小学数学实践活动研究论文
小学数学教学思考与实践论文(共2篇)
小学数学教学思考与实践论文（共2篇）篇一：小学数学教学思考与实践一、引言小学数学是中小学的基础学科之一，也是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
小学数学教学是培养学生综合素质的重要手段，如何科学有效地进行小学数学教学是当前教育界广大教育工作者的共同关注点。
笔者在长期从事小学数学教学与研究中，积累了一些教学经验与思考，对小学数学教学的思考与实践进行了总结分析，以期为广大小学数学教师提供一些借鉴与帮助。
二、小学数学教学思考（一）小学数学教学目标小学数学教学目标是培养学生计算能力、逻辑思维能力、空间想象力和解决数学问题的能力，为中小学完整学科的学习打下基础。
小学数学教学的目标应该是突出实用性和能够解决实际问题的能力培养，如简单计算、计算机处理、数据处理等。
同时，还要注重培养学生的数学思想、创新思维和数学兴趣，通过解决数学问题来让学生领会到数学的美妙与深刻。
（二）小学数学教学方法小学数学教学方法主要有研究性教学、任务型教学、讨论式教学、情景式教学和探究式教学等。
这些教学方法有着独特的教学方式和教学目的，能够培养学生创造性思维和实用性技能，提高其数学上的理解和解决问题的能力。
（三）小学数学教学内容小学数学教学内容应谨慎选择，注重实用性和实际性。
应根据学生的实际情况和学习能力，不断适应教学的需要，合理安排教学内容和教学顺序。
三、小学数学教学实践（一）选用合适的教材小学数学教材应根据学生的实际情况和学习特点来选择。
对于基本偏弱或语言偏弱的学生，应选用比较简单的教材；而对于基本较强或者较强语言表达能力的学生，则应该选用较为严格的教材。
同时，在选用小学数学教材时，还需注意教材的内容是否合适、思路是否清晰、是否易于理解等因素。
（二）注意教学方法的多样性在小学数学教学实践中，教师应根据不同学生的特点，采用不同的教学方法。
这既可以激发学生对数学的兴趣，也可以通过讨论和解决问题来帮助学生提高数学的能力。
例如，让学生自己寻找解决数学问题的方法、引导学生研究问题、引导学生表达观点、引导学生发现规律等。
小学数学实践活动课论文
小学数学实践活动课初探【摘要】如何上好小学数学实践活动课，怎样提高小学数学实践课堂的有效性，是许多教学工作者，特别是广大一线数学教师困惑的事，笔者结合自己的教研和教学实际，就该问题作出了让多彩的生活融入数学课堂，转变观念，注重实践应用等等的经验初探。
【关键词】实践活动课生活中的数学课堂中实践组织在新课标理念背景下,小学数学实践活动课成了一个新的课型，实践课的教学能架起一座连接数学和生活的桥梁，如何上好小学数学实践活动课，显得至关重要。
现结合本人工作实践，作出如下观点。
一、以学科知识为支撑，社会生活为载体小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“做数学”过程不是一个独的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。
纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
数学实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为根本，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
小学数学获一等奖论文范例
小学数学获一等奖论文范例第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到社会的关注。
小学生数学素养的培养，不仅关系到学生的个人发展，而且对国家科技人才的储备具有重要意义。
近年来，小学数学教育工作者在教学方法、课程设置等方面进行了大量改革和尝试。
在此基础上，本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，探索出一套能够提高学生数学素养、培养创新意识的获奖论文范例。
二、问题提出1. 如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度？2. 如何运用有效的教学策略，帮助学生掌握数学基本知识和技能，提高解决问题的能力？3. 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，使学生在数学竞赛中取得优异成绩？4. 针对不同学生的学习特点，如何因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成就感？三、研究目的本文旨在通过对小学数学教学实践的研究，总结出一套切实可行的教学方法，以提高学生的数学素养，培养创新意识，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学数学教育的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取近年来在小学数学竞赛中获得一等奖的论文为研究对象，分析其成功经验和教学策略。
3. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学生、家长和教师进行调查，了解他们对数学教学的认识和需求。
4. 实证研究法：结合教学实践，运用本文提出的教学方法进行实证研究，验证方法的有效性。
五、研究内容1. 分析小学数学竞赛一等奖论文的特点，总结成功经验。
2. 探讨小学数学教学中激发学生学习兴趣、提高主动参与度的策略。
3. 探讨小学数学教学中帮助学生掌握基本知识和技能、提高解决问题能力的方法。
4. 探讨小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径。
5. 提出针对不同学生特点的因材施教策略，以提高整体教学效果。
本文将从以上五个方面展开论述，为小学数学获一等奖论文的撰写提供范例。
小学数学教学思考与实践论文(共2篇)
小学数学教学思考与实践论文（共2篇）篇一：小学数学教学思考与实践一、引言小学数学教学是教育事业的重要组成部分，大量的研究也显示出小学数学对学生的发展有着很大的作用。
