意朗读指导，通过朗读加深学生的感受。并适时联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。情感、态度与价值观：理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情，树立爱国主义的观念。理解爱国主义可以统一正直人们的意志，国家民族的危难是要靠全民族的觉醒才能得以拯救的道理。使学生为这堂课的爱国精神所感动，进而更深刻的认识生活，更深切的热爱我们伟大的祖国。
第7课《最后一课》学案(苏教版初二上)doc初中语文
第7课《最后一课》学案（苏教版初二上）doc初中语文教学步骤教师活动学生活动备注1 导入语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章确实是—场围绕语言展开的心灵搏斗。
让我们一起走进法国作家都德的«最后一课»。
听讲2请大伙儿借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。
学生活动，交流3 熟读课文，整体感知师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。
摸索：〔1〕这篇文章写了一件什么事?〔2〕梳理文章思路。
法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。
用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故情况节和人物性格自然而生动地展开。
小讲从〝我〞走出家门、跑向学校，到〝最后一课〞终止，情节的进展层次清晰、紧凑、井然有序。
〔课前——上课——下课〕4 局部解剖1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。
〝最后一堂法语课〞，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些全然的变化？讲给同学听听。
学生活动，交流5 布置作业本文与«枣核»在结构安排上有何异同？〔2〕诵读课文，感受爱国之情。
教学反思第五课时最后一课〔2〕教学步骤教师活动学生活动备注1 导入同学们，上节课我们初步学习了都德的«最后一课»，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它什么缘故被称作是一篇脍炙人口的短篇小讲呢?听讲2 再读课文，品析以下句子1、〝又出了什么事啦?〞2、〝亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……〞3、〝我的朋友们，我——我——〞…………学生活动，交流3 精读课文，分析人物形象。
〔1〕你最喜爱文中哪个人物？理由是什么？〔2〕文章是如何来塑造你最喜爱的这一人物的？请具体分析。
从中你得到什么启发？学生活动，交流喜爱谁都行，关键是讲出理由，分析透彻，受到启发。
4 体验拓展〔1〕以第一人称表演韩麦尔先生终止«最后—课»的情节。
最后一课(苏教版八年级必修教案设计)
最后一课(苏教版八年级必修教案设计) 《最后一课》教案[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、交流预习情况四、深入探讨1、课文题为“最后一课”，围绕最后一课文章可以分为几个部分？明确：第一段（1-7）上课前（故事的开端）第二段（7-23）上课时（故事的发展）第三段（24-29）下课时（故事的高潮和结局）2、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
八年级语文《最后一课》学案苏教版
初二语文《最后一课》学案苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《最后一课》19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。
小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。
第1——6段，故事的开端。
开头一段主要写小弗郎士的心理活动。
生动地刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，也侧面表现了韩麦尔先生平时的严厉。
下文还有一些心理描写。
如“普鲁士兵正在操练”，“这些景象，比分词用法有趣多了”，集中地表现了小弗郎士的幼稚。
“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
”这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。
“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”交代了故事发生的时间。
“坏消息”是小弗郎士能直接感受到的普鲁士侵略带来的灾难。
写小弗郎士在上学路上的见闻主要有两处。
“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。
“看见许多人站在布告牌前边”，“铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告”，“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。
这一部分通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描述，刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己的特点；点明了“最后一课”发生的时代背景，暗示今天的气氛和往常相比有些异常。
这时小弗郎士的思想性格和后来小弗郎土思想感情的彻底转变，形成了强烈对照。
这样的构思安排，可以使读者清晰地看到人物性格由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。
第7——23段，故事的发展。
这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可以分为三层。
《最后一课》教学设计苏教版八年级上册
05
评价方式与标准
课堂表现评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师的讲解是否能够理解并积极思考。
发言情况
学生是否主动发言，表达自己的观点和看法，发言是否具有针对性 和创新性。
合作情况
学生是否能够与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动，是否具有 团队精神和协作能力。
