关于课堂教学之调控

■汪潮

【期刊名称】江西教育

【年(卷),期】2019(000)002

【总页数】2

在课堂教学过程中，教师为了实现教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，从而使教学充满情趣。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。

一、课堂气氛

学生的学习是在某种课堂环境中进行的，课堂气氛是一种总体关系效应，指的是在课堂教学过程中表现出来的公共情绪状态。

1.课堂气氛的价值。帕特里克的实验研究表明：正常气氛与压抑气氛下，学生的理智活动有很大差异。如下图表示：

积极课堂气氛的基本指标：很低的摩擦程度、一定的竞争程度、适当的困难程度、较高的满意程度和很高的内聚程度。

2.课堂气氛的模式。

（1）外静内静。学生坐立端正，外表平静，但心不在焉，不能进行积极地思维。（2）外动内静。学生坐立不安，甚至搞小动作，而且注意力不集中，不积极思维。（3）外动内动。学生坐立不安，又七嘴八舌，议论纷纷。（4）外静内动。学生端正静坐，鸦雀无声，而又积极思维，展开想象。

3.课堂气氛的评价。