论当今中国教育之现状
教育现状的作文论述
教育现状的作文论述
作为一个曾在体制内教书育人多年的老师,我对当下的教育现状可谓是忧心如焚、怵目惊心啊!
首先说说课程设置吧。
现在的学生们从小就得面对那么多门学科,国学、英语、数学、物理、化学、生物、地理、历史、政治...还没说完呢!搞得孩子们根本没空好好玩耍,对啥都得死记硬背,哪还有发挥创造力的余地?我们那时候多好啊,每天就是读读书、写写字,下午就可以尽情玩闹了。
再说说考试制度吧。
现在的考试更是变态到了一个全新的高度,考生们压力山大,生怕一个小小的疏忽就会影响前程。
每年数百万考生为了一张文凭拼尽全力,为了一个分数号啕大哭。
我们那时候多好啊,平时好好读书就行,没啥大压力,最多也就是有个期末考试而已。
现在的教育制度是走了样板戏的老路,完全不顾学生的个人特点和兴趣爱好,只是机械化地灌输知识,难怪会产生很多"高分低能"的学生。
我们应该让孩子们自由自在地成长,而不是把他们硬生生塞进某个模子里。
唉,我也就是说说而已,谁让我是个老古董呢?不过,我还是希望教育部门能好好反思一下,别再让孩子们这么辛苦了,他们才是我们的未来啊!。
中国教育现状分析
中国教育现状分析概述中国教育是中国社会发展的重要组成部分，也是中国国家建设的基石之一。
随着中国国民经济的发展和人民生活水平的提高，对教育的需求不断增加。
本文将对中国教育的现状进行分析，探讨中国教育面临的挑战和未来发展的方向。
教育资源分布不均衡在中国，教育资源的分布不均衡是一个严重的问题。
一方面，大城市和发达地区的学校拥有更好的教育资源，包括教师人数、教育设施和教材。
另一方面，农村地区和贫困地区的学校则面临教师短缺、设施落后、教材匮乏等问题。
这导致了城乡教育差距的扩大，使贫困地区的学生面临着不公平的教育机会。
为了解决这个问题，中国政府需要加大对农村地区和贫困地区教育的投入，提高这些地区的教育资源配置。
同时，需要加强农村地区和贫困地区教师的培训和支持，吸引更多优秀的教师到这些地区工作。
教育质量有待提高中国教育的大规模普及给了更多孩子接受教育的机会，但教育质量的提高仍然是一个重要的课题。
尽管中国在国际考试中的成绩表现不俗，但仍然存在一些问题。
一方面，过重的学业负担和应试教育的倾向导致学生缺乏创造力和实践能力。
另一方面，部分学校和教师缺乏教育理念更新和教学方法改进的能力，无法适应现代教育的发展需求。
为了提高教育质量，中国需要加强教育改革，推动教育由传统的知识传授向能力培养和创新能力的培养转变。
同时，需要减轻学生的学业压力，让他们有更多的时间和空间参与实践和创造。
此外，还需要提高教师的培训和素质，增强他们的教育理念和教学方法的更新能力。
教育与就业的对接问题中国教育与就业的对接问题是一个长期存在的难题。
尽管中国的教育系统在培养学生的学术能力方面取得了很大的成就，但与实际需求和经济发展的要求相匹配的技能培养和职业发展平台仍然不够完善。
许多毕业生在求职过程中面临着与就业市场不匹配的情况，就业难成为了一个普遍的现象。
为了解决教育与就业的对接问题，中国教育需要更加注重培养学生的实践能力和职业技能。
与此同时，还需要加强学校与企业的合作，建立更好的实习和就业机会，帮助学生更好地实现就业。
中国式学校教育的现状分析
中国式学校教育的现状分析近年来，中国式的学校教育一直备受争议和关注。
在大众的印象中，中国式学校教育常常被描述为死板、重复和缺乏创造性的。
那么，中国式学校教育到底有什么现状和问题呢？首先，尤其是在基础教育领域，中国式的学校教育还是大量以课本知识为主要内容的。
在教师眼中，大多数同学需要接受的知识几乎都被充分地纳入了科目设置和日常教学之中。
这意味着，在课堂上，同学们往往以背书、应试为主要目的，却不能拥有更深入、更广泛的知识体验。
其次，中国式学校教育的另一个问题是公共教育资源分配的不平等。
在某些贫困地区，许多教育资源被削减，并不得不使用不太合适的教学方法，比如大规模的授课和机械的背诵，这会影响学生的吸收和理解能力。
此外，与国际化的教育资源相比，中国式学校教育中的大多数同学缺乏广泛的文化背景和教育形态。
在当前的全球化环境下，缺乏国际化的视野和经验，会造成同学们在当前和未来的发展中的许多不利影响。
综上所述，中国式学校教育需要面对这些问题，反思现状和发展方向。
