九年级上册语文教案1《艾青诗选》如何读诗教学设计
《艾青诗选》读前导教学设计
执教：汕头市外砂华侨中学
【教学设想】
统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。
这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。
【教学目标】
1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。
2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。
3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。
【教学重点】
熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。
【教学难点】
借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。
【教学用时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。
（7分钟）
1.播放《我爱这土地》朗读视频。
（3分钟）首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。
（播视频，谈感受）
2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。
（4分钟）
这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。
【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。
（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。
教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。
）
【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：A.朗读背诵 B.连接创作背景 C.想象诗人创作情景
D.想象诗歌画面
E.批注（感悟、理解、评价、疑惑）
F.译文比较
G.品味具有对比意味的关键词
H.品读诗歌意象
I.勾连同主题作品过渡：刚才，同学们运用了……等方法（列举分享所使用的策略）分享了自己的读诗心得。
《我爱这土地》这首诗写于1938年11月，日本的铁蹄猖狂地践踏着中国大地，诗人将自己比作一只逆风飞行的鸟，在暴风雨的击打中放声歌唱，唱出对祖国和人民深沉的爱。
艾青的诗歌其背后是一部动荡的现当代历史，诗人深入到现实的血肉和一个民族的苦难中，用诗歌唤醒了人们心中含泪的爱和希望。
今天让我们一起走进《艾青诗选》，去重温那一段慷慨激昂的历史，去品味那些跳跃着时代脉搏的诗句。
请同学们打开《艾青诗集》第1页，我们的读诗之旅，先从诗集序言起步。
二、阅读序言，了解艾青诗歌特点。
（13分钟）下面我们一起阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。
【屏显】阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。
1．艾青的诗歌创作划分为几个时期？每个时期各侧重于表达什么思想？
2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样理解其内涵？
3．艾青诗歌的语言和形式有什么特色？【学生自由阅读，勾画相关信息】(8分钟)【学生交流反馈相关信息】（5分钟）
【板书】
过渡：序言是我们了解艾青诗歌特点的一个窗口。
通过阅读序言，我们了解了艾青设个创作各个时期的主要思想，诗歌的主要意象和内涵，语言风格等信息进而我们通过选择恰当的读诗策略去自主阅读《艾青诗选》。
三、能力迁移，自主赏析诗歌。
（20分钟）1.范式引路赏诗歌。
（1分钟）
课前老师将《我爱这土地》的阅读感受记录在阅读卡上，印在学案中供同学们参考。
给同学们自主赏析诗歌的时间是10分钟。
《艾青诗选》阅读记录卡（范例）
2.分组讨论赏诗歌。
（9分钟）下面我们将分4组欣赏诗歌，请同学们选择恰当的诗歌阅读策略，将阅读感受记录在阅读卡上，一会我们来一起来交流分享。
第一组《太阳》P57
第二组《太阳的话》P263第三组《礁石》P279第四组《鱼化石》P292
《艾青诗选》阅读记录卡
【学生分组讨论赏析记录，交流点评。
】（10分钟）
过渡：同学们通过对四首诗歌的品读走近艾青，感受他的赤子情怀。
艾青是时代强有力的“吹号者”，他对祖国现实的忧思、悲悯和呼号深深触动着我们的心灵。
无论此刻你的内心是沉重忧伤，还是感觉激情澎湃，我们都希望能借助阅读窥见一个新的世界，实现心灵的成长。
四、课外阅读，制定读书计划。
（5分钟）
课后我们将继续阅读《艾青诗选》。
以阅读小组为单位，自由阅读后选择一个你感兴趣的专题进行探究，并按《<艾青诗选>阅读活动流程》来反馈探究结果。
同学们关注投影上的红色部分，这是我们接下来两周要阅读的主要任务。
《艾青诗选》阅读活动流程
五、课堂结语
艾青说：“诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
”我们读
艾青的诗，因其自然天成，却唤起了苦难中的爱和希望；我们读艾青的诗，因为我们和诗人一样，深爱着这片土地和阳光。
（下面视课堂时间长短而定）让我们和着音乐，自由朗诵你刚才所品读的诗歌。
【屏显】播放朗读伴奏，学生放声自由朗读。
我们的读诗之旅刚刚起步，课后愿我们继续从艾青的诗歌中汲取土地的气息，光明的能量吧！。
部编九年级语文(上册)课外名著导读《艾青诗选》：如何读诗教学设计
《当黎明穿上了白衣》这首诗，充满了诗人对于光的崇敬。这首诗是
写黎明时田野上的景色及自己的感受。诗从一开始，就把读者带进了辽阔
而美丽的景色当中：“紫蓝的林子”“青灰的山坡”“绿的草原”，色彩丰富
而鲜明。同时，诗句的层次和画面的层次极为和谐，自然而又贴切。
