古代诗歌鉴赏学案

诗歌鉴赏学案五诗歌鉴赏的延伸阅读

（一）考纲解读

１．从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价要求考生读懂文本，了解作者的深层意图，对文本内容进行深入的体察和评价，有时还需要考生向课外延伸、探究。

２．基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和探究要求考生读出自己，说出自己对文本的感受，需要考生在准确把握文本内容的基础上，调动自己的读书经历和生活阅历，表达自己对作者观点的看法。所谓“阅读延伸”，是以阅读为基础，以联想感悟为核心，以书面分析为呈现方式的个性化、综合性的一种阅读活动，“读出自己”，是以“读懂文本”为前提的，看重考生独立探究的能力。

（二）诗歌阅读延伸题特点

１．关注学生个体和文本之间的关系，既要求“ 读出文本”，又要求“ 读出自己”。对于“ 读出文本” 类试题，考生需要对文本内容有较为透彻的理解；对于“ 读出自己” 类试题，考生需要调动自己的生活经验和知识积累作答。

２．问题具有启发性、体验性、选择性、探究性和开放性。

（三）阅读延伸试题常见题型

１．理解赏析型

这类试题常常针对诗歌的形象、语言、意境、表现手法、风格、思想感情和观点态度等方面设题，考查考生深入理解、赏析诗歌文本的能力，就是要“ 读懂文本”，或在“ 读懂文本” 的基础上由文本向文本外的相关知识延伸。

阅读下面的诗歌，回答问题。

春夜竹亭赠钱少府归蓝田①

王维

夜静群动息，时闻隔林犬。却忆山中时，人家涧西远。羡君明发去，采蕨轻轩冕② 。

酬王维春夜竹亭赠别。

钱起

山月随客来，主人兴不浅。今宵竹林下，谁觉花源远。惆怅曙莺啼，孤云还绝山献③ 。

［注］①钱少府：这里指诗人钱起，时任蓝田尉。蓝田：地名，近长安，王维在蓝田有辋川别业，第三句中的“ 山中” 即指此处。②蕨：一种野菜。轩冕：古时大夫以上官员的车乘和冕服，这里借指官位爵禄。③山献（ｙǎｎ）：山峰。

两首诗都写了春夜相聚时的景象以及对此的喜爱，但也有不同点，请结合具体诗句，比较这两首诗在内容上的不同。

答案①王诗中“ 却忆” 句写对往昔山中生活的回忆，写山涧西边的简陋小屋，清闲自在的生活情致。钱诗主要写当时的情景，月随客到，春山夜月，幽幽修竹下，宾主逸兴不浅，远离尘世杂念，不能不让人想起世外桃源。

②王诗中“ 羡君明发去，采蕨轻轩冕” 表达了对钱起闲适的隐居生活的羡慕，表达了自己对官宦生活的厌倦。钱诗中“ 孤” 字，体现诗人别后的失落与孤单，又着“ 绝” 字，语气更为怅然，抒发了离别的惆怅。

２．联想感悟型

此类试题常常要求考生针对文本中的形象、哲理、情趣等进行思考、联想，或谈谈自己的理解、感悟。

阅读下面这首诗，回答问题。

耘田鼓［注］

［后蜀］可朋

农夫田头鼓，王孙筵上鼓。击鼓兮皆为鼓，一何乐兮一何苦？

上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，仓箱富，不饥不寒，上下一般足。

［注］耘田鼓：古代挂在田头树上的鼓，农忙时敲击，以激励催促农人提高劳作效率。

本诗通过“ 击鼓” 这样的生活小事，反映深刻的社会问题，发人深省。请指出这是什么写法，对这种写法做简要分析。（不少于２００字）

答案（示例）“ 上有烈日，下有焦土” 两句描写了农夫在田间，头顶烈日，脚踩焦土，艰辛劳动的场景（要点：“ 农夫艰辛劳动” 或“ 农夫劳作环境艰苦”）。承接上句“ 一何苦”，为下面抒写诗人的心愿做铺垫（或“ 暗含与公子王孙筵宴享乐的对比”）（要点：“ 承上启下” 或“ 对比”），表达了诗人关心民生疾苦的悲悯情怀（要点：悲悯），以及对王孙贵族只知享乐漠视百姓疾苦的不满（要点：不满）。

３．由文本向外辨析型

根据文本内容提出的问题，给出辨析内容或链接材料，考查考生的知识迁移、运用、比较、辨析能力。

阅读下面的诗歌，回答问题。

情诗

曹植

微阴翳阳景，清风飘我衣。游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。眇眇客行士，徭役不得归。始出严霜结，今来白露晞。游者叹黍离① ，处者歌式微② 。慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。

［注］①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：这里指役夫的家人。式微：出自《诗经》，有“ 式微式微，胡不归？” 之句，意为家人期盼役夫早归。

［链接材料］

短歌行曹操

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“ 悲歌慷慨” 的特点，它们表达的情感有哪些不同？

答案《情诗》：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情，寄寓了曹植有志不得伸的凄怆伤悲之感。《短歌行》：表达了对时不我待的忧思，对天下贤才能士的渴慕，抒发了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。

４．评价型

这类试题要求考生能够对文本中的某一观点、某一言论，文中的形象、意境或表现手法等进行评价阅读下面这首词，回答问题。

喜迁莺晋师胜淝上①

李纲②

长江千里，限南北，雪浪云涛无际。天险难逾，人谋克壮，索虏岂能吞噬！阿坚百万南牧，倏忽长驱吾地。破强敌，在谢公处画，从容颐指。奇伟！淝水上，八千戈甲，结阵当蛇豕。鞭弭周旋，旌旗麾动，坐却北军风靡。夜闻数声鸣鹤，尽道王师将至。延晋祚，庇烝民，周雅③ 何曾专美。

［注］①晋师胜淝上：这里指中国历史上著名的以少胜多的“ 淝水之战”。前秦的苻坚以百万之师犯晋，东晋谢安指挥八千军士在淝水抗击，并大获全胜。②李纲：北宋末、南宋初的抗金名臣。③周雅：这里指《诗经》中赞颂周宣王战功的诗篇。

前人评这首词：“ 于宋廷有良史之鉴也。” 请结合全词，简要分析作者写“ 淝水之战” 有何用意。

答案作者写“ 淝水之战” 是为了借古讽今。词中写东晋凭借长江天险的地理优势和任用有才能的将士谋划作战，最终以少胜多，成功击退了敌人，借此劝谕南宋统治者要鼓足信心，因为南宋有同样的地理优势，也不乏抗金的人才，只要借鉴历史经验，坚决抗击金兵，就一定能以弱胜强，抵御外辱，因此前人评这首词“ 于宋廷有良史之鉴也”。

５．拓展型

把题目涉及的内容扩大、延伸，要求考生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考。