在中学化学教学中如何实施素质教育
在中学化学教学中如何实施素质教育
一、改变传统观念。端正教学思想是实施素质教育的前提
素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点
是提高全民族的整体素质。因此,素质教育必须面向全体学生,培养
德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学在中学教学中是一门重
要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科
学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的
升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负
担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐
步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”,要承认学生的客观差异,根据不
同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常
发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态,要尽可能满足他们的求知
愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,
让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。
首先,对后进生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素
的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与
生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激
发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习
惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能。培养现代意识是贯彻素质教育的标志
进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用。是
衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校
长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育
人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
1、依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身
充满着辩证唯物主义思想方法,我们可以在化学教学中通过质量守
恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证
唯物主义物质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内
容树立学生的对立统一的观点;通过元素周期律等内容帮助学生理
解量变到质变的规律;通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及
烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点……
总之,在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育。有利于学
生树立正确的世界观,用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解
决问题。
2、在化学教学中,应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国
主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学
时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,
达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和
天然气的国家,古代的四大发明,化学方面就占了二项;爱国科学家
侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;我
国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”;等等。
特别是改革开放以来,我国化学工业迅猛发展,钢铁、能源、水泥、
化纤等年产量均居世界前列。这样,寓德育于化学教学之中,点燃学
生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,坚定他们
为祖国现代化建设而努力学习的信心。
3、在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学。
使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中。结合教学内容
适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡
水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破
坏、温室效应、酸雨等)。如在教学“no和no2是污染大气的重要
污染物”时,可介绍这些氮氧化合物受目光紫外线的照射后,发生一
系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月。发生
在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到so2、
so3的性质时,告诉学生硫氧化合物会污染环境,严重危害人们的健
康。1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属
此例。再如由co2、ch4等引起的“温室效应”,氯氟烃引起的臭氧
层破坏,塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观
念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的
观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识:科
技意识和减灾意识
三、养成思维习惯。学会思维方法是落实素质教育的核心
21世纪更需要能力型人才。民族的进步,国家的富强是同整个国
民的素质是密切相关的,因而我们应重视学生能力的培养。化学教
学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能
力等的培养,而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中,我们应
使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、
求异思维、逆向思维和联想思维等。
求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思
维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去
探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如,二
氯苯有三种同分异构体。四氯苯有几种同分异构体?按常规,学生会
先写出四氯苯的一种结构式,然后用变换氯原子位置的方法逐一去
找,此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑:二氯苯的三种同分异
构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位,如果我们改换一