作业完成情况评价
1 2
作业质量
学生完成作业是否认真、规范，字迹是否清晰， 作业中是否有语法错误、拼写错误等问题。
难点
分析小说中运用的各种文学手法 ；体会作者通过小说所表达的情 感和态度。
教学方法选择
激活学生的前知
通过回顾以前学过的相关 课文，引导学生理解小说 的背景和主题。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、 小组合作等多种教学策略 ，帮助学生深入理解课文 内容。
学生活动
组织学生进行角色扮演、 小组讨论等活动，提高学 生的参与度和理解能力。
作业创新性
学生是否能够独立思考，提出新颖的观点和看法 ，作业是否具有创新性和独特性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，是否有缺交、漏交 等情况。
期末考试评价
知识掌握情况
学生是否掌握《最后一 课》相关的知识点，是 否能够理解和运用所学 知识解决问题。
阅读理解能力
学生是否能够准确理解 文本内容，把握文章主 旨和作者观点，是否能 够分析文本中的语言特 点和文学手法。
写作能力
学生是否能够运用所学 知识进行写作，是否能 够表达自己的观点和看 法，写作是否具有逻辑 性和条理性。
06
教学反思与改进
教学效果总结
01
教学目标达成
八年级语文上册 第7课《最后一课》教案 苏教版
《最后一课》教案【学习目标】：1、了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。
2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
【课时安排】：3课时第一课时【学习目标】：1、扫清文字障碍2、了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法，理解一些词语及句子的含义。
【学习过程】：一、导入，示标。
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。
课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、第一次先学后教。
扫除文字障碍。
捂(wǔ) 戒(jiè)凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng)祈(qí) 祷(dǎo)哽(gěng) 挟(xié)懊(ào) 皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
最后一课苏教版初二上册语文教案
最后一课苏教版初二上册语文教案《最后一课》教案教学目标：学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情突出中心意思的写法。
利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：1.安排三课时。
2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词：宛转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
八年级语文上册第7课《最后一课》学案苏教版
最后一课教学目标1．学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，触发爱国主义情感。
说明：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
作者利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重大历史意义的社会题材。
他选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令下，一个小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。
作者还广泛应用了白描手法，在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。
此外，教室内外的桌椅树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热爱祖国语言，热爱自己的祖国的感情巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有机组成部分。
因此，应着重引导学生借助圈画、品读等方法，感受人物形象，体会小说表现的强烈的爱国主义精神。
教学重点与难点1.重点：在理清文章内容的基础上，运用圈画、品读等方法，把握重点语句，感受作者笔下丰满、生动的人物形象。
2.难点：作者如何运用细节描写来表现人物对祖国的深厚情感。
说明：本文人物形象生动，它主要通过作者运用语言、神态、动作和心理描写，同时借助细节描写使人物形象丰满具体，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的重难点。
圈画、品读是把握文本内容、体会情感的有效方法。
因此，在学习过程中，指导学生借助圈画，抓住关键句子来感受文章流露的感情。
教学过程。
不爱学习、怕老潮。
刻地表现了法国思路点拨这篇文章情节性强，学生有阅读兴趣，教师可以引导学生依据“我”(小弗郎士)心理思想的变化成长为切入点，揣摩人物的心理，感受人物形象，以此引导学生逐步深入剖析课文，并且探讨“作者为何要塑造这样一个人物形象？”以此来理解作者塑造人物的意图。
《最后一课》 学案设计(苏教版八年级上册)
《最后一课》学案设计(苏教版八年级上册)第一课时一、导语1、一堂课能彻底改变一个小孩的学习态度，一堂课甚至能改变这个小孩一生的命运。
你相信吗？不信，就看法国作家都德的小说《最后一课》。
2、分析标题看了题目，你会产生什么样的疑问？一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？二、整体感知课文1、朗读课文，识记生字词。
2、回答问题。
（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。
总的来说，就是最后一堂法语课。
（2）谁上的：韩麦尔先生（3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。
（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０--１８７１年法国和普鲁士的战争。
在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。