四、读书方法指导
1.注意诗歌的表现形式。
2.品味诗歌的语言。
彩丰富而鲜明。同时，诗句的层次和画面的层次极为和谐，自然而又贴
切。
四、读书方法指导
1.注意诗歌的表现形式。
2.品味诗歌的语言。
3.把握诗歌的意象。
4.体味诗歌的情感。
5.体会诗歌的理性美。
作业 设计
阅读《泰戈尔诗选》 《唐诗三百首》
新鲜的乳液似的烟……
啊，当黎明穿上了白衣的时候，
田野是多么新鲜！
看，
微黄的灯光，
正在电杆上颤栗它的最后的时间。
看！
1932 年 1 月 25 日，由巴黎到马赛的路上
《当黎明穿上了白衣》这首诗，充满了诗人对于光的崇敬。这首诗
是写黎明时田野上的景色及自己的感受。诗从一开始，就把读者带进了
辽阔而美丽的景色当中：“紫蓝的林子”“青灰的山坡”“绿的草原”，色
民，礼赞光明”还是其诗歌创作的主旋律。
三、片段赏析
当黎明穿上了白衣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
紫蓝的林子与林子之间
由青灰的山坡到青灰的山坡，
绿的草原，
绿的草原，草原上流着
新鲜的乳液似的烟……
啊，当黎明穿上了白衣的时候，
田野是多么新鲜！
看，
微黄的灯光，
正在电杆上颤栗它的最后的时间。
看！
1932 年 1 月 25 日，由巴黎到马赛的路上
(新)部编版语文九上《第一单元名著导读 《艾青诗选》 如何读诗》公开课(教案)
名著导读《艾青诗选》1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
一、导入新课在中国新诗开展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者，了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
1931年，“九·一八〞事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石〞，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋〞的草字头下面打了一个“×〞，又取“澄〞的家乡口语谐音为“青〞，在住宿登记时填上“艾青〞。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青〞的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
2．诗歌风格新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来〞之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，根本反映了诗人的创作历程和风格特征。
目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式。
人教部编版语文九年级上册第1单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教案
走近?艾青诗选?教学重点：通过朗读诗歌的方式掌握?艾青诗选?的特点和风格教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感教学课时：一课时教学过程：一．导入蓄势诗人1. 同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的思念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风行全国，他是继郭沫假设、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
?艾青诗选?将会在九年级上册出现，今天李老师想通过朗读诗歌的方式帮助大家提前了解艾青诗选的特点和风格，好吗，让我们走近?艾青诗选?。
二．初读比一比2. 请全班同学自由朗读资料单上文本一的三首诗歌， ?旷野?， ?北方?， ?手推车? ，要求大声朗读读准字音注意情感〔学生朗读〕诗歌是语言的艺术，欣赏诗歌的最好方法就是朗读诗歌，我们请三位同学来分别朗读这三首诗歌，小试牛刀，比一比，看谁是朗诵达人！灰黄而曲折的道路，和道路两旁的乌暗而枯干的田亩田亩已荒芜了--狼藉着犁翻了的土块，与枯死的野草，与杂在野草里的腐烂了的禾根——?旷野? 从塞外吹来的沙漠风，与时日的光辉——一片暗淡的灰黄枯死的林木与低矮的住房稀疏地，阴郁地散布在灰暗的天幕下——?北方?在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠——?手推车?同学朗读，学生评价，二．悟读3请同学一边读?旷野?一边勾出关注的词语，请同学说出勾画的词语有哪些，将这些词语输入到电脑上，展现在大屏幕上。
4〔屏显〕灰黄而曲折的道路乌暗而枯干的田亩狼藉着犁翻了的土块荒芜的田亩枯死的野草杂在野草里的腐烂了的禾根大家请看这些词语“道路田亩土块野草禾根〞，你们会发现这些词语和土地有关，所以这首诗是在写土地，这些词语原本是没有任何感情色彩的物体，但是已加上前面的形容词，就带上了感情，就像你们所说的读了以后心情不好，像这样带上感情色彩的景、物就是诗歌中的意象，象可以理解为景、物，意就是特殊的意义或情感，意象就是带着主观情感的景物，那么我们看一下这些意象有什么特点呢比方：灰黄乌暗都是描写什么的词语颜色灰暗从情感的角度，这些词语让人忧郁忧伤请学生读另外两首诗歌?北方??手推车?，会发现也是土地意象，也是这样色调，这样的情感。
九年级艾 青诗选教学设计
九年级艾青诗选教学设计《九年级艾青诗选教学设计》一、教学目标1、引导学生了解艾青的生平经历和创作背景，体会诗人的情感和思想。
2、指导学生诵读诗歌，品味诗歌的语言特色，感受诗歌的韵律美和节奏美。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，学会从意象、意境、语言等方面分析诗歌。
4、激发学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解艾青诗歌的主题和艺术特色。
