优化课堂教学,提高课堂实效论文
优化课堂教学,提高课堂实效
摘要：本文从转变传统的教育观念，树立正确的教学观；建立良
好的师生关系，营造和谐的教学氛围；重视学生的积极参与，让学
生成为学习的主人；运用先进的教学手段，使媒体真正为教学服务
等四个方面谈谈在初中思想品德课中如何优化课堂教学，提高课堂
实效。
关键词：优化思品课堂教学
随着教育改革的不断深化，初中思想品德课教学中的许多新情
况、新问题日益凸显出来，课堂教学作为思想品德课教学的中心环
节和最基本的组织形式必然成为广大思想品德课教师研究探索的
重点，本文试就在初中思想品德课教学中如何优化课堂教学，提高
课堂实效谈些粗浅的看法：
一、转变传统的教育观念，树立正确的教学观
如果说有了先进的思维才会有先进的行动，那么思想的解放，观
念的更新就是教学改革的先导。教师首先要转变传统的教育思想观
念，树立现代教育树人育人为中心的观念。优化课堂教学，就是要
变学生被动接受知识为主动学习，变以教师为中心为以学生为中
心，充分发挥学生的主体作用，把整个教学过程最大限度地还给学
生，把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、
解决问题、自主学习的能力上。只有给学生提供自由思考问题的空
间，激发学生学习的积极性和主动性，才能提高课堂实效。
教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的
过程，也是奠定每个学生学习能力基础和人格成长基础的过程。在
课程改革的背景下，教学要从以”教育者为中心”转向以”学习者
为中心”，学生是教学活动的主体，教师要积极创设智力操作活动，
鼓励学生积极参与教学，教给学生思维方法并通过科学地引导加强
训练；要从”教会学生知识”转向”教会学生学习”，教学过程中
教师要掌握学生基本的学习过程，了解思想品德学科特征，教给学
生科学的学科研究方法，培养学生良好的学习习惯；要从”重结论
轻过程”转向”重结论的同时更重过程”，教师要切实理解教学相
长的关系，提倡重结论的同时更要重过程的意义；要从”关注学
科”转向”关注人”，教师要打破以学科为本位的重认知轻情感，
重教书轻育人的教学理念的局限，树立关注人的教学理念，关注每
一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活
和人格养成。
二、建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
教学活动是属于精神性的思想文化交流活动，而思想、情感和愿
望是不能硬性注入和引出的。教学是教师的”教”和学生的”学”
的双边活动，情感是维系双边活动协调的纽带。要想让学生在思想
品德课的学习过程中保持积极的学习态度、强烈的求知欲，就要建
立彼此尊重、互相理解的良好师生关系。民主与平等是现代师生关
系的核心。教师要真正实现与学生平等对话，就必须充分尊重学生
的人格和尊严，放下架子，俯下身子，尊重学生，真正与学生交流，
创设良好的教学环境和教学条件，让学生充分自由地展现自己，身
心愉悦地体验到做人的尊严感和学习的幸福感。在课堂教学中，打
破教师把持课堂的惯例，从心灵深处彻底地抛弃教师专制课堂的思
想观念，把课堂真正的还给学生。我们教师只有从观念上更新，允
许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的”心理安
全”环境和无拘无束的”心理自由”环境，才能创造出师生平等、
其乐融融、共享教学民主的教学氛围。
建立师生之间平等、民主、互动、和谐的教学氛围，教师必须做
到严而有格，松而有度，平易近人，和蔼可亲。这样，教师就能走
进学生的内心世界，调动学生的非智力因素，开创一个得心应手的
教学环境。在这样的教学环境中，学生消除了胆怯心理和依赖心理，
敢于质疑问难，敢于发表自己的意见，敢于大胆运用假设，无拘无
束地充分表现自己的思想认识和情感。这样，学生才能积极主动参
与，积极探索和思考，从而逐步养成自主学习的习惯。
三、重视学生的积极参与，让学生成为学习的主人
优化课堂教学，要让学生积极参与教学。在教学过程中，只有当
教师将教学内容通过各种手段作用于学生，激起学生的主动精神
时，教学内容才会真正内化为学生自己的知识，并外化为学生的能
力和意志行为。因为学习者不是信息的被动接收者，而是知识获得
过程的主动参与者。从这个意义上说，能否引起学生自主学习是教
学成败的关键。因此，优化思想品德课堂教学，要十分重视对学生
学习动机和兴趣的激励，重视学生对教学活动的参与，想方设法让
学生用内心的体验和创造去学习。
课堂教学是学生获得知识、掌握各种技能技巧、培养能力的关键。
学习过程是学生获得知识经验的过程，也是学生理解和掌握知识技
能、发展智力和非智力因素的过程，教师在传授知识的同时要教给
学生学习方法，让他们成为学习的主人。教师在教学过程中，不仅
要让学生乐学、爱学，还要让学生会学。帮助学生掌握科学的学习
方法，是学生完成学习任务的需要，更需要的是对学生一生发展有
着至关重要的作用。只有掌握了科学的学习方法，学生才能真正成
为自己学习的主人。
四、运用先进的教学手段，使媒体真正为教学服务
在初中思想品德课教学中恰当地将漫画、图片、实物以及幻灯投
影、实物投影、录音录像、电视、vcd、电脑、电脑网络等多种教
学手段穿插于课堂教学之中，就可以将教学内容具体化、形象化，
可以使学生的眼、耳、心、脑等多种感官得到有效刺激，会极大地
调动学生学习思想品德课的积极性、主动性，从而提高课堂实效。
因此，教师应根据学校的实际、教师自身的实际和学生的实际恰到
好处地运用各种教学媒体。当然，各种教学手段和媒体的选择与运
用都应该从有利于优化课堂教学、有利于优化教学内容出发，不能
追求时髦，流于形式。要讲究实效，努力使各种媒体真正地为思想
品德课课堂教学服务。
总之，只要我们教师尊重课程理念，认真钻研教材，选择灵活多
样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能
够上好思想品德课。课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖
于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创
造，把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，
在成长中探索；快乐地学习，健康地成长。
参考文献
[1]高慎英、刘良华《有效教学论》
[2]李丹《新课程理论与实践》
如何提高课堂教学效率论文
浅谈如何提高课堂教学效率[摘要]提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣，关键是充分了解学生，有效保证是改进课堂结构，根本保证是改进教学方法。