首先，很有必要通过适当的教育改革，积极探索建立强大、鲜活和有活力的教育生态系统，以更好地满足现代社会的需求。
其次，政府应加大对公共教育资源的投入，建立更公平合理的教育资源分配机制，提高所有同学自身的素质。
此外，预先安排网络教育能在一定程度上改变中国教育进步的困境。
把公民进一步引入年轻人的学习中，类似在线文化信息的形式如视频资料，为公众提供在线课程的服务。
这项服务将满足大部分学生学习需求，提高他们的素质，并增加用户对公司的忠诚度。
即便是目前的中国式学校教育存在缺陷，但是我们对未来依旧充满信心。
只要有意识的发展和更新，定能将中国的教育福利发挥到极致。
外国评论中国学校教育现状
外国评论中国学校教育现状随着中国的崛起和全球化进程的加速，中国的教育问题也逐渐受到了外界的关注。
许多外国评论家对中国学校教育的现状提出了批评和质疑，这也引起了国内教育界和政府的反思。
一些外国评论家认为，中国的学校教育过于注重知识传授和应试能力培养，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
此外，中国的教育制度和学校管理也存在不少问题。
事实上，中国的教育问题不仅仅是外国评论家所指出的那些问题，还有更为深层次的问题。
首先，中国的学校教育存在课程设置单一、缺乏多元性的问题。
大多数学校的课程设置都比较固定，不够灵活，学生没有足够的选择空间。
这使得学生很难自主选择自己感兴趣的课程，也限制了他们的兴趣爱好和发展方向。
其次，中国的学校教育缺乏对思想和创新的重视。
中国的教育体系过于强调纯粹的传统思维和死记硬背的学习方法，忽视了学生的自主思考和创新能力的培养。
这也导致了中国的高校在全球排名中表现较为平庸的原因之一。
再者，中国的学校教育存在着家庭背景与学习成绩之间的紧密联系。
随着中国社会的不断发展，家庭经济条件越来越重要。
许多家长会为自己的孩子花费大量的金钱和精力，带来了显著的优势。
但这种优势却是不公平的，它不仅弱化了学校教育的公平性，也阻碍了学生的全面发展。
由于这些问题的存在，中国的学校教育面临巨大的挑战。
要想改善这一状况，必须采取一系列的措施来进行改革。
首先，应该加强对教育思想的管理，推进教育思想的变革和现代化。
学校管理应该更加民主、开放和灵活，注重激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主选择。
其次，应该大力加强教师队伍建设，提高教师的教育质量和教学水平，培养具有国际水平的精英教师。
最后，应该加强对学生品格的培养，注重培养学生的思想、文化、艺术和体育方面的兴趣爱好，推动学生在学术上和个人能力方面的全面发展。
总之，改善中国学校教育的现状，需要科学快速的改革，同时也需要更具独立思考精神的教育家们的积极参与，着眼全面的角度去解决所有问题，寻求中国教育的多元化发展模式，促进全民教育素质的提升，为中国更好、更标准发展奠定教育基础。
中国高等教育现状分析
中国高等教育现状分析近年来，中国高等教育发展迅速，取得了巨大的成就。
然而，仍存在一些问题和挑战。
本文将对中国高等教育的现状进行全面分析，探讨其存在的问题并提出可能的解决方案。
一、高等教育的规模迅速扩大随着中国经济的持续增长和人民生活水平的提高，越来越多的人选择接受高等教育。
高等教育的规模不断扩大，大学和学院的数量也在迅速增加。
这为更多的人提供了接受高等教育的机会，提升了整个国家的人力资本素质。
二、质量与资源分配的不平衡尽管高等教育的规模迅速扩大，但质量和资源的分配并不平衡。
一些顶尖大学和学院享有更多的教学资源和研究条件，拥有一流的师资力量和先进的教育设施，而一些地处偏远地区或经济欠发达地区的高校则面临着资源匮乏和师资力量不足的问题。
三、教学内容与就业需求的脱节与传统的课堂教学相比，职业技能和实践经验的培养显得尤为重要。
然而，目前许多高校的教学内容仍过于理论化，与实际应用需求相脱离。
学生的专业技能和创新能力得不到有效的培养，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
四、科研水平与科技创新的不足随着国家科技创新能力的提升，高等教育机构应承担更多的科学研究和技术创新任务。