（2）掌握诗歌鉴赏的方法，体会诗歌的情感。
2、教学难点（1）理解艾青诗歌中独特的意象和象征手法。
（2）感受艾青诗歌对时代和社会的深刻反映。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解艾青的生平、创作背景以及诗歌的艺术特色，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、主题等，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、结构进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于艾青诗歌朗诵的音频或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对艾青诗歌的了解程度，导入新课。
2、作者简介（1）介绍艾青的生平经历，包括他的出生、成长、求学以及创作历程。
（2）讲述艾青在不同时期的创作风格和代表作品，让学生对艾青的创作有一个整体的认识。
3、作品背景（1）介绍艾青诗歌创作的时代背景，如抗日战争、解放战争等，让学生了解诗歌产生的社会环境。
（2）分析时代背景对艾青诗歌主题和情感的影响，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
4、诗歌诵读（1）教师范读或播放诗歌的朗诵音频，让学生注意诗歌的节奏、韵律和情感表达。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵味。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导。
5、诗歌赏析（1）意象分析选取艾青诗歌中具有代表性的意象，如“土地”“太阳”等，引导学生分析这些意象的象征意义和所表达的情感。
例如，“土地”象征着祖国和人民，表达了诗人对祖国的热爱和对人民的同情；“太阳”象征着光明和希望，表达了诗人对未来的信心和向往。
人教版九年级语文上册：名著导读《艾青诗选》 如何读诗教案
人教版九年级语文上册：名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标知识与能力1．了解艾青及其相关文常知识，把握诗人的爱国者形象.2．了解《艾青诗选》的主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情.3．赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究.4．诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗歌作品，参加诗歌朗诵比赛.过程与方法1．将诵读、赏析、探究三者有机结合起来.2．学生可根据各自的兴趣选择喜欢的专题，也可以自己另外选择专题，分小组进行探究.3．安排学生预先做好朗诵准备，揣摩技巧方法，在小组内朗诵，也可以每组录制一两段朗诵录音，上传到班级群中分享.情感、态度与价值观通过学习，深入了解诗人艾青，感受其创造的文学艺术成就，体会诗歌中蕴含的爱国深情，激发学生热爱祖国的高尚情感.重点难点教学重点指导学生阅读《艾青诗选》，了解主要篇目及其内容，把握不同诗歌的思想感情.教学难点赏析作品中一些重要的意象，感受语言风格，进行专题探究.课时安排1课时教学过程一、新课导入课件出示下面三则名言：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象. ——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象. ——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱. ——铁凝这节课，让我们一起翻开《艾青诗选》，走进他的诗歌世界，感受他的赤子情怀.二、作品介绍1．作者介绍见第2课《我爱这土地》的“作者介绍”.2．内容主旨《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集，其中收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的主要作品，它真实地反映了历史，高度浓缩了作者思想，蕴含着强烈深沉的情感.诗人早期以革命的现实主义手法，写出了祖国的土地和人民所遭受的苦难与不幸，激励千千万万不愿做奴隶的人为国土的不可侵犯而斗争，如《我爱这土地》《向太阳》《火把》《雪落在中国的土地上》《北方》等；还有讴歌战士的英勇、奋不顾身的作品，如《吹号者》《雪里钻》《他死在第二次》等.中华人民共和国成立后，艾青歌颂人民，思考人生，艺术个性也更加丰满、成熟，如《逝去的岁月》《公路》《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等.艾青的诗歌是现代新诗发展了近20年后的新成果，在成长后汲取了现代新诗的广泛的营养，在艺术上比以前的自由体诗有了很大的提高.赤子的真诚，感情的真挚，是艾青的诗歌之所以动人的最根本的要素.艺术形式上的自由，使他创造了现代自由体诗的一座高峰.3．艺术特色(1)具有独特的意象和主题.艾青很善于通过印象、感觉的捕捉来营造能暗示或象征某种强烈情思的意象.作为“土地的诗人”，他对于土地拥有着自己那份特有的生命感应，由此生发出别样的感人至深的、朴素而深沉的体验和想象.他曾说过，凡是能够促使人向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的.从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、火焰和生命，这些都是他的“永恒主题”.其诗歌中的丰富意象，有的已经形成系列，带上了诗人独有的气质，如“土地”“太阳”等；有的出现次数不多，却也带给读者深刻的印象，如“手推车”“鱼化石”“礁石”等.(2)具有忧郁的诗绪.“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感.