如何培养写作的读者意识
以读者意识为切入点,让写作回归交际功能
电力通信网中通信电源的运行维护管理摘要】通信电源是通信系统的重要组成部分，通信质量和通信可靠性与通信电源系统的供电质量和供电可靠性密切相关。
由此本文结合电力通信系统的特点和运行情况，主要从阀控式密封铅酸蓄电池、交流不间断电源设备、油机发电机组等几个方面分析了运行维护管理的要点，旨在为提高电力通信网的安全运行提供参考。
【关键词】通信电源；运行；维护；管理前言我国在通信事业飞速发展的同时，通信电源技术也得到了快速发展，通信电源装备水平不断提高。
例如，体积小、重量轻、效率高、谐波电流小、智能化程度高的高频开关电源，已取代了笨重的相控电源；不需添加纯水、无酸雾选出、可以与通信设备同室放置的阀控式密封铅酸蓄电池已取代了维护工作量大、必须放置在专设电池室中的防酸式铅酸蓄电池，从总体上提高了供电可靠性，并减少了电能损耗。
但由于通信电源技术的基础相对薄弱，通信电源故障也日益突出，据统计由于电源故障造成通信电路中断约占通信总中断的75%，因此加强通信电源的运行、维护、管理工作的研究具有重要的现实意义。
1.阀控式密封铅酸蓄电池的维护1.1阀控式密封铅酸蓄电池的选配阀控式铅酸蓄电池的额定容量是10小时率放电容量。
电池放电电流过大，则达不到额定容量。
因此，应根据设备负荷、电压大小、后备时间和电流大小等因素来选择合适容量的电池及满足应用要求的电池。
蓄电池容量的计算公式如下：式中，为蓄电池容量(Ah)；为安全系数，取1.25左右：为负荷电流(A)；为放电小时数(h)；为放电容量系数；为放电时的环境温度(℃)；为电池温度系数(1/℃)，当放电小时率>10时，取=0.006，当10>放电小时率>1时，取=0.008，当放电小时率<1时，取=0.01。
1.2铅蓄电池常见故障及处理铅蓄电池在使用过程中，需要作比较严格的维护管理工作。
假如使用不恰当，日常维护不好，有毡问题在当时或者表面上看来，虽然见不到明显的损失，实际上已有了危害，表现在蓄电池的容量相应减小，寿命将会缩短，可靠性有所降低，甚至直接影响通信设备正常工作。
作者要有读者意识
英 里 亚 克 曾 不 无 尖 刻 地 指 出 ： 一 并 不 意 味 以 阅 读 主 体 的 身 份 存 在 于 个 使 你 相 信 他 只 为 自己 写 作 和 他 写 作 的 基 本 规 则 是 从 大 量 实 践 中 文 本 之 外 。 且 以 ” 含读 者 ” 方 不 关 心 是 否 有 人 听 他 的 作 者 ， 个 总 结 出来 的 成 功 经 验 ， 可 以 说 是 而 隐 的 是 也 式 潜 藏 于 文 本 之 中 。 从 这 个 意 义 吹 牛 家 ，不 是 在 自 欺 ， 是 在 欺 读 者 为 作 者 订 立 的 契 约 。 约 的 作 就 违 上 说 ， 者 是 构 成 作 品 的 要 素 之 人 。 读 ” 者 难 以 得 到 读 者 的 赞 许 。 为 什 么 而 读 者 意 识 是 制 约 写 作 活 动 的 （ ） 二 记 叙 文 要 精 心 剪 裁 详 略 得 当 ？ 因
范 围 具 有 限 定 性 ， 社 会 新 闻 以 最 的 毛病 。 中 学 生 作 文 中 的 很 多 问 如 广 泛 的公 众 为 读 者 对 象 ， 技 论 文 题 ， 到 遣 词 造 句 的 失 当 。 至 构 科 小 大 以 相 关 领 域 的 专 业 人 员 为 读 者 对 思 立 意 的 不 足 。 往 与 读 者 意 识 有 往 象 ， 代 派 诗 歌 以少 数 鉴 赏 力 较 高 关 ， 而 在 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 现 因 的文 学 爱 好 者 为 读 者 对 象 ， 作 时 读 者 意 识 是 很 有 必 要 的 。 下 面 结 写