然而，现实情况是，许多高校的科研水平相对较低，科技创新成果不够丰富。
这既与科研经费投入不足有关，也与科研评价机制不够科学和灵活相关。
五、人文教育与职业素养的平衡问题高等教育不仅需要培养学生的专业知识和技能，还应注重培养其人文素养和职业素养。
然而，目前一些高校的教育偏重于传授专业知识，忽视了学生的综合素质培养。
学生在校期间缺乏社会实践和人文科学素养的培养，容易造成单一能力的外向型人才。
解决方案：一、优化资源配置，提高教育质量政府应加大对高等教育的投资力度，优化资源配置，保障每所高校的基本教育条件。
加强高校之间的合作与交流，共享优质教育资源，提升整体教育水平。
二、加强实践教育与创新能力培养高校应更加注重实践教育，开设更多与实际需求紧密结合的专业课程。
当今中国教育存在的问题
当今中国教育存在的问题中国是一个教育重视度极高的国家，素质教育被提上了日程，国家投入大量资源用于教育发展。
然而，尽管取得了一定的成就，中国教育仍然存在一些问题。
本文将从课程体系、教育资源不均衡分配、教育评价方式等方面探讨当今中国教育存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程体系的单一化当前，中国教育的课程体系普遍过于注重学科知识的传授，缺乏对学生综合能力的培养。
很多学校和老师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
课程的单一化导致了学生的发展较为单一，缺乏全面发展的机会。
为解决这个问题，我们可以借鉴国外的综合素质评价制度，将学科知识、综合素质、实践能力等作为评价的维度，通过多元化的评价方式激发学生的创造思维和动手能力。
此外，应促进跨学科的融合，为学生提供更宽广的知识视野，培养学生的综合能力和创新精神。
二、教育资源不均衡分配中国的教育资源存在明显的区域差异，一线大城市的教育资源相对丰富，而偏远地区和农村地区的教育资源相对匮乏。
城乡教育不平衡现象严重，导致了教育质量的差异，也影响了学生的平等发展机会。
为改变这种状况，政府应加大对农村地区和偏远地区教育资源的投入。
同时，应推动教育信息化的发展，在偏远地区搭建远程教育平台，将教育资源送到每一个角落。
此外，应建立健全的师资培训体系，引导优秀的教师前往农村地区执教，提升农村地区教育的水平。
三、教育评价方式单一化中国的教育评价方式主要以考试为主，过于强调分数，忽视学生的实际学习效果和兴趣发展。
这种单一化的评价方式会导致教育过程中出现应试教育的偏向，学生只追求高分，而丧失了实际知识和能力的培养。
为解决这个问题，教育评价方式应更加多元化。
可以引入学生综合素质评价，包括平时表现、实际能力展示等因素。
同时，鼓励学生参与实践活动和课外拓展，根据实际情况给予奖励和评价。
这样可以激励学生的学习兴趣，培养他们的实际能力和创造力。
四、育人环境的改进中国教育中存在的另一个问题是学校的育人环境。
当代中国教育的现状与发展
当代中国教育的现状与发展教育是一个国家发展的基础，它不仅关系到一个人的成长和未来，也关涉到整个国家和民族的未来发展。
当前，随着社会变革和学习方式的不断革新，当代中国的教育也在不断改革发展。
本文将从教育现状、存在问题和未来发展三个方面分析当代中国教育。
第一，当代中国教育的现状。
在当前的中国教育中，普及化、质量化、多样化的特点日益显著。
2020年，我国全民义务教育阶段净入学率超过99.9%。
学生数量巨大，全国的中小学校数在3.7万所左右，师生总数达到2.8亿以上。
同时，城乡结构失衡，城市教育资源相对较好，而农村和西部地区却相对欠缺。
教育质量方面，尽管中国在PISA（OECD教育国际测试计划）等国际性教育测评中成绩好坏不一，但与发达国家相比仍需要进一步提高。
此外，教育多样化成为当下中国教育的一大特点。
除了传统的学校教育，成人教育、职业培训、在线教育等多种教育方式正在普及。
第二，存在的问题。
随着教育质量与多样化的提高，当代中国教育依然存在不少问题。
其中最显著的是应试教育的困扰。
长期以来，中国教育一直处于应试教育的状态中，这使得学生们背诵记忆过多，而对于创新能力和创造力的培养却相对缺乏。
同时，教师的素质也是一个需要深入思考的问题。
特别是农村教育存在着教师缺乏以及待遇低等问题。