[关键字词]兴趣、了解学生、课堂结构、教学方法教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性是教学的生命，提高课堂教学的有效性是每一位教师不懈的追求。
下面，我谈谈在教学实践中如何提高课堂效率的几点体会。
一、提高课堂教学效率的前提条件是激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环。
每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂有效性的必要前提。
学生的兴趣来源于两个方面，一是对课程本身的兴趣，另一方面是对教授这门课的老师感兴趣。
在教学方面，教师要精心设计教学方案，将学生熟悉的身边的生活例子穿插于课堂理论教学中。
这些例子很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情，让学生真真切切感受到化学原来就在他的身边，就在他每天的生活里。
慢慢地，就会对化学课产生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，课堂教学效率自然就提高了。
同时，教师要多跟学生进行情感交流。
教师要宽容每一个学生，不偏好学习成绩好的、歧视学习成绩差的，更不能挖苦学生，让学生从情感上接纳你。
在课堂上，要用自己的人格魅力去感染每一个学生，让学生乐于听你的课，喜欢你，信赖你，只有和学生建立良好的师生关系，学生才会用积极的情绪去面对学习，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。
优化课堂环节,真正促进高效论文
优化课堂环节,真正促进高效如今，高效课堂已经成为老师常挂在嘴边的词语，如何真正的减负高效也成为教师们面临的最大难题，作为一名信息技术教师，我亦在自己的教学实践中不断探索，下面是我在小学信息技术课堂上的一些做法：一、课前规范课堂习惯，提高课堂效率小学生好奇心强，集中注意力时间较短，特别是到了微机教室，难免抑制不住自己的情绪，喜欢唧唧喳喳，东张西望，或者打开电脑后自己做自己的，完全不听老师的指挥。
为此，每学期开学的第一节课，我都会根据学生的情况制定相应的课堂规范，如：提前进入微机教室做好，保证40分钟的教学时间；老师讲授的时候必须面向黑板（微机室的电脑是两台相对的摆放）；严格按照老师的要求开关机等等，如此规范了学生的课堂习惯之后，教室的教学组织工作会变得容易很多，课堂效率自然会大大提高。
二、课中用好教学软件，提高课堂效率一般微机教室的教师机上都会有教学管理软件，它能够帮助教师更好的管理课堂，让教学事半功倍。
所以，正确、熟练、适时的应用教学软件，应成为信息技术课堂上不可缺少的组成部分。
我常用的功能有如下一些：1、黑屏肃静：信息技术课的特点是学生操作性强，当学生都在兴致勃勃的动手操作电脑的时候，老师需要讲授、提示或者进入下一个教学环节，用语言很难让全体学生一下子停止动作，集中注意力。
这时，我使用此功能，当”黑屏肃静”四个大字出现在学生的电脑屏幕上的时候，他们会很自然的停止动作，转过身听我下面的讲述。
2、学生演示：这一功能在老师需要检查学生的学习效果和展示学生作业的时候非常方便快捷，我只需要选择相应同学的机器号码，他的操作就会让全班的同学看到。
如果需要检查或者展示学生作业，也只需要让学生打开自己的作业，我挨个点击他们的机器号码，即使当堂看完所有同学的作业也不需要太长的时间，还可以同时让同学之间相互交流、评价，提高他们的整体操作水平。
教学管理软件的功能还有很多，我就不一一赘述。
这需要教师在教学过程不断摸索，让它确实为学生服务，为教师服务，为课堂服务。
优化合作学习提高课堂实效论文
优化合作学习提高课堂实效摘要：本文从合理的小组构建、多角度的互赖关系、精心的任务设计和积极的评价这几方面来阐述如何优化合作学习，提高课堂实效。
关键词：合作学习；优化；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-083-001随着课改的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。
它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩。
与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。
但是作为一个新的教学模式，它还存在着很多问题，最为普遍的便是课堂教学流于形式，只求表面的热闹，不讲求实效。
结果，事倍功半，学生看上去忙得不亦乐乎，实际上却并没有学到多少知识。
作为一种新的教学模式，合作学习还存在着多方面的问题，需要我们在实践中，不断地摸索，不断地总结经验教训，从而使得它变成我们英语课堂内一道亮丽的风景。
经过一段时间的课堂实践，我认为创建有效的合作学习应从以下几方面入手：一、合理的小组构建合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。
一个学习小组应该是一个班集体的缩影。
我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景、性别等情况给学生进行分组，采取组内异质、组间同质的模式。
注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。
由于我们现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。
如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。
在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学。
尝试教学 提高课堂实效论文
尝试探究教学提高课堂实效摘要：通过播放歌曲来设置情景，提出问题，导入新课，激发学生的兴趣；教师充分发挥主导作用，引导学生合作探究，加深理解；学以致用，提高认识。
关键词：设置情景合作探究提高认识中图分类号:g423 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)01(a)-0000-001 设置情景，提出问题：师：（播放歌曲《众人划桨开大船》，优美的旋律，富有哲理的歌词，很快引起学生共鸣）同学们，你们知道这首歌想说明什么道理吗？生：人多力量大，团结就是力量。
师：完全正确。
歌中唱到“一棵小树弱不禁风雨，百里深林却能抵挡严寒，一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”。
这说明：量的积累达到一定程度必然引起质的变化，这就是我们这节课要讲的主要内容：量变质变及其相互转化。