受 。因此 。 受 美 学 理论 认 为 。 接 读
・
一
，
要素之 一 。
写 作 的 关 键 在 于 生 活 积 累 、 为 没 有 读 者 喜 欢 絮 絮 叨 叨 的 流 水 思 吕叔 湘 先 生 说 ： 我 写 文 章 总 想 认 识 和 语 言 表 达 能 力 。 过 这 个 帐 。 为 什 么 议 论 文 要 有 充 分 可 靠 “ 不 是 想 到 有 一 位 读 者 坐 在 我 的 旁 边 众 所 周 知 的 常 识 并 不 削 弱 读 者 意 的 论 据 ？ 因 为 否 则 读 者 对 文 章 的 看 我 写 。 可 见 其 读 者 意 识 是 极 为 识 的重 要 性 。 即使 是 熟 练 的 作 者 ， 观 点 就 不 能 心 悦 诚 服 。 为 什 么 说 ”
写作教学的“读者意识”辨析
个 突 出 问 题 。 为 解 决 这 一 问题 ， 理 论所 说 的 “ 读 者 意识 ” ， 能 否 混 为 的 或 矛 盾 的 。“ 暗 隐 的读 者 ” 既 是 文
写作界 提 出要 培养 学 生 的 “ 读 者 意
一
谈 呢？ 如果 不 能 ， 写 作 界 提 倡 的 本 的 “ 召唤结 构 ” ， 也 是 真 实 的读 者
述 这种 经验 的极 致 状 态 。 ” （ 丁 宁．
有 理论 色彩 ” 是采 用 比较 宽泛 的标
鉴 于 写作 研 究界 所说 的“ 读 者 接 受 之 维 ［ Ｍ】 ． 天津： 百花 文 艺 出版
１ ９ ９ ０： ３ １ ． ） 准 ， 指“ 如 果 作 者 稍 稍 触 碰 了理 论 ， 意识 ” 集 中指 的是 伊 瑟 尔 的 “ 读 者 社 ，
识 ” ， 但写作界所说 的“ 读 者 意识 ” 到 底是 哪 一种 理论 的 “ 读 者 意识 ” 的 超 越 。以真 实 读 者 是 否 与 文 本 发
差 异很 大 。
一
呢？
生互 动 为条 件 ， 伊 瑟 尔 把 阅读 分 为
、
理解 的分 歧
二、 写 作 界 提 倡 的 是 传 播 学 的 两 种 状 态 ： 体 验 型状 态和 非体验 型
１ ． 伊 瑟 尔的“ 读 者 ”内 涵 。
伊 瑟 尔把 非体 验 状 态 的读 者
排 除在 研 究 的视野 之 外 ， 而把 进入
体验 状 态 的读 者称 之 为 “ 暗 隐的读
所 有 的 接 受 美 学 家 都 反 对 从 者 ” 。真 实读 者 顺 应 了文本 的 召唤
就 海 译 文 出版 社 ， ２ ０ １ ０： １ ７ ． ）具体 来 常识 的角 度理 解 “ 读者” ， 伊 瑟 尔 也 结 构 ， 与 文 本 产 生 了精 神 互 动 ， 说 ， 如 果 作 者 在 研 究 的 导 论 性 陈 述 不 例 外 。 他 多 次 明 确 提 出 ： 自己研 从 文 本 外 的读 者 变 成 文 本 内 的读
读者意识写作教学观研究现状和展望
读者意识写作教学观研究现状和展望浙江省临海市教育局教研室林一平（邮编317000）写作理论对于“读者意识”的关注，是随着改革开放西方大量的文艺理论著作引入，中国的学者在吸收的同时作出的理性反思，这一过程也有一个从生硬到自然，从纯接受到反思创新的过程。
二十世纪八十年代，随着改革开放的浪潮，一大批西方文艺理论著作，语言学著作相继翻译出版，开始是有选择地翻译出版跟马克思主义理论相近的理论著作，到后来全面开放，一时间人们称之为“杂语喧哗”，也有人惊呼“权威”的丧失。
各种理论术语充斥理论刊物，“叙事理论”、“接受美学”、“建构主义”、“结构语言学”、“语用学”、“语境学”、“后现代主义”、“文学解释学”、“表现学”。