因此，如何提高教师的专业素质，吸引更多优秀人才来从事教育工作，是一个值得重视的问题。
此外，教育公平、教育资源分配不均、学校管理规范、家庭教育的影响等，也影响到全民的教育体验。
第三，未来的发展方向教育的未来应该是多元化和人才培养的均衡性两方面的发展。
在人才培养方面，需要重视学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
特别是在科学、技术和艺术领域，学校应该加强对学生的培养，并且引入更加创新的教育模式，使得学生的综合素质得到全面发展。
同时，教育的多元化方向，也是未来教育的重要发展方向。
学习方式的多元化，包括学校教育、课外辅导、网络教学、自主阅读等等，为学生提供了更多样的学习渠道。
中国教育现状
中国教育现状1. 引言教育是一个国家发展的重要基石，对于一个国家的社会经济进步和人力资源优化有着至关重要的作用。
本文将探讨中国教育的现状，包括教育体制、教育资源分配、教育质量等方面的问题，并提出一些可能的解决方案。
2. 教育体制中国的教育体制由基础教育、高等教育和职业教育构成。
基础教育分为幼儿园、小学、初中和高中四个阶段。
高等教育包括大学和职业学院。
教育部门对各级教育机构进行管理，并制定统一的教育大纲和考试制度。
3. 教育资源分配教育资源在中国存在一定的差异化分配问题。
一方面，一线城市的教育资源相对较好，包括师资力量、教育设施、教材资源等。
另一方面，一些农村地区和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
这导致了教育水平的差距，城乡教育不平衡的问题成为制约中国教育发展的一个瓶颈。
4. 教育质量中国教育质量一直备受关注。
在国际上的一些排名中，中国的学生表现相对较好。
然而，与此同时，中国的教育也存在一些问题。
一方面，注重应试教育和功利主义导向的问题导致学生只追求分数而忽略实际能力的培养。
另一方面，传统的教学方法和教材体系可能与时代的发展不相适应，无法培养学生的创新精神和实践能力。
5. 解决方案为了改善中国教育的现状，我们可以采取以下几个方面的解决方案：•加大对农村地区和欠发达地区教育资源的投入，提高教育设施和师资力量水平，缩小城乡教育差距。
•推进教育体制改革，减轻学生过重课业负担，注重综合素质评价，鼓励学生实际能力的培养。
•更新教材和教学方法，结合现代科技手段，提高教学效果和学生的实践能力。
•加强师资培养和教师队伍建设，提高教师的专业能力和教学水平。
6. 结论中国的教育现状存在着一些问题，但也有一些可行的解决方案。
通过合理调配教育资源、改革教育体制、更新教学方法和加强师资培训，我们有望进一步提高中国教育的质量和公平性。
教育是一个长期而复杂的系统工程，需要全社会的共同努力以实现教育的可持续发展。
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论当今中国教育之现状 光阴流转，一年弹指挥间，我在大学已经度过大一的时光。不得不说，无论生活、学习是否尽如心意，但这一年的的确确给予了我非常多的收获与感悟。 在中国非常态的教育体制下，在压抑的高考道路中，我终于算是从桎梏中解脱出来了，缘分所定，让我来到了农大。正借此作文时机，我想我有必要谈谈我对中国教育现状的看法，一吐心中愤懑与忧思。 随着中国的改革开放与社会生产力的提高，现在人们基本上俨然已能够达到‚吃得饱饭‛了，但我可不敢说‚学生基本上俨然已能达到‘上得起学’了‛，试问更谈何其他。没有好的教育，培养不出创新优秀的人才，就没有先进的技术，没有好的企业，就没有强盛的国力，也只有任人压迫与宰割。所以说教育是立国之本。但纵观当今中国之教育，不得不令人堪忧，使我痛心疾首。 在美国，小学玩着学，中学慢步走，大学快跑；而我们则是小学、中学玩命学，大学悠哉悠哉地‚漫走‛——浪漫地走。美国的教育是人性化的，是与实践结合很紧的，是充满乐趣的享受型的教育，而我们的教育是对孩子的摧残。看着一个个天真烂漫的孩子，个个目光呆滞，两眼无神，真让人寒心。特别是大学教育，我看中国是一塌糊涂，几乎是放弃了。 梅贻琦曾说：‚所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。