其中，民族忧患感处于显性状态，也最为引人注目.诗人生活的时代，是中华民族遭受苦难最深重、最残酷，反抗又最激烈、最悲壮的年代.因此，他的诗歌传达出了悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬.这些感情的互相冲突、互相融合，让他的诗歌获得了历史内涵和艺术魅力.(3)具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式.艾青的诗歌在形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，不注重韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，造成一种变化中的统一.诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极具真切感和表现力.后期的诗歌，诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策.同时，他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重.诗人强调主观情感对感觉的渗入，追求二者的融合，展开联想，从而创造出具有广阔象征意义的视觉形象.三、读书方法指导1．注意诗歌的表现形式.诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵.分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力.押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》.而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅.2．品味诗歌的语言.诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发.诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致.如泰戈尔《飞鸟集》第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中.”这首短诗把“河”比喻为“水杯”，赋予“云”以主观意愿，新颖灵动，富有情趣.3．把握诗歌的意象.意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物.诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感.读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵.如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们思家念国的内涵.艾青的诗中也有许多独特的意象，阅读时要注意把握.4．体味诗歌的情感.抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别.“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感.”如艾青的《大堰河——我的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓.5．体会诗歌的理性美.诗歌在情感美的背后，往往蕴含着理性美，常常借助特殊的意象，道出耐人寻味的哲理.如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实则是写人生之路，选择不同的路，喻指选择不同的人生方向.四、专题探究专题一：探讨诗歌的意象示例：艾青诗中最常见的两个意象，一个是“土地”，一个是“太阳”.艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国.对“土地”的爱，是艾青歌唱不尽的旋律.他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运.太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求.如他的长诗《火把》《向太阳》，借索求火把、歌颂太阳，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手.专题二：分析诗歌的艺术手法示例：艾青的诗歌形式上倾向朴素、自然，不拘泥于外形的束缚.在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由体诗的特点就已经非常明显，其表现在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面.到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求.专题三：举办诗歌朗诵会示例：一个浪．，一个浪．/无休止地/扑．过来/每一个浪/都在它．脚下/被打．成碎沫，散开……/它的脸．上/和身．上/像刀砍．过的一样/但．它/依然/站．在那里/含着微笑．．，看．着海洋……(艾青《礁石》)五、自主阅读推荐1．《泰戈尔诗选》泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、文学家、社会活动家，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，一生创作颇丰，在诗歌、小说、戏剧、散文，甚至绘画、音乐领域都卓有建树.泰戈尔多才多艺，但他首先是一位诗人.他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就.代表诗集有《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等.母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题.