这一时期与读者意识写作理论相关的理论著作有：1983年人民日报出版社出版的中国社会科学院新闻所主编的《传播学简介》，从新闻出版的角度，较早对传播受体读者进行理性阐述；而台湾学者徐佳士、李金铨则出版了《大众传播理论》，王洪钧则出版了《大众传播与现代社会》；1986年，江西人民出版社出版了江西南昌大学刘焕辉理论著作《言语交际学》。
读书在第二部分较为详尽地阐述了言语交际的基本规律。
他认为言语交际过是交际双方一系列的言语行为的互动过程和互动现象，语言交际规律存在于交际双方的言语互动过程；他归纳推导出六种言语交际中双向交流的言语行为互动模式：A．陈述+发问表态+陈述B．传令+陈述表态+陈述C．表态+陈述表态+陈述D招呼（称呼）+发问应答+陈述E 招呼（问候）+陈述陈述+问候F．宣告（通知）+使令表态+陈述①他还认为，言语交际活动是一种有目的言语行为，是一种有意识求效应的互动行为，交际的目的对语言行为起控制与调节作用；他还同时认为言语交际中表达主体要具有“自我”和“对象”意识及换位思想，同时表达主体在具有对象意识同时还应注意表达行为的效果。
在怎样达到言语表达预期效果时他认为要注意三个方面问题：（1）对方的知识水平与言语表达的量力性。
论学生写作中的读者意识及其培养途径
论学生写作中的读者意识及其培养途径
朱建军
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】作家具有清晰的"读者意识",而学生多倾向于针对主题进行立意.要培养学生的"读者意识",首先要分析其内容以及不同类型写作中的读者意识的情况,其次才谈得上如何培养.而过程写作教学将最具读者意识的"说"引进课堂,熟悉的读者与作者在互动中有力地建构文本,因而在培养读者意识方面比沉默孤独的传统写作教学课堂更具优势.真实写作即高质量写作.
【总页数】4页(P81-83,75)
【作者】朱建军
【作者单位】华东师范大学课程与教学系,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.英语专业二年级学生写作中的读者意识
2.浅谈“读者意识”对小学生写作的重要性
3.从读者意识管窥学生写作失真现象
4.读者意识:让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索
5.借力经典文言文,培养学生写作的读者意识
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
从西方修辞学角度看大学英语写作教学中读者意识的培养
Ｊ ｕ ａ ０ ｌ ｅ Ｍｍｇ ｌ ｏｒ ｌ ｆｒ ． ｎ ￣ｒ ｏａ ｌ ｔ ａ Ｕｎ ｅ ｙ Ｓ ｃ １ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｔ ｌ ｉ ￣ｔ （ ｏ ａ ．ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｍ ｖ ｉ Ｓｅ ｉ
２ １ 年第 １ （ 】 卷 ００ 期 第 ２
总第 ４ 期） ９
的首要任务 ， 就是要转变学生 的观念 ， 要使学生树立既“ 自己写 为 作”也“ 、 为不同的读者写作” 的思想 ， 培养学生的读者意识。 一、源自西方修辞学中读者意识传统
提到读者 ， 人们通常会首先想起西方修辞学里的听众 （ ｕ — ａｄ ｉ ｅｅ 。的确如此 ， ｎｅ ） 是修辞学最早将读者带进人们关 注的视野中来
Ｎ １ ２ １ （ Ｌｌ Ｓ ｍ ４ ） Ｑ ０ ０ Ｖｏ ２ ｕ Ｎ ９
从方辞角看学语作学读 意的养 西修 学 度大 英 写 教 中者 识培