‛以我之见，此言甚是中的。中国自满清政府创办大学堂至今日以来，若论其大学的辉煌、黄金时期，当推之为躲避战乱在昆明合并的‚国立西南联合大学‛。而其办学艰难程度自不待言，但大师云集，如：梁思成夫妇、陈省身、金岳霖、陈寅恪、朱自清、闻一多、钱钟书、沈从文、吴宓等等。而且在1938年至1946年，整整八年时间中，西南联大培养出大批杰出人才，如：杨振宁、李政道、何其芳、任继愈等等。其中中科院院士154人（学 生占80人），工程院院士12人（全是学生），其成绩斐然，此不累述。这难道不值得我们思考吗？在破房烂瓦，衣食堪忧，兵荒马乱的环境中，居然能够有如此成就，难道不令丰衣足食，身处大厦的我们感到惊讶与汗颜吗？ 中国当今教育培养出来的都是‚解题高手‛，而非‚创新人才‛，因为我们大部分的创造力已经被中国式教育逐步扼杀了。如中科大的少年班就是典型例子，他们毕业出来是很优秀，但不是我们想要的那种‚天才‛。微软、苹果、谷歌、Facebook等这些如此伟大的企业的创始人都是大学还没有毕业的学生啊，而我们中国的企业至今还没有一家能够真正走向世界的。有人说现在流行新四化：学术行政化；大学官僚化；校园衙门化；学者奴才化。这无疑是中国教育界的悲哀。人心不古，世风日下，犹在中国当下为甚。当房价不断压榨劳动者的汗水时，当人们价值观变成‚唯钱‛‚唯权‛时，当种种道德法律制度缺失时，当某些权力者凌驾于法律制度之上时，‚覆巢之下，焉有完卵‛，教育也不能例外了。 在此种环境下，我现在已经变得很淡然了。我只想将来有一份体面的工作，有尊严地活着，用自己的劳动来换取理应得到的生存资源和一个公民理应得到的社会权利与保障。我希望生存在平等、自由、民主的国度里，抛掉利益与世俗，追求自己的完美。然而，这只是希望...... 没有自由发展的环境，没有独立思维，就不会有创新，也谈不上涌现杰出人才。要在大学里培养出杰出人才，特别是非常杰出的人才，必须有好的生源，必须从小抓起，从基础教育抓起。只有强了教育，国家才会强大，中华民族的复兴才有可能
对中国教育现状的危机感油然而生 在阅读温家宝总理于今年教师节前在北京三十五中的讲话时,一看到‚对中国教育现状的危机感‛这句话，就想起16年前在复旦大学接待以色列已故总理拉宾，当时他自豪地说：‚以色列只有550万人口，领土的60%是沙漠、90%是干旱地，但我们是农业强国、高科技强国。‛确实，以色列出口产品中高技术产品占了80%!笔者问拉宾总理：‚是什么因素使以色列如此强大？‛他就回答了一句话：‚以色列有7所一流大学。‛确实，以色列对教育的重视闻名于世，它在教育上的年投入占GDP的12%，而且，在以色列建国前25年,希伯来大学就成立了(1925年)，创建该校的首任校长魏茨曼后来成了开国总统。近年来，在本土作出巨大贡献的以色列科学家更是接二连三地荣获诺贝尔奖，他们都是在以色列的高等院校获得博士学位，并在以色列工作的科学家：其中两位是在希伯来大学获得博士学位，后在成立于1924年的以色列理工学院任教授，于2004年获诺贝尔化学奖，他们是以色列第一次在本土实验室内诞生的诺贝尔奖得主；还有一位，阿达〃尤纳斯，是在成立于1934年的魏茨曼科学研究院获得博士学位，后任该校教授,获2009年诺贝尔化学奖，是当年获奖的三位女性之一，也是诺贝尔化学奖得主中第四位女性。在介绍她的时候，提到她的团队历经了25000次失败，却没有讲她发表了多少SCI文章！这三位科学家获取学位的单位以及工作的单位都是世界一流的高等学府，他们都有优秀的工作团队，并得到社会的强力支持。据说，阿达〃尤纳斯所在的系共有10位教授(含2位副教授)，其中9位是讲座教授(含1位副教授)，都得到社会的支持。这在以色列高等院校里不是个别现象。支持他们的不仅是金钱，而且有比金钱更重要的：社会的满意与期望。
相比之下，论土地面积，北京与以色列差不多；论人口，上海为以色列的三倍；论环境，我们处于60年和平环境，他们则是战火不断；论经费，我国有些大学的年收入已超过他们；论历史,我们的大学诞生得比他们早得多，京沪两地都有百年老校；但是 论水平，论真正意义上的大学，我国却几乎没有一所大学可以与他们相比！论对教育的重视程度，我国有实力的省市区政府中有几个能与以色列相比？