关于这个问题，在哲学史上曾经有过各种论证，最典型的要算公元前五世纪古希腊的哲学家提出的“秃头论证”（展示画面）。
问题是这样提出来的：一个长满头发的人会不会因为少一根头发而变成秃头呢？哲学家们就此展开了激烈的争论，有的人认为“会”，有的人认为“不会”，到底会不会呢？现在就请同学们来讨论（为了使问题简单化，我们假定现有的头发总量是一定的）。
（同学们展开了激烈的争论，课堂气氛十分活跃，讨论结果形成两种意见）2 合作探究，加深理解：师：下面先请认为“不会因为少一根头发而变成秃头”的同学阐述理由。
生：因为头上不止一根头发，所以掉一根不会变成秃头。
生：但头发的总量却减少了。
师：回答得很好。
我们把这种比原来少、比原来大或比原来小、比原来快或比原来慢，这种数量的增减叫事物的量变。
师：谁能总结出事物处于量变状态时，表现出的特点？生：微小的，不显著的变化，不改变事物的性质。
师：这位同学回答得非常准确。
师：现在请最后排的同学到前排空位子来坐（学生动）师：他们的什么发生了变化？生：位置。
师：这种位置的变动有没有改变我们班的实力？生：没有。
师：我们把这种不改变事物性质的位置、场所的变更也叫事物的量变。
提高数学课堂教学实效性[论文]
![提高数学课堂教学实效性[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/26c0778d8762caaedd33d451.webp)
提高数学课堂教学的实效性摘要：在数学教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
为此需要对数学课堂教学的实效性进行分析，展开有效性教学，提高课堂效率与质量。
关键词：数学课堂教学；有效性；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-130-01自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下两个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。
案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚是苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。
学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
优化课堂导入,提高教学效果论文
优化课堂导入，提高教学效果[摘要]：一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。
[关键词]：优化；导入；情境；思考【中图分类号】g420清代文人李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。
所以，文章写作常常要讲究个“凤头豹尾”，以其篇首起句就能一鸣惊人，牢牢地吸引住读者。
他说的应该是一篇文章的开头，但是我觉得对数学教学的第一个环节—导入同样适用。
也就是说，开讲前导入的好坏，将直接影响到这一节课的教学效果。
教师导入新课的方法标新立异而又紧贴主题，既吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
那么，我们如何优化我们的课堂导入，提高教学效果呢？一、情境导入法建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。
学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
的确，课堂教学导入时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。
如教学行程问题前，我组织学生进行了有趣的表演，让两位学生站在教室的前后黑板前，准备相对而行，请另一学生喊口令。
学生一说：“出发。
”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫做同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两块黑板前。
我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这叫相背而行，到黑板前停下的地方叫做终点。
我再让学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。
命令一下，快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑，学生这样一边玩，一边无意间已理解了行程问题的概念和数量关系。
利用新教法优化课堂教学论文：利用新教法优化课堂教学
利用新教法优化课堂教学论文：利用新教法优化课堂教学根据国家教育部制订的《普通高中数学课程标准》（实验）的要求，高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
其基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。
多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法，课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的，被动的适应者。
由于我校学生的数学基础薄落，学习习惯也较差，大多数学生对数学的学习兴趣不高，不大有预习的习惯，即使有预习，也不知道怎样去预习，上课时不能积极参与等情况，以致造成老师教得累、学生学得更累的现象。
因此，我们结合我校的实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，在新高一进行利用数学学案来教学的教学实验。
“学案教学”以实用主义为原则，以学校当前的教学实际为出发点，以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。
“学案教学”把教师的教与学生的学紧密的结合起来，教师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。
学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。
一、新法的基本环节1、组织全体课题组长进行理论学习，重点学习新课改的理念和有关学案教学的理论；2、积极宣传利用学案来进行教学的优点，激发学生使用学案进行主动学习的热情；3、集体备课，参与学案的编写；4、实施学案教学；5、根据学生的反馈情况，即使调整、完善学案教学；6、对学案进行汇总、修改和完善；7、对学案教学的实践进行总结、反思，并不断深入研究。
