课程体系建设与开发
课程体系建设
课程系统建设1、建设内容人材培育的重点就是以就业导向进行课程系统设计 ,依照“家产＋公司＋专业”的校企共建专业模式，实行与职业岗位工作过程对接的情境教课、理实一体项目工作室教课，开发鉴于工作过程的科目课程，科学建立以“双证融通情境教课工学联合”的模块化课程系统。
该课程系统应以岗位群所需职业能力为框架，以技术训练为主线，依照基本职业素质、双证融通情境教课、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单元进行模块化建构，设计模块化课程系统。
针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基础、计算机信息技术等岗位要求，建立工学联合人材培育模式，经过四步法系统建立“鉴于工作过程导向”的工学联合模块式项目课程。
校企合作专业建设指导委员会调研剖析职业工作过程和典型工作任务确定工学项目系列模块职业标准剖析工学项目模块确定工学项目职业资格证书形成“鉴于工作过程”工学联合模块式项目课程系统图16 课程系统设置步骤图（1）确定培育职业岗位工作能力的模块化科目课程以双证融通模式设计课程，在教课单元基本内容的设计大将岗位群内达成典型工作任务所需的重点知识和能力分解为模块化教课单元，并按实质培育的需要区分红一组核心课程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和技术综合实训项目。
同时，要战胜高职课程内容的重叠，减少课时数目和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取向一致，经过各门科目的互相配合和协调发展达到课程系统的最正确状态。
计算机网络技术专业双证融通情境教课工学联合模块化课程系统科目课程组成如表所示：计算机网络技术专业模块化科目课程开发共基于典型工作过程专家会谈会合作剖析岗位合作设计岗位合作设计项目否项目可行否是生成科目课程图 17 模块化科目课程开发共建流程图（2）成立以就业导向和职业能力培育为目标的课程系统本专业以就业岗位（群）所需职业能力为框架、以技术训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所波及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培育、与上岗对接的双证融通情境教课工学联合的模块化课程系统，以崭新的模式组织教课。
学校课程体系建设方案
学校课程体系建设方案一、学校课程体系的重要性课程体系是学校教育的核心，对于学生的综合素质提升和人才培养具有至关重要的作用。
一个科学完善的课程体系可以确保学生全面发展，促进学校办学目标的实现。
二、确定教育目标在建设课程体系之前，学校需要明确教育目标。
教育目标是课程设置的基础，将指导后续课程的设计与实施。
教育目标应包括学生知识、技能和态度的全面发展，注重学生的创新思维和综合素质的培养。
三、分析学科课程的特点学科课程是课程体系的核心组成部分，分析学科课程的特点对于构建有效的课程体系至关重要。
学科课程应根据学科特点，确立学科核心概念，培养学生对学科的兴趣和探索精神。
四、课程间的整合与衔接在构建课程体系时，课程间的整合与衔接是至关重要的。
不同学科之间存在着内在的联系，通过课程的整合和衔接，可以促进学生的综合能力的提升。
学校需要通过设置跨学科课程或综合实践活动，鼓励学生进行跨学科学习和综合运用知识。
五、强化实践教学实践教学是课程体系中不可或缺的一环。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，培养解决问题和动手能力。
学校应当在课程体系中加强实践环节的设置，提供实践机会，让学生在实践中不断拓展自己的能力。
六、引入创新教育随着社会的不断发展，创新能力成为了当今时代的核心素养之一。
学校课程体系建设应引入创新教育的理念，培养学生的创新思维和创造力。
通过开设专门的创新课程和项目，为学生提供锻炼创新能力的机会。
七、引进多元评价方式评价是课程体系建设的重要环节之一。
学校应当引进多元评价方式，包括考试评价、作业评价、项目评价等，避免单一的标准化评价形式。
多元评价可以更准确地反映学生的能力和潜力，激励学生的积极性和创造力。
八、加强师资培训师资是课程体系建设的关键支撑。
学校应当加强师资培训，提高教师的学科素养和教育教学能力。
教师应不断更新自己的专业知识，了解最新的教学方法和理念，并将其运用到课程体系的设计与实施中。
九、强化学生参与学生是课程体系的重要主体，强化学生参与是课程体系建设不可或缺的环节。
课程体系建设实施方案
课程体系建设实施方案一、背景分析随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，课程体系建设已经成为学校教育工作的重要内容。
在新的形势下，课程体系建设的实施方案显得尤为重要。
本文将结合实际情况，提出课程体系建设的实施方案，以期为学校教育工作提供有益的参考。