随着数学应用研究的不断深入，有必要探讨和实践新的小学数学教学方法，以促进学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二、小学数学教学思考1. 让学生探索数学。
在小学数学教学中，我们可以将探索性学习的原则应用到数学课程中，让学生用自己的经验去领会数学，而不是死记硬背。
以这种方式来让学生更加了解数学的含义和复杂性，而不是单纯地记忆概念，而这种方式有助于学生运用知识去解决具体问题。
2. 关注理论与应用。
在小学数学教学中，我们应该关注理论与应用，让学生深入理解数学知识，并对其应用能力有着更深刻的认识。
在教学中，要不断引导学生把学到的知识转变为实际的经验，及时把大量的知识联系到实际的案例上。
三、小学数学教学实践1. 注重实践活动。
为了激发学生的学习积极性，我们可以经常进行实践活动，如数学竞赛和团体活动等，让学生体验到学习的乐趣，并对数学理论有更深刻的理解。
2. 注重训练。
在小学数学教学中，应给予足够的训练机会，让学生更加熟练掌握所学知识，并能够把知识运用到实际问题中。
篇二：小学数学教学思考与实践一、小学数学教学思考1. 关注实践性学习。
在小学数学教学中，我们应让学生更多关注实践性学习，及时将所学知识用到实践中，体验数学技术在解决实际问题的能力。
注重实践性学习，不仅能够提高学生的数学水平，更能帮助他们增强解决实际问题的能力。
2. 重视学生思考能力的培养。
在小学数学教学中，我们应多关注学生思考能力的培养，帮助学生根据所学知识灵活运用，灵活处理相关问题，拓展自己的思维，提高自身的分析问题、解决问题的能力。
二、小学数学教学实践1. 实施多元化教学。
在小学数学教学中，运用多元化教学方式，如鼓励学生讨论、实践性活动、形象思维等，不仅可以让学生在学习的过程中更加了解数学知识，而且能促进他们的思维能力和创新能力。
小学数学跨学科的综合实践活动论文
小学数学跨学科的综合实践活动论文
对于当下中国的教育来说，虽然开始进行不同城的的改革，然而一些院校对于小学数学综合实践活动的教学重视度却并不够，一些院校的教师在任教过程中往往将综合实践课程的教学内容一带而过，甚至还有的教师将综合实践教学内容作为学生自学内容，放弃对学生的指导和带头，还有的教师为了得到更多的任教时间，甚至删除综合实践教学内容，这一些问题都足以彰显出校园和教师对小学数学综合实践教学的不够重视，造成这样问题的主要原因就是中国的应试教育下的传统教学理念根深蒂固，学校认为学生学习是为了考学，教师认为学生的成绩才是最重要的，同时，小学数学综合实践活动教学的内容并不作为学业和成绩评价的主要内容。
许多教师认为没有必要浪费大量的时间去研究它，并且受制于传统教育的影响，一些教师认为学生只要分数高就行，其余都是在浪费时间，这样的教师视野狭窄，没有真正理解小学数学中开设综合实践教学的意义所在，同时也没有深刻理解小学数学综合实践课程给学生与学校带来的种种好处，从而不能真正地培养人才，这也就造成了对小学数学综合教学的重视不足等问题的出现。
对于现如今中国的小学数学教育来说，中国的数学教育在近十年内并无太大的变化，这也就造成了一些教师认为一直遵从这种教育是没问题的，同时，在教学方法上也一直没有变化、没有创新，在小学数学教学的过程中，一些教师任教时间可能多达十数年，在知识点的讲解上也是循规蹈矩，不能清楚地认识到什么是综合实践数学课程，同时也无法认识到综合实践的小学数学课程给小学生的成长发育和小学数学带来怎样的好处，更有的教师将其认为是一个知识点，粗略地讲给学生后让学生自行领悟，就因为这样才出现了对小学数学综合实践课程的不
重视，所以说要想让小学数学实践活动教学有条不紊地执行下去，首先就需要让教师进行一个清楚的定位。
提高小学数学综合实践活动有效性论文
提高小学数学综合实践活动有效性初探小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。
实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。
在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。
因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1．操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。
如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。
这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
小学数学实践活动论文
小学数学实践活动初探摘要：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分。
教师应充分激发学生的学习积极性，让学生动手“做数学”。
在自主探究、合作学习的过程中发展学生的创造思维，使学生乐学、善思，提高分析问题、解决问题的能力。
关键词：数学活动实践合作学习解决问题苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。
《数学课程标准》中明确提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
在小学数学教学中，如何利用更多的实践活动，使学生利用所学的数学知识和方法去解决生活中的简单实际问题，培养学生对数学的兴趣呢呢？我认为应做到以下几个方面。
一、动手实践，使学生乐学我们以往的教学在一定程度上存在“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心。
”的情况，学生学习被动、方式单一、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力。
往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压抑了学生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。
我经常听到家长抱怨自己的孩子对数学概念不理解，不会运用。
有些学生也认为数学太抽象、不容易理解，甚至不爱学数学。