下观察问题的角度,把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、
间、对位,就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的
求异思维,应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联,才能使
学生的思维不局限于某一固定思维模式之中,受思维定势的束缚,
表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说
的“反过来想一想”。在化学知识中,有大量的可逆思维的素材。如
元素的“构、位、性”互推,有机物官能团与化学性质的互推,各种
不同浓度的互算,根据化学方程式的计算,有机化合物合成路线的
选择等逆向思维训练的教学内容,以此促进学生逆向思维能力的形
成和发展。
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想,推测其它方
面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中,有许多物质之间存在
着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性。如硫氰[(scn)2]与
卤素有相似的结构特点,从而性质也相似。这样,通过类比联想,写
出硫氰与naoh溶液、乙烯等反应的化学方程式。由醛基官能团的
特性,可联想到具有这种官能团的物质,如醛类、甲酸、甲酸盐、甲
酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想
到其有相同的制备装置。如:o2、nh3、ch4组,c12、hc1组,h2co2、
h2s组等。学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三,减轻学
生负担。
四、增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高学科素质教
育的重要手段
知识的积累。智力的发展,能力的提高,重在于应用。学生的化
学素质不仅在于其掌握化学知识的多少,也不仅仅在于其能解多少
化学难题,更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中
的化学问题,去学习新知识以适应社会发展的需要。因此,在化学教
学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,训练学生应用化
学知识解决实际问题的能力。
首先,让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起,引
导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象。处理一些
生活实际中的问题。例如,可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、
用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时,可问学生:灭火器中盛装
的是什么溶液?玻璃筒中装的是什么?铁筒中装的是什么?使用时发
生了什么反应?它的灭火原理是什么?灭火时应该怎样操作?再如学
到《硫硫酸》一章的计算题时,不妨让学生算一算所居住的城市一
年由于烧含硫的煤向空气中排放多少so2,能形成酸雨的量,酸雨对
大自然有什么危害,如何治理等问题,强化学生的环境保护意识。对
农村学生可提出如何科学使用化肥,各种不同的化肥对土壤酸碱性
有何影响,并用盐类水解知识解释,使学生了解科学种田的重要意
义。诸如此类问题,不胜枚举。
其次,尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响,了解化学
在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工
程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域,撷取富有知识
性、趣味性的材料,扩大学生的科学视野,激发他们的求知欲,增强
他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
再次,在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有条件
的学校,应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目,在教师的
指导下,让学生自己制定实验方案,选定、安装仪器。配制药品,进
行实验并写出实验报告,培养学生的探索能力和创新精神。还可通
过如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水,用有机溶剂溶解化纤废品
制取简单粘合剂,配制农药防治病虫害等简单实用技术,提高学生
理论联系实际,勤于动手,应用化学知识解决实际问题的能力。
中学化学素质教育
浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。
讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。
关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。
从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。
作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。
本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。
一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。
在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。
通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。
二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。
三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。
关于中学化学素质教育的几点思考
关于中学化学素质教育的几点思考怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。
我认为要真正做到对学生进行素质教育，作为教育者首先要做到以下几点：一、教师自身素质的培养作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质。
有了扎实的基础，才能适应化学知识的急剧增长，才能掌握其规律，更好地掌握化学发展的方向。
化学是一门综合性很强的应用型学科，与其他学科联系相当密切，数学、物理、哲学、生物、英语、心理学、逻辑学、美学等方面的知识和能力在化学中广泛应用。
由于教师是为高一级学校输送合格人才和为社会培养合格人才的劳动者，因此，作为化学教师在教育、指导学生学习之前，自己应具备各领域的基础知识，才能给学生起示范和指导作用。
这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识，才能适应社会发展的要求，才能满足社会的需要。
教师要把教育作为自己所追求的事业去热爱工作，去努力工作，而不能把教育看成职业来应付。
对待学生提出的每一个化学问题，即使不正确，也不要轻易否定，多鼓励，同时要热心查阅资料，力求科学、严谨，给学生一个满意的回答。
还要有勤勤恳恳、兢兢业业、实事求是、平易近人、无私奉献的敬业精神，提高教师在学生中的威望。
只有高素质的教师，才能培养出高素质的人才。
二、搞好“双基”教学初、高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
要搞好化学素质教育，必须更新教育观念。