二、目标设定1.明确目标：建立科学合理的课程体系，促进学生全面发展。
2.提高教学质量：通过课程体系建设，提高教学质量，提升学校的教育水平。
3.培养学生素质：通过课程体系建设，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
三、实施方案1.制定课程目标：明确各个学科的课程目标，确保学生在学习过程中能够全面发展。
2.优化课程设置：根据学科特点和学生实际需求，对现有课程进行优化和调整，确保课程设置科学合理。
3.引入跨学科课程：引入跨学科课程，打破学科壁垒，促进知识的综合运用和交叉学习。
4.加强实践环节：增加实践环节，注重学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的实践能力。
5.完善评价体系：建立科学合理的课程评价体系，注重对学生综合素质的评价，促进学生全面发展。
6.加强师资队伍建设：加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和素质。
四、实施步骤1.调研分析：对学校现有的课程体系进行调研分析，找出存在的问题和不足。
2.制定方案：根据调研结果，制定课程体系建设的实施方案，明确目标和具体措施。
3.组织实施：组织相关部门和教师，按照实施方案，有序推进课程体系建设工作。
4.监督评估：建立监督评估机制，对课程体系建设工作进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。
五、保障措施1.加大投入：增加对课程体系建设的投入，确保实施方案的顺利推进。
2.强化宣传：加强对课程体系建设工作的宣传和推广，营造良好的教育氛围。
3.加强协作：加强学校内部各部门之间的协作，形成合力，推动课程体系建设工作的顺利实施。
六、总结课程体系建设是学校教育工作的重要内容，对于促进学校教育事业的发展具有重要意义。
通过本文提出的实施方案，相信可以有效推动课程体系建设工作的顺利实施，为学校教育事业的发展提供有力支持。
课程体系建设方案
课程体系建设方案课程体系建设方案一、初衷及目标课程体系建设的初衷是为了提高学校教育的质量和水平，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
我们的目标是打造一个科学合理、有特色、适应性强的课程体系，能够完全贴合学生的需求和兴趣，培养他们的创新精神、实践能力和团队合作精神。
二、课程体系内容1. 核心课程：包括语文、数学、英语等学科，是学生基础素质的基石，必须保持经典、严谨和完整性。
2. 专业课程：根据学生的不同兴趣和特长，设置相应的专业课程，如音乐、美术、体育、科技等。
这些课程旨在培养学生的个性发展和特长，丰富学生的课余生活。
3. 实践课程：通过实践活动和实验课程，让学生亲自参与、动手实践，培养他们的实践能力和创新思维。
4.社会实践：在课程中加入社会实践的环节，让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和团队合作精神。
三、课程设置原则1.学科整合：不再以学科为中心，将不同学科之间的知识进行整合，跨学科学习，增强学生的综合素质。
2.灵活性和选择性：设置不同的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，提高学生的参与度和学习积极性。
3.贴近实际，强调实践：将理论知识与实践相结合，让学生在实践中实现知识的应用，培养他们的实践能力和创新精神。
4.注重综合素质：坚持培养学生的综合素质，注重学生的道德修养、人际交往和领导能力等方面的培养。
四、课程实施方法1. 教师培训：加强教师培训，提高他们的教育教学能力和创新意识，让他们能够更好地指导和引导学生。
2. 教材编写：根据新的课程体系要求，重新编写教材，增加适应性和灵活性。
3. 学生评价：改变传统的学生评价方式，引入多种评价方式，注重学生的综合素质评价，让学生全方位发展。
4. 学校环境和资源建设：为了提高课程的实施质量，需要配备相应的学校设施和教学资源，如实验室、图书馆和实践基地等。
五、预期效果通过以上措施的实施，我们希望能够达到以下预期效果：1. 提高学校的教育质量和水平，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生。
恩施职业技术学院“校企合作”课程开发与建设管理办法
恩施职业技术学院“校企合作”课程开发与建设管理办法恩施职业技术学院企业参与工学结合课程开发与建设管理办法校企合作、工学结合，不仅是有利于解决高职教育资源的措施，而且更重要的是有利于实质性落实就业导向的办学指导思想，体现了高职院校在经济社会发展中的价值，是创新人才培养模式和丰富人才培养模式内涵的重要手段，是办好高职的必由之路，也是构建工学结合、能力本位课程体系的根本保障。
高职院校要构建工学结合的人才培养模式，要开发与建设工学结合的课程，就必需有企业的参与。
工学结合的课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。