这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。
本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
3、补充作者及写作背景“梅塘之夜”：一八七九年，以左拉为首的这六位作家，他们在梅塘别墅的一次聚会时，左拉提议各人写一篇以普法战争为背景的中短篇小说。
这六人中，都德写了《最后一课》，莫泊桑写了《羊脂球》，其他人也各写了一篇，合集成为《梅塘之夜》。
此时，莫泊桑其实还是一位无名小辈，但是凭借《羊脂球》，立刻声名大作。
三、初识小弗朗士1、请大家读第1至6节，思考“我”是个什么样的孩子。
请结合语句来回答。
贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。
2、“我”的名字叫小弗朗士。
3、采用第一人称的作用：便于展开心理描写，并用这样的一个小孩去展现最后一课的情景，更真实生动，也更具震撼力。
4、全文以“我的见闻感受”为线索。
第二课时一、复习二、这样一个贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚的孩子在最后一堂课上会如何表现呢，将会发生怎样的变化呢？请同学们阅读第7至16节（“我想他在拿我开玩笑”“他穿上那套漂亮的衣服”），找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇最后一课(苏教版八年级教案设计)1最后一课(苏教版八年级教案设计)1.教学目标本节课重点让学生了解并感受生命的珍贵和时间的宝贵，引导其认真对待生命，珍惜时间，好好生活和学习。
2.教学重点让学生了解什么是人生，什么是时间，引导其珍惜生命，学会管理时间。
3.教学难点让学生学会管理时间，发掘生命的真谛。
4.教学过程（一）引入教师拿起珍贵的瓷器讲述其珍贵之处，引导学生思考什么是珍贵的，什么是宝贵的，让学生认识到珍贵的事物不能随便毁坏，以此引出本节课的话题。
（二）探究教师将一张张卡片发给学生，卡片上分别写上：我出生的那天，我会死的日子，我到底会做些什么，我难以承受的事情，时间轴，用自己的方式将卡片组合起来，让其代表人生，再配以自己贴画的形式展示出来。
让学生从中体验到人生中的转折点，在冥想中慢慢品味生命中的经历。
（三）讲授通过图片和视频进行展示，让学生通过真实的画面更直观的了解生命的珍贵和时间的必须。
引导学生明白时间的宝贵，告诉学生一分一秒都不要错过，要珍惜时间，好好生活和学习。
（四）分享邀请几位学生上台，分享对所认识的生命和珍贵、时间的珍贵和处理方法等方面和大家分享，借此让更多的同学触碰生命的真谛。
教师和学生合作，将这些分享做成内容丰富的PPT，每位同学都能在过程中感受到珍惜生命的珍贵。
（五）课堂小结教师告诉学生生命如此宝贵，时间如此紧迫，通过本节课对学生的教育，不但帮助学生更好的认识自己的人生，更重要的是引导学生更加珍惜生命，好好生活和学习。
最后，教师再次要求学生要珍惜生命，把握时间，好好生活和学习。
5.作业要求学生写一个自传，从自己的诞生到现在的各个阶段，简单的回顾和总结过去，并谈谈自己学会的珍惜生命和管理时间的方法，再谈一谈自己对美好未来的憧憬和期望。
6.板书设计“生命的珍贵”“时间的宝贵”“珍惜生命、管理时间、好好生活和学习”7.教学反思这节课设计的很成功。
本节课是以生命为话题，引导学生深刻的认识到生命的珍贵和时间的宝贵。
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八年级上册《最后一》苏教版学案
第一学时
学习目标
、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
学习重难点
、环境描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
知识积累
文背景
870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款0亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神
前预习
、下列加点字注音，根据拼音写汉字。
挟（
）着
踱（
）来踱去
诧（
）异
懊（
）悔
郝（
）叟
qídǎ
2、《最后一》的作者是&nt;&nt;&nt;&nt;_____国人________。
体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。
3、快速阅读文，标记段落序号，了解大概内容，感受要点。
4、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，堂上交流。
堂活动
活动一、交流预习情况，展示预习成果。
活动二、朗读文，自主、合作完成：
（1）这篇文题目为《最后一》，为什么说是“最后一”？
（2）本该是一堂很普通的，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。
“最后”这两个字最能让你们想到什么？
（3）文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。
活动三、精读文，深入思考：
小弗郎士上前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
拓展延伸阅读自读本郑振铎的《最后一》，同样是表现爱国情感的，都德的《最后一》与郑振铎的《最后一》在内容上的表现有什么不同？
反馈练习：
精读语段，回答问题。
我本来打算趁那一阵__偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上，不等你了。
”
我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那挺漂亮的绿色礼服,打着邹边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的的____气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
．划横线的语句中共有两个错别字，请指出来，并加以改正。
（1）（
）（
）（2）（
）（
）
2．选择恰当的词填在横线上。
（1）我本来打算趁这一阵__（A喧闹B．热闹．喧哗）偷偷地溜到我的座位上去。
（2）而且整个教室有一种不寻常的__（A安静B．严肃．肃静）的气氛。
（3）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。
（A安静B．严肃．肃静）
3．本文段通过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。
请具体指出堂上有什么异常现象。