● 宋平锋 ， 张景成
（ 昌工程学院 外 国语 言文学系， 南 江西 南昌 ３ ０ ９ ） ３０ ９
摘
要 ： 国大学英语写作教 学中普遍存在高耗低 效、 我 学生厌写、 老师怕改的 问 ， 题 造成这一 问题 的原 因与教 师忽略对 学
的。在修辞学领域里 ， 读者通常指参与修辞活动的听众（ｕ ｉ ｃ） ａｄ ｎｅ， ｅ
们就是同体的。同～是劝说的结果， 若你要劝说一个人， “ 只有当
你能用他那样的语言说话 即通过言语、 手势 、 语调 、 秩序、 形象、 态 度、 思想等 ， 把你的行为方式与他的同一起来 ， 劝说才有可能”＿ 。］ ２
一
步研究， 认为针对不 同的听众， 演说者应 当采用相应的文体风 的特点、 期望和要求等对演说 内容 、 修辞方式产生质的影响。 美国当代著名的修辞学家 Ｂｔ ｒ ｉｅ将听众作为修辞情境 中的一 ｚ
利用读者意识进行习作教学
方 面都 提 出了较 高 的要 求 有 关 ：另一 方 面 也 与
老 师在 习 作教 学 存 在 一些 误 区 有关 。在 低 年 级
些 人 可 能 会认 为 ．低 年 级 学生 在 习作 时
小学 习作 教学 中 ．很 多老 师更 多关 注 的是 学 生
写 什么 、 怎么 写 ． 却很 少 关 注 为 什 么写 ？ 写 给谁 看 ？正是 因为 缺少 对这类 问题 的关 注 ， 导 致低 年 级学 生在 习作 中的重重 困难 习 作 教学 应 该 让 学生 明确 “ 为什 么 习 作 ” 、 “ 习作 写 给谁 看 ” 如果 老 师 在 这一 方 面 做 好 了 引 导 ．将 在一 定 程度 上 降 低低 年级 学 生 的 写作
贾玉妹
（ 首都师范大学附属 实验 学校 ， 北京 １ ０ ０ １ ０ ２ ）
摘要： 习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。 小学语文教师虽然一直非常重视低年级 学生习作能力的培养 ， 但 实际课 堂中， 低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注 学生为什 么写习作， 写给谁看 ， 从 而提 出利 用学生的读者意识来指导习作教 学， 通过抓住 日 常阅读教 学、 习作前、 习作 中、 习作后 、 课余等有效时间， 探 索在 小学作文教 学中培养 学生读
至今 未纳入 小 学作 文教 学 的研 究视 野 。
一
学 生 因为 习作 而 痛 苦 ．每 逢 作 文 颇有 大 难 临 头
之感 ． 苦不 堪 言 ． 把 习作 看 成 是 最难 以应 付 的 苦
差使 。 为 什 么低 年 级 学生 害 怕 写作 呢 ？这 一 方 面 与 习作 是 一种 具 有 创作 性 的活 动 ．对 学 生 各 个
立足文本资源确立读者意识关注写作过程——《美国语文》中的写作意识
泽 ・ 维 斯 当 时 所 处 的 现 场 。 写 一 李
项 目
项 重 要 内容 就 是 通 过 阅读 文学
《 国 语 文 》 中渗 透 写 作 意 识 篇 新 闻报 道 那 天 的 事 情 。 美 １ ．探 险 地 图 李 维 斯 和 克 拉 克
作 品 ， 引 导 学 生 进 入 作 品 世 界 ， 的 主 要 有 “ 学 与 生 活 ” “ 品 累 在 文 和 作 逐 步 认 识 世 界 的 同 时 ， 系 生 活 场 积 ” 个 板 块 。 “ 学 与 生 活 ” 块 联 两 文 版