工学结合课程的建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
相应地，课程开发是高职课程建设的逻辑起点，在高等职业教育教学改革中占有重要地位。
为加强我院企业参与工学结合课程开发与建设的管理，特制定本办法：一、工学结合课程开发的思路与目标工学结合课程的开发要以质量工程建设为主线，以先进的课程开发理念为指导，以先进的课程开发方法为依托，制订一个符合职业教育规律的课程开发方案，在实践中修改、完善。
构建基于工作过程导向的课程开发的思路与形式，结合我州州情和我院多年的课程开发基础，确定工学结合课程开发的模式、步骤与具体要求。
工学结合课程建设是个系统工程。
在确立课程改革方案时，必须进行战略思考、战术研究，系统设计、重点建设，进而协调与课程开发相关的各项工作。
使开发的课程体现职业教育的特征，达到工学结合课程开发的五个目标：1．开发主体多元化。
高职教育的类型特征是职业教育，其培养目标为高素质技能型专门人才，具有明确的就业定位指向。
同时，高职教育与经济社会发展密切相关，在经济社会不断发展的过程中，高职教育必须随时做出应变。
因此，高职教育工学结合课程开发应当由“教育专家主导”转变为由“社会需求主导”，其开发主体必须坚持多元化，即由行业、企业专家、学校教师和课程专家组成，在课程开发的不同环节中三部分人员的作用各有主次。
论高职建筑工程专业课程体系的开发与建设
．
李
野
四平市中小学社会实践教育中心
【 摘 要 】随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战与机遇。高职教育是我国教育体 系中非常重要的一个组成部分 ，对我国教育事 业的整体发展有着重要影响，所 以必须重视高职教育的发展状况 ；建筑工程专业课程在高职教育 中占 据着重要的位置 ， 对于高素质技 能型建筑工程人才的培养起 着关键作用 ，高职建筑工程专业课程体 系的开发与建设，直接影响着高职建筑工程专业课程 的教学效率与质量，所 以高职教育工作者应 当深入分析建筑工程专业 课程的实际情况 ，然后对高职建筑工程专业课程体系进行合理 的开发与建设，这样才能够有效地促进 高职建筑工程专业课程教 学以及高职教育的发展。
业 的发展 提 出了新 的任务 ，所 以必 须深化 改 革高 职建 筑工程 专业 课程 体系 ，培养 能够 适 应 建 筑 事 业 发 展 需 求 的人 才 。 二 、高职建筑 工程专 业课程体 系的开发 高 职 建 筑 工 程 专 业 课 程 体 系 的 开 发 涉 及 很 多的方 面 ，下面 主要针 对基 于职 业能 力培 养 的 建 筑 工 程 专 业 课 程 体 系 进 行 分 析 ，探 讨 建 筑 工 程 专 业 课 程 体 系 开 发 的整 体 思 路 。 就 目前 来看 ， 高职 建 筑 工 程 专 业 中制 定 并 实 行 的 人 才 培 养 方 案 ，有 利 于 学 生 知 识 面 的开 拓 以及 综合 职业 能力 的提升 ，而 且取 得 了一 定的成 果 。但是 ，还有 一些 需要 解决 的重要 问题 ，例如 ：建 筑工程 专业 课程 教学 队伍构 建的层 次化 、 多元化还 需要 不 断地加 强 ，建 筑工程 专业 课程 体系 改革 与人才 培养 模 式还需要 不断地 完 善与 深化 等 。 １ ． 高职 院校 中 的教 育 工 作 者 ，应 当健 全 建筑 工程 专业课 程教 学 中的配套 设施 ，制 定 相 关 保 障 机 制 ， 深 入 分 析 与 研 究 “一 体 两 翼三 同步 ”的人才 培养 新模 式 ， “ 一 体 ” 实 质 上就 是指 培养 目标 ， “两翼 ”实质 上就 是 培 养 目标 的 展 开 与 表 现 ， 即 以培 养 建 筑 工 程 专业 高等技 术应 用能 力为 核心 ， “ 三 同步 ” 实质 上就是 指 实现培养 目标的主 要方 式与 途 径 ；还 要充 分利 用学校 资源 与社 会 资源 ，加 强教 学管理 、 实训基地 、课程体 系 以及专 业 教 学 队 伍 等 一 系 列 方 面 的 配 套 建 设 ， 健 全 信 息 反 馈 监 控 评 价 系 统 、 校 企 合 作 保 障 系 统 、 校 企双 向人 才 培 养 运 作 系 统 以及 项 目 目标 责 任量 化管 理 系统 。 ２． 高 职 院 校 中 的 教 育 工 作 者 ， 要 将 理 论 与 实 践 有机 的结 合 在 一 起 ，开 发 一 系 列 建 筑 工 程 各类 学科 结合 在 一 起 的 特 色 教 材 。 建 筑 工 程 专 业教 育者 ，要 从 自身 的 实 际 教 学 任 务 出 发 ，对 基 于 建 设 工 程 施 工 过 程 的 建 筑 工 程 专 业课 程 体 系 改 革 进 行 不 断 的深 化 与 完 善 ， 建 设 学 习 单元 、学 习情 境 以及 学 习 领 域 ； 将 理 论 与 实 践相 结 合 的教 学 模 式 应 用 于 建 筑 工 程 专 业 课 程 的 教 学 中 ，加 强 学 生 职 业 能 力 的 培 养 ，按 照人 才 培 养 中 的新 要 求 ，对 建 筑 工 程 专业 课 程 中 的标 准 以及 各 类 工 程 学 科 结 合 在 一 起 的特 色教 材进 行 合理 的开 发 。 ３． 制 定学校 与企 业之 间合 作共 享 、 共 管 、共 建 型建 筑 工 程 专 业 实 训 基 地 新 机 制 ， 对 高 职 院校 中 原本 建 造 的建 筑 工 程 专 业 实 验 实 训 基 地进 行 有 效 的整 合 ，加 强 实