如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快，被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品.爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象.如《园丁集》，很多诗作在回忆青春的同时，又进行理性而深刻的思考.诗人善于运用象征手法，融入自己对青春的感受，细腻地描述了恋爱中男女的幸福与忧伤，含蓄而优美.泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗.《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行，如“真理之川从它的错误之沟渠中流过”.它们是诗人在生活的激流中捕捉到的刹那间的思想和情感的闪光，有着格言警句一般的简洁明快，发人深省.泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意.他还是一位“语不惊人死不休”的语言大师，善于运用新奇生动的比喻，并且十分注重锤炼诗句的韵律，他的诗歌读起来都朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏.2．《唐诗三百首》唐代是中国诗歌史上的黄金时代，诗体完备，格律、形式和艺术技巧高度发展，内容丰富多变，气度高蹈超然.历代唐诗选本层出不穷，其中以《唐诗三百首》流传最广，影响最大.《唐诗三百首》由清代孙洙(1711—1778)选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按照年代先后编排.书中所收诗歌题材广泛，涉及政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸山林等多方面的社会生活.书中汇集了唐代诗歌中脍炙人口、富有代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌.在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮志，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲.“唐诗崇情”，在千姿百态的唐诗背后，有大唐风范，有那个时代特有的风流与热情.诗人们对于世界、家园、自我的发现和表达，有着赤子般未经损伤的天真与纯粹，这让他们的诗作历经千载，今天读来依然动人.六、针对训练1．艾青(1910—1996)，原名__________，号________，浙江金华人.他是中国现当代文学史上的著名________.代表作《__________》奠定了他诗歌的基本艺术特征和在文学史上的重要地位.答案示例：蒋正涵海澄诗人大堰河——我的保姆2．长诗《__________》是艾青的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名，诗中抒发了________________________________.答案示例：大堰河——我的保姆对抚养自己的保姆大堰河深深的挚爱和无尽的怀念3．20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰.这一时期的诗歌总是充满“__________”，多写________________________，具有非常凝重、深厚而又大气的风格.这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“________”和“________”.长诗《________》《____________》，借歌颂太阳、索求火把，表达了________________________，诗人也因此被称为“____________”的歌手.这些诗歌也是________的代表.答案示例：土地的忧郁国家民族的苦难、悲伤与反抗土地光明向太阳火把驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望太阳与火把自由体诗4．“咳，就在如此寒冷的今夜/无数的/我们的年老的母亲，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像异邦人/不知明天的车轮/要滚上怎样的路程？——而且/中国的路/是如此的崎岖，是如此的泥泞呀.”这段诗出自艾青的《____________》.答案示例：雪落在中国的土地上5．“但你是沉默的，/连叹息也没有，/鳞和鳍都完整，/却不能动弹；/你绝对的静止，/对外界毫无反应，/看不见天和水，/听不见浪花的声音.”这段诗节选自艾青的《__________》.答案示例：鱼化石6．下列诗歌写于诗人“归来”后的一项是()A．《我爱这土地》B．《黎明的通知》C．《北方》D．《光的赞歌》答案示例：D7．1978年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下列不属于他这一时期诗歌特点的一项是()A．诗句由原先的长短错落、不求整齐划一变得更加整齐.B．诗情由原先的总是充满“土地的忧郁”变得更为深沉.C．写法一改原先的尽情呼告、肆意排叙，变得口语化、散文化.D．诗意在原来的凝重、深厚、大气之中更添警策，充满哲思.答案示例：C8．简要概括艾青诗歌主要的艺术特色.________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案示例：艾青的诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，营造出能暗示或象征某种强烈情思的意象；提倡简洁明快的散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，于参差错落间呈现出某种统一.9．简述阅读现代诗歌的方法要点.________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案示例：①注意诗歌的表现形式；②品味诗歌的语言；③把握诗歌的意象；④体味诗歌的情感；⑤体会诗歌的理性美(深层内涵/哲理).。