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。
”这就要求教师善于用实践的眼光处理教材内容，让学生动手“做数学”。
如在《镜子中的数学》一课的教学中，在课堂上学生像小小科学家，积极探索镜中奥秘，，一节课大部分时间都是让孩子们通过独立思考，自主探索、小组合作，讨论交流，在反复的实验中感悟了镜子中的数学——对称。
这样获得知识在他们的大脑中才会留下深刻的印象。
又如《吃西瓜》一课中，用回答熊妈妈问题这个游戏，将学生带进愉悦的童话世界，使学生深切感受到数学的精彩有趣。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告 论文
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告论文【摘要】当前，双减政策已经在我国全面实施，小学数学教育也面临着新的挑战。
为了更好地适应双减背景下的数学课程教学，设计与开发针对性强、符合教学要求的数学课内作业显得尤为重要。
因此，本文拟以小学数学课内作业设计为研究主题，探讨如何在双减背景下设计优质的数学课内作业，提高小学生数学学习兴趣和学习效果。
【关键词】双减政策；小学数学；课内作业；设计；教学【Abstract】At present, the double reduction policy has been fully implemented in China, and primary school mathematics education is also facing new challenges. In order to better adapt to the mathematics curriculum teaching under the background of double reduction, it is particularly important to design and develop mathematics homework that is targeted and meets teaching requirements. Therefore, this paper intends to take the design of primary school mathematics homework as the research theme, explore how to design high-quality mathematics homework under the background of double reduction, and improve the interest and learning effect of primary school mathematics.【Keywords】Double reduction policy; Primary school mathematics; Homework; Design; Teaching【引言】随着近年来双减政策的全面推进，我国小学数学教育也出现了新的变革，其中作业的设计与开发尤为重要。
最新数学小论文三年级【精选7篇】
最新数学小论文三年级【精选7篇】数学小论文三年级篇一背景：社会的不断发展，人文素质的不断提高，人们对数学也有了更高的要求，所以就产生了数学美。
意义：培养学生的审美心理和数学美感，增强教材的亲和力，唤起学生求知的好奇心，提高解题能力。
主要内容：本文就中学数学教学中所蕴含的数学美的形式特点及其在教学中应用做初步的探讨。
预期目标：让学生体会数学美，进而促使学生形成正确的审美意识。
更好的解决数学问题。
研究方法：文献研究法、归纳法、举例法。
研究步骤：1、查阅文献，收集资料2、拟定大纲，形成初稿3、根据指导教师的意见，对初稿进行修改4、定稿、排版、打印第1周：查阅文献，整理资料第2周：按要求指导学生填写开题报告第3周：拟订论文纲要，形成论文初稿第4、5周：进行论文修改第6周：定稿、排版、打印[1]《毕达哥拉斯与毕达哥拉斯学派》大庆师范学院图书馆[2]《论美与数学》江纯浙江大学学报(社会科学版)20xx年第七卷第3期[3]《数学中的对称美与应用》《中国科学信息》20xx年05期[4]《谈谈数学的奇异美》汤波《教育大学学报》20xx年02期[5]《浅谈高中数学中的数学美》王引观《嘉兴学院学报》20xx年第14卷小学三年级数学经验论文篇二第一学期三年级数学教学工作总结第一学期三年级数学教学工作总结花开花谢，暑往寒来，又一个学期过去了。
这一学年我担任三年级两个班的数学教学工作，虽然我以有一年教三年级的经验，但是远远不够的，而且这个学期还要抽考三年级语文数学期中的一科，所以我更加你没有怠慢，在教学工作中，我继续延续了上学期的一些好的做法，改正不足。
现总结如下：一、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。
首先在课前认真备课，和同级的梁老师一起研究，明确每节课的知识目标和能力目标，有时候还征求师傅的意见，明确学生的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用各类课程资源，做好充分的课前教学准备；第二，课堂上对学生要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩序；第三，上课饱含激情，注重课堂语言准确、简练、富有感染力和趣味性，努力让幽默成为自己的习惯，增强学生学习的乐趣；第四、精讲多练，注重使用启发式教学，努力做到不愤不启，不悱不发，尽可能让课堂成为更多学生的舞台，让他们体验到成功的喜悦，充分发挥学生的主体地位；第五、课堂评价生动多样，因人而异，注重调动学生学习的积极性。
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小学数学实践活动研究论文
课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实
践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和
解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是