二、新法内容“学案”的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。
优化课堂教学设计 提高化学教学质量论文
优化课堂教学设计提高化学教学质量课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。
下面我谈谈几点教学体会。
一、坚持教学目标多元化受“应试教育”的影响，目前还有许多教师对教学的认知目标突出，但对教学的非认知目标比较忽视。
如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考”接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等。
在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，以提高学生的整体素质。
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。
因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。
教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
二、坚持教学过程科学化教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。
达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下三个设计。
一是课堂教学结构设计。
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。
课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。
课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。
高中美术课堂教学实效性论文
关于高中美术课堂教学实效性的研究一、合理的目标定位是导向（一）美术课不同于其他课美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个高中美术体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。
因此课前我认真钻研了这门课的教材，联系到学生的实际，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计，从而制作出更多更美的作品。
（二）充分的课前准备是前提仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。
科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。
课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。
本课属于设计应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。
教师还要准备一些外形各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。
有了准确的教学目标、重难点，科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。
（三）学生良好的学习习惯是提高美术课堂实效性的前提任何一节优秀的课堂教学首先得益于学生良好的学习习惯。
不论老师准备得多么充分，讲得多么精彩，如果学生没有听进去，都不会达到预期的效果，所以培养学生良好的学习习惯是至关重要的。
除了基本的课堂常规之外，还包括积极思考的习惯、认真作画的习惯、留心观察的习惯、及时整理学习用具的习惯、自主搜集信息的习惯……它们既是课堂教学顺利进行的保证，也是美术课堂教学的一项长期目标，更是提高美术课堂教学时效性的一个重要途径。
二、有效的实施课堂教学是关键（一）追求教学过程最优化，是提高课堂效率的必要条件教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断地完善自己的教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学的、生态的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。
优化教学过程,追求有效数学课堂教学[论文]
优化教学过程，追求有效的数学课堂教学当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。
但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。
新课程给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：在四十分钟内增效益，提质量。
教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解答数学问题的能力小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。
要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。
例如，除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念。
通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又使学生弄清这几个概念之间的异同：虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子，后项相当于除法中的除数、分数中的分母，“：”相当于除法中的除号、分数中的分数线，它们都可表示两数相除的关系，但除法是一种运算，分数是一个数，“比”既可表示同类量之间的相除关系，也可表示不同类量之间的相除关系。
根据三者之间的联系，在解这三类应用题时，通过灵活转换，化难为易，提高学生解答应用题的能力。
例如，在教学“把一种农药和水按照1∶2500配成药水。
在1000千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答：用比例方法解：1∶2500=x∶1000x=0.4用分数方法解：1000?祝？/2500）=0.4（千克）用除法解：1000?？500=0.4（千克）通过从不同角度、用不同方法进行解答，沟通这三类应用题之间的联系，打破思维定势，提高学生解答应用题的能力。