《艾青诗选》教学设计
《艾青诗选》教学设计《艾青诗选》----如何读诗教学设计【研究目标】1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；2、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；3、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【研究重难点】重点：1、阅读课内诗歌，明确现代诗歌的阅读方法（5个）；难点：1、重点探讨诗歌阅读“知背景、抓意象、悟情感”方法的理解运用；2、牛刀小试，即兴创作诗歌，并能说出诗歌中的意象和情感；【目标达成评价】1、完成课堂活动一：读诗歌、知方法——（检测研究目标1）2、完成课堂活动二：知背景、抓意象、悟情感——（检测研究目标2）3、完成课堂活动三：试牛刀、写小诗——（检测研究目标3）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入高：生活不仅是眼前的，还有诗和远方.卞支林《艾青诗选》:你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你；徐志摩《断章》:我轻轻的走了，正如我轻轻的来，我轻轻的挥手告别西天的云。
在中国新诗发展的历史当中，他是个大形象。
——牛汉二、读诗歌、知方法读课内诗歌《我爱这土地》，明确读诗歌的方法首先，大家看看这首诗和我们学的古诗有什么区别呢？语言白话、句子长短不一、字数不相等、形式自由……请再次用心感受这首诗。
诗人如何表达他的感情？这首诗写于1938年11月。
******战争开始后，中国正处于国家衰亡、民族危亡的关头。
诗人把自己变成了一只鸟，在诗中捕捉到了“鸟”、“河”、“风”、“土地”等意象，表达了对土地的热爱和对祖国深深的爱。
所以在读诗的时候，一定要结合背景，把握诗歌中的意象，理解诗人想要表达的情感。
好了，现在来整理一下。
现代诗应该怎么读？学生回答，教师总结：1、注意诗歌表现形式2、品味诗歌语言3.把握诗意的意象。
4、体味诗歌情感5.体验诗歌的理性之美。
三、知背景、抓意象、悟情感请大家用我们刚刚学到的读现代诗歌的方法，自由朗读诗歌《煤的对话》，通过了解背景，抓取意象，去理解诗人当时的丰富情感！诗人艾青的诗歌创作总共有两个高峰期，其中第一个高峰期在20世纪30年代……这一时期的诗歌，满怀诗人对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨。
新人教版(部编)九年级语文上册《一单元 活动.探究 名著导读 《艾青诗选》如何读诗》优质课教案_10
部编教材九年级上第一单元名著导读《艾青诗选》- -如何读诗教案一、教材分析：《艾青诗选》是部编教材九年级上第一单元的名著导读，这一个单元的学习主题是诗歌，要求学生们能够有情感地朗诵并掌握朗诵相关技巧，能够品味诗歌中的语言，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力，正确背诵并且通过学习能够学着自己写一首抒情诗。
二、学情分析：《艾青诗选》这篇名著导读的教学对象为九年级的学生，他们在这之前已经接触过诗歌，对诗歌的意象及情感有所了解，也具有一定的感性分析能力，但是对于《艾青诗选》这篇名著导读来说，学生们要学会通过诗人的成长背景，社会经历和其他相关作品，来准确把握人物形象，了解诗人的作品风格形成的原因以及诗人的核心情感，这对九年级的学生（我校是一所农村九年一贯制学校，学生大部分是留守儿童，学习基础极差）有一定难度，因此本单元的名著导读需要化难为简，有针对性教学，所以我制定以下教学目标。
三、教学目标：1.了解作者及作品，理解诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想情感。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的语言和意象，通过“读”“品”“悟”三部曲对诗歌进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中的诗作，有感情朗诵。
四、教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的语言和意象，通过“读”“品”“悟”三部曲对诗歌进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介：艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
统编版九年级语文上册名著导读 《艾青诗选》 如何读诗(名师教案)
名著导读《艾青诗选》如何读诗【教学目标】1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解作者、作品及写作背景。
2.了解诗歌的表现形式，品味诗歌的语言，理解诗歌的意象。
3.掌握现代诗的阅读方法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，在现代诗歌史上，有这样一位诗人，他被称作是“一生追求光明的作家”，也有人评价他是中国新诗发展史上的大形象。
很多人都会背他的这两句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”他是谁呢？（生回答：艾青）同学们，今天就让我们一起走近艾青，走进《艾青诗选》，走进那个年代。
二、知人论世识背景《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，不去了解作者的生活经历和时代背景，怎么能行呢？所以阅读一本著作，我们首先得去了解它的作者及其时代。