课程体系建设方案、
鸡西市职教中心课程体系建设改革方案一、指导思想课程改革是我校教育改革的关键，而专业课程改革是课程建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。
我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。
使专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。
基于此，特制定本方案。
二、具体思路1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加专业教学指导委员会；三是寻找“订单”协作单位。
把以上三方面进行整合，通过校企共同确定培养目标和方案，这是专业课程体系建设的重要组成部分。
2.根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系，课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。
我校教育培养目标的确定及功能的发挥，在很大程度上依赖于课程体系的正确定位与及时应变。
我校课程体系应突出综合运用知识的鲜明特色，使学生掌握综合了不同能力模块的知识和技能（包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识、与岗位相关的法规要求、与合作相关的人际规则等）。
紧紧围绕培养目标开展校企合作，构建合理的人才知识结构与智能结构，针对就业岗位群，形成岗位工作内容分析表，并将其转化成知识能力，制定课程标准，合理组建课程结构，以适应课程个性化的要求。
各专业课程结构体系由公共基础模块、职业基础模块、岗位操作技术模块、专业方向模块与选修模块组成。
每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标。
3.诚邀企业人员共同编写专业课程教材。
传统教材比较抽象，教学效果并不理想。
为适应我校教育发展，提高专业课程教学质量，必须以现代教育理论为指导，以先进的教学方法与先进的教学工具为手段，结合专业特点进行个性化、立体化的教材（纸质教材、多媒体教材、网络教材）编写。
学校课程体系建设
学校课程体系建设学校课程体系建设一直是教育界关注的热点话题。
在现代社会，课程体系的完善对于学校教育的质量提升至关重要。
本文将从不同的角度分析学校课程体系建设，并探讨如何有效地推进课程改革，以适应新时代的需求。
一、课程理念与目标学校课程体系建设的首要任务是明确课程理念与目标。
教育的目标应当是培养德智体美全面发展的人才，因此课程的设计应以学生为中心，注重培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。
此外，还要根据学生发展的不同阶段制定相应的目标，以确保他们能够有效地适应社会和个人成长的需要。
二、学科设置与整合学科设置是课程体系建设的关键环节。
通过合理的学科设置，可以培养学生的学科知识与技能，促进学生综合素质的提升。
在学科整合方面，应强化学科之间的联系，避免知识的割裂和重复。
例如，可以通过跨学科的课程设计，将语文、数学、科学等学科有机结合，提升学生的综合能力和学习兴趣。
三、课程结构与内容课程结构与内容的设计对于学生学习的效果具有重要影响。
课程结构应合理分配学时，根据学生的认知发展特点，科学安排知识的顺序和深度。
此外，课程内容应贴近生活实际，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。
四、教材选用与创新教材作为课程教学的重要依据，对学校课程体系建设具有重要意义。
在教材选用方面，应注重教材的科学性和丰富性，使之能够满足学生全面发展的需求。
同时，还应鼓励教师创新，并适当引入新的教学资源，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
五、教师培训与发展教师是课程体系建设的核心力量。
要推进课程改革，必须注重教师培训与发展。
教师培训应加强对课程理念和教学方法的培训，提升教师的教学水平和专业素养。
此外，还应建立完善的教师评价机制，激励教师不断学习与进步，为学校的课程体系建设提供坚实的支持。
六、课程与社会需求的对接课程体系建设应与社会需求相对接，培养适应社会发展需要的人才。
通过开展实践教学、社会实践和校企合作等活动，加强学校与社会的联系，提升学生对社会需求的认知和应对能力。