大纲上所强调的“双基”教学，不只是为了升学的需要，还要考虑到部分学生毕业后未能升学，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。
所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用，必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。
化学教学如何体现素质教育
效 途 径
试 教 育侧 重个 别尖 子 学 生而且 多为高 分 低能 ，大 面 积学 生不 合 格 。 以上 分析 可 以看 出 ，应试 教 育是 以追 求 升学 率 为根 本 目的 的陈 腐模 式 ，扭 曲 了教 育 的本 质 ，扼 杀 了学 生 的个性 ，因此 转 变 观 念是 当前 中学 教 育 工作 者 的重要 任 务 。作为 化 学教 师 首先 要 把 素质 教 育落 实在 日常教 学之 中。第一 ，让学 生 牢 固地掌 握 化 学 学科 的基 本 知识 科 学知识 。如最 基本 的化学 现 象和 事 实 、
从 教 学效 果上 看 ，素 质教 育 的任 务 为大 面积 培养 合 格学 生 ，应
品 、做家 庭小 实 验 、举 办化 学讲 座 化学 竞赛 、搞社 会 调查 、 组 织参 观 化工 厂 、化 学 兴趣 小 组开 展化 学 实验 等活 动 。 比如 ，
我 们 带领 学生 参 观钢 厂 ，学 生们 亲 眼看 到 了铁 砂炼 成 钢 的复杂 过 程 ，不 仅验 证 了课 本 上 的理论 知 识 ，还 体 验 到将理 论 知识 应
关键词 ：化学 教学
一
素 质教 育 联 系 ，是 一本 进 行化 学 素质 教 育的 好教 材 。培 养学 生科 学态 度 和 方 法 ， 教 学 的 重 点 应 放 在 对 学 生 科 学 的 思 维 能 力 、 观 察 能 力 的培 养和 训练 上 ，而 不 能放 在 单纯 为解 题 而解 题 的训 练上 。要 做 到 这一 点 ，化 学课 的 教学 应从 学 生熟 悉 的知 识人 手 ，可 以从 日常 生活 和社 会 生产 中的化 学 现象 出发 ，如组 织和指 导 学生 办 化 学 小 报 、化 学 墙 报 、化 学 魔 术 表 演 、 自制 仪 器和 自找 代 用
浅议初中化学教学中素质教育的实施
的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
试谈在化学教学中实施素质教育
学可采取 分散性 教学原 则 ，从 《 绪 言 》开始 教材 ，明确 和掌 握教学 内容 的深 广度 ，使 之
“ 探 索式”教 学法 和 “ 设 置情境 ”教学 法可 好教 材 ，培养 学生 的能力 ，为提 高 民族 素质
我 以为 中学化 学素质 教育 的主要 内容是 ：思 三、强化 “ 双基” 教学是 实施素质 教育 特点和教学 内容 ，确定素质教育 的具体 目标 。 的关 键 ２ ． 研究教学大纲 ，用好化学教材 。 九年义 务教育初 中化学 教学大纲 规定 了 初 中化学教 学 目的 、内容 和注意事项 ，新教
学科应该 承担 和必 须完成的任务 。也就是说 ， 构 ，采用科学 的教学 方法强化 “ 双基”教学。 科 学知识 ，新教材遵 循学生 身心发 展规律 ，
中学 化学实施 素质教 育应从如何 提高学 生 的 例 如基本概 念 ，基本 原理及元 素化合 物知识 选 择教 学内容 ，适 当降低 了理论概 念的难度 ， 目标教学 ”策略 ，将 目标要 删去 了繁杂 的化 学计算 ，加强 了实验教 学。 思想 道德 、文化科学 和心理 素质这几 方面着 的教学可 实施 “
能 、实验基本操作技能 的培 养。
四、培养 学生具有 一定科 学能 力是 实施
３ ． 改革教学方法 ，提高教学质量 。 教育 的出路在 教改 。在教 学 中教 师要注
和 “ 加强 实验教学 ”。可见 ，强调素质教育 ，
认为 ， 加强 “ 双基 ” 教学 ， 就是搞 “ 应试教育 ” 。
试谈在化学教学 中实施素质教育
口 河南省洛阳市伊滨 区佃庄一 中 王志红 初 中化学教 学大纲指 出 ：初 中化学是化 义 和辩 证唯物 主义教育 。教学过 程 中教 师要 九年 义务教 育改革 的核心 问题是 实施 素质教
浅析中学化学教学中的素质教育
越 贡献 、 德榜 的“ 氏制碱法 ” 侯 侯 为我 国纯碱 制造业所 做的 贡献时 ， 应教 育学 生在 为我 们的 民族 自豪 的同时 ， 要 更 更
自强 、 自立 。 教学过程 中也 可渗透辩证唯 物主义教育 。 在 例 如 ： 过水 的蒸发 和冷却 、 通 石蜡 的熔 化 、 带燃烧 等等 ， 镁 使
的需要 。更新教 育观念 ， 努力探 索课程教 学中如何 实施素 质 教育 ， 已成为每个 教师所思考 和实践 的大事 。著 名的化 学 家戴 安邦 院士在 总结其长期 教学经验 的基础上 ， 提出全 面化学 教育 的观念 。要求化 学教 学不仅 要传 授知 识 和技
术， 更要 训练 科学 的方法 和思维 ， 还要 培养科 学精 神与 品 德； 并强调 上好化学实验课 是实施全 面化学教 育 的一 种最
学生树立 “ 世界是物质 的 ， 物质是 运动 的” 这一 观点 。通过 分解 和化合 、 氧化与还 原 、 溶解和结 晶的学 习 ， 学生初步 使 认 识物 质中存 在着 ， Ｃ （ Ｃ 之 间的相 互转化 ， ａ Ｏ 和 ａＨ Ｏ） ： 使学生理解 矛盾 的普遍 性 以及矛盾 双 方 在一定 条件 下是 可 以相互 转 化 的观点 。学习理解 元素 的性质与原 子结构 的关系 ， 使学 生懂得 由量变 到质变是事物 发展的普遍 规律 。 ２智 育 ． 化学 的基础 知识和基 本技 能是化学 学科的智 育 内容 ， 也是 “ 育” 六 之重 点 。 要真 正在落实化 学“ 基” 双 的基础上启
２０ 年第 ２ 期 ０８ ２
（ 总第 ５０ ） ０期
学
理
论
ＸＵＥ Ｕ ＵＮ Ｌ
Ｎｏ２ ，０ ８ ． ２２ ０ Ｇ ｎ ｒ ］ ｏ５ ０ ｅ ｅ ａ ． ．０ Ｎ
新课程改革下初中化学教学实施素质教育
新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。
面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。
一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。
这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。
新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。
要重过程，轻结论；重能力，轻知识。
教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。
二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。
化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。
浅析高中化学教学中实施素质教育的途径
浅析高中化学教学中实施素质教育的途径作者：郑雪琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
初中化学就是通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养学生关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
在中学化学中实施素质教育必须做到以下三点。
一、转变传统教育观念，培养良好的学习习惯素质教育是相对于应试教育提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
素质教育与应试教育存在的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生的学习。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
首先，要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
谈谈高中化学如何体现素质教育
良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。