学习了某一系统知识之后，组织引导学生把所学的知识联系运用于
生活实际，既可以使数学知识得到扩展和延伸，又可以促进学生探
索意识、发现问题意识和创新意识。一、让课堂实践活动成为学生
思维起飞的乐园
1.操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起
来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学
数学课堂中的某一教学片段应用较为普遍。如在“认识物体”教学
时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自
备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动
手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分
分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、
球等基本几何图形的特征。这样让学生在动手实践过程中通过各种
感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且
对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作
用。
2.我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景
的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际
问题。如应用比例尺的知识，根据房间的平面图设计使用方案；还
可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方
案等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计
出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边画边想，这样不
但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
二、让校园实践活动成为学生知识运用的舞台
1.课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生
建立概念，如较大单位千米、公顷的认识等。以千米概念的建立为
例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生
用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，
1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实
地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千
米”。
2.帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受
效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的
路线图，也可以在郊游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学
生形成方向与位置的感受。
3.调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏
书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数
据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，
还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据
分析同学们的学习习惯；学生通过调查整理利用分析数据思考活动
中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能
力，发展创新意识。
三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产
中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生
活问题是数学学习的出发点和归宿点。教师应创设条件充分利用社
会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生
了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树
立学好数学的信心。
课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实
践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和
解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是
学习了某一系统知识之后，组织引导学生把所学的知识联系运用于
生活实际，既可以使数学知识得到扩展和延伸，又可以促进学生探
索意识、发现问题意识和创新意识。如数学实践活动“可怕的白色
污染”，让学生到社区通过调查统计塑料袋个数，经历数据的收集、
整理与描述和分析的过程，加强对不同统计量意义的理解，并且在
活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对
大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识。这一实践活动大大超
越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，
又需要学生积极思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中
促进了学生知识、技能、情感及实践交往、创新能力的协调发展。