“ 景 知 识 ” “ 学 与 生 活 ” “ 学 记 录提 供 了第 一 手 的 视 点 ， 人 们 背 、文 、文 使 组 成 ， 书 将 写 作 意 识 主 要 渗 透 在 险家 们 在 旅 途 中所 经 历 的 快 乐 、 全 恐 分 的 编 写 和 设 计 中 ， 两 大 板 块 并 位 ， 会 有 什 么样 的 反 应 ？ 这 你 不 限 于 让 学 生 理 解 作 者 所 要 表 达 的思想 主 旨， 是更 侧重 置学 生于 而 时 代 、 件 、 景 以 及 作 者 所 处 的 事 背 环 境 中 ，充 分 调 动 学 生 的 想 象 力 、
左边 ， 北方， 西方， 里面 ， 在 向 在 在 外 面 ， 近 ， … … 之 间。 附 在
使 用 这 些 词 语 和 词 组 作 为 坐
构 思
【 子库】 点
写 作
１摘 要 去 掉 描 述 性 的 语 言 ， 标 ， 你 的 读 者 保 持 方 向 感 。 ． 鲍 使 想 象 你 要 描 绘 的 自然 奇 观 。画
括 日 记 、 话 、 说 、 文 、 歌 、 勘 测 新 的领 土 会 是 什 么 感 觉 。 神 小 散 诗 游
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养写作的读者意识
当孩子全身心的沉浸在他热爱的事情中，作为父母的我们会由衷地感到欣慰。
因为写作是对人非常重要的一项能力，无论孩子以后是想当作家还是做任何工作，写作都是沟通和交流的重要工具。
那么如何才能让孩子爱上写作呢?在此，长沙新东方整理分享了以下的几种方法，以供学习与参考，希望对大家有所帮助。
1做一个热心的“读者”
当孩子看书的时候，我们家长可以有意识地与孩子进行交流，和孩子讨论作者的写作手法，讨论作者写作时的所思所感，和作者希望表达的各种信息。
这种讨论可以唤起孩子的好奇心，让孩子了解不同的写作方式与写作喜好，在不同的情况下，要如何使用不同的词句表达自己的想法。
此外，孩子看的书越多，他们就越多地接触各种新颖的表述以及各种不同的写作方式，阅读会帮孩子打开视野，让他们可以用更多的方式进行写作。
2给孩子们做一个好的榜样
如果想要孩子热爱写作，最好的做法就是家长给孩子做一个好榜样。
当孩子看到大人经常写作，孩子会认为写作是生活中的一部分，孩子也会自然而然地开始写作，把写作融入自己的日常生活中。
随着年纪的增长，孩子也会保持这个良好的习惯。
3使用不同的工具写作
除了常用的记事本和铅笔，孩子还可以利用其他多种方式进行写作。
可以在黑板和读书架上写作，也可以把自己的作品贴在冰箱上，因为不同的写作方式有助于激发孩子的兴趣和脑洞。
4充当孩子的记录员
孩子喜欢看到自己的作品被印成铅字，当看到别人对他们的文章有所反馈的时候，他们会觉得更加的开心，所以，尝试做孩子文章的记录员吧!当孩子讲故事的时候，无论故事是孩子认真想的还是编造的，家长应该试着把孩子所说的内容逐条记录下来。
当孩子看到自己讲的故事被打印出来的时候，他们会感觉十分自豪，他们会对这些内容兴趣十分浓厚趣，从而增加自己对写作的兴趣。
5把写作融入日常生活中
写一个日常待办清单，在冰箱上贴上可爱的便条，时常给远方的朋友写写信，在带便当的盒子里藏好一个个小纸条……把写作融入日常生活中，将写作作为表达感情的日常交流形式之一，久而久之，孩子便掌握了写作的能力。
6为孩子提供良好的写作环境
在写作的时候，家长应该为孩子们创造相对独立和隐私的环境。
要让孩子感觉到被尊重，意识到写作是他们表达自己情感的一种方法，重要的是写作过程本身，而不在于写作的内容有多吸引人。
写作可以展现出一个人分析和思考的过程，帮人理清混乱、复杂的思想，可以说，好的写作能力往往可以让人受益一生。
培养写作能力，靠的是细水长流，并不能一蹴而就。
希望女儿能明白，写作是她学习生活和日常生活不可或缺的一部分。
作为家长，我们能做的就是尽可能创造条件，激发孩子对写作的激情，以及他们的写作能力和信心。