因此，温家宝总理一再提出问题：60年过去了，‚为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、钱三强那样的杰出人才？‛
面对上面这些问题，对中国教育现状的危机感,就会油然而生! 要培养杰出人才，必须有‚真正的大学‛ 温总理2007年5月14日在同济大学的演讲中指出：‚一所好的大学，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的学术氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的人。这样，真正的大学就形成了，就会有一批有智慧的杰出人才出现，整个国家就有了希望。‛(载《文汇报》，2007.06.14)。
这段话在本质上回答了如何才能培养出杰出人才。 钱学森这位人民科学家不仅提出问题，也回答了这一问题：‚没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。‛他与温总理的讲话有一共同点：要培养杰出人才，必须要有‚真正的大学‛。
在真正的大学里，理应‚鼓励充分发挥人的自由意志，为每个人的自由发展创造良好的环境。‘每个人的自由发展，是一切人的自由发展的条件。’这是马克思、恩 格斯在《共产党宣言》里讲的话。‛(温家宝‚同文学艺术家谈心‛，2006.11.13)。没有自由发展的环境，没有独立思维，就不会有创新，也谈不上涌现杰出人才。
如何才能形成真正的大学?这就是正在制订的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(下简称《规划》)要回答的。有了法规，更需要的是行动。正如温总理所说：‚对教育的改革和发展，不能停留在议论上了，必须有更多切实可行的措施，必须有更大的作为。‛(温家宝，2008.04.11)。
要考虑在9年义务教育后学生分流的可能性 这样，真正的大学就有可能会在中国出现。但是，这仅是培养杰出人才的必要条件，而不是充分条件。要在大学里培养出杰出人才，特别是非常杰出的人才，必须有好的生源，必须从小抓起，从基础教育抓起。钱学森之所以能成为世界级杰出人才，1929年时的北师大附中及其校长林励儒功不可没！
美国一所小学的二年级学生，8岁不到，因在一堂课上提了8个问题而大受表扬。这在中国可能吗？会受老师欢迎吗？其实，没有问题，就没有创新。李政道教授对复旦大学校训‚博学而笃志，切问而近思‛作过评论：重要的是每句话中的第二个字：学与问，学问、学问，是学习问问题，不是答问题。天才的数学家笛卡尔的最大贡献是质疑了知识的系统。大学所以称为大学，就是因为它能培育学生拥有‚提出最难回答的问题‛的能力。
要改革基础教育，首先必须改革高考制度，并且，要培养一批高水平的从事基础教育的师资；而且还要理顺我国高等教育的结构：使职业教育有相当的比例，有其应有的地位，受到社会的尊重。要考虑在9年义务教育后分流的可能性：部分学生直接 进中等职业学校；部分学生进高中。高中毕业后可进一步分流：部分学生进高等职业学校；部分学生进大学。中等职业学校毕业的学生，可以就业，可以进高等职业学校，也可以进大学。让学生有可能逐步走上最适合自己的道路。国家应从体制和舆论上鼓励学生走不同的路，360行，行行出状元，行行受尊敬。
只有强了教育，中华民族的复兴才有可能 我国在过去60年发生了天翻地覆的巨大变化，但是‚我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求‛。面对这样的危机，大家对新上任的教育部长的期望是空前未有的！但是，教育不单单是教育部的事，它牵涉方方面面；回想1977年，我们都会同意：如果没有邓小平同志，单靠教育部要恢复高考几乎是不可能的。同样，要把今天教育的‚危‛转为‚机‛，非要有中央领导直接参与并花大力气才有可能；要在中央指导下，发挥省市区地方积极性。只有当各省市区把发展教育放在优先的位臵，并在中央与地方的带动下，民间的力量也充分关注教育的时候，世界一流的教育才会在我国逐步形成。
要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。 现状之一：人虽多，而才少。 知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是