同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？谁先来说说？（学生回答，教师补充）（一）生平经历课件出示：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。
1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。
1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。
1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。
三年后经保释出狱。
1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。
1949年10月起，任《人民文学》副主编。
1957年被错划为“右派”分子。
之后创作几乎停止。
1979年平反后，写下《归来的歌》《光的赞歌》等大量诗歌。
（二）作品梳理课件出示：（三）作品风格课件出示：艾青是自由体新诗的代表诗人。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗 一等奖创新教案
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗一等奖创新教案名著导读《艾青诗选》：如何读诗核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解作者作品，把握诗人的爱国者形象。
2.思维发展与提升：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：能用抓意象，赏画面的方法初步品读艾青的诗歌，感悟艾青诗歌魅力。
4.文化传承与理解：提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，能简单点评《艾青诗选》中作品的特点。
二、教学重点、难点：教学重点：指导学生阅读艾青诗作，能用析意象，赏画面等方法把握诗歌思想感情。
教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感。
三、教学设想整个初中阶段语文课本中所选的现代诗歌基本上都是篇帽小，通俗易懂的名人作品，学生在学习诗歌的过程中，只能浅显地理解诗歌的表层含义，而不能深入理解诗歌所表达的內涵。
而《艾青诗选》很大一部分作品都是在抗战时期创作，饱含着诗人对千疮百孔祖国和苦难人民的深切情感，这样的背景学生很难感同身受，引发共鸣，难以融入作品获得真正的审美体验，因此除了现代诗阅读方法指导外，还要从诗之外的东西引导入手，譬如诗人的生平经历、个性特质、人生际遇、创作缘由等等，让他们走进这个伟大朴实的灵魂，从而激发学生读诗的热情和动力。
而真正享受诗歌的方式，应该是寻找自己跟自己对话的感觉，寻找被击中的感觉，如此才能获得更高层的审美需要，才能激发才创作的动力，才能真正借助《艾青诗选》让学生爱上读诗，才能将语文核心素养的提升落到实处。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入蓄势诗人同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的怀念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风靡全国，他是继郭沫若、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
名著导读 《艾青诗选》如何读诗(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第一单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教学目标1．了解作品的内容及艺术特点，理解作品中寄托的情感。
2．引导学生掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3．体味诗人深沉的感情，培养学生的爱国情怀。
教学重点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学难点掌握阅读现代诗歌的基本方法，理解作品中寄托的情感。
教学过程新课导入课件出示对艾青和艾青诗歌的评价，由此激发学生对艾青及他的作品的兴趣，进而引领学生进入本课内容的学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的内容概述，让学生对作品有整体性的认识。
2．了解特点。
【活动内容】教师出示《艾青诗选》的艺术特点，引导学生了解作品在诗歌风格与思想内容方面的艺术特点。
3．作品梳理。
【活动内容】教师出示对《艾青诗选》中作品的梳理，引导学生了解诗人在不同时期的经历，以及诗人各时期诗歌的特点。
【设计意图】引导学生了解作品的整体内容与艺术特点，以及诗人各个时期诗歌的特点。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读现代诗歌？以小组为单位，结合本单元所学内容，交流看法。
教师提示学生，回顾本单元已学的诗歌，思考应从哪几方面赏析现代诗歌。
学生发言后，教师出示课件，梳理出阅读现代诗歌的方法。
【设计意图】通过回顾已学的内容，引导学生归纳总结并掌握阅读现代诗歌的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】自由阅读《艾青诗选》，在小组内分享其中你最喜欢的诗歌，并说明理由。
教师引导学生自由阅读作品内容，运用所学的阅读方法赏析诗歌，并在小组内分享。
活动完成后，教师出示预设，赏析一首诗歌。
【设计意图】引导学生运用所学的阅读方法赏析诗歌，理解诗歌中寄托的情感，培养学生的爱国情怀，锻炼学生交流表达的能力。
本节课，我们学习了《艾青诗选》，了解了艾青在各个时期创作的诗歌的艺术特点，学会了赏析现代诗歌的方法，并在小组内自由分享了自己喜欢的篇目。
牛汉在《艾青诗选》的